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361_1503_VYGOSTKY aula

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Biografia e Teoria
aula – Profª VILMA
2013
BIOGRAFIA
Lev Semenovich Vygotsky - nasceu na Bielorrússia em 17/11/1896;
Filho de família judia, culta e abastada;
Formou-se em Direito, simultaneamente estudou Literatura e História;
Lecionou estética, literatura e história da arte, posteriormente fez também medicina;
Escreveu mais de 200 trabalhos científicos;
BIOGRAFIA
Em seus trabalhos escreveu sobre deficiência, linguagem, educação, psicologia, questões teórico-metodológicas das ciências;
Atuou intensamente na educação, nas áreas de aprendizagem e desenvolvimento;
Casou-se com Rosa Smekova, teve duas filhas;
Morreu de tuberculose aos 37 anos em 11/06/1934
Teoria
Ao contrário de Piaget, Vygotsky preocupou-se e valorizava a educação, o professor e a intervenção pedagógica do professor;
Interacionista – como Piaget, Wallon, Luria, entre outros;
Em seus trabalhos sobre o desenvolvimento se refere a 4 planos genéticos que unidos caracterizam o funcionamento psicológico humano;
Acreditava que o funcionamento psicológico não está pronto;
Para ele as funções psicológicas superiores vão sendo construídas ao longo da história social do homem;
TEORIA
Ele rejeita a ideia de que as funções mentais sejam imutáveis e fixas, ao contrário, ele destaca a plasticidade cerebral, ou seja, as estruturas e modos de funcionamento do cérebro vão se constituindo ao longo da história do indivíduo e seu desenvolvimento;
Coloca as 4 entradas de desenvolvimento, que juntas caracterizam o desenvolvimento humano;
Filogênese, Ontogênese, Sociogênese e Microgênese
Filogênese
História de uma espécie animal;
Define limites e possibilidades do funcionamento psicológico;
Tem coisas que podemos fazer ou não ( somos bípedes, temos visão binocular, andamos, não voamos);
Característica da espécie humana – mais importante é a plasticidade cerebral;
Humano- não nasce pronto – desenvolvimento em aberto ao nascer;
Ontogênese
Desenvolvimento do ser, do ser de determinadas espécie;
Existe uma sequência de desenvolvimento: nasce, se desenvolve, reproduz e morre;
Está ligado à Filogênese por serem processos biológicos;
No caso do ser humano: a criança, nasce, deita, senta, engatinha e anda.
Sociogênese
É a história cultural – não é qualquer história (descobrimento do Brasil),;
História da cultura onde o sujeito está inserido;
 Há dois pontos importantes: 1. cultura funciona como alargador das potencialidades humanas, Ex.: anda, mas não voa, agora voa, pois inventou o avião. 2. Como cada cultura organiza o desenvolvimento de um jeito diferente. Ex.: Adolescência(puberdade fenômeno biológico – todos tem, adolescência é cultural) e terceira idade( categoria criada pela nossa cultura, produtos especiais, atividades especiais, etc.)
Microgênese
Diz respeito ao fato de que cada fenômeno psicológico tem sua própria história;
Micro – diferente do sentido de pequeno( foco definido);
 Entre o saber e não saber algo acontece;
Ex.: amarrar sapato – como aprendeu a amarrar o sapato é a microgênese da aprendizagem de amarrar sapato;
A cultura determina por onde você vai se desenvolver;
Como cada pequeno fenômeno tem sua história e como ninguém tem uma história igual ao outro, aí aparece a singularidade, ex: crianças de uma sala
Mediação Simbólica
Signos – representa uma ideia: figura na porta do banheiro: feminino e masculino
Mediação: coisa interposta entre uma coisa e outra:
1. Mediação por instrumentos: relação com coisas do mundo é mediada ex. cortar pão com a faca
2. Signos: são formas posteriores de mediação. Faz mediação de forma semiótica (símbolo). Ex: o eu e o objeto
Mediação Simbólica
O plano onde o signo aparece é dentro do nosso sistema psicológico;
Possibilidade de transmitir por um mundo mental – funcionam como mediadores . 
Possibilidade de representação mental. Ex.: mesa – vejo a mesa – remete a um conceito/imagem de mesa – não é concreto.
Mediação Simbólica
Representação do mundo: tipicamente humano, ex.: posso pensar sobre coisas ou situações .
Quando fala do exemplo da vela: relação direta – colocar o dedo na chama e queimar o dedo;
Mediação: quando a criança vai colocar o dedo na chama, a mãe interfere, ou a lembrança da dor de queimar o dedo, funcionam como uma mediação entre a criança e a vela;
Mediação Simbólica
Resumindo:
Relação direta: criança – vela
Relação mediada: criança – lembrança da queimadura ou mãe – vela;
Grande parte da experiência das pessoas – são mediadas pelas experiências dos outros.;
Pensamento e Linguagem
Na ausência de um sistema de signos linguísticos ou não – somente um tipo de comunicação primitiva é possível. Ex.: ganso – contagia os outros com seu medo
Signos – construídos culturalmente (placas, desenhos);
Língua: principal instrumento de representação simbólica que o ser humano dispõe;
Linguagem: favorece os processos de abstração e generalização (dança, gestos, facial);
Língua: principal objeto de atenção de Vygotsky;
Pensamento e Linguagem
Segundo ele: suas funções básicas: 
1. Comunicação(intercâmbio social): também presente nos animais. Ex.: ser humano – criança chora – forma de comunicação
2. Pensamento generalizante: aparece mais tarde no desenvolvimento, língua encaixa com o pensamento. O uso da linguagem implica uma compreensão do mundo. Ao nomear algo eu realizo um ato de classificação
Ex.: cachorro – todos os cachorros, mas ao mesmo tempo distingue dos outros animais (não é um gato, não é uma girafa)
Pensamento e Linguagem
A palavra serve para classificar o mundo em duas categorias. Ex.: Tenho a palavra copo – o que é copo e não copo
O ato de nomear é um ato de classificar
Importante: O grande salto qualitativo na forma de o homem se relacionar com o mundo é que somo capazes de abstrair , generalizar, classificar. 
É possível pelo sistema simbólico organizado e compartilhado que é a língua, que outro ser não tem;
 Relação entre pensamento e linguagem é fundamental na teoria de Vygotsky.
Aprendizagem
a) Em Vygotsky (1989) a linguagem é constituidora do sujeito;
b) Vygotsky interessava-se em conhecer a relação entre pensamento e linguagem,
 entendendo que ambos estão
 conectados e que evoluem dinamicamente com o desenvolvimento global dos humanos;
c) na criança pequena, o pensamento evolui sem linguagem. O balbucio, por
 exemplo, não envolve pensamento, mas contempla uma função social da fala –
 chamar atenção;
Aprendizagem
d) o desenvolvimento da fala observa os níveis pré-intelectual e pré-linguístico e, a
 partir da organização linguístico-cognitiva, o pensamento se torna verbal e a linguagem racional (a criança percebe que cada coisa tem um nome) – nessa fase a criança entende o propósito da linguagem;
e) quando a fala serve ao intelecto, o pensamento começa a ser verbalizado;
f) a criança sente a necessidade das palavras, aprende signos (função simbólica da linguagem);
Aprendizagem
g) A intervenção pedagógica provoca avanços que não ocorreriam espontaneamente;
h) para Vygotsky, o pensamento nasce por meio da fala e, por isso, é importante examinar o significado da palavra no pensamento, pois as palavras são o meio que fazem o pensamento existir;
Aprendizagem
i) a estrutura da fala é o reflexo da estrutura do pensamento;
j) o pensamento é uma das funções que integram a atividade pessoal, cuja finalidade essencial é a de estabelecer relações e conexões significativas entre os dados psíquicos;
k) não pensar é sinônimo de automatismo;
Aprendizagem
l) A aprendizagem é fundamental para o desenvolvimento desde o nascimento;
m) o pensamento elabora e simboliza, generaliza e abstrai para poder classificar e ordenar, analisar e concretizar;
n) segundo Vygotsky, a vida social e a constante comunicação entre adultos e
 crianças despertam e intensificam o pensamento; isso permite assimilação de
Aprendizagem
o) pensamento e linguagem são processos interdependentes;
p) a linguagem humana supõe mediação entre sujeito e objeto de conhecimento;
q) as estruturas
do pensamento modificam-se e encontram raízes na sociedade e na cultura;
r) o pensamento acelera o aparecimento da linguagem;
s) A aprendizagem desperta processos internos de desenvolvimento que só podem ocorrer quando o indivíduo interage com outras pessoas.
Aplicações na Educação
   Participação ativa do sujeito e aceitação das diferenças individuais 
 Descoberta assistida vs. Descoberta independente (Piaget)
 Jogo do faz de conta é o contexto ideal para promover o desenvolvimento cognitivo.
 Promove aprendizagem cooperativa.
 Atividades entre estudantes de diferentes níveis competências
 Acompanhamento e utilização da ZDP( Zona de Desenvolvimento Proximal) da criança.
 Utilizar os pares com mais competências como professores
 Monitorização e encorajamento da linguagem/discurso interior 
 A instrução em contextos significativos.
 Transformação da sala de aula.
Zona de Desenvolvimento Proximal
“a distância entre o nível de
desenvolvimento atual determinado pela resolução
independente de problemas e o nível de
desenvolvimento potencial determinado pela
resolução de problemas sob orientação ou em
colaboração com parceiros mais capazes”
Piaget e Vygotsky - Divergências
Piaget – estudou o desenvolvimento das estruturas lógicas; Vygotsky - focava entender a relação entre pensamento e linguagem e o processo de desenvolvimento intelectual relacionado ao meio;
Piaget e Vygotsky - Divergências
Piaget - o conhecimento se dá a partir da ação do sujeito sobre a realidade;
Vygotsky - o sujeito não só age sobre a realidade, mas interage com ela, construindo seus conhecimentos a partir das relações intra e interpessoais, é na troca com outros sujeitos e consigo próprio que ele internaliza conhecimentos, papéis e funções sociais. 
Piaget e Vygotsky - Divergências
Piaget - aparecimento da linguagem – importante como forma de comunicação dos sentimentos e pensamentos – de dentro para fora;
Vygotsky - linguagem é o instrumento de pensamentos – de fora para dentro – quando a criança nasce a língua já existe ela incorpora e utiliza na expressão social, 
REFERÊNCIAS
Texto: La Taille, Yves; Oliveira, Marta Kohl de; Dantas, Heloysa. Piaget, Vygotsky, Wallon. Summus Editorial, 24 ed. 1992.
Filme Vysgotsky, produção Nittas Vídeo.

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