361_1503_aula Wallon

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As Contribuições de Wallon para o Desenvolvimento 
PROFª VILMA 
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BIOGRAFIAS
Henri Wallon – Nasceu na França em 15/06/1879, faleceu em 11/12/1962 em Paris aos 83 anos.
Estudou Filosofia e Medicina. Sempre teve inclinação para a Educação.
Viveu numa época marcada pela instabilidade política ( presenciou duas guerras mundiais ( 1914-1918 e 1939-1945).
1914 – Foi para a guerra – atuava como médico no exército francês. 
Antes da guerra trabalhava com crianças com deficiência, a experiência da guerra o fez repensar suas concepções sobre a deficiência,
Teve intensa carreira política, filiou-se ao partido marxista.
Foi secretario da educação, filiou-se no partido comunista, perseguido pela Gespato, ficou na clandestinidade. Veio ao Brasil em 1935.
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WALLON - TEORIA
A criança é essencialmente emocional;
Por meio das emoções é que se estabelecem as relações entre o organismo e o meio;
Gradualmente vai se formando um ser sócio cognitivo;
Propõe o desenvolvimento em estágios como Piaget, porém não vê o desenvolvimento de forma linear, cada estágio abre a possibilidade da realização do outro;
O desenvolvimento humano tem momentos de crise (o ser humano não é capaz de se desenvolver sem conflitos);
No início do desenvolvimento há predomínio do biológico sobre o social, depois este se sobressai;
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Wallon - Teoria
Sua teoria serve como reflexão pedagógica – prioriza a prática que atende as crianças – nos planos – afetivo –cognitivo – motor;
A escola deve incorporar à sua prática e seus objetivos 2 dimensões: o social e o individual, buscando a formação do indivíduo e da sociedade;
Escola- não deve ser conteudista ( com aluno passivo para a aprendizagem) mas valorizar o aluno (sua subjetividade);
Vê a criança como ser social, porém considera sua perspectiva subjetiva;
Escola – novo grupo social da criança – possibilita vivência social.
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Wallon - Teoria
Ao participar de grupos variados a criança vivencia papéis diferentes – contribuindo para a formação de sua personalidade;
Vygotsky e Wallon – a relação com a realidade se dá por mediação;
Vygotsky = linguagem (língua)
Wallon = emoção
Para Wallon a emoção é a primeira linguagem da criança (choro, espasmos). Emoção psíquica sem elaboração mental;
Após andar e falar a criança apropria-se do mundo objetivo( antes estava imersa em sua subjetividade – até o momento em que ainda não distingue o eu do outro);
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Wallon - Teoria
Imitação e representação – a imitação aparece em meados do 1º estágio( sensóriomotor projetivo) – inteligência prática – a criança resolve problemas práticos e imediatos;
Representação surge da imitação e a supera ( a representação – plano simbólico ( imitação presa ao plano motor) Ex: criança se identifica com o carrinho ou com o cachorro achando que é ele;
Imitação inteligente: faz-de-conta – (simulacro);
Faz-de-conta – proporciona momentos de aprendizagem;
Movimento: para Wallon na criança é tudo, até que surja a palavra. É a expressão da emoção;
 Nas brincadeiras e jogos, a criança desenvolve-se emocionalmente e intelectualmente ao assumir o papel dos adultos;
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Wallon - Teoria
Ele deu importância ao movimento como expressão de emoção, tanto que defendia a ideia de que o professor ao contar histórias ou cantar alguma música, precisa deixar seu aluno expressar sua emoção no movimento( ficar em pé, rebolar, balançar os braços);
O eu e o outro: individualidade como construção social;
Estágios do desenvolvimento
1. Estágio impulsivo – emocional (1º ano) predominância das relações emocionais com o ambiente; construção do sujeito; atividade cognitiva e afetiva se misturam; desenvolvimento sensóriomotor : olhar, pegar e andar;
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Wallon - Teoria
2. Estágio sensóriomotor projetivo:(1 a 3 anos) intensa exploração do mundo físico; predominância das relações cognitivas com o meio; desenvolvimento da inteligência prática e da função simbólica;
3. Personalismo (3 a 6 anos) construção da consciência por meio das interações sociais; predominância das relações afetivas. indiferenciação entre inteligência e afetividade;
4. Categorial (6 anos – 11 anos) interesse infantil voltado ao conhecimento e à conquista do mundo exterior; ampliação das relações cognitivas com o meio; e formam as categorias mentais: conceitos abstratos que abarcam vários conceitos concretos sem se prender a nenhum deles. No estágio categorial, o poder de abstração da criança é consideravelmente amplificado. Provavelmente por isto mesmo, é nesse estágio que o raciocínio simbólico se consolida como ferramenta cognitiva. 
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Wallon - Teoria
5. Estágio da Adolescência (a partir dos 11 anos) – o jovem começa a passar pelas transformações físicas e psicológicas da adolescência. 
É um estágio caracterizadamente afetivo, onde passa por uma série de conflitos internos e externos. 
Os grandes marcos desse estágio são a busca de auto-afirmação e o desenvolvimento da sexualidade. 
Os estágios de desenvolvimento não se encerram com a adolescência, o processo de aprendizagem sempre implica na passagem por um novo estágio. 
O indivíduo, ante algo em relação ao qual tem imperícia, sofre manifestações afetivas que levarão a um processo de adaptação. 
O resultado será a aquisição de perícia pelo indivíduo. 
O processo dialético de desenvolvimento jamais se encerra.
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Referência
BASTOS, Ivanilda Maria Silva; PEREIRA, Sonia Regina. A Contribuição de Vygotsky e Wallon na compreensão do desenvolvimento infantil.