Prova_objetiva_ciencia_tec_e_edu.pdf

Prévia do material em texto

21/02/2016 AVA UNIVIRTUS
http://univirtus­277877701.sa­east­1.elb.amazonaws.com/ava/web/#/ava/AvaliacaoUsuarioHistorico/12025/novo/1 1/9
PROVA REGULAR - CIÊNCIA, TECNOLOGIA E EDUCAÇÃO - 23/03 A 17/04/2015
PROTOCOLO: 2015032511617311AEF93RAYDELANE MARIA DO NASCIMENTO CARVALHO - RU: 1161731 Nota: 50
Disciplina(s):
Ciência, Tecnologia e Educação
Data de início: 25/03/2015 20:35
Prazo máximo entrega: 25/03/2015 21:50
Data de entrega: 25/03/2015 21:40
Questão 1/10
Leia a afirmativa abaixo:
A internet, a rede das redes, compreende a interconexão de computadores através do Protocolo da Internet (IP). É uma
tecnologia de informação e comunicação, que funciona e se expande [...] e permite o acesso a informações, troca de dados,
otimizando a utilização dos computadores e seus componentes.
 
Gomez, Margarida Victoria.
Cibercultura, formação e atuação docente em rede: guia para professores / Margarida Victoria Gomez – Brasília: Liberlivro,2010.
p.14
 
De acordo com os conteúdos contemplados nas aulas e no livro-base, a internet nasceu nos Estados Unidos e foi uma invenção
que promoveu grandes transformações na sociedade. Em qual década ela nasceu?
 
Assinale a alternativa correta:
A Década de 1960 
B Década de 1970 
C Década de 1980 
D Década de 1990 
E Década de 2010 
Questão 2/10
Leia a afirmativa de Vani Kenski: 
Você acertou!
A internet nasceu nos EUA, em 1969, no auge da Guerra Fria, tendo como principal conceito o de ser uma rede de
computadores em que todos os pontos se equivaliam, sem haver uma administração central, justamente para evitar que,
em caso de um bombardeio, toda rede parasse (p.107).

21/02/2016 AVA UNIVIRTUS
http://univirtus­277877701.sa­east­1.elb.amazonaws.com/ava/web/#/ava/AvaliacaoUsuarioHistorico/12025/novo/1 2/9
As tecnologias invadem as nossas vidas, ampliam a nossa memória, garantem novas possibilidades de bem estar e fragilizam as
capacidades naturais do ser humano. Somos muito diferentes dos nossos antepassados e nos acostumamos com alguns
confortos tecnológicos – água encanada, luz elétrica, fogão, sapatos, telefone – que nem podemos imaginar como seria viver
sem eles.
 
Kenski, Vani Moreira. Educação e Tecnologias: o novo ritmo da informação. Campinas, S.P: Papirus, 2007. p.19 
 
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base, podemos encontrar diversos conceitos de tecnologias. Analise
as afirmativas a seguir que apresentamconceitos de tecnologias: 
 I - Maneira como os homens fazem as coisas porque, em primeiro lugar, não se distingue desta forma técnica de tecnologia. 
II - Processo contínuo através do qual a humanidade molda, modifica e gera a sua qualidade de vida. 
III - Conjunto de técnicas ou de todas as técnicas e sofisticação da técnica. 
IV - Aplicação do conhecimento científico para obter-se um resultado prático.
 
São corretas as afirmativas:
 
A Afirmativas I, II e III apenas. 
B Afirmativas III e IV apenas. 
C Afirmativa IV, apenas. 
D Afirmativa II e IV apenas. 
E Afirmativa I e II apenas. 
Você acertou!
as afirmativas II e IV são verdadeiras. Bueno conceitua tecnologia como: um processo contínuo através do qual a
humanidade molda, modifica ou gera a sua qualidade de vida. Há uma constante necessidade do ser humano de criar a
sua capacidade de interagir com a natureza, produzindo instrumentos desde os mais primitivos até os mais modernos,
utilizando-se de um conhecimento científico para aplicar a técnica e modificar, melhorar, aprimorar os produtos oriundos
do processo de interação deste com a natureza e com os demais seres humanos. (P. 33). O desenvolvimento da ciência
se associou ao desenvolvimento tecnológico, isto é, a tecnologia é a aplicação do conhecimento científico para se obter
um resultado prático. (P.22).
 
As afirmativas I e III são falsas, pois segundo Gama, tecnologias não é a “maneira como os homens fazem as coisas”
porque, em primeiro lugar, não é o conjunto de técnicas ou de todas as técnicas, e nem é uma sofisticação da técnica. A
passagem da técnica para a tecnologia (e esta não exclui a primeira) não é a questão da graduação ou desenvolvimento
interno ao campo das técnicas: é a questão que se refere à formação socioeconômica em que se realiza. Não se distingue
desse modo técnica de tecnologia e, em segundo lugar, há muitas coisas que os homens fazem que não são técnicas
(P.31-32).

21/02/2016 AVA UNIVIRTUS
http://univirtus­277877701.sa­east­1.elb.amazonaws.com/ava/web/#/ava/AvaliacaoUsuarioHistorico/12025/novo/1 3/9
Questão 3/10
As tecnologias educacionais acompanham a prática docente das mais diversas formas e algumas por muito tempo. Em
relação às tecnologias educacionais, por meio de pesquisas, é possível afirmar que: 
Muitas vezes as tecnologias chegam à escola não por escolha do professor, mas por imposição [...]. Desta forma para utilizar a
tecnologia mais recente, o professor colocou de lado o conhecimento das outras tecnologias tradicionais. Talvez não tenha
aprendido a usar tecnologias como o computador, mas pode também ter deixado de valorizar tecnologias simples como o
quadro-de-pregas, por exemplo, que podem oferecer, dependendo do uso, desafios e possibilidades interessantes de construção
do conhecimento.  
Pocho, Claudia Lopes. Tecnologia Educacional:descubra suas possibilidades em sala de aula / Claudia Lopes Pocho, Márcia de
Medeiros Aguiar, Marisa Narcizo Sampaio; Ligia Silva Leite (ccord.). Petrópolis, R,J: Vozes, 2003. P. 13. 
Compreende-se que diferentes tecnologias podem ser utilizadas em sala de aula e de acordo com os conteúdos trabalhados nas
aulas e no livro-base, as tecnologias podem ser classificadas segundo Thiagarajam e Pasigna em dois grandes grupos:
Tecnologias Educacionais Dependentes e Tecnologias Educacionais Independentes. 
Quais tecnologias, a seguir, são exemplos de tecnologias dependentes? 
Assinale a alternativa verdadeira:
Questão anulada!
A Cartaz, álbum seriado, computador e televisão. 
B Flanelógrafo, mural, quadro-de-giz e cartaz. 
C Computador, televisão, retroprojetor e rádio. 
D Quadro-de-giz, televisão e telefone. 
E Cartaz, rádio, computador e televisão. 
Questão 4/10
Leia o texto:
Desenvolver novas e originais relações com o saber, despertar interesses e reflexões nos alunos em conciliação com a tecnologia
ainda traz dificuldades para alguns professores. Lidar com estas mudanças torna-se um desafio para os docentes. Enquanto
prevalece a ideia de tecnologia com ferramenta, tem-se o risco de persistir uma prática tradicional em que a noção de mudança
é periférica ou complementar. Vistas e adotadas dessa forma, as tecnologias não atingem a essência do processo educativo, não
o revolucionam à altura das demandas sociais e tecnológicas, mas são nele acessório e/ou instrumento que pode u não inovar
algo, a depender de seu lugar e uso no conjunto das ações docentes.
 
Os autores Thiagarajam e Pasiga, citados por Leite (2003), dividem as tecnologias na escola em dois grandes grupos:
independentes e dependentes. Estes consideram a dependência ou não dos elementos elétricos ou eletrônicos para a sua
produção e/ou execução. Assim, no campo das tecnologias independentes, temos: cartaz, álbum seriado, flanelógrafo,
mural, quadro de giz, entre outros; e, no campo das tecnologias dependentes, tempos: retroprojetor, televisão,
videocassete, gravador, computador, rádio, etc. As tecnologias dependentes podem ser caracterizadas como
mediáticas, isto é, são mais do que simples suportes. Por exemplo, a televisão e o computador interferem em nosso
modo de pensar, sentir, agir, nos relacionarmos socialmente e adquirir conhecimentos. (p.58-59)

21/02/2016 AVA UNIVIRTUS
http://univirtus­277877701.sa­east­1.elb.amazonaws.com/ava/web/#/ava/AvaliacaoUsuarioHistorico/12025/novo/1 4/9
Cecílio, Sálua ; Santos, Jacqueline Florêncio. Socied@ade (mailto:Socied@ade)em rede, trabalho docente e
soci@bilidadescontemporâne@s. In. Formação e profissão docente em tempos digitais/organizadoras, Dirce M.F.Garcia,
SáluaCecílio.—Campinas, S.P: EDITORA Alínea, 2009. P. 179-180.
 
A partir da afirmativa de Cecílio e Santos pode-se concluir a necessidade de preparação dos professores para incluir as
tecnologias em sua prática pedagógica. Porém, segundo Moura, esta preparação muitas vezes não é adequada. Moura,segundo
as autoras do livro-base, apresenta algumas falhas nos cursos que tem como objetivo formar os professores para utilizar o
computador na escola.Moura, segundo as autoras do livro-base, apresenta algumas falhas nos cursos que tem como objetivo
formar os professores para utilizar o computador na escola. Para esta autora, existem contradições entre o que se fala e o que se
faz. Em relação à falha de PROPÓSITO, é possível considerar que...
  
Assinale a alternativa correta:
A Deve-se incluir o estudo das capacidades cognitivas que estão envolvidas na construção do conhecimento com a
ajuda do computador. 
B É necessário pensar de que forma os computadores podem ajudar a prática pedagógica. 
C É importante que os professores tenham claro quais os objetivos cognitvos e pedagógicos do uso dos computadores
na abordagem dos conteúdos escolares. 
D Deve-se privilegiar a construção do sentido sobre o uso do computador e suas aplicações no processo educativo. 
E É importante, nos cursos de formação, oportunizar o caráter de experiência cultural do uso do computador e não
apenas seu uso instrumental. 
Questão 5/10
O vídeo pode ser usado em sala de aula como tecnologia educacional. Leia o que José Manuel Moran, aponta sobre o uso do vídeo: 
O vídeo ajuda a um bom professor, atrai os alunos, mas não modifica substancialmente a relação pedagógica. Aproxima a sala de
aula do cotidiano, das linguagens de aprendizagem e comunicação da sociedade urbana, mas também introduz novas questões
no processo educacional. O vídeo está umbilicalmente ligado à televisão e a um contexto de lazer, e entretenimento, que passa
imperceptivelmente para a sala de aula. Vídeo, na cabeça dos alunos, significa descanso e não "aula", o que modifica a postura,
as expectativas em relação ao seu uso. Precisamos aproveitar essa expectativa positiva para atrair o aluno para os assuntos do
nosso planejamento pedagógico. Mas ao mesmo tempo, saber que necessitamos prestar atenção para estabelecer novas pontes
entre o vídeo e as outras dinâmicas da aula.
Moran, José Manuel. O vídeo na sala de aula/ José Manuel Moran. Artigo publicado na revista Comunicação & Educação. São
Paulo, ECA-Ed. Moderna,[2]: 27 a 35, jan./abr. de 1995. P. 28.
 
Brito e Purificação (2011) afirmam que podemos trabalhar com filme em sala de aula, como tecnologias educacionais e que é
possível planejar uma aula com o uso de filmes de duas formas: aula em função do filme e filme em função da aula.Analise as
sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas, considerando as formas de utilização do
Como falha de PROPÓSITO, Moura identifica o fato de que a tecnologia é apresentada como algo que simplesmente deve
se adquirido, em vez de compreendido dentro de um contexto que exponha o porquê de utilizá-la no ensino, razão que os
professores precisam conhecer. Ou seja, eles necessitam refletir sobre como os computadores podem auxiliá-los no
fazer pedagógico. (p.79)

21/02/2016 AVA UNIVIRTUS
http://univirtus­277877701.sa­east­1.elb.amazonaws.com/ava/web/#/ava/AvaliacaoUsuarioHistorico/12025/novo/1 5/9
filme em sala de aula. 
 I - (....) Numa “aula em função do filme”, utiliza-se um filme já existente e que ao ser realizado não teve a sua produção voltada
para atingir os objetivos específicos da aula em que será utilizado. 
II - (....) Ao utilizar o filme em função da aula”, tem-se ao alcance um filme realizado para alcançar os objetivos específicos da
aula. 
III - (....) Num filme em função da aula, o professor deve assistir primeiramente junto com seus alunos o filme, mesmo que o
professor não tenham assistido anteriormente, pois desta forma descobrem juntos o que será apresentado. 
IV - (....) O professor primeiramente irá assistir ao filme que irá utilizar em sala de aula e, em seguida, deverá planejar as
estratégias de desenvolvimento da aula, de motivação.
Agora, marque a sequência correta:
A V,V,F,V 
B F,F,F,V 
C V,F,V,F 
D F,V,V,F 
E V,V,V,V 
Questão 6/10
Leia o trecho de um artigo de Antonio Simão Neto: 
A informática tem chegado ao campo educacional por diversos caminhos, alguns mais espinhosos do que outros. Correndo o
risco de uma simplificação excessiva – como toda classificação – podemos identificar 5 momentos, etapas (ou ondas) desse
relacionamento de temor e fascínio entre a escola e os computadores. Estas ondas não chegam à praia escolar necessariamente
nessa ordem. Muitas instituições iniciaram seus projetos de informática “queimando” algumas etapas.
 
Simão Neto, Antonio. As Cinco Ondas da Informática Educacional. Revista Educação em Movimento. / Associação de Educação
Católica do Paranáv.1,n.2 ( mai./ago. 2002) – Curitiba : Champagnat, 2002 – P.12.
  
Conforme o trecho do artigo aponta, Simão Neto apresenta cinco ondas de aproximação entre a informática e a educação.
Você acertou!
As afirmativas I, II e IV são verdadeiras.
Quando trabalhamos com filmes, podemos planejar a nossa aula de duas formas: - aula em função do filme, na qual se
utiliza um filme já preparado, que, consequentemente, não teve a sua realização voltada para o alcance dos objetivos
específicos da aula em que será utilizado; - filme em função da aula, na qual o filme é realizado tendo em vista os
objetivos específicos da aula. (p.53)

21/02/2016 AVA UNIVIRTUS
http://univirtus­277877701.sa­east­1.elb.amazonaws.com/ava/web/#/ava/AvaliacaoUsuarioHistorico/12025/novo/1 6/9
Marque a alternativa correta em relação a estas ondas:
A A internet é a última onda que surgiu e se caracteriza como uma grande inovação. 
B A informática Básica é a segunda onda e estava baseada em proposta pedagógica construcionista. 
C A primeira onda diz respeito ao uso do software LOGO que tinha uma potencialidade comprovada na
aprendizagem, na criatividade e na autonomia do aluno. 
D A quarta-onda é marcada pelo surgimento de escolinhas de informática que ministram cursos de plataformas,
editores de texto, editoração eletrônica, dentre outros e que tinha como objetivo oportunizar as pessoas saberem
utilizar a informática. 
E A aprendizagem colaborativa é o movimento presente na primeira onda. 
Questão 7/10
Leia o texto:
Na aurora do século XXI, necessitam os professores estar preparados para interagir com uma geração mais atualizada e mais
informada, porque os modernos meios de comunicação, liderados pela Internet, permitem o acesso instantâneo á informação, e
os alunos têm mais facilidade para buscar conhecimento por meio da tecnologiacolocada á sua disposição.
Os procedimentos didáticos, nesta nova realidade, deve privilegiar a construção coletiva dos conhecimentos, mediados pela
tecnologia, na qual o professor é um partícipe pró-ativo que intermedeia e orienta esta construção.
Trata-se de uma inovação pedagógica fundamentada num paradigma educacional que, com os recursos da informática e das
tecnologias digitais, levará ao educador a ter mais oportunidades de compreender os processos mentais, os conceitos e as
estratégias utilizadas pelo aluno e, com esse conhecimento, mediar a construção do conhecimento e contribuir de maneira mais
efetiva para esse processo.
 
Faria, Elaine Turk.
O professor e as tecnologias educacionais. In Ser professor. /DelciaEnricone (Org.), ClausDieterStobäus...[et al.] – 6ed. Atual. –
Porto Alegre: EDIPUCRS, 2008. P.43
 
Moura, segundo as autoras do livro-base, apresenta algumas falhas nos cursos que tem como objetivoformar os professores
para utilizar o computador na escola. Para esta autora, existem contradições entre o que se fala e o que se faz. Em relação à falha
de SIGNIFICAÇÃO, analise as afirmativas a seguir, marcando V para verdadeiro e F para falso. 
I - (....) Deve-se incluir o estudo das capacidades cognitivas que estão envolvidas na construção do conhecimento com a ajuda do
computador. 
II - (....) É necessário pensar de que forma os computadores podem ajudar a prática pedagógica. 
Simão Neto (2002) destaca os movimentos de aproximação entre a informática e a educação como ondas, entre as quais
destaca: ~primeira onda: software Logo e programação; ~segunda onda: informática básica; ~terceira onda: software
educativo; ~quarta onda: internet; ~quinta onda: aprendizagem colaborativa; ~sexta onda: o que será? O primeiro
movimento que teve grande repercursão no meio acadêmico, promovendo a produção de diversas pesquisas e o
desenvolvimento de projetos em muitas escolas, foi o programa Logo. Com ele, as questões pedagógicas de uso dos
computadores encontraram eco em projetos que se estendiam durante o ano letivo e eram respaldados por uma
proposta pedagógica construcionista (P.69).

21/02/2016 AVA UNIVIRTUS
http://univirtus­277877701.sa­east­1.elb.amazonaws.com/ava/web/#/ava/AvaliacaoUsuarioHistorico/12025/novo/1 7/9
III - (....) É importante que os professores tenham claro quais os objetivos cognitvos e pedagógicos do uso dos computadores na
abordagem dos conteúdos escolares. 
IV - (....) Deve-se privilegiar a construção do sentido sobre o uso do computador e suas aplicações no processo educativo. 
V - (....) É importante, nos cursos de formação, oportunizar o caráter de experiência cultural do uso do computador e não apenas
seu uso instrumental.
 
Agora, marque a sequência correta:
A F,V,F,F,V 
B F,F,V,V,V 
C V,V,V,F,F 
D V,F,V,V,F 
E F,F,F,V,V 
Questão 8/10
Leia o texto:
Propomos a utilização das tecnologias na escola por serem frutos da produção humana, parte da sociedade e, como tal – como
todas as tecnologias criadas pelo homem, como a escrita, por exemplo - , devem ter seu acesso democratizado, sendo
desmistificadas. Os alunos devem ser educados para o domínio do manuseio, da criação e interpretação de novas linguagens e
formas de expressão e comunicação, para irem se constituindo em sujeitos responsáveis pela produção. Podemos pensar ainda
que a própria tecnologia pode ser um meio de concretizar o discurso que propõe que a escola deve fazer o aluno a aprender a
aprender, a criar, a inventar soluções próprias diante dos desafios, enfim, formar-se co e para a autonomia, não para repetir,
copiar, imitar.
 
Pocho, Claudia Lopes. Tecnologia Educacional:descubra suas possibilidades em sala de aula / Claudia Lopes Pocho, Márcia de
Medeiros Aguiar, Marisa Narcizo Sampaio; Ligia Silva Leite (coord.). Petrópolis, R,J: Vozes, 2003. P.15
 
As tecnologias educacionais precisam ser bem utilizadas em sala de aula, pelo professor para alcançarem as finalidades
almejadas. A partir dos conteúdos trabalhados nas aulas e no livro-base, analise as afirmativas abaixo, assinalando V para as
afirmativas verdadeiras e F para as falsas, considerando as formas de utilização da tecnologia em sala de aula. 
I - (....) O professor da atualidade deve procurar novas tecnologias para utilizar em sala de aula, abandonando as mais antigas,
pois estas deixaram de ser importantes no processo educacional. 
II - (....) O professor deve inovar as formas de utilizar as tecnologias que estão ao seu alcance. 
Como falha de SIGNIFICAÇÃO, Moura faz notar a ocorrência de que, em muitos cursos, promove-se apenas a capacitação
para o uso. Em lugar disso, dever-se-ia privilegiar a construção do sentido sobre esse uso e sobre suas aplicações nos
processos educativos, conferindo, assim, a esses cursos o caráter de experiência cultural e não só instrumental, o que
permitiria aos professores terem clareza quanto aos objetivos cognitivos e pedagógicos da utilização dos computadores
na abordagem dos conteúdos escolares. (p.75)

21/02/2016 AVA UNIVIRTUS
http://univirtus­277877701.sa­east­1.elb.amazonaws.com/ava/web/#/ava/AvaliacaoUsuarioHistorico/12025/novo/1 8/9
III - (....) O alcance das tecnologias está ligada ao seu domínio pelo professor e pelo aluno. 
IV - (....) Os professores muitas vezes não conseguem explorar de forma criativa o retroprojetor na escola.
Agora, marque a sequência correta:
A F,V,V,V 
B F,F,F,V 
C V,F,V,F 
D F,V,V,F 
E V,V,V,V 
Questão 9/10
Leia a afirmativa, a seguir:
As mídias ocupam um lugar cada vez mais significativo na paisagem cultural das nossas crianças e jovens. Sendo assim, a escola
pode e deve intensificar o diálogo entre cultura escolar e cultura midiática ao oferecer oportunidades de produção de narrativas
de autoria dos estudantes com o uso de novas linguagens e tecnologias.
 
Orofino, Maria Isabel. Mídias e Mediação Escolar: pedagogia dos meios, participação e visibilidade. /Maria Isabel Orofino. –São
Paulo: Cortez: Instituto Paulo Freire, 2005. P. 28-29
 
Sabe-se que o rádio continua sendo uma mídia  utilizada por grande parte da população. Brito e Purificação (2011) apresentam o
rádio como tecnologia educacional, porém para realizar esta função é necessário observar algumas situações. Leia as
afirmações abaixo e assinale a alternativa correta, em relação ao uso do rádio como tecnologia educacional:
A O rádio na escola pode ser usado para desenvolver uma atitude que possibilite aos alunos uma escuta crítica e
reflexiva. 
B É necessário usar apenas os programas educativos e não toda a programação que está disponível no rádio. 
Você acertou!
As afirmativas II, III e IV são verdadeiras.
Comentário: Mesmo as tecnologias consideradas menos atuais são igualmente fundamentais para o bom
desenvolvimento do processo educacional. Independentemente do professor atuar numa escola com maior ou menor
número de tecnologias, queremos ressaltar que o alcance de cada uma dela está relacionado, em geral, ao seu domínio
pelo professor e pelo aluno e à criatividade para inovar em suas formas de utilização. (p.54)

O rádio é um dos veículos de comunicação de maior penetração na população brasileira. Seus programas atingem uma
larga faixa etária, além de serem aceitos por todas as classes sociais. Essa é uma característica que torna o rádio capaz
de exercer função educativa além de servir como fonte de entretenimento. Outras características que conferem esta
capacidade são o baixo custo do aparelho e o seu caráter local, somadas ao fato de utilizar uma linguagem clara e
objetiva. O rádio na escola pode ser usado para desenvolver uma atitude que possibilite aos alunos uma escuta crítica e
reflexiva. (P.57-58)

21/02/2016 AVA UNIVIRTUS
http://univirtus­277877701.sa­east­1.elb.amazonaws.com/ava/web/#/ava/AvaliacaoUsuarioHistorico/12025/novo/1 9/9
C A linguagem do rádio é difícil de ser compreendida, portanto ao utilizar o rádio em sala de aula, o professor tem o
papel de tornar a linguagem do rádio mais clara e objetiva. 
D A programação do rádio atinge uma pequena faixa etária e deixa de ser aceito por algumas classes sociais o que
dificulta sua utilização com função educativa. 
E O rádio, como a televisão, envolve mais os adultos, pois sua linguagem é confusa para as crianças e jovens. 
Questão 10/10
Leia as assertivas:
 I - Necessitamos ter autonomia e criatividade, refletir, analisar e fazer inferências sobre nossa sociedade.
 
Porque:
  
II - O cenário tecnológico e informacional requer novos hábitos, uma nova gestão do conhecimento, na forma de conceber,
armazenar e transmitir o saber, dando origem a novas formas de simbolização e representação do conhecimento.
A As assertivas I e II são verdadeiras e a primeira afirmativa justifica e complementa a segunda.
B A assertiva II contrariaa ideia expressa na assertiva I.
C A assertiva I é falsa e a II é verdadeira.
D As assertivas I e II são falsas.
E As assertivas I e II são proposições que não se relacionam.
De acordo com as autoras do livro-base, o cenário tecnológico e informacional requer novos hábitos, uma nova gestão do
conhecimento, na forma de conceber, armazenar e transmitir o saber, dando origem, assim, a novas formas de
simbolização e representação do conhecimento. Para tanto, necessitamos ter autonomia e criatividade, refletir, analisar
e fazer inferências sobre nossa sociedade. (P. 23)
