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Educação Intercultural e Metodologias de Ensino

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02/10/2016 Aluno: CALINE SANTOS SOUZA VIEIRA •
http://estacio.webaula.com.br/salaframe.asp?curso=775&turma=631785&topico=2249025 1/3
(CETRO/SP­ 2008) Para Candau (2002), vem crescendo a consciência da positividade do caráter
multicultural de cada país do continente latino­americano. Daí decorre a importância da educação
intercultural para a afirmação de sociedades democráticas e igualitárias. Todavia, a perspectiva de
interculturalidade apresenta uma grande complexidade, não pode ser trivializada. Nessa direção, a
autora defende que esse processo é
O professor Anibal ao organizar seu planejamento de ensino, preencheu um dos itens do
documento, a metodologia do ensino, com as seguintes informações: problematização da ciência,
construção do conhecimento, conscientização acerca dos fatos, articulação teoria e prática. Isso
significa dizer que o professor Anibal respalda a prática no modelo:
O Planejamento é uma ação sistemática do que se pretende e é ação fundamental da didática.
Assim, na escola é ideal que se tenha os planos: anual, bimestral, de aula, podendo, inclusive,
surgirem outros, tais como os mensais ou semanais. São elementos de um plano os objetivos
(competências e habilidades), conteúdos, metodologias (estratégias de ensino), recursos e
avaliação. Marque a opção que todas as possibilidades correspondam a metodologia de ensino:
CEL0304_A8_201608186628     Lupa  
Aluno: CALINE SANTOS SOUZA VIEIRA Matrícula: 201608186628
Disciplina: CEL0304 ­ DIDÁTICA  Período Acad.: 2016.3 EAD (G) / EX
Prezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu EXERCÍCIO DE FIXAÇÃO!  Lembre­se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para  sua avaliação. O
mesmo será composto de questões de múltipla escolha (3).
Após a finalização do exercício, você terá acesso ao gabarito. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado
na sua AV e AVS.
1.
realizado, essencialmente, por meio de apresentações de danças, músicas e outros aspectos das diversas
culturas.
determinado pelos órgãos competentes, devendo a escola cumprir o planejamento educacional, independente
do planejamento da escola.
mediado por um currículo específico e exclusivo para determinados subgrupos no interior da escola.
  sempre inacabado, visando uma relação dialógica entre culturas e grupos involucrados.
uma preocupação apenas das disciplinas afins, como Sociologia, Filosofia, Língua Materna e Educação
Artística.
 Gabarito Comentado
2.
linear
tradicional
  crítico
tecnicista
mecanicista
 Gabarito Comentado
3.
Seminários, Festival, Apostila e conhecimento do corpo.
Seminários, jogos, identificar e Feira Cultural.
Feira cultural, descrever, analisar e jogos
  Seminários, transposição didática, passeio, aula expositiva dialogada.
Compreender, elaborar, jornal, DVD
02/10/2016 Aluno: CALINE SANTOS SOUZA VIEIRA •
http://estacio.webaula.com.br/salaframe.asp?curso=775&turma=631785&topico=2249025 2/3
A prática pedagógica referenciada por uma perspectiva interdisciplinar tem como princípio:
Em sala de aula, o professor deve buscar o reconhecimento das diferenças e, a partir desse
reconhecimento, desenvolver variadas estratégias que promovam o encontro e estimular a
curiosidade dos alunos para observação de outros modos de vida. Dessa forma estamos falando de
um professor:
A construção do planejamento docente requer atenção e cuidados, especialmente, no momento de
escolha das estratégias que vão ajudar a organizar os momentos de aprendizagem. Podemos
definir estratégias como:
Há  décadas  professores  e  educadores  procuram  formas  de  superar  a  fragmentação  do
conhecimento.Como podemos planejar e desenvolver nossas práticas educativas de modo a
superar, ainda que parcialmente, a fragmentação do conhecimento?
A aula expositiva proclamada como técnica predominante na pedagogia tradicional implica em
trazer informação e respostas para os alunos. Isso significa dizer que o professor:
4.
a justaposição de disciplinas mais ou menos próximas, dentro de um mesmo setor de conhecimentos, como,
por exemplo, Ciências e Matemática, História e Geografia etc.
a superposição de matérias diferentes, oferecidas de forma simultânea, com a intenção de esclarecer
conceitos comuns, mas sem o propósito de explicitar as possíveis relações entre eles.
a coordenação de duas disciplinas, cujos limites entre elas desaparecem, constituindo­se em um sistema de
total correção; entre conceitos e conhecimentos.
a intercomunicação e interação entre duas ou mais disciplinas e a modificação de conceitos, fazendo com que
as disciplinas passem a se submeter umas as outras.
 
a construção de um sistema entre as disciplinas, sem fronteiras sólidas entre elas e cujas estruturas vão além
da simples operacionalidade prática.
 Gabarito Comentado
5.
Que busca a neutralidade na sala de aula
Que trabalha a diferença no sentido de uniformizar a turma
  Preparado para agir em contexto de diversidade
Que evita falar nos conflitos para não tumultuar a aula
Que desenvolve o olhar do aluno para a diversidade, buscando separar a melhor cultura
 Gabarito Comentado
6.
Breve justificativa que indique o assunto da aula e sua importância para os alunos.
 
Atividades que serão desenvolvidas nas aulas, sendo utilizadas para facilitar a aprendizagem dos alunos de
acordo com os objetivos traçados.
Significa todo e qualquer material utilizado de forma a garantir uma aprendizagem satisfatória.
Descrição do assunto que vai ser tratado na aula.
Documento mais global que expressa as ligações entre o projeto pedagógico da escola com os planos de
ensino.
7.
Buscando levantar as especificidades de cada disciplina, reforçando o saber científico;
Integrando as disciplinas, na busca por manter a superficialidade dos conceitos, das práticas e dos registros;
Desconsiderando o ritmo de cada um, propondo alternativas diferenciadas por disciplina.
 
Fazendo um diálogo entre as disciplinas, favorecendo uma participação consciente do aluno, tornando
concretas suas ações;
Identificando entre conhecimentos escolares e conhecimentos científicos, onde estes últimos deveriam se
constituir a fonte e o meio para a compreensão da realidade;
8.
reflete sobre o sentido do aprendizado
02/10/2016 Aluno: CALINE SANTOS SOUZA VIEIRA •
http://estacio.webaula.com.br/salaframe.asp?curso=775&turma=631785&topico=2249025 3/3
  estabelece formalmente o conhecimento
contextualiza o ensino
problematiza o objeto de estudos
incentiva a construção do conhecimento
 Gabarito Comentado

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