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CONT.MET. ENSI DE GEOGRAFIA E HISTORIA EXER 1 A 10

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CONTEÚDO, MET. E PRÁTICA DE ENS. DE HIST. E GEOG.
		
	 
	Lupa
	 
	
	
	 
	Exercício: CEL0358_EX_A1_201407228161 
	Matrícula: 201407228161
	Aluno(a): SHEILA SILVA DE PAULO
	Data: 01/10/2016 23:51:17 (Finalizada)
	
	 1a Questão (Ref.: 201407458578)
	 Fórum de Dúvidas (1)       Saiba  (0)
	
	Talvez muito da indiferença que se nota atualmente pela vida política do nosso país esteja relacionada ao desprezo do passado de nossa vida pública institucional, obscurecida pela prioridade da atualidade cotidiana. Sem um conhecimento sólido do passado, voltado para a ação e para a participação democrática, somos levados à ignorância e à omissão que permitem total liberdade aos detentores do poder. (Maria de Lourdes Monaco Janotti. História, política e ensino. In:O saber histórico na sala de aula.) No texto, a autora defende, em relação ao conhecimento e ao ensino da História, que:
		
	
	o estudo de História Política, num passado recente, produziu no seio da população brasileira um profundo desprezo pela ação política.
	
	a necessidade da volta do ensino da História Política existe, desde que esta esteja preocupada com a formação moral e cívica dos alunos.
	 
	os estudos da História Política precisam retornar, para que a História ensinada contribua com a formação política do cidadão.
	
	a preocupação com a História Política deve se encerrar, já que esta sempre foi o espaço de mera cronologia política das elites brasileiras.
	
	a prioridade do ensino de História deve se voltar à História Imediata, por estar muito mais vinculada ao cotidiano dos educandos
	
	
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201407429951)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 1)       Saiba  (0)
	
	O Positivismo foi uma doutrina que englobou tanto perspectivas filosóficas como científicas do século XIX. Uma das características dessa doutrina é a:
		
	
	pouca neutralidade dos pesquisadores;
	
	importância dada aos fenômenos sociais;
	
	explicação da realidade por intermédio da religião;
	 
	redução dos fenômenos a um conteúdo físico;
	
	delimitação dos ¿porquês¿ dos fenômenos;
	
	
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201407958200)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 1)       Saiba  (0)
	
	A Geografia deixou de ser holística (indivisível) para se tornar uma ciência pulverizada e especializada com seus saberes fragmentados. Assim, surgem várias ¿Geografias¿ como a geomorfologia, a biogeografia, a climatologia etc. A descrição, a enumeração e a classificação dos fatos referentes ao espaço constituem o seu método. A corrente de pensamento que propiciou essa mudança de enfoque da Geografia chama-se:
		
	
	Nacionalismo
	
	Liberalismo
	
	Nazismo
	
	Marxismo
	 
	Positivismo
	
	
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201407958204)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 1)       Saiba  (0)
	
	A velha fala de que A GEOGRAFIA É PURA DECOREBA remete-nos ao ensino da Geografia em que o objetivo principal era:
		
	
	desenvolver o espírito crítico do aluno;
	
	trabalhar com elementos da realidade do estudante;
	 
	descrever e informar o conteúdo geográfico;
	
	dar a criança condições de ler o mundo;
	
	analisar os conflitos sociais do cotidiano;
	
	
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201407429917)
	 Fórum de Dúvidas (1)       Saiba  (0)
	
	Ler o mundo é entender a realidade, é decifrar seus códigos, é traduzir, através dos conceitos, o mundo vivido. A realidade social é o conteúdo da Geografia e da História. A partir desse princípio cabe a escola:
		
	
	incentivar a memorização de pontos importantes, trazendo a análise das relações de poder de modo concreto para a criança.
	 
	possibilitar uma leitura crítica da realidade, levando a criança a compreender a sociedade em que está inserida;
	
	trabalhar a História e a Geografia somente a partir de uma linha de tempo bem estruturada, concretizando para a criança o acontecimentos dentro de uma ordem temporal.
	
	utilizar o positivismo como método de análise dos conteúdos de História e Geografia, facilitando a compreensão dos fatos pela criança;
	
	informar sobre os principais pontos referentes a natureza e sociedade, inserindo a criança no processo histórico e geográfico;
	
	
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201407362235)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 1)       Saiba  (0)
	
	Durante as décadas de 1980 e 1990 os vários avanços ocorridos na Geografia provocaram renovações na postura, na linguagem e nas propostas de trabalho, orientadas pela reflexão sobre a dinâmica do espaço e da sociedade que compõem a realidade. A maior parte da literatura dedicada ao ensino de Geografia, porém, ficou presa a uma visão geográfica tradicional, priorizando aspectos relacionados aos conteúdos conceituais e abordando-os de forma descritiva - esquecendo que tais aspectos são apenas uma parte da tarefa de ensinar a pensar geograficamente. Desta perspectiva quais são, cronologicamente, as mais importantes correntes do pensamento geográfico? 
		
	
	Geografia Tradicional, Geografia Crítica e Geografia Marxista.
	
	Geografia Crítica, Geografia Tradicional e Geografia Marxista.
	
	Geografia Clássica, Geografia Tradicional e Geografia Marxista.
	
	Geografia Marxista, Geografia Tradicional e Geografia Crítica.
	 
	Geografia Tradicional, Geografia Marxista e Geografia Crítica.
	
	
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201408029395)
	 Fórum de Dúvidas (1)       Saiba  (0)
	
	1. Infelizmente a maior parte da literatura dedicada ao ensino de Geografia continua presa a uma visão geográfica tradicional e especializada com seus saberes fragmentados. A geografia como ciência social surge orientada pela reflexão sobre a dinâmica do espaço e da sociedade que compõem a realidade enfatizando a necessidade de engajamento político e defendendo a diminuição das disparidades socioeconômicas e regionais. Estamos falando sobre duas concepções respectivamente
		
	
	Positivismo e geografia tradicional
	
	Geografia clássica e geografia positivista;
	 
	Positivismo e marxismo;
	
	Geografia crítica e geografia marxista.
	
	Positivismo e geografia clássica;
	
	
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201408121988)
	 Fórum de Dúvidas (1)       Saiba  (0)
	
	Buscar a construção ou resgatar a identidade local tem sido uma preocupação para as mais diferentes comunidades espalhadas pelo mundo, talvez para que se possam evitar alguns erros do passado e organizar projetos para o futuro. Na escola, essa construção ou resgate torna-se um trabalho importante, pois:
		
	
	auxilia na compreensão de conceitos básicos e importante como os de fato histórico, de sujeito histórico e de tempo histórico.
	
	possibilita a construção de provas que levem as crianças a definirem uma sociedade como mais importante do que os outros a partir de dados comprobatórios e informações de variadas fontes resgatadas pela pesquisa.
	
	leva às crianças o conhecimento dos personagens locais importantes e a sua história como aquela a ser considerada como um símbolo para todos, eliminando a possibilidade de se reconhecerem enquanto agentes históricos.
	
	faz com que os professores possam conhecer melhor a história das crianças o que possibilita uma correta avaliação de suas atitudes na escola e isso resulta em um mais eficiente trabalho pedagógico a partir do devido acompanhamento.
	 
	faz com que cada uma das crianças e demais pessoas da comunidade sintam-se inseridas na sociedade, por meio dos laços culturais e afetivos resgatados pela pesquisa e, por isso, respeitadas enquanto gentes históricos.
	
	
	
	Exercício: CEL0358_EX_A2_201407228161 
	Matrícula: 201407228161
	Aluno(a): SHEILA SILVA DE PAULO
	Data: 01/10/2016 23:52:48 (Finalizada)
	
	 1a Questão (Ref.:201407972545)
	 Fórum de Dúvidas (1)       Saiba  (0)
	
	A reflexão sobre o inventário cultural é a matéria prima das Ciências Sociais estudadas a partir da História Geografia, Sociologia, Antropologia e Política . Cada uma dessas ciências possui um campo de estudo. Identifique nas opções abaixo aquela que apresenta CORRETAMENTE esse campo de estudo.
		
	
	HISTÓRIA - Analisa a organização, direção e administração de nações ou Estados.
	 
	GEOGRAFIA- Compreende a dinâmica da Sociedade e a dinâmica da Natureza.
	
	ANTROPOLOGIA- Analisa o sistema de relações sociais dentro do qual se dará a ação humana.
	
	SOCIOLOGIA- Discute a organização social e política, as relações de parentesco, instituições sociais, sistemas simbólicos, religião e comportamento
	
	POLÍTICA- Estuda as transformações ocorridas nos diversos aspectos das sociedades ao longo do tempo.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201407972549)
	 Fórum de Dúvidas (1)       Saiba  (0)
	
	Uma professora da rede pública municipal, levou às crianças do 5º ano , à Câmara dos Deputados, na capital, para que os alunos assistissem a votação dos recursos que seriam destinados à educação nos municípios do estado. Esse trabalho de campo visou atender o seguinte objetivo:
		
	 
	Identificar as relações de poder estabelecidas entre a sua localidade e os demais centros políticos, econômicos e culturais, em diferentes tempos;
	
	Reconhecer algumas permanências e transformações sociais, econômicas e culturais nas vivências cotidianas das famílias, da escola e da coletividade, no tempo, no mesmo espaço de convivência;
	
	Estabelecer relações entre o presente e o passado;
	
	Reconhecer algumas semelhanças e diferenças sociais, econômicas e culturais, de dimensão cotidiana, existentes no seu grupo de convívio escolar e na sua localidade;
	
	Comparar acontecimentos no tempo, tendo como referência a anterioridade, posterioridade e simultaneidade;
	
	
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201407429922)
	 Fórum de Dúvidas (1)       Saiba  (0)
	
	Para saber sobre suas origens e traçar os caminhos a serem percorridos durante a vida a humanidade constrói inúmeras perguntas. Para conseguir essas respostas homens e mulheres recorrem aos dados das Ciências Sociais pois elas estudam a sociedade e a sua organização, no espaço e no tempo. São matérias que fazem parte das Ciências Sociais:
		
	
	Política, Educação física, Biologia, Legislação;
	
	História, Sociologia, Matemática, Arqueologia;
	 
	Geografia, História, Sociologia, Antropologia Social;
	
	Sociologia, Química, Economia e Administração
	
	Antropologia Social, Política, Geografia e Física;
	
	
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201407972543)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 1)       Saiba  (0)
	
	Dentre as características do atual fenômeno técnico científico informacional temos a UNICIDADE TÉCNICA. Isso significa que:
		
	
	A interdependência entre ciência e técnica é uma situação que se encontra em todos os lugares abarcando todas as situações.
	
	Os momentos são divergentes, como uma soma de acontecimentos dispersos, disparatados e desconexos.
	 
	As técnicas atuais formam um sistema à escala do globo, há uma verdadeira planetarização da técnica.
	
	As grandes organizações sejam elas privadas ou públicas, nacionais ou supranacionais impõem uma lei de mercado global.
	
	Os momentos convergem, os acontecimentos de cada lugar podem ser imediatamente comunicado a qualquer outro
	
	
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201408120904)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 1)       Saiba  (0)
	
	Analise as afirmativas abaixo e, assinale a alternativa correta para resposta à questão proposta: Afirmativa 1 - Na relação de contraditórios entre a Geografia Tradicional e a Geografia Crítica é perceptível o modo diferente de atuação entre estas duas correntes de ensino da Geografia. Na atualidade em contexto com os PCNs se recomenda a adoção da Geografia Crítica PORQUE Afirmativa 2 - Esta corrente do ensino da Geografia propõe uma análise mais profunda e concreta do espaço, o verdadeiro objeto da Geografia e das realidades sociais e espaciais que possam ser discutidas.
		
	 
	A afirmativa 1 está correta e, a afirmativa 2 justifica corretamente a afirmativa anterior.
	
	A afirmativa 1 está correta, porém a afirmativa 2 não justifica a afirmativa anterior.
	
	A afirmativa 1 está incorreta, porém a afirmativa 2 é uma correta explicação se for pensada aplicando-se em outra situação.
	
	As duas afirmativas estão incorretas.
	
	A afirmativa 1 está correta, porém a afirmativa 2 justifica parcialmente a afirmativa 1.
	
	
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201407368826)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 1)       Saiba  (0)
	
	Sobre os aspectos metodológicos do ensino da História observe os enunciados abaixo e assinale o INCORRETO:
		
	 
	Os conteúdos não devem ser trabalhados relacionando-os com o momento atual para auxiliar o aluno a discernir os tempos históricos.
	
	A História não se reduz a um relato de fatos periféricos, não é o elogio de pessoas de determinadas classes. Ela não é um campo neutro, é um lugar onde o raciocínio dialético tem grande relevo.
	
	A construção do conhecimento histórico exige o uso criterioso do livro didático, bem como a investigação em textos, cartas, documentos, fotos, letras de música, jornais, dentre outros.
	
	O método do ensino e pesquisa da História não pode reduzir-se à memorização de fatos, à informação detalhada dos eventos históricos nem ao acúmulo de dados sobre as circunstâncias nas quais ocorreram.
	
	Os fatos históricos não se explicam por si sós, eles se tornam compreensíveis, deixam de ser estáticos e inertes, quando colocados em relação a outros fatos dentro de um conjunto maior.
	
	
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201407368800)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 1)       Saiba  (0)
	
	No primeiro dia de aula desta disciplina, no curso de Pedagogia, o professor pediu a seus alunos que elaborassem uma definição para História. Um grupo de alunos apresentou a seguinte definição: "História é a área do conhecimento que estuda o passado humano com o objetivo de entender melhor o presente." O professor provocou sua turma a ir além deste conceito para que o principal objetivo do conhecimento histórico fosse compreendido. Esse objetivo constitui-se em:
		
	
	Transmitir verdades e valores sociais a partir de informações baseadas em filiações ideológicas.
	 
	Compreender a estrutura, a conjuntura, os sujeitos históricos e as relações entre eles em diferentes tempos e espaços.
	
	Perceber que o passado é um aglomerado de ações e fatos que se perpetuam no presente.
	
	Buscar no passado as explicações e justificativas para as ações e as ideologias do presente.
	
	Desenvolver comportamentos de neutralidade diante da diversidade cultural.
	
	
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201407429940)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 1)       Saiba  (0)
	
	Uma professora da turma do 5º ano, fez a seguinte proposta aos seus alunos: Vocês irão levantar, através de entrevistas com os moradores e comerciantes do bairro da escola, os principais problemas que eles enfrentam e as possíveis soluções. Para tal, deverão construir um questionário simples, claro e objetivo para os entrevistados responderem. Essa atividade corresponde principalmente, ao seguinte objetivo da Geografia:
		
	
	reconhecer algumas permanências e transformações sociais, econômicas e culturais nas vivências cotidianas das famílias
	 
	ajudar o cidadão a pensar o espaço, a começar pelo local em que vive, para participar das decisões e agir sobre ele.
	
	comparar acontecimentos no tempo, tendo como referência a anterioridade, posterioridade e simultaneidade;reconhecer, na paisagem local e no lugar em que se encontram inseridos, as diferentes manifestações da natureza e a transformação dela pela ação de sua coletividade;
	
	identificar as relações de poder estabelecidas entre a sua localidade e o demais centros políticos, econômicos e culturais, em diferentes tempos;
	
	
	
	Exercício: CEL0358_EX_A3_201407228161 
	Matrícula: 201407228161
	Aluno(a): SHEILA SILVA DE PAULO
	Data: 01/10/2016 23:54:54 (Finalizada)
	
	 1a Questão (Ref.: 201407429950)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Em um estudo sobre os profissionais da escola as crianças do 3º ano fizeram entrevistas. Dentre várias perguntas havia a seguinte: Qual o resultado do seu trabalho para a escola? Com essa questão as crianças procuravam identificar do grupo escola:
		
	 
	a importância do trabalho desempenhado na escola;
	
	as pessoas que trabalhavam ;
	
	a interdependência entre as funções;
	
	o papel função de cada elemento do grupo;
	
	as regras de convivência entre os trabalhadores da escola;
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201407429948)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Leia os trechos do poema de Cecília Meireles "Do Chico Rei": Do Chico Rei Tigre está rugindo Nas praias do mar. Vamos cavar a terra, povo, Entrar pelas águas; O Rei pede mais ouro, sempre, Para Portugal. Mais ouro, mais ouro, Ainda vêm buscar. Dobra a cabeça, e espera, povo, Que este cativeiro Já nos escorrega dos ombros, Já não pesa mais Essas estrofes referem-se ao seguinte momento da história do povo brasileiro identificada como o período da:
		
	
	extração do pau brasil feita com a exploração dos indígenas; ;
	
	plantação da cana de açúcar com a mão de obra africana;
	
	mineração do ouro através do trabalho dos bandeirantes;
	 
	mineração do ouro com o uso da mão de obra dos negros escravos.
	
	plantação da cana de açúcar através dos trabalhadores livres;
	
	
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201407429929)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	O grupo social designa conjuntos de seres humanos que interagem de modo sistemático entre si. É uma coletividade identificável, estruturada e contínua de pessoas. Sobre as características dos grupos sociais podemos afirmar que, exceto:
		
	
	incluem a comunidade de interesses e de valores entre os seus membros;
	
	estão orientados para um ou vários objetivos comuns aos membros;
	
	possuem normas de conduta que influenciam no modo como os papéis são desempenhados;
	 
	têm sempre uma longa duração social, variando pouco o tempo de existência.
	
	são estratificados, pois os seus membros ocupam posições relativas entre si;
	
	
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201407429933)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Numa reunião de pais e professores de uma escola ouviu-se o depoimento abaixo: ... "tem um grupo de senhoras do bairro vizinho que todo mês ajuda a gente. Elas trazem compras- arroz, feijão, leite, medicamentos- no mês passado trouxe até cobertor. No dia das crianças trouxe brinquedos para a meninada". A partir desse depoimento, o assunto que melhor se adaptaria para ser trabalhado numa turma de 5º ano seria:
		
	
	a questão dos conflitos entre vizinhos;
	
	a forma de circulação dos produtos pela comunidade;
	
	a caridade como um item fundamental no relacionamento entre pessoas.
	
	a natureza e as estratégias para a preservação das relações;
	 
	a situação econômica e social da população;
	
	
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201407489068)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	
 
No organograma  apresentado,  temos  um exemplo de interdependência de funções  dentro de uma escola. Analisando-o,  podemos afirmar que:
		
	
	o coordenador pedagógico restringe as suas função aos professores.
	
	os pais e a comunidade têm como grupo mais próximo  o coordenador  pedagógico.
	
	o setor administrativo e de serviços gerais situa-se em posição inferior aos outros setores.
 
	 
	a escola é toda organizada para atender às necessidades dos alunos.
	
	o diretor se reporta diretamente a todos os grupos da escola .
	
	
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201407958274)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	O tema de aula da turma do 2º ano era A POPULAÇÃO E SEUS PROBLEMAS. Para iniciar o assunto a professora pediu que os alunos fizessem uma pesquisa com os funcionários da escola sobre onde moravam e como chegavam à escola. O problema que ela focalizou primeiro foi:
		
	
	Educação
	
	Segurança
	
	Saúde
	
	Saneamento básico
	 
	Transporte
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201407370473)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	2- Leia o trecho da letra da música Partido Alto, de Chico Buarque:
Deus é um cara gozador
Adora brincadeira
Pois para me jogar no mundo
Tinha o mundo inteiro
Mas achou muito engraçado
Me botar cabreiro
 Na barriga da miséria eu nasci brasileiro
 Nessas estrofes, a identificação do personagem apresenta o Brasil como um país:
		
	
	B- em pleno desenvolvimento social;
	
	E- sem condições de crescer equilibradamente.
	
	A- sob dominação internacional;
	 
	C- com grandes dificuldades econômicas;
	
	D- de características culturais homogêneas;
	
	
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201407958235)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Uma professora sentou a turma em roda para discutir um problema que está acontecendo quando o sinal toca para o início da aula: os alunos estão entrando correndo em sala, derrubando as cadeiras. Foi uma necessidade imediata, mas que ela aproveitou para discutir um assunto do programa. O conteúdo do programa que essa situação permite desenvolver mais imediatamente é:
		
	
	a escola ontem
	
	o tempo e as diversas caracterizações de épocas
	
	o espaço e a sua representação
	 
	os grupos sociais e as regras de convivência
	
	as profissões e suas características
	
	
	
	Exercício: CEL0358_EX_A4_201407228161 
	Matrícula: 201407228161
	Aluno(a): SHEILA SILVA DE PAULO
	Data: 01/10/2016 23:56:58 (Finalizada)
	
	 1a Questão (Ref.: 201407891329)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 1)       Saiba  (0)
	
	Assinale, a seguir, a alternativa que melhor indica o conceito atual de espaço geográfico:
		
	
	É o ¿palco¿ das práticas sociais, caracterizando-se por ser um receptáculo das ações antrópicas.
	
	Compreende o substrato superficial onde habitam os seres vivos terrestres.
	
	É tudo aquilo que pode ser contemplado pela visão em um ambiente imediatamente próximo.
	
	Abrange o meio físico da Terra e suas dinâmicas naturais, tais como o clima, o relevo e a vegetação.
	 
	É o resultado da interação mediada pelas técnicas entre as práticas humanas e suas sociedades com a superfície terrestre e seus elementos.
	
	
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201407372010)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 1)       Saiba  (0)
	
	A Giovanna desenhou o caminho da casa dela à casa da avó. Observando o seu desenho podemos concluir que no trabalho de representação do espaço, a criança:
		
	
	mostra um único ponto de vista ao desenhar;
	
	usa o ponto de vista dos outros para fazer o desenho;
	
	utiliza a escala sem dificuldade.
	 
	escolhe os símbolos, através dos quais representará a realidade
	
	retrata somente os espaços vividos;
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201407985865)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 1)       Saiba  (0)
	
	O Elefantinho Onde vais, elefantinho Correndo pelo caminho Assim tão desconsolado? Andas perdido, bichinho Espetaste o pé no espinho Que sentes,pobre coitado? Estou com um medo danado Encontrei um passarinho! Vinícius de Moraes Esse poema infantil do Vinícius de Moraes, usado nas turmas do Ensino Fundamental I, possui referências que ajudam o professor na construção do conceito de:
		
	 
	Espaço
	
	Grupo Social
	
	Trabalho
	
	Cultura
	
	Tempo
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201407972570)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 1)       Saiba  (0)
	
	FALAR DE SALVADOR É FALAR DO MAR, DO VENTO CONSTANTE E DO BRASIL COLONIAL. SUA GENTE, AS CONSTRUÇÕES E O RITMO DE VIDA NOS LEVAM A UMA VIAGEM ATRAVÉS DO TEMPO. Essa descrição de Salvador nos leva as seguintes características da cidade:
		
	
	Estar à beira do rio Capibaribe e ter feito parte do período descoberta do ouro.
	 
	Litorânea e da época do descobrimento do Brasil
	
	Montanhosa e tendo sido palco da libertação dos escravos
	
	Interiorana e do período da Independência do Brasil
	
	Situada em um vale e ter sido planejada na década de 60
	
	
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201407891328)
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	"No conceito de espaço geográfico está implícita a ideia de articulação entre natureza e sociedade. Na busca desta articulação, a Geografia tem que trabalhar, de um lado, com os elementos e atributos naturais, procurando não só descrevê-los, mas entender as interações existentes entre eles; e de outro, verificar a maneira pela qual a sociedade está administrando e interferindo nos sistemas naturais. Para perceber a ação da sociedade é necessário adentrar em sua estrutura social, procurando apreender o seu modo de produção e as relações socioeconômicas vigentes". (GIOMETTI, A. B. R., et al. Leitura do Espaço Geográfico através das categorias: Lugar, Paisagem e Território. In: Caderno de formação: formação de professores didática dos conteúdos. São Paulo: Cultura Acadêmica, 2012. p.34). Na conceituação acima apresentada, temos a Geografia como uma ciência da natureza e da sociedade, no sentido de:
		
	 
	evidenciar as relações de interação entre esses dois elementos da realidade.
	
	avaliar as estruturas dos sistemas naturais para neles interferir.
	
	descrever as metanarrativas individuais do natural e do social.
	
	evidenciar a complementaridade nula entre o espaço e as práticas humanas.
	
	compreender as dinâmicas naturais dos espaços humanizados.
	
	
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201407429918)
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	Para o domínio de diferentes tipos de localização e orientação espacial, há um longo caminho a ser percorrido pela criança. Nesse processo há dois aspectos essenciais: o esquema corporal e a lateralidade. Identifique a correspondência correta entre o aspecto e o significado:
		
	
	lateralidade- característica que somente quem é destro possui ;
	 
	esquema corporal- exploração do espaço a partir das funções motoras e do espaço imediato.
	
	esquema corporal- elemento que independe das funções motoras;
	
	lateralidade - funções iguais dos lados direito e esquerdo do corpo ;
	
	esquema corporal ¿ ação rápida sobre os diversos tipos de localização espacial existentes; .
	
	
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201407958387)
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	Sobre as relações Projetivas (em cima, embaixo, na frente, atrás, direita, esquerda, norte, sul, leste, oeste, nordeste, sudeste, sudoeste, noroeste) podemos afirmar que são:
		
	
	aquelas em que a criança localiza os objetos, pessoas ou lugares, considerando um esquema de referência e usa medida de distância ou seja, leva em conta duas referência.
	 
	aquelas que variam conforme o ponto de referência do observador:
	
	as que desenvolvem as noções de limites político- administrativos entre municípios, estados, países e suas fronteiras:
	
	a base para o trabalho com o espaço geográfico com limites:
	
	aquelas usadas para localizar pessoas e objetos, em qualquer tipo de espaço sem considerar as distâncias:
	
	
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201407368170)
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	O espaço geográfico e sua representação, discutido pelas autoras ALMEIDA E PASSINI (2008), tem por objetivo analisar a importância da construção da noção e domínio espaciais no contexto escolar, assim como salientar para a importância da leitura de mapas. Assinale como verdadeiras (V) ou falsas (F) as assertivas pontuadas pelas autoras:
(  ) A construção da noção de espaço pela criança se dá por meio de um processo psicossocial no qual ela elabora conceitos espaciais através de sua ação e interação em seu meio.
(  ) Os conteúdos específicos da disciplina geografia devem-se valer dos conceitos espaciais, portanto não há necessidade de referi-los à prática social em que se inserem.
(   ) As autoras apresentam uma trajetória de ensino que se inicia com a apreensão espacial do próprio corpo, finalizando com uma adequada leitura e eficiente elaboração de mapas por parte dos alunos.
(   ) As primeiras relações espaciais que a criança estabelece são chamadas de relações topológicas elementares. São consideradas relações espaciais que se estabelecem no espaço próximo, usando referenciais elementares.
Com base nas alternativas acima, selecione a sequência correta, de cima para baixo:
		
	 
	V, F, V, V.
	
	F, F, V, V.
	
	F, V, F, V.
	
	V, V, V, F.
	
	V, V, F, F.
	
	
	
	Exercício: CEL0358_EX_A5_201407228161 
	Matrícula: 201407228161
	Aluno(a): SHEILA SILVA DE PAULO
	Data: 01/10/2016 23:58:57 (Finalizada)
	
	 1a Questão (Ref.: 201408029414)
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	Sobre o Tempo, Cronologia e Trabalho no campo da História, assinale a única alternativa incorreta.
		
	
	O corte no tempo para a análise de uma época permite romper a abordagem meramente descritiva e factual da História.
	 
	Sendo o tempo histórico uma categoria fundamental de articulação da História, deve-se restringir aos aspectos cronológicos.
	
	O conceito de época histórica envolve um conjunto de características que expressam a maneira de viver de um ou vários povos ou grupos, num determinado momento.
	
	A segunda dimensão, o tempo histórico-social, vai iniciar a criança na análise dos contextos de época, de modo que ela perceba o seu tempo como diferente de outros tempos e épocas.
	
	A primeira dimensão do tempo, chamada de tempo físico, é aquela que passa independente de nossa vontade. São as horas, os dias, as semanas, os meses, os anos e assim por diante.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201407972575)
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	Um trabalho com a linha de tempo da história da Escola, permite o professor desenvolver , principalmente:
		
	
	Caracterização de época
	
	Relações projetivas
	
	Relações Topológicas
	 
	Ordem e sucessão
	
	Simultaneidade
	
	
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201407972583)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Marque a opção que mostra o conteúdo que permite ao professor desenvolver o conceito de TEMPO HISTÓRICO E SOCIAL:
		
	
	A organização espacial da escola
	 
	As características do Rio de Janeiro na época da Família Real
	
	O tempo em que a criança fica na escola
	
	O número de horas que os pais trabalham
	
	A localização da população brasileira
	
	
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201407489138)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Em uma turma de Educação Infantil havia dois  irmãos gêmeos  de 4 anos: o Eric e o Tomás.
A professora pergunta ao Eric:
- Quem nasceu primeiro?
Eric responde:
- O Tomás nasceu primeiro e depois eu.
A professora pergunta: 
-E quem é mais velho?Eric responde:
- Eu , porque sou mais alto que o Tomás.
 
Nesse  exemplo  constatamos que, segundo Piaget,  o Eric está em relação a construção do conceito de  tempo,  no estágio:
		
	
	operatório, no qual se  inicia a compreensão do conjunto das relações temporais.
	
	Operatório concreto, aquele em que  se reflete o tempo através de um   exemplo prático.
 
 
	
	representativo, no qual devido  a função simbólica, o tempo é percebido pela linguagem.
	 
	intuitivo ou pré operacional ,no qual  as intuições temporais estão ligadas ao egocentrismo.
	
	sensório motor,  no qual  existe um tempo prático, ligado às ações e experiências imediatas .
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201407429945)
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	12/04/1961-Um homem de 27 anos, pai de dois filhos, viveu uma hora e 48 minutos , no espaço. Seu nome é Yuri Gagarin, um mecânico metalúrgico, lançado ao espaço pela nave soviética VosTok. Nesse mesmo ano, em 18/08, Berlim, foi dividida por um muro surgindo o lado Berlim ocidental e o lado Berlim oriental. Esses dois fatos, em relação a data que foram apresentados, podem ser considerados como:
		
	 
	simultâneos, nos anos 60, do século XX;
	
	ordenados, de forma decrescente pelos meses;
	
	sucessivos, pois um provocou o outro;
	
	opostos, pois tiveram origens históricas diversas.
	
	contemporâneos, a partir do século XXI;
	
	
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201407429920)
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	Para que a criança domine os conceitos de fases, épocas, períodos e eras, a escola deve trabalhar nos anos iniciais do Ensino Fundamental a noção de:
		
	 
	duração;
	
	descontinuidade do tempo.
	
	ordem e sucessão;
	
	simultaneidade;
	
	caracterização de época;
	
	
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201407972586)
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	Quando se pergunta aos alunos - QUEM DEMOROU MAIS A MERENDAR, CARLOS OU PAULA?- estamos estudando:
		
	
	O período nas durações
	 
	A comparação das durações
	
	A percepção das durações
	
	A ordem e sucessão nas durações
	
	A quantificação das durações
	
	
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201407972590)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	A professora perguntou aos alunos em que ano o Brasil se separou de Portugal ou seja, quando foi a Independência do Brasil. Eles responderam corretamente que foi em 1822. Podemos dizer que isso aconteceu no século:
		
	
	XVII (dezessete)
	
	XVI (dezesseis)
	
	XV (quinze)
	
	XVIII (dezoito)
	 
	XIX (Dezenove)
	
	
	
	Exercício: CEL0358_EX_A6_201407228161 
	Matrícula: 201407228161
	Aluno(a): SHEILA SILVA DE PAULO
	Data: 02/10/2016 00:00:31 (Finalizada)
	
	 1a Questão (Ref.: 201407986687)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Na cooperação simples todos os trabalhadores envolvidos, mestres e aprendizes, realizam as mesmas tarefas durante o processo de trabalho. Assinale a única opção que exemplifica esse modo de produção. (Interpretação)
		
	
	Uma fábrica de calçados e bolsas
	
	Uma empresa de publicidade
	
	Uma confecção de calças jeans.
	
	Uma empresa de programação de softwares
	 
	Uma oficina de cerâmicas
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201407986695)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Para o desenvolvimento do conceito de trabalho é necessário que os alunos do primeiro segmento do ensino fundamental conheçam o processo produtivo desde a sua origem até o consumo. Para isso é necessário a compreensão de três conceitos fundamentais: (Memorização)
		
	
	Artesanato, manufatura e produção.
	
	Subsistência, produção e cooperação.
	 
	Produção, comércio e prestação de serviços.
	
	Agricultura, pecuária e extrativismo.
	
	Matéria-prima, indústria e prestação de serviços.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201407489195)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	É importante que desde a primeira fase do Ensino Fundamental a criança tenha construídos os conceitos que norteiam o processo produtivo. São eles: produção, comércio e prestação de serviços.
Assinale a alternativa que apresenta a relação correta entre o setor de atividade e o seu significado/profissionais.
		
	
	Produção - exercida  através de profissionais como mecânicos, médicos, professores .
	 
	Prestação de serviços - representa a ação de se obter tarefas ou atividades feitas por pessoas ou firmas.
 
	
	Comércio-  exercido por   profissões ligadas às atividades primárias , artesanato e indústria.
	
	Produção  - consiste no ato de compra e venda.
	
	Comércio - é o setor  que faz o produto.
	
	
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201407985897)
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	Ao longo da história três processos de produção aconteceram: o artesanato, a manufatura e a fábrica. Sobre o artesanato podemos afirmar que:
		
	 
	Todos os trabalhadores envolvidos, mestres e aprendizes, realizam as mesmas tarefas durante o processo de trabalho.
	
	As máquinas são as grandes mediadoras da produção artesanal.
	
	Nesse tipo de produção há trabalhadores indiretos, como supervisores.
	
	Esse tipo de produção é a que tem o maior peso na economia hoje.
	
	Cada trabalhador tem uma tarefa no processo de confecção do produto.
	
	
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201407922096)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Em uma entrevista sobre profissões, os alunos da turma do 3º ano do Ensino Fundamental, conversaram com um mecânico da fábrica da Fiat. A profissão que ele exerce pertence ao setor :
		
	
	Terciário- porque faz chegar ao consumidor o produto.
	
	Primário- porque extrai uma matéria prima.
	
	Comércio- porque vende o produto.
	 
	Produção- porque constrói um produto.
	
	Serviços - porque presta um serviço.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201407921249)
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	"Pela exploração do mercado mundial a burguesia imprime um caráter cosmopolita à produção e ao consumo em todos os países. Para desespero dos reacionários, ela retirou à indústria sua base nacional. As velhas indústrias nacionais foram destruídas e continuam a sê-lo diariamente. (...) Em lugar das antigas necessidades satisfeitas pelos produtos nacionais, nascem novas necessidades, que reclamam para sua satisfação os produtos das regiões mais longínquas e dos climas mais diversos. Em lugar do antigo isolamento de regiões e nações que se bastavam a si próprias, desenvolve-se um intercâmbio universal, uma universal interdependência das nações. E isso se refere tanto à produção material como à produção intelectual. (...) Devido ao rápido aperfeiçoamento dos instrumentos de produção e ao constante progresso dos meios de comunicação, a burguesia arrasta para a torrente da civilização mesmo as nações mais bárbaras". (MARX, K.; ENGELS, F. Manifesto do Partido Comunista. São Paulo: Global, 1981. p. 24-25.) Com base no texto de Karl Marx e Friedrich Engels, publicado pela primeira vez em 1848, assinale a alternativa correta.
		
	
	A expansão do modo capitalista de produção em escala mundial encontrou empecilhos na mentalidade burguesa apegada aos métodos tradicionais de organização do trabalho.
	
	Na maioria dos países não europeus, a universalização do capital encontrou barreiras alfandegárias que impediram sua expansão.
	
	A dificuldade de comunicação entre os países, devido ao baixo índice de progresso tecnológico, adiou para o século XX a universalização do modo capitalista de produção.
	 
	O processo de universalizaçãoé uma tendência do capitalismo desde sua origem, já que a burguesia precisa de novos mercados, de novas mercadorias e de condições mais vantajosas de produção.
	
	Desde o início, a expansão do modo burguês de produção fica restrita às fronteiras de cada país, pois o capitalista é conservador quanto às inovações tecnológicas.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201407371973)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	O mundo em que vivemos hoje é dominado pela técnica. As máquinas estão presentes no cotidiano da vida do homem facilitando a sua sobrevivência. Mas nem sempre foi assim. Quando analisamos a história da humanidade constatamos que inicialmente o homem temia a natureza, mas a foi transformando pelo (a):
		
	
	conhecimento teórico;
	
	domesticação de todos os animais que o cercava;
	
	mudança na forma da produção agrícola;
	 
	trabalho de acordo com as suas necessidades;
	
	guerra entre os povos vizinhos;
	
	
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201407508239)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Os três processos de trabalho ao longo da história são respectivamente: artesanato, manufatura e indústria. Sobre eles podemos afirmar :
		
	 
	Na manufatura a máquina é o ponto principal, pela qual se amplia a divisão técnica do trabalho e uma progressiva especialização dos elementos envolvidos na produção.
	 
	Na manufatura há dois tipos de trabalhadores: os trabalhadores diretos, como os tecelões e trabalhadores indiretos, como supervisores.
	
	Na fábrica os trabalhadores realizavam as mesmas tarefas durante o processo de trabalho. É o que chamamos de cooperação simples.
	
	Os três processos de trabalho ao longo da história são respectivamente: artesanato, manufatura e indústria. Sobre eles podemos afirmar :
	
	Na fábrica a divisão de trabalho não existe pois todos os operários podem fazer a mesma tarefa, em revezamento sazonal.
	
	
	Exercício: CEL0358_EX_A7_201407228161 
	Matrícula: 201407228161
	Aluno(a): SHEILA SILVA DE PAULO
	Data: 02/10/2016 00:01:40 (Finalizada)
	
	 1a Questão (Ref.: 201407891342)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Leia o texto. "A língua de que [os índios] usam, toda pela costa, é uma: ainda que em certos vocábulos difere em algumas partes; mas não de maneira que se deixem de entender. (...) Carece de três letras, convém a saber, não se acha nela F, nem L, nem R, coisa digna de espanto, porque assim não tem Fé, nem Lei, nem Rei, e desta maneira vivem desordenadamente (...)." (GANDAVO, Pero de Magalhães, História da Província de Santa Cruz, 1578.) A partir do texto, pode-se afirmar que todas as alternativas expressam a relação dos portugueses com a cultura indígena, exceto:
		
	 
	A busca de compreensão da cultura indígena era uma preocupação do colonizador.
	
	A desorganização social dos indígenas se refletia no idioma.
	
	Os signos e símbolos dos nativos da costa marítima eram homogêneos.
	
	A diferença cultural entre nativos e colonos era atribuída à inferioridade do indígena.
	
	A língua dos nativos era caracterizada pela limitação vocabular.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201407985892)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	A diversidade, uma das características da cultura brasileira se explica pela (as):
		
	
	Capacidade que o povo brasileiro tem de incorporar a seu jeito as influências externas.
	
	Marca como o etnocentrismo está presente na cultura brasileira.
	
	Rejeição à entrada de elementos externos à cultura brasileira.
	
	Forma como o brasileiro lida com as influências estrangeiras.
	 
	Múltiplas raízes que formaram o povo brasileiro.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201407508280)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Estudar o índio corretamente nas turmas do Ensino Fundamental I significa:
		
	
	lembrar-se dele somente na comemoração das datas cívicas
	
	analisá-lo como um indivíduo diferente e exótico
	 
	abordar os problemas que ele vem enfrentando em sua trajetória e das precárias condições em que vivem.
	
	mostrar que eles ainda vivem como no tempo da chegada do português, da caça e da pesca.
	
	enfeitar os alunos com peninhas e riscos nos rostos fantasiando-os de índios
	
	
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201407891340)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Sobre os povos indígenas no Brasil, pode-se afirmar: I. Eles viviam em aldeias formadas por grandes casas, cada uma delas habitada por dezenas de pessoas ligadas pelo casamento e parentesco. Embora não tivessem chefes formais, os seus grandes guerreiros detinham um enorme prestígio, o que lhes permitia alguns privilégios, como o de possuírem várias esposas. II. Alguns desses povos, como os Potiguara da Paraíba, ofereceram grande resistência à colonização portuguesa, enquanto outros, como os Tupiniquim de São Paulo, apoiaram os europeus em suas guerras contra outros povos tupis. Os portugueses utilizaram muito bem as rivalidades entre os índios como arma de conquista. III. Os tupis possuíam uma economia bastante simples, baseada no cultivo de plantas, como trigo e milho, e na criação de pequenos animais, como cabras e galinhas. Algumas aldeias possuíam pequenos celeiros, onde a produção era armazenada e monopolizada pelos chefes hereditários. Está(ão) correta(s) apenas:
		
	
	III
	
	II
	
	I
	 
	I e II
	
	II e III
	
	
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201407372134)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Uma professora organizou com seus alunos o levantamento da origem, vida familiar, língua e costumes de cada criança. A professora com esse projeto, teve como objetivo principal, trabalhar :
		
	
	o tempo cronológico.
	
	a vida no campo.
	 
	a pluralidade cultural.
	
	o mercado industrial.
	
	a redução do espaço.
	
	
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201407372137)
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	O termo cultura refere-se:
		
	
	ao conjunto de criações da escola.
	
	aos preconceitos étnico e cultural.
	
	aos preconceitos culturais.
	
	à bagagem de instrução do indivíduo.
	 
	ao conjunto de criações de um grupo ou povo.
	
	
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201407489258)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Erro de português
 
Quando o português chegou
Debaixo duma bruta chuva
Vestiu o índio.
Que pena!
Fosse uma manhã de sol
O índio teria despido
O português.
            (Oswald de Andrade, 1925)
 
Essa  poesia pemite o professor discutir o encontro de culturas ocorrido  a partir da chegada dos portugueses ao Brasil. Nessa análise é fundamental destacar a:
		
	
	receptividade do índio em aceitar pacificamente o padrão de roupa  imposto pelo português.
	
	referência ao "erro do português" pois ao colonizar o Brasil dizimou totalmente os indígenas.
	
	 influência a cultura autóctone, os valores nativos incorporados pelo  português.  
	
	existência da  tropicalidade do território brasileiro no verso "debaixo duma bruta chuva".
	 
	 relação de poder entre os povos dominante e  dominado no ato de " vestir e despir".
	
	
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201407986711)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	O Brasil é um país cuja cultura tem várias características, embora na maioria das vezes nós mesmos não reconheçamos este fato, somos, na verdade, um exemplo nítido da gente desta região vasta e única chamada América Latina. Somente outros dois países - México e Cuba - apresentam uma variedade cultural de raízes tão amplas e profundas como a do Brasil. Nesse sentido, duas características se sobressaem na nossa nação:Hegemonia e preservação cultural
	
	Pluralidade cultural e preservação de costumes.
	
	Dinâmica e segregação racial
	 
	Diversidade e dinâmica
	
	Cultura primitiva e erudita.
	
	
	Exercício: CEL0358_EX_A8_201407228161 
	Matrícula: 201407228161
	Aluno(a): SHEILA SILVA DE PAULO
	Data: 02/10/2016 00:03:19 (Finalizada)
	
	 1a Questão (Ref.: 201407987464)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Identifique a única assertiva que relaciona corretamente os importantes teóricos do campo educacional com suas e teorias sobre o processo de aprendizagem das crianças.
		
	 
	1.Construtivismo - Lev Semenovich Vygotsky: Destaca a importância do papel da interação entre os pares no desenvolvimento das estruturas superiores de pensamento. Demonstra em seus estudos que a cooperação entre os pares em diferentes estágios de desenvolvimento mental, não só facilita como instiga o crescimento intelectual. 2. Sociointeracionismo - Célestin Freinet: Considera a cooperação como motor básico dos processos educacionais. 3. Pedagogia do Trabalho - Jean Piaget: Sustenta em sua Teoria do Desenvolvimento que a inteligência do homem é constituída por estruturas e que elas são construídas e desenvolvidas pelo próprio homem pelas ações que ele opera sobre os objetos do mundo real.
	
	1. Construtivismo - Jean Piaget : Sustenta em sua Teoria do Desenvolvimento que a inteligência do homem é constituída por estruturas e que elas são construídas e desenvolvidas pelo próprio homem pelas ações que ele opera sobre os objetos do mundo real. 2. Sociointeracionismo - Célestin Freinet: Considera a cooperação como motor básico dos processos educacionais. 3. Pedagogia do Trabalho - Lev Semenovich Vygotsky: Destaca a importância do papel da interação entre os pares no desenvolvimento das estruturas superiores de pensamento. Demonstra em seus estudos que a cooperação entre os pares em diferentes estágios de desenvolvimento mental, não só facilita como instiga o crescimento intelectual.
	 
	1.Construtivismo - Jean Piaget: Sustenta em sua Teoria do Desenvolvimento que a inteligência do homem é constituída por estruturas e que elas são construídas e desenvolvidas pelo próprio homem pelas ações que ele opera sobre os objetos do mundo real. 2. Sociointeracionismo - Lev Semenovich Vygotsky: Destaca a importância do papel da interação entre os pares no desenvolvimento das estruturas superiores de pensamento. Demonstra em seus estudos que a cooperação entre os pares em diferentes estágios de desenvolvimento mental, não só facilita como instiga o crescimento intelectual 3. Pedagogia do Trabalho - Célestin Freinet: Considera a cooperação como motor básico dos processos educacionais
	
	1.Construtivismo - Lev Semenovich Vygotsky: Destaca a importância do papel da interação entre os pares no desenvolvimento das estruturas superiores de pensamento. 2. Sociointeracionismo - Jean Piaget: Sustenta em sua Teoria do Desenvolvimento que a inteligência do homem é constituída por estruturas e que elas são construídas e desenvolvidas pelo próprio homem pelas ações que ele opera sobre os objetos do mundo real. 3. Pedagogia do Trabalho - Célestin Freinet: Considera a cooperação como motor básico dos processos educacionais
	
	1 - Construtivismo - Célestin Freinet: Considera a cooperação como motor básico dos processos educacionais. 2 - Pedagogia do Trabalho - Jean Piaget : Sustenta em sua Teoria do Desenvolvimento que a inteligência do homem é constituída por estruturas e que elas são construídas e desenvolvidas pelo próprio homem pelas ações que ele opera sobre os objetos do mundo real. 3 - Sociointeracionismo - Lev Semenovich Vygotsky: Destaca a importância do papel da interação entre os pares no desenvolvimento das estruturas superiores de pensamento. Demonstra em seus estudos que a cooperação entre os pares em diferentes estágios de desenvolvimento mental, não só facilita como instiga o crescimento intelectual.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201407921224)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	SÃO OBJETIVOS PEDAGÓGICOS DOS JOGOS E DAS BRINCADEIRAS:
		
	
	conscientizar as crianças de que elas são o futuro da sociedade.
	
	trabalhar aspectos emocionais e difundir o gosto pela pesquisa.
	
	induzir o educando a trabalhar sempre em grupo
	 
	desenvolver a autonomia, a coordenação motora, a concentração e a criatividade.
	
	impor regras rígidas às crianças.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201407922103)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Segundo Vygotsky o desenvolvimento proximal significa que a aprendizagem se dará mais facilmente quando:
		
	
	considera obrigatoriamente os aspectos conceituais do conteúdo.
	 
	há a troca entre os alunos;
	
	faz da memorização o caminho ;
	
	tem a forte intervenção do professor;
	
	conta somente com a participação individual;
	
	
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201407922126)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Construir maquetes, fazer dramatizações, criar jogos de localização no pátio representam atividades que usam:
		
	
	os conceitos científicos, somente;
	 
	os conceitos espontâneos e os científicos a medida em que a atividade se desenrola.
	
	os conceitos espontâneos dependendo do interesse da criança;
	
	os conceitos científicos de modo profundo;
	
	os conceitos espontâneos, somente;
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201407921228)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	A INTERAÇÃO É UM FATOR FUNDAMENTAL PARA:
		
	
	ampliar a força física
	
	a garantia de uma educação de qualidade, sem preocupação com a criança.
	
	o desenvolvimento físico da criança.
	 
	a criação de vínculos, aprendizagem e integração das crianças.
	
	melhorar a memória dos alunos.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201407921232)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Assinale a alternativa que melhor descreve o conceito de criatividade.
		
	
	É o processo de discernimento de sua autoestima.
	
	É a capacidade de articular teoria e prática.
	
	Ferramenta que fazemos uso para impor as nossas ideias.
	
	É a capacidade de criar novas ideias.
	 
	Criar estratégias para resolver situações críticas e desafiadoras.
	
	
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201407921225)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	A CRIATIVIDADE É A CAPACIDADE QUE TODO SER HUMANO TEM DE:
		
	
	repetir padrões e comportamentos sociais, independentemente de sua classe social.
	
	demonstrar a sua superioridade neste ou naquele quesito
	
	respeitar e valorizar a expressão de seu grupo em qualquer circunstância.
	
	criar obras artísticas de vanguarda, reconhecidas pela sociedade.
	 
	gerar novas idéias ou ações, independentemente de sua classe social, mas dependentemente de seu meio.
	
	
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201407986766)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Piaget classificou os conhecimentos em três tipos, de acordo com a origem e o modo de estruturação de cada um. Identifique-os, conforme a sequência correta: 1- Conhecimento Físico 2- Conhecimento lógico-matemático 3- Conhecimento social
		
	
	Brincar de faz-de-conta com normas sociais adotadas pelo grupo social em que vive; com correspondência, classificação, sequenciação e seriação de objetos ; e, com encaixe de figuras geométricas.
	
	Brincar com encaixe de figuras geométricas; de faz-de-conta com normas sociais adotadas pelo grupo social em que vive; e, com correspondência, classificação, sequenciação e seriação de objetos
	 
	Brincar com encaixe de figuras geométricas; com correspondência, classificação, sequenciação e seriaçãode objetos; e, de faz-de-conta com normas sociais adotadas pelo grupo social em que vive.
	
	Brincar com correspondência, classificação, sequenciação e seriação de objetos; com encaixe de figuras geométricas; e, de faz-de-conta com normas sociais adotadas pelo grupo social em que vive.
	
	Brincar de faz-de-conta com normas sociais adotadas pelo grupo social em que vive; com encaixe de figuras geométricas; e, com correspondência, classificação, sequenciação e seriação de objetos.
	
	
	Exercício: CEL0358_EX_A9_201407228161 
	Matrícula: 201407228161
	Aluno(a): SHEILA SILVA DE PAULO
	Data: 02/10/2016 00:05:09 (Finalizada)
	
	 1a Questão (Ref.: 201407372104)
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	Leia o fragmento a seguir sobre  a utilização do cotidiano do aluno nas aulas de História: "Em primeiro lugar, é importante observar que uma realidade local não contém, em si mesma, a chave de sua própria explicação, pois os problemas culturais, políticos, econômicos e sociais de uma localidade explicitam-se, também, pela relação com outras localidades, outros países e, até mesmo, por processos históricos mais amplos". (SCHMIDT, Maria Auxiliadora; CAINELLI, Marlene. Ensinar História. São Paulo: Scipione, 2004). A partir do exposto, é correto afirmar que:
		
	 
	a preocupação maior, na atualidade, é estabelecer articulações constantes entre o local, o nacional e o global.
	
	a maior preocupação dos professores, na atualidade, é ensinar a História de cada aluno.
	
	a realidade imediata do aluno deve ser usada com cautela, pois dessa forma pode perder de vista o mundo globalizado.
	
	nos anos iniciais do Ensino Fundamental não deve ser trabalhado a História nacional e global.
	
	o professor não deve levar em conta elementos de História local para não fragmentar o conhecimento.
	
	
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201407489650)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Pode-se afirmar que o currículo, indicado pela LDB-1996, para o Ensino Fundamental  deve propiciar oportunidades para  que :
		
	
	a  obrigatoriedade  de cada escola funcionar com laboratórios de ciência e de informática com o uso por turma uma vez por semana.
	
	o ensino religioso  funcione como uma disciplina ministrada fora dos horários normais das escolas públicas, mas com matrícula obrigatória.
	
	a inclusão das áreas extracurriculares  como o  ensino da Arte e da Educação Física,  na  proposta pedagógica.
	
	o estudo da língua portuguesa, da matemática, do mundo físico e natural e da realidade social e política, enfatizem o conhecimento do mundo.
	 
	o ensino de pelo menos uma língua estrangeira moderna seja  um componente curricular obrigatório, a partir da quinta série do ensino fundamental.
	
	
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201407372002)
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	Encontramos a seguinte formulação no PCN de História para o Ensino Fundamental: ¿Espera-se que, ao longo do ensino fundamental, os alunos gradativamente possam ler e compreender sua realidade, posicionar-se, fazer escolhas e agir criteriosamente¿ (PCN,1997, p. 41). Marque a alternativa que apresenta um objetivo geral de História para o ensino fundamental, formulado no PCN, para atender essa preocupação.
		
	
	Questionar sua realidade, identificando alguns de seus problemas e refletindo sobre algumas de suas possíveis soluções, reconhecendo e delegando poderes aos políticos eleitos e aos órgãos públicos.
	
	Questionar sua realidade, identificando alguns de seus problemas e refletindo sobre algumas de suas possíveis soluções, reconhecendo e delegando poderes ao governo estadual.
	
	Questionar sua realidade, identificando alguns de seus problemas e refletindo sobre algumas de suas possíveis soluções, reconhecendo e delegando poderes aos prefeitos eleitos de cada cidade.
	 
	Questionar sua realidade, identificando alguns de seus problemas e refletindo sobre algumas de suas possíveis soluções, reconhecendo formas de atuação política institucionais e organizações coletivas da sociedade civil.
	
	Questionar sua realidade, identificando alguns de seus problemas e refletindo sobre algumas de suas possíveis soluções, reconhecendo e delegando poderes aos setores responsáveis.
	
	
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201407368960)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais, nas aulas de História nas escolas, no que diz respeito à cultura e à memória brasileira, é adequado:
		
	
	conhecer o modo de vida de diferentes grupos sociais, em diversos tempos e espaços, em suas manifestações culturais, políticas e econômicas, a fim de buscar, futuramente, a homogeneização entre os povos.
	
	caracterizar as ciências humanas como campo de saberes autônomos, para que possam ser transmitidas como um mosaico de conhecimento gerais e superficiais da realidade social.
	 
	valorizar o patrimônio sociocultural e respeitar a diversidade, reconhecendo-a como direito dos povos e indivíduos e como elemento de fortalecimento da democracia.
	
	reconhecer mudanças e defender permanências nas vivências humanas presentes na realidade do aluno a fim de garantir a transmissão da cultura local.
	
	evitar a concepção multicultural do ensino, para evitar o confronto entre o conhecimento do aluno e o saber histórico.
	
	
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201407370033)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Segundo a Proposta Curricular do Estado de São Paulo, "o objeto central da Geografia reside (...) no estudo do espaço geográfico, abrangendo o conjunto de relações que se estabelecem entre os objetos naturais e os construídos pela atividade humana, ou seja, os artefatos sociais" (p. 44). Dentro dessa perspectiva, para que o aluno compreenda o que é espaço geográfico, o professor deve abordar a Geografia:
		
	
	Do ponto de vista cultural, pois somente a sociedade intelectualizada poderá constituir um espaço geográfico.
	
	Do ponto de vista econômico, pois o mesmo legitima a apropriação do espaço geográfico.
	
	Do ponto de vista do espaço físico, pois os aspectos naturais são fundamentais para a organização da sociedade.
	 
	Tanto do ponto de vista dos aspectos físicos ou naturais quanto dos aspectos sócio-cultural-econômicos, pois todos colaboram para a formação do espaço geográfico.
	
	Do ponto de vista político, pois, o espaço físico não influi na formação do espaço geográfico.
	
	
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201407891338)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	O que são os Parâmetros Curriculares Nacionais?
		
	
	Um documento com leis educacionais.
	 
	Um referencial para a educação em todo o País.
	
	Um documento com os direitos das crianças e adolescentes.
	
	Um item a ser elaborado no Projeto Político Pedagógico de cada escola.
	
	Um livro didático para ser aplicado em sala.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201407368819)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Ao elaborar seu planejamento de aulas, segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino de História no Ensino Fundamental, o professor deve considerar que:
		
	
	os conteúdos devem ficar restritos ao ensino da História do Brasil no Ensino Fundamental, pois já são muitos amplos os fatos pertinentes.
	 
	é fundamental para o aluno fazer comparações e construir a sua identidade individual e coletiva a partir do contexto local em que está inserido.
	
	deve propiciar condições para o aluno alcançar a totalidade dos conhecimentos históricos no Ensino Fundamental, cabendo ao Ensino Médio uma revisão com aprofundamento.
	
	os fatos devem ser estudados valorizando a perspectiva temporal evolutiva.
	
	a origem dos eventos é primordialpara a compreensão do processo histórico.
	
	
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201407913372)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Os Parâmetros Curriculares Nacionais são um referencial para a educação brasileira e não podem ser esquecidos nos planos de ensino dos cursos oferecidos em todo território nacional. Neste contexto a função dos PCN´s é:
		
	 
	Orientar o sistema educacional, socializando discussões, pesquisas e recomendações, subsidiando a participação de técnicos e professores.
	
	Tratar de forma homogênea e impositiva os cursos que são oferecidos no território nacional, deixando de lado todo e qualquer aspecto regional para atividades extra-classe.
	
	Respeitar a hierarquia institucional do processo educacional de forma que o enrijecimento dos cursos sejam preservados.
	
	estimular o aperfeiçoamento das disciplinas sem que a socialização seja levada em consideração.
	
	Concretizar o estudo e dar qualidade de ensino a todos os alunos que estudem no território nacional independente de caráter público ou privado do ensino.
	
	
	
	Exercício: CEL0358_EX_A10_201407228161 
	Matrícula: 201407228161
	Aluno(a): SHEILA SILVA DE PAULO
	Data: 02/10/2016 00:07:17 (Finalizada)
	
	 1a Questão (Ref.: 201407920444)
	 Fórum de Dúvidas (1)       Saiba  (1)
	
	Abaixo, estão relacionadas algumas ações praticadas por professores em salas de aula do Ensino Fundamental. Quais dessas ações se referem a uma proposta de avaliação formativa? I. Colocam a avaliação a serviço da aprendizagem dos alunos, construindo o diálogo e a cooperação. II. Consideram os erros e os obstáculos como ocasiões de aprendizagem. III. Congregam os pais como parceiros do processo avaliativo, procurando não lhes impor um dado padrão preestabelecido sem a participação destes. Das sentenças acima:
		
	
	II e III estão corretas.
	
	todas estão corretas.
	
	I e II estão corretas.
	
	I e III estão corretas.
	 
	I, II e III estão corretas.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201407921259)
	 Fórum de Dúvidas (1)       Saiba  (1)
	
	Muitas vezes temos uma intencionalidade formativa quanto à avaliação, mas somos "forçados" a cumprir exigências legais e atribuir notas aos nossos alunos. É aconselhável que:
		
	
	cada professor decida sozinho sobre os critérios de avaliação e dê ciência aos seus alunos, para não provocar equívocos.
	
	todas as alternativas estão corretas.
	 
	os alunos participem das decisões sobre os critérios de avaliação, bem como da forma de comunicação dos resultados desse processo.
	
	cada trabalho, exercício ou teste de aproveitamento escolar, entre outros instrumentos, tenha um valor preestabelecido, perfazendo um total de zero a dez.
	
	as escalas intervalar e de razão sejam utilizadas adequadamente para o cálculo das médias e atribuição de notas finais.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201407920440)
	 Fórum de Dúvidas (1)       Saiba  (1)
	
	Leia abaixo: Abaixo, encontram-se afirmativas que estão relacionadas à abordagem objetivista da avaliação e outras que dizem respeito à visão crítica da avaliação e anunciam uma perspectiva emancipadora. Com relação à abordagem emancipatória de avaliação, analise as afirmativas a seguir. I. Estimula o pensar crítico a partir da ação, a participação dos sujeitos em novas ações e o engajamento em projetos de transformação social que conduzam à superação da dicotomia entre classes sociais. II. Aceita-se o determinismo social; a produção científica é inquestionável; a avaliação equivale à mensuração. III. Os homens são sujeitos sociais concretos, construtores do conhecimento, capazes de problematizar a realidade e recriar a história. Das afirmativas acima, somente
		
	
	III está correta.
	
	II e III estão corretas.
	
	I e II estão corretas.
	 
	I e III estão corretas.
	
	II está correta.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201407922144)
	 Fórum de Dúvidas (1)       Saiba  (1)
	
	Identifique nas opções abaixo o que a avaliação diagnóstica analisa no aluno.
		
	 
	a trajetória de construção cotidiana do conhecimento;
	
	a capacidade de memorização do que foi ensinado;
	
	o resultado final do processo de aprendizagem;
	
	o desempenho do aluno na reprodução do que foi ensinado pelo professor;
	
	a relação entre a disciplina do aluno e o grau de aprendizagem.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201407922158)
	 Fórum de Dúvidas (1)       Saiba  (1)
	
	A avaliação classificatória considera:
		
	 
	o que o aluno deixou de aprender para reduzi-lo a uma nota, desenvolvendo a visão de punição ;
	
	os impactos da diversidade sociocultural do aluno na forma de aprender;
	
	a sua necessária participação no processo de produção do conhecimento em uma perspectiva de investigação e questionamento constantes;
	
	a relação entre a experiência de vida e mundo teórico fazendo o aluno participar ativamente;
	
	o dinamismo do conhecimento produzido pelo homem, particularmente no contexto das grandes transformações científicas e tecnológicas :
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201407891335)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 1)       Saiba  (1 de 1)
	
	Como um professor avalia seu aluno na atividade "A Linha da Vida"?
		
	
	Avaliação oral.
	
	Através de uma prova.
	
	Por meio de um questionário.
	
	a partir de trabalhos coletivos.
	 
	Durante todo o processo da atividade.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201407921257)
	 Fórum de Dúvidas (1)       Saiba  (1)
	
	Leia com atenção o texto abaixo sobre a avaliação emancipatória. A avaliação emancipatória caracteriza-se como um processo de _______________________, __________________ e ____________________ visando transformá-la. A sua destinação é a avaliação de programas educacionais ou sociais. A vertente em que está situada é a político-pedagógica, cujo interesse primordial é emancipador, ou seja, libertador, visando provocar a crítica, de modo a libertar o sujeito de condicionamentos deterministas. (Ana Maria Saul, 1988.) Assinale a alternativa que contém as palavras que melhor completam o sentido do texto.
		
	
	interpretação, análise.
	
	conhecimento, compreensão, aplicação da realidade.
	 
	descrição, análise, crítica da realidade.
	
	interpretação, registro, crítica da realidade.
	
	visão de mundo, participação, afirmação da realidade.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201407921255)
	 Fórum de Dúvidas (1)       Saiba  (1)
	
	Várias pesquisas têm demonstrado que, muitas vezes, a escola organiza um currículo formal desarticulado da cultura dos seus educandos e negligencia a questão da aprendizagem significativa. Se assumirmos uma perspectiva crítica e histórica do currículo e da avaliação, torna-se necessário que se faça
		
	
	uma análise cuidadosa de como são construídas as grades curriculares para que se garanta a transmissão de conhecimentos válidos cientificamente.
	
	uma distinção entre o currículo formal e a proposta pedagógica da escola, colocando a avaliação da aprendizagem, prioritariamente, a serviço do ensino.
	 
	o contraponto entre o currículo formal e o significado das aprendizagens na visão dos alunos, garantindo a participação coletiva e democrática nos processos de ensino-aprendizagem e de avaliação.
	
	uma avaliação do discurso oficial do governo e da proposta pedagógica da escola para verificar os pontos de aproximação e de divergência, a fim de consolidar a política governamental.
	
	a construção de práticas e processos avaliativos que levem em consideração apenas e tãosomente a fundamentação teórica.