Avaliação MET. PRAT. DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO

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	Tipo de Avaliação: AV
	Aluno: 201507626916 - ALDNA 
	Professor:
	ANGELA MARIA PAIVA GAMA
	Turma: 9001/AA
	Nota da Prova: 6,5    Nota de Partic.: 2    Data: 12/09/2016 09:04:28
	
	 1a Questão (Ref.: 201507739071)
	Pontos: 0,5  / 1,0
	Explique o que são os métodos sintéticos da soletração, da silabação e da fonação.
		
	
Resposta: Modo sintetico está relacionado a concepção empirista, baseado na cópia soletração, repetição a criança aprende de forma mecânica, baseado na junção de consoantes e vogais tipo ba- be- bi- bo- bu. Esse método não a criança não reflete naquilo que se escreve, tão pouco compreende seu significado.
	
Gabarito: O método da soletração enfatiza a ideia que as letras representam sons, juntam-se e formam sílabas e as sílabas formam palavras. O método da silabação separa alfabetização e letramento já que acredita que a compreensão da leitura vem depois do processo de decodificação. O método da fonação trabalha com a emissão e a aglutinação de fonemas, mas representa um problema quando se considera que podemos ter mais de uma letra para representar o mesmo som.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201507931000)
	Pontos: 0,5  / 1,0
	Em sala de aula do quinto ano do ensino fundamental, a professora Manuele percebe que muitos de seus alunos não estão plenamente alfabetizados por terem dificuldade para interpretarem os livros infanto-juvenis que ela propôs na primeira semana de aula. Diante desta avaliação, Manuele foi questionar para o serviço de orientação educacional do colégio por que os jovens alunos apresentam tantas lacunas no processo de alfabetização . A orientadora explicou que eles foram alfabetizados e aprovados porque preenchiam aos pré-requisitos básicos de avaliação de competência linguística que o MEC propõem, entretanto, tinham um baixo grau de letramento por se interessarem pouco pela cultura letrada e pelas produções escritas.  Diferencie os conceitos de alfabetização e letramento que foram usados neste diálogo entre a professora Manuele e a orientadora educacional.
		
	
Resposta: O método em que as crianças foram alfabetizados foi o método empirico, baseado em copias, soletração, memorização não foram alfabetizados de modo que refletissem naquilo que se era escrito, não tinham motivação não intereagiram com o meio, não teve alfabetização significativa baseado na contrução de conhecimento do sujeito. não desenvolveram o gosto pela leitura nem tão pouco entenderam o significado dela.
	
Gabarito: Para a orientadora educacional um aluno pode ser alfabetizado e apresentar um baixo grau de letramento por não apresentar total competência para ler e escrever de acordo com as exigências sociais.
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201507761399)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Marque (1) para alfabetismo rudimentar, (2) para alfabetismo básico e (3) para alfabetismo pleno.
(__)  Cláudia conseguiu terminar de escrever a sua monografia na qual comparou 2 teorias sobre a  produção de gás natural na Bacia de Macaé.
(__)  Fernanda já conseguiu fazer pequenas listas de compras para orientar a sua diretora no momento de recompor dispensa da creche.
(__) Dona Edna tem uma caligrafia muito bonita apesar de escrever pouco. Essa semana conseguiu escrever um cartaz no banheiro pedindo mais cuidado com a manutenção da limpeza.
A ordem correta da resposta é:
		
	 
	3 2 1
	
	3 1 2
	
	1 2 3
	
	2 1 3
	
	2 3 1
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201507761407)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Matheus é um entrevistador do senso Brasil e ainda não consegue compreender a diferença entre os níveis de alfabetismo rudimentar e básico. Marque a alternativa em que aparecem as características do alfabetismo básico.
		
	
	Não consegue resolver tarefas simples que envolvam palavras e pequenas frases, mas são capazes de conhecer e operar com números familiares.
	
	Podem ler e escrever desde que a informação esteja em letra bastão e com poucas palavras, pois se orientam mais pelas figuras que pelas palavras.
	
	Lê e escreve de forma rápida podendo fazer inferências, elaborar argumentos e tecer conclusões.
	
	Capaz de fazer cálculos com algumas variáveis abstratas além de fazer a transformação de um sistema de medida para o outro.
	 
	Conseguem ler e escrever textos simples e lidar com números familiares e com o sistema monetário.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201507733612)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	O modelo mecanicista de leitura era comumente encontrado em escolas brasileiras na década de 70. Qual das alternativas abaixo apresenta uma ideia que NÃO faz parte desse modelo de leitura?
		
	
	Ler é simplesmente decodificar, converter letras em sons, sendo a compreensão consequência natural dessa ação.
	
	O alfabetizando é exposto a sons e letras isoladas, a sentenças descontextualizadas: deixa-se de lado o componente semântico, o significado no contexto.
	
	Ler é sonorizar um texto e partir desta sonorização encontrar o significado no som das palavras.
	 
	A leitura é dialógica: o sentido se constrói a partir da interação entre leitor e autor do texto.
	
	O leitor do modelo mecanicista é capaz de decodificar qualquer texto, mas tem dificuldade para compreender o que tenta ler.
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201507734212)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Emília Ferreiro, fundamentada na teoria de desenvolvimento psicológico de Jean Piaget, acredita que há fases comuns a todas as crianças no que se refere à aquisição da criança. Essa visão mudou a concepção do processo de alfabetização na medida em que situa a criança como um sujeito cognitivo. Qual das afirmativas a seguir está INCORRETA no que se refere ao Construtivismo?
		
	 
	A aprendizagem é concebida como a aquisição de uma técnica que deve ser apreendida e reproduzida de forma correta.
	
	Ao contrário das cópias realizadas na concepção empirista, a criança na concepção construtivista escreve refletindo sobre as suas hipóteses de construção da palavra.
	
	A escrita não é mais concebida como simples transcrição que passa do sonoro para o visual.
	
	Os programas de preparação para a leitura e a escrita não ficam centrados na discriminação das formas audiovisuais e auditivas: observa-se a natureza da escrita.
	
	O construtivismo trouxe novas reflexões em relação ao ensino da escrita, pois a concebe como uma atividade cognitiva e não mera técnica de reprodução mecanicista.
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201508336836)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Mateus tem 8 anos de idade e ainda não consegue ler e escrever com desenvoltura. Ao ser matriculado no colégio Genius que utiliza os pressupostos teórico-metodológicos sócio interacionistas com foco em práticas de letramento, recebeu uma atenção individualizada para se alfabetizar. A professora faz uma avaliação da sua aprendizagem sobre os mecanismos de leitura e escrita de acordo com as competências trabalhadas na concepção de conhecimento sócio interacionista. Quais habilidades serão privilegiadas nesta avaliação?
		
	
	Habilidade viso-motora
	 
	Utilização de leitura e escrita de acordo com as práticas sociais e culturais da atualidade
	
	Capacidade de soletração
	
	Capacidade de cópia correta do quadro negro
	
	Habilidade de separação de silaba e identificação de silaba tônica
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201507735954)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Uma mulher procurou o posto de saúde para fazer o planejamento familiar. Foi entrevistada pela assistente social que perguntou inicialmente se ela sabia ler e escrever. Diante da resposta positiva, a assistente social a encaminhou para participar de palestras e receber o método contraceptivo com as orientações de uso. Assim foi feito, 4 meses depois a mulher voltou ao posto de saúde reclamando da ineficácia do método, pois tinha engravidado.Ao ser entrevistada mais uma vez pela assistente social, ela disse que leu as instruções de uso sobre o medicamento e uso, mas como se sentiu mal, deu a medicação contraceptiva para o marido usar. A assistente social precisava saber sobre a alfabetização ou o nível de letramento da paciente? Marque a resposta que explica corretamente à pergunta:
		
	
	A assistente social conhecia sobre alfabetização e letramento, sabendo constatar que é necessária a relação entre a compreensão do que se lê e o que está escrito na bula do remédio.
	
	A assitente social precisava saber sobre a alfabetização, pois todos que sabem ler e escrever saberiam que a medicação contraceptiva é exclusiva para mulheres.
	
	A assistente social deveria ter questionado sobre o grau de alfabetização da paciente, pois ela nada compreendeu das palestras que participou.
	 
	A assistente social não levou em conta que ser alfabetizada não é suficiente para ler e compreender as instruções de uma bula de remédio. É preciso ter conhecimento deste gênero para compreendê-lo, ou seja, conhecimento sobre o significado do conceito exclusivamente para mulheres.
	
	A assistente social precisava perguntar apenas sobre o grau de letramento da paciente, pois se ela fosse bastante letrada, poderia ler a bula de remédio e compreender a forma de utilização, mesmo sendo analfabeta.
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201508327733)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	A professora Lucia, da turma de educação infantil , percebeu que , as crianças apresentaram o desenho da estória contada escrevendo abaixo dos personagens letras e números, alguns alunos colocavam os signos em tamanhos maiores e menores, outros usavam as letras dos seus nomes. Com estas observações a professora Lucia retomou os seus estudos da Psicogênese da Escrita , de Emília ferreiro e considerou que :
		
	
	deve ensinar as letras do alfabeto pois as crianças estariam fazendo muita confusão.
	
	mostraria às crianças como se escreve as palavras que estavam tentando escrever pois estas estariam bem interessadas e aprenderiam com rapidez.
	
	precisa conversar com as crianças explicando que ainda não estão na turma de alfabetização e por isso devem somente desenhar
	
	seus alunos estão iniciando o processo de construção da escrita e por este motivo modificaria o planejamento ensinando as primeiras silabas
	 
	seus alunos estão no nível 1 pré-silábico e os traços escritos podem conter características do nome que está sendo representado, o realismo nominal.
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201507734110)
	Pontos: 0,0  / 0,5
	Umberto Eco escreveu: "Eu definiria o efeito poético como a capacidade que um texto oferece de continuar a gerar diferentes leituras, sem nunca se consumir de todo". O autor apresenta uma posição sobre a leitura que está relacionada com a concepção de alfabetização como um processo discursivo que confere à seguinte característica à leitura:
		
	 
	Ao ler um texto, o leitor, pode encontrar uma sucessão de significados, mas apenas um é real e significa o que o autor quis dizer ao produzir a obra.
	
	Leitor e leitura são totalmente dissociáveis como o criador que nunca se assemelha a sua criatura.
	
	Os textos são estruturas materiais que sobrevivem à diferentes épocas guardando os mesmos sentidos por toda a humanidade.
	 
	Os textos são capazes de apresentar múltiplos sentidos para as palavras que são escritas, dependendo do autor e do seu momento de vida.
	
	A leitura de textos literários precisa ser precedida da aprendizagem de um rico vocabulário ensinada pela leitura de dicionários, pois caso contrário, o leitor nunca terá a exata noção do que o autor quer dizer com a sua obra.