PORTFÓLIO FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO

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Centro Universitário Internacional Uninter
EDUARDA BENDER- RU: 1327525
MUNIQUE SAMARA GESING- RU: 1333315
RELATÓRIO DE PESQUISA E PRÁTICA PROFISSIONAL –
EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA.
Venâncio Aires/RS
2016
Centro Universitário Internacional Uninter
EDUARDA BENDER- RU: 1327525
MUNIQUE SAMARA GESING- RU: 1333315
Relatório da UTA Educação, Ciência e Tecnologia.
Trabalho UTA, apresentado como requisito para conclusão da disciplina de, Educação Ciências e Tecnologias Didática e Currículo escolar no Curso Licenciatura emde Pedagogia.
Tutoras Locais: Maria Zulmira de Moura Portella . Polo Venâncio Aires.
Venâncio Aires/RS
2016
SUMÁRIO 
 	1-I NTRODUÇÃO...............................................................4
2- DESENVOLVIMENTO...................................................5
3- CONSIDERÇÕES FINAIS..............................................7
4- REFERÊNCIA................................................................8
INTRODUÇÃO
Através deste portfólio da disciplina Fundamentos da Educação/Didática vamos tomar conhecimento da relação entre a teoria e a pratica; tempo e espaço. O professor deve ter a formação adequada para poder trabalhar de diferentes formas. O mesmo está sendo realizado através de livros, pesquisas e entrevistas. Por meio de pesquisas vamos demonstrar a forma coloquial de tempo e espaço e a nova proposta que está sendo desenvolvida em diversas escolas.
Educar o aluno para a sociedade tem de ser o papel do professor, pois o compromisso é com a formação de sujeitos políticos, claramente democráticos, que transcorrem na concepção de serem sujeitos críticos, criando um novo exercício de cidadania partindo da construção e consolidação de uma sociedade mais justa e democrática. 
Segundo a professora Acácia Zeneida Kuenzer o tempo, o espaço e a organização social devem ser redimensionados para a autonomia da escola para que assim possa ser construído o projeto politico-pedagógico. É preciso aprofundar estas discussões, a partir das características e necessidades da comunidade, dos alunos e da escola, para que assim seja possível construir coletivamente as novas formas de ensino, uma vez que nos acostumamos à comodidade de pensar rigidamente em disciplinas, conteúdos, formas de trabalho e avaliação.
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DESENVOLVIMENTO
Estamos em um momento de mudanças na forma de dar aulas, novas formas de pensar e colocar em prática o assunto abordado. Quando falamos de tempo e espaço logo, pensamos que cada disciplina tem o seu tempo e o professor faz o que alcançar e se não conseguir terminar de apresentar o assunto deixará para o próximo encontro. 
Porém, está nítida a necessidade que os alunos têm de compreender as disciplinas mais complexas. Estamos precisando de novas formas de pensar, novas organizações e novas estratégias. Todos os anos dezenas de alunos deixam as salas de aulas por diversos motivos: falta de entendimento é a principal causa, o nível de reprovação é muito alto, nos últimos anos chegou a 13,91% de reprovação e 9,6% de abandono, pesquisa que foi realizada em 2011 só no nível médio e ainda não estamos falando dos alunos que param de estudar no sexto e sétimo ano.
A professora Acácia faz referencia do estado de Mato Grosso, onde 13 escolas aderiram às propostas para o novo ensino médio que vem sendo desenvolvida. Em tese da consideração de área do conhecimento e da necessária articulação entre momentos de atividades disciplinares e projetos transdisciplinares, constatou-se que havia inadequação do atual modelo curricular. Primeiro porque não se enquadra todas as disciplinas na grade onde o que se deseja obter é ensino de qualidade. Segundo, porque o tempo não permite articulação, e terceiro porque se precisa ampliar o espaço educativo, no sentido teoria e pratica conhecimento e intervenção para além da escola.
As propostas que estão sendo colocadas em pratica nas escolas de Mato Grosso em diversos institutos federais é trabalhar em áreas agregando disciplinas, um ou mais professores na sala de aula ao mesmo tempo, usando uma disciplina para complementar a outra e dando exemplos práticos, mostrando onde vamos utilizar no nosso dia a dia. 
Formas de avalições diferenciadas fazendo uma avaliação com todas as disciplinas da área, avaliando o desempenho e o interesse do aluno em sala de aula. Trabalhos individuais são necessários para o desenvolvimento 
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pessoal, trabalhos em dupla ou em grandes grupos para ver como os adolescentes se comportam com opiniões diferenciadas.
O processo educacional não se restringe somente na formação do indivíduo dentro de uma sala de aula, porém, deve ser a partir do ambiente escolar que se constrói a consciência democrática que, ao mesmo tempo, potencializa os processos sociais mais amplos para formação alargada e universal do entendimento de prática educativa, prática esta, que se desenvolve para além da escola; é a construção da práxis-educacional em espaços e contextos diferenciados, apreendendo as dimensões humanas. Já foi dadas sugestões por alguns educadores para ser incluir a da disciplina Ciência Política no currículo escolar. Esta proposta foi discutida inúmeras vezes, porém ela possui uma grande dificuldade de ser consolidada. No ano de 2010, o deputado Ronaldo Caiado propôs o projeto de lei nº 7.746, que previa incluir o inciso V ao artigo 36º da lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (a LDB, lei de nº 9394, de 20 de dezembro de 1996). A LDB ajusta o sistema de educação brasileiro apoiada nos princípios contidos na Constituição. A proposta do parlamentar consistia nos ensinos obrigatórios de noções técnicas, partidárias, de ciência política no Ensino Médio.
O excesso do livre-arbítrio de ensinar também compromete seriamente a liberdade política dos alunos, como o proposito da doutrinação é induzir o estudante a fazer determinadas escolhas políticas e ideológicas. Este resultado é conquistado mediante a desqualificação sistemática de todas as correntes políticas e exceto aquela que desfruta da simpatia do professor. Dessa forma, os estudantes são induzidos a exercer algumas determinações assim como escolhas que beneficiam, direta ou indiretamente, os movimentos, as organizações, os partidos e os candidatos que desfrutam da simpatia do professor ou que contam com a sua militância.
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CONSIDERAÇÕES FINAIS
Com base na leitura da entrevista com a professora Acácia, é possível concluir que as colocações da mesma é um assunto em que foi bem sucedido nas escolas de Mato Grosso. Onde a estratégia de trabalhar com mais de uma disciplina em sala de aula são boas para o rendimento da aprendizagem do aluno, onde ele fixa melhor os assuntos abordados por professores em sala de aula. Embora cogitar mais de uma matéria em sala de aula seja bom, é preciso também que os professores comunique-se para que assim possam caminhar na mesma direção e sentido. 
O novo método de ensino que foi cogitado na entrevista com a professora Acácia tem como objetivo incentivar e prepara os professores a unirem-se a cada dia mais tanto para debaterem o assunto que irão ensinar em sala de aula como para fazer seus projetos para que possam caminhar na mesma direção e sentido. Desta maneira o professor conseguirá fazer com que o aluno tenha facilidade em compreender as atividades de diversas disciplinas, e o mesmo estará incentivando o discente a pesquisar o assunto que está sendo estudado, e o aprendiz terá vontade de estudar, de pesquisar e sempre querendo saber mais e mais sobre o assunto falado no ambiente escolar. Segundo a educadora, este método está sendo positivo tanto para os professores, tanto quanto para os aprendizes, pois tem mais exigências em questão do professor ao elaborar suas atividades e também em relação ao aluno onde ele aprende mais, e fixa melhor a matéria que está sendo passada, através dos professoresque abordam o mesmo assunto em disciplinas diferente. 
7Em relação às escolas do município de Venâncio Aires, esta proposta iria fluir, pois enquanto os professores estão sempre em luta contra o tempo, porque é muito conteúdo para pouco tempo, os alunos enfrentam dificuldade na compreensão da matéria. A grade de disciplinas nas escolas de Venâncio Aires é muito complexa e individualista, sendo assim o aluno fica confuso com tantos assuntos e matérias diferentes para estudar. Se as escolas deste município aderissem à nova proposta de ensino, iria ter mais alunos passando em provas e compreendendo melhor os assuntos abordados pelos professores, sendo assim iria facilitar a rotina dos educandos.
Referencias:
FRIGOTTO, Gaudêncio. Educação e a crise do capitalismo real. SãoPaulo: Cortez, 1996. GRAMSCI, Antônio. Os intelectuais e a organização da cultura. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1978. KUENZER, A. Z. Educação Profissional: categorias para uma nova pedagogia do trabalho. Boletim Técnico do Senac, Rio de Janeiro, v.25, n. 2, maio/ago. 1999. TEDESCO, Juan. O novo pacto educativo. São Paulo: Ática, 1998.
Acesso em:  24/03/2016 
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