FUNDAMENTOS PSICOLÓGICOS DA EDUCAÇÃO objetiva

Prévia do material em texto

uestão 1/10
Leia o fragmento de texto a seguir: Os seres vivos adaptam-se ao meio e para isso devem possuir uma organização. O funcionamento intelectual é caso especial do funcionamento biológico e, por isso, raciocinou Piaget, deve haver uma adaptação e uma organização adequadas a esse fim. Na adaptação distingue duas divisões, que entretanto se relacionam intimamente entre si: assimilação e acomodação[...]. Essas duas propriedades exercem-se naturalmente quando o organismo procura adaptar-se. Todo ato inteligente pressupõe alguma organização intelectual, cujo funcionamento é caracterizado por assimilação e acomodação.  LIMA, Lauro de Oliveira. Piaget para principiantes. 5 ed. São Paulo, Summus, 1980. (p. 280)  Na teoria de Piaget destacam-se alguns conceitos, entre eles os de assimilação e acomodação. Pensando nessa direção, relacione corretamente os conceitos aos seus significados:  
Assimilação
Acomodação
 ( ) Refere-se à uma modificação do meio, algo que possa ser incorporado pelo sujeito.( ) Refere-se à modificações de um esquema já existente, em função das particularidades do meio.( ) Refere-se a uma modificação no próprio sujeito, de modo que este se adapte ao ambiente.( ) Refere-se ao processo pelo qual o sujeito capta o ambiente ao seu redor e o organiza. Agora marque a sequência correta:
	
	A
	 1 – 2 – 1 – 2.
	
	B
	2 – 2 – 1 – 2.
	
	C
	1 – 1 – 2 – 2.
	
	D
	2 – 1 – 1 – 2.
	
	E
	1 – 2 – 2 – 1.
Assim, a ADAPTAÇÃO resulta do equilíbrio sempre instável entre a assimilação e a acomodação, dois mecanismos que não ocorrem separadamente, ou seja, um não ocorre sem o outro. A interação entre ambos promove a modificação e/ou a criação de novos esquemas mentais, que permitirão condições maiores e melhores para o sujeito interagir com o mundo e, consequentemente, adquirir novos conhecimentos, por meio do que Piaget chama de adaptação intelectual.
 A ASSIMILAÇÃO é definida por Piaget, citado por Costa (2003, p. 13), como “uma estruturação por incorporação da realidade exterior a formas devidas à atividade do sujeito”, isto é, a assimilação é um aspecto da atividade cognitiva que envolve a incorporação de novos objetos e novas experiências a uma estrutura mental ou a um esquema sensório-motor. (p. 63)
Questão 2/10
Leia o fragmento de texto a seguir:
 
Uma vez que a psicologia é, em essência, uma disciplina prática, os psicólogos centram sua atenção primordialmente no self-como-objeto, o aspecto “mim” do self. Este é o aspecto que podemos conhecer, explorar e tentar mudar nas direções desejadas. Este é o aspecto produzido em grande medida pelas primeiras experiências aprendidas já discutidas, sendo o aspecto de interesse mais imediato para os educadores. Entre os psicólogos que contribuíram para nosso conhecimento do seIf-como-objeto, talvez o mais conhecido seja CarI Rogers (1902-1987). [...]
 
FONTANA, David. Psicologia para professores. 2 ed. São Paulo: Loyola, 1998. (p. 269)
 
Com base nos conteúdos das aulas e livro base da disciplina, é possível dizer que o método criado por Rogers, no qual o cliente é compreendido como pessoa caracteriza-se como...
	
	A
	Behaviorista.
	
	B
	Não diretivo.
“O MÉTODO NÃO DIRETIVO, Ou CENTRADO NO CLIENTE, desenvolvido por Rogers, defende uma postura empática e incondicional por parte do terapeuta, e o cliente é visto como uma pessoa, capaz de compreender a si próprio e o mundo.” (p. 162)
	
	C
	Esquizo-análise.
	
	D
	Sócio-histórico.
	
	E
	Cognitivista.
Questão 3/10
Leia o fragmento de texto a seguir:
 
[...] Rogers, em sua oposição ao behaviorismo e em suas críticas a pontos fundamentais da teoria e da técnica da psicanálise, antecipava e inspirava as posições contestatórias que a Terceira Força assumiria. Suas contribuições para construir uma psicologia científica que tivesse respeito pela dimensão subjetiva do homem, considerando-a uma das especificidades distintivas de seu objeto de estudo, assim como as principais ênfases temáticas de suas pesquisas e teorização, são excelente amostra do significado do movimento humanista como reflexão e proposta de um modelo de ciência do homem para a psicologia. Sua visão otimista da natureza humana, por ele entendida como biologicamente orientada para o crescimento e a auto-atualização [...]
 
BOAINAIN JR., Elias. Tornar-se transpessoal. São Paulo: Summus, 1999. (p. 93-94)
 
Com base nos conteúdos das aulas e livro base da disciplina, o que é a “autoatualização” proposta por Carls Rogers?
	
	A
	É o significado que o ser humano dá aos signos e as ideias que expressas por estas proposições.
	
	B
	É a relação entre os contextos sociocultural, biológico na constituição afetiva do indivíduo.
	
	C
	É considerado como o mais alto nível de saúde psicológica que um indivíduo pode alcançar.
“Nessa perspectiva, a criança que recebe essa estima positiva da mãe desenvolve uma espécie de autoestima, denominada, por Rogers, de autoatualização: “A autoatualização é o nível mais alto de saúde psicológica, e é alcançado por meio de um processo que Rogers denominou de funcionamento pleno” (Schultz; Schultz, 1992, p. 398).” (p. 163)
	
	D
	É caracterizado como o encontro das condições genéticas e as condições de existência cotidiana.
	
	E
	É a relação entre estimulos recebidos e respostas dadas por um indivíduo em busca de autoconhecimento.
Questão 4/10
Leia o fragmento de texto a seguir: 
A Grécia Antiga deu uma contribuição fundamental para a história da educação. Os gregos, ao longo dos séculos que culminaram com o auge de suas sociedades, elaboraram um projeto de formação que visava a “construção do Homem em todas as suas dimensões. A partir desse Homem seria possível lançar as bases de uma nova civilização. A este ideal deu-se o nome de “paidéia”. A paidéia grega pretendia mais que educar, visava formar os Homens. Formar era, acima de tudo, dar forma a um novo ser espiritual. [...] 
BRAGA, Marco. A nova paidéia: ciência e educação na construção da modernidade. Rio de Janeiro: E-papers, 2000. (p. 36) 
No que diz respeito à Paidéia, leia as afirmativas a seguir assinalando V para as assertivas verdadeiras e F para as afirmativas falsas I – ( ) O centro dos estudos propostos pela Paideia era uma parte do curso, chamado studia humanitatis.II – ( ) O advento da fé, durante a Antiguidade Clássica, foi a base de todo a educação na Paidéia.III – ( ) A Paideia visava a formação dos homens gregos por meio do contato com a cultura que os circundava. Agora assinale a sequência correta:
	
	A
	F – V – F.
	
	B
	F – F – V.
	
	C
	V – F – F.
	
	D
	V – F – V.
A afirmativa I e III são Verdadeiras, já que “Surgiu, então, o conceito de paideia, isto é, a formação do homem por meio do contato orgânico com a cultura, “organizada em curso de estudos, com o centro dedicado aos siudia humanitatis, que amadurece por intermédio da reflexão estética e filosófica e encontra na pedagogia — na teorização da educação subtraída à influência única do costume — seu próprio guia” (Cambi, 1999, p. 49, grifo do original). (p. 34-35). 
A Afirmativa II é Falsa, pois, “Na IDADE MÉDIA, com o advento da fé subjugando a razão, houve também uma modificaçãodapaideia grega, que “organiza-se agora em sentido religioso, transcendente, teológico, ancorando-se nos saberes da fé e no modelo da pessoa do Cristo, sofredora, mas profética” (Cambi, 1999, p. 38), e não mais no espírito crítico, investigativo, lógico e racional da Antiguidade.” (p. 38)
	
	E
	F – V – V.
Questão 5/10
Leia o fragmento de texto a seguir:
 
Considerando-se os currículos escolares e a massa de informação que eles contêm, é de se supor que nem sempre os alunos estejam em condições de atribuir um significado imediato a determinados conteúdos distantes de seu saber cotidiano. Em alguns momentos deixa de haver a prevalência do significado, ocorrendo então um outro tipo de aprendizagem: a automática ou mecânica, ou seja, aquela que se restringe a uma mera associação entreestímulo e resposta. Ausubel (1980) a define como sendo a aprendizagem de novas informações, com pouca ou nenhuma associação a conceitos relevantes existentes na estrutura cognitiva. [...]
 
MOYSÉS, Lucia. O desafio de saber ensinar. 5 ed. Campinas: Papirus, 2000. (p. 30)
 
De acordo os conteúdos das aulas e livro base da disciplina, Como se chama a forma de organizar o ensino em diagramas que indicam as relações entre os conceitos, proposta por Ausubel?
	
	A
	Mapa conceitual.
“Outra forma de organizar esse tipo de ensino é utilizando-se do que Ausubel denomina de mapas conceituais. Assim, na teoria desse psicólogo, os mapas conceituais são diagramas que indicam a relação entre conceitos, ou seja, os MAPAS CONCEITUAIS “podem ser vistos como diagramas hierárquicos que procuram refletir a organização conceitual de uma disciplina ou parte de uma disciplina” (Moreira; Masini, 1982, p.45).” (p. 147)
	
	B
	Construtivismo.
	
	C
	Aprendizado significativo.
	
	D
	Substantivismo.
	
	E
	Reconciliação integrativa.
Questão 6/10
Leia o fragmento de texto a seguir: 
Em educação, Rogers, de acordo com sua postura humanista, considera o aluno como um todo, o que significa mais que a soma das partes, cuja natureza se expressa em relação aos outros. É um ser consciente, com capacidade de opção, isto é tem liberdade para decidir. E, também, um ser com intencionalidade, o que significa que suas ações se dirigem a um fim.Sua pedagogia “centrada no aluno” valoriza mais o significado que os procedimentos metodológicos. Sabe que todo o conhecimento é sujeito à mudança e, por isso, o que importa é a experiência do aluno, responsável por toda a aprendizagem. 
FERREIRA, Berta Weil. A aprendizagem na perspectiva humanista: Carl Rogers. In.: LA ROSA, Jorge de (org.). Psicologia e educação: o significado do aprender. 7 ed. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2003. (p. 167) 
Considerando o texto e os conteúdos abordados no livro da disciplina, sobre a perspectiva de Rogers para a educação, analise as afirmativas a seguir: 
 
I – As contribuições de Carl Rogers para a educação estão no chamado método não diretivo.
II – Para Rogers a questão do autoconhecimento e o livre-arbítrio são de grande importância.
III – Para escrever sua teoria, Rogers baseou-se na sua vida de estudante, e no cognitivismo.
IV – Na teoria de Rogers, o princípio de reconciliação integrativa é fundamental. 
Estão corretas as afirmativas:
	
	A
	I e II apenas.
A afirmativa I é correta: “Nessa perspectiva, sua teoria trouxe importantes contribuições para a educação por meio de seus pressupostos teóricos com base no método não diretivo [...]” (p. 165)
A artimativa II é correta: “Após se graduar, Piaget foi viver em Zurique, onde trabalhou como psicólogo clínico e experimental. Além disso, foi nessa ocasião que passou a assistir às aulas de Cari GustavJung, um famoso psiquiatra suíço conhccido no mundo por sua psicologia analítica.” (p. 165)
A afirmativa III é equivocada, pois diz respeito à David Ausubel: “O presente capítulo procurou apresentar a teoria de ensino de David Paul Ausubel sobre como ocorre a aprendizagem significativa durante o processo de ensino-aprendizagem. Para tanto, Ausubel pautou-se, primeiramente, em suas vivências como aluno e, posteriormente, com a contribuição da teoria cognitivista, estruturou sua proposta em um referencial teórico.” (p. 151)
A afirmativa IV – É equivocada, pois esse conceito diz respeito à teoria de Ausubel: “Outros três pontos que não podemos nos esquecer ao trabalhar com a teoria ausubeliana são: o PRINCÍPIO DA DIFERENCIAÇÃO PROGRESSIVA, o PRINCÍPIO DA RECONCILIAÇÃO INTEGRATIVA e a ESTRATÉGIA DOS ORGANIZADORES PRÉVIOS.No PRINCÍPIO DA DIFERENCIAÇÃO PROGRESSIVA, Ausubel (citado por Ronca, 1980) sugere que, ao programar um conteúdo, as ideias inclusivas sejam apresentadas primeiramente para depois serem progressivamente diferenciadas. [...]” (p. 149)
	
	B
	I e III apenas.
	
	C
	I e IV apenas.
	
	D
	II e III apenas.
	
	E
	III e IV apenas.
Questão 7/10
Leia o fragmento de texto a seguir:
 
A teoria de aprendizagem significativa, trazida por Ausubel, é o oposto da educação reacionária e violenta. No viés dessa teoria, a construção de valores teóricos reforça a participação e as experiências do aprendiz, dando ênfase à compreensão, no sentido amplo do conhecimento. Dessa forma, oportuniza às vivências exteriores a sala de aula atribuírem significado ao que é aprendido, evitando-se a memorização de um conteúdo sem sentido.
 
SALLES, Gilsani Dalzoto; KOVALICZN, Rosilda Aparecida. O “mundo” das ciências no espaço da sala de aula: o ensino como um espaço de aproximação. In.: NADAL, Beatriz Gomes. Práticas pedagógicas nos anos iniciais: concepção e ação. Ponta Grossa: Editora UEPG, 2007.  (p. 99)
 
Conforme os conteúdos das aulas e livro base da disciplina, Ausubel é um importante representante da aprendizagem significativa, e, portanto, da psicologia...
 
	
	A
	Interacionista.
	
	B
	Behaviorista.
	
	C
	Cognitivista.
“Por ser um dos representantes do COGNITIVISMO (psicologia da cognição ou psicologia cogniti vista), Ausubel realizou suas pesquisas buscando estudar o ato da formação de significados no nível da consciência, ou melhor, no ato da cognição. Somente para deixar o texto mais claro, antes de iniciar a construção desse capítulo com a própria teoria ausubeliana, dedicaremos alguns parágrafos para esclarecer um pouco mais a teoria cognitivista.” (p. 143)
	
	D
	Marxista.
	
	E
	Minimalista.
Questão 8/10
Leia o fragmento de texto a seguir:
 
Wallon no propõe uma teoria pedagógica, mas seu interesse pela educação levou-o a elaborar textos específicos sobre educação e, junto com outros educadores, um projeto de reforma do ensino francês, que ficou conhecido como Projeto Langevin-Wallon.
 
ALMEIDA, Laurinda Ramalho de. Wallon e a educação. In: MAHONEY, Abigail Alvarenga; ALMEIDA, Laurinda Ramalho de (orgs). Henri Wallon: psicologia e educação. 6 ed. São Paulo: Loyola, 2006. (p. 71)
 
De acordo com o conteúdo das aulas e livro base da disciplina, as proposições teóricas de Wallon apontam para duas ordens de fatores, os fatores orgânicos e os fatores...
	
	A
	Biológicos.
	
	B
	Genéticos.
	
	C
	Educacionais.
	
	D
	Sociais.
“Isso nos mostra que a teoria walloniana aponta para duas ordens de fatores: os FATORES ORGÂNICOS e os FATORES SOCIAIS que, juntos, constituirão as condições em que se inserem as atividades de cada estágio proposto. [...].” (p. 113)
	
	E
	Intelectuais.
Questão 9/10
Leia o fragmento de texto a seguir: 
Em relação ao desenvolvimento intelectual humano, a teoria histórico-cultural, defendida por Vygotsky defende que a consciência possui uma estrutura semiótica e o método mais adequado para investigá-Ia é analisar e compreender como se formam os signos. Para ele, em consonância com os pressupostos construtivistas, o sujeito não se constitui de dentro para fora e nem é um reflexo passivo do meio que o circunda, mas produto do contexto sociocultural, assim como a consciência não é originária dos signos, mas resultado dos próprios signos. Em outras palavras, para este estudioso, os processos da constituição intelectual do indivíduo (sua consciência e funções superiores), têm gênese social” decorrente de suas relações com os objetos e com outros indivíduos. [...]
 
BARILLI, Elomar Christina Vieira Castilho. Avaliação: acima de tudo uma questão de opção. In.: SILVA, Marcos; SANTOS, Edméa (orgs). Avaliação da aprendizagem em educação online. São Paulo: Loyola, 2006. (p. 158) 
Vigotski, em sua teoria, fala de três níveis/estágios de desenvolvimento. Pensando nessa direção, relacione corretamente os estágios às suas correspondentes características: 
Nível de desenvolvimento real
Zona de desenvolvimento proximal
Nível de desenvolvimento potencial
(  )  Diz respeito ao estágio intermediário entre atividades que a criança ainda não desenvolve sozinha, mas que conseguiráem breve.
( ) Diz respeito à atividades que a criança consegue desenvolver por si mesma, não necessitando da intermediação de terceiros.
(  ) Diz respeito à atividades que a criança consegue desenvolver quando a ação for intermediada por um adulto, por exemplo. Agora marque a sequência correta:
	
	A
	2 – 1 – 3.
Nível de desenvolvimento real: “NDR (o que a criança sabe realizar sozinha, sem auxílio)” (p. 93).Zona de desenvolvimento proximal: “Dessa forma, a resolução desses problemas, com a ajuda de um companheiro mais experiente, irá determinar a zona de desenvolvimento proximal (ZDP), que se caracteriza pela distância entre o NÍVEL DE DESENVOLVIMENTO REAL — NDR (o que a criança sabe realizar sozinha, sem auxílio) e O NÍVEL DE DESENVOLVIMENTO POTENCIAL — NDP (o que a criança faz com a mediação de um adulto)” (p. 92-93).Nível de desenvolvimento potencial: “NDP (o que a criança faz com a mediação de um adulto)” (p. 93).
	
	B
	2 – 3 – 1.
	
	C
	1 – 3 – 2.
	
	D
	3 – 2 – 1.
	
	E
	3 – 1 – 2.
Questão 10/10
Leia o fragmento de texto a seguir:
 
Segundo Libâneo, a Pedagogia Liberal Renovada possui duas versões a renovada progressista ou programática, que tem em Anísio Teixeira seu principal expoente, e a renovada não-diretiva, com Carl Rogers como elemento de destaque, enfatizando a igualdade e o sentimento de cultura como desenvolvimento de aptidões individuais,
[...]. A concepção renovada não-diretiva atribui à escola o papel de formar atitudes e, para isso, está mais preocupada com os aspectos psicológicos que com os aspectos pedagógicos ou sociais [...].
 
OLIVEIRA, Eloiza da Silva Gomes de; GRINSPUN, Mirian Paura Sabrosa Zippin. Princípios e métodos de supervisão e orientação educacional. Curtiba: IESDE, 2010. (p. 17)
 
De acordo com o conteúdo das aulas e do livro base da disciplina, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as assertivas verdadeiras e F para as falsas:
 
I – ( ) No contexto educativo, o método não diretivo de Rogers compreende o aluno como uma pessoa dotada de interesses e capaz de responsabilizar-se por suas escolas.
II – ( ) Mesmo que o aluno seja o centro do processo educativo, na teoria de Rogers, o professor permance sendo aquele que transmite os conhecimentos e detentor do saber.
III – ( ) Na teoria de Rogers o autoaprendizado, na psicoterapia e na sala de aula, é secundário, sendo o aprendizado pela integração ao meio físico e social a mais importante.
 
Agora assinale a sequência correta:
	
	A
	V – V – F.
	
	B
	F – V – F.
	
	C
	V – F – F.
Você acertou!
A afirmativa I é VERDADEIRA: “[...] ‘O aluno é entendido como um ser dotado de interesses e responsabilidades, capaz de escolher e de fazer críticas, criativo” e o professor é alguém “capaz de relacionar-se e de ser autêntico, capaz de entender a si próprio e ao outro, de tal forma que possa ser um facilitador da aprendizagem’ (Carpigiani, 2000, p. 66).” (p. 166)
A afirmativa II é FALSA pois:  “Por conseguinte, o professor, assim como o psicoterapeuta, deve ser capaz de atitudes essenciais, sem ostentar posturas arrogantes e sendo capaz de entender a si próprio como mediador da aprendizagem, e não como o centro do processo ou como o detentor do saber.” (p. 166)
A afirmativa III é também FALSA, visto que: “Contudo, fundamentado em suas experiências como professor, e também como psicoterapeuta, Rogers nos alertar que, em relação à psicoterapia, “o único aprendizado que influencia significativamente sobre o comportamento é o aprendizado autodescoberto, autoapropriado” (Rogers, 1977, p. 254), ou seja, a autoaprendizagem. Por outro lado, na sala de aula, é diferente. [...]” (p. 167).
	
	D
	F – V – V.
	
	E
	V – F – V.