Desafio Profissional

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FACULDADE ANHANGUERA DE PORTO ALEGRE
CURSO DE LICENCIATURA
 
Cintia da Rocha Brandão - RA: 3122344784
Elisandra Benites Garcia - RA: 8180393677
José Luís Soares Amaral - RA: 3066368888
CONSTRUINDO MEU PROJETO DE VIDA
Desafio apresentado como requisito para obtenção de nota das disciplinas Desenvolvimento Pessoal e Profissional, Fundamentos Filosóficos e Sociológicos da Educação e Tecnologias Aplicadas à Educação, do curso de Pedagogia da Faculdade Anhanguera/POA-RS, supervisionado pela tutora Rita Fonseca.
Porto Alegre
2016
SUMÁRIO
Introdução................................................................................................................03
Justificativa..............................................................................................................05
Objetivo Geral.........................................................................................................07
Objetivos Específicos..............................................................................................07
Metodologia............................................................................................................08
Cronograma............................................................................................................09
Avaliação................................................................................................................10
Referências..............................................................................................................11
INTRODUÇÃO
A proposta deste trabalho consiste na construção do projeto de vida com alunos do ensino médio de uma escola pública situada na zona sul de porto alegre. No primeiro momento buscou-se informações a respeito da realidade da escola, alunos e professores, perfil socioeconômico, funcionários e maiores informações relativas ao ensino médio. No segundo a justificativa vem abordando uma análise sobre a função da escola ao longo da sua história e mostrando a necessidade da aplicação deste projeto. Após consta os objetivos e metodologia do projeto de vida para os alunos e, por último, o cronograma e avaliação de aplicabilidade das atividades previstas.
Tendo em vista o projeto escolar num todo, priorizando engajar as necessidades escolares de nossos alunos e a comunidade em geral. A Escola do Futuro de ensino fundamental e médio, fundada em 05 de outubro de 1996, tendo em seu corpo docente 20 professores com formação em magistério, pedagogia e duas professoras com especialização em psicopedagogia, sendo estas de imensa importância e com suporte necessário para os educandos que necessitam de atendimento individualizado a alunos portadores de déficit de atenção e porventura aqueles alunos que não dispõem de recursos para o tratamento, visando o desenvolvimento de suas necessidades. Acrescentando que os Educadores possuem experiência de 10 a 12 anos respectivamente e comprometimento com a comunidade escolar.
As Estruturas das instalações da Escola são dispostas em 3 prédios com 2 pátios separados, com ensino fundamental e médio, contabilizando 33 salas com biblioteca, sala de recursos, laboratório de pesquisa, do 1º ao 5º ano, do 6º ao 9º ano e ensino médio. Ressaltamos que disponibilizamos em sala de aula o máximo de 25 alunos por professor e disponibilidade de estagiários para o ensino fundamental e médio. Turnos matutino, vespertino e noturno. Nossos jovens do ensino médio estão, em sua maioria, já inseridos em estágios e até mesmo emprego formal. Disponibilizamos materiais didáticos da escola e também de materiais da lista dos solicitados no início do ano letivo. 
Declaramos que a situação socioeconômica dos pais dos educandos é mediana e em tese os educandos não possuem conflitos de gênero, geralmente, respeitando suas diferenças e ao seu próximo. No entanto no último ano do ensino médio com oficinas e visitas às faculdades viabilizando o prévio interesse dos nossos alunos na escolha profissional, introduzindo nesta escola desde o princípio do ensino fundamental até a conclusão do ensino médio, criando assim cidadãos fundamentados em regras necessárias ao desenvolvimento e objetivar a construção do homem ideal .Sendo assim a escola trabalha por uma educação transformadora e de qualidade, que, aliada aos princípios e valores, tem a prioridade de criar jovens preparados para o futuro e para a vida em comunidade. Desde a sua fundação, é de grande relevância para a comunidade a formação de educandos e educadores. 
No dia 11 de fevereiro de 2016, período de férias escolares, o grupo de educadores foi acolhido com um momento de formação com psicólogos, filósofos e educadores Jorge Trevisol, que abordou o tema: Educação: Um Caminho á Interioridade Humana, sendo de suma importância educacional e priorizando as atividades municipais do nosso estado em formar educadores e transformar os educandos.
Quanto a grande necessidade vivenciada por adolescentes surge a orientação profissional e também vocacional para dar norte nessa escolha tão difícil que envolve vários fatores, como por exemplo a influência familiar, o desenvolvimento físico, a remuneração e a garantia de sustento material.
Segundo Ragatieri e Castro (2010), as escolas de ensino médio são lugares em que é possível aprender a planejar a vida e o futuro é importante conversar com os estudantes deste nível sobre os processos que envolvem a escolha de uma profissão. Faz todo o sentido apresentar aos jovens os caminhos tanto para a conclusão do ensino médio quanto para o início. A diversidade de fazeres encontrada no mundo laboral faz com que a escolha de uma profissão ocupe uma dimensão cada vez mais central e complexa na vida dos adolescentes. Essa tarefa torna ainda mais difícil para os jovens. Os jovens cada vez mais se sentem despreparados para solucionar problemas e lidar com conflitos na universidade e no trabalho; por sua vez, empregadores e professores também relatam que sentem falta das competências mínimas. As necessidades de alguns recursos para tornar as experiências escolares mais atraentes para os alunos, explorar mais as tecnologias em sala de aula e ter mais atividades em conjunto de conteúdos mais relevantes para vida cotidiana. Este cenário deixa claro a evidenciar que a escola precisa se aproximar da realidade dos alunos, entender as suas expectativas, seus anseios e envolve-los nas questões escolares de forma a adequar melhor os projetos pedagógicos às necessidades. O jovem cada vez mais será ao mesmo tempo sujeito e objeto da ação de seu desenvolvimento tanto quanto sua escolha direcionado para seu futuro profissional.
JUSTIFICATIVA
O ensino médio é a etapa final da educação básica, devendo ser o momento de aprofundamento dos conteúdos trabalhados até o ensino fundamental, de preparação para novos conhecimentos, por meio do desenvolvimento e pensamentos críticos, e criativos. Dentre as finalidades dessa etapa de ensino, a legislação Brasileira, por meio da lei das diretrizes e bases da educação nacional (LDB lei 9.394/96), está a de preparação básica para o mercado de trabalho. Para o cumprimento dessa e das outras finalidades, todas as escolas devem se organizar, cumprindo o que está previsto nos parâmetros curriculares nacionais (PCN5), elaborados pelo Ministério da Educação (MEC).
Apesar de ter expandido seu sistema educacional em todos os níveis, o Brasil encontra grandes dificuldades em melhorar sua qualidade e eficiência. As necessidades da educação brasileira não são muito distintas das do país como um todo: desenvolver a competência, o uso eficiente dos recursos públicos, e a criação de mecanismos efetivos para corrigir os problemas de inequidade econômica e social. A falta de uma população educada e competente é um freio para o crescimento econômico e a limitação de recursos não é o único fator que afeta a capacidade de resolver os problemas educacionais.
A educação brasileira passou por grandes transformaçõesnas últimas décadas, que tiveram como resultado uma ampliação significativa do número de pessoas que tem acesso a escolas, assim como do nível médio de escolarização da população. No entanto, estas transformações não têm sido suficientes para colocar o país no patamar educacional necessário, tanto do ponto de vista da equidade, isto é, da igualdade de oportunidade que a educação deve proporcionar a todos cidadãos, quanto da competitividade e desempenho, ou seja, da capacidade que o país tem, em seu conjunto, de participar de efetiva das movas modalidades de produção e trabalho, altamente dependente da educação e da capacidade tecnológica e de pesquisa.
Assim o Colégio do Futuro, sob esta perspectiva, adota seu currículo com base de experiências. O interesse pelas experiências e vivencias dos alunos tem relação com o movimento pela renovação da escola, sugerindo o pluralismo de formas para organiza-lo, buscando também novas concepções segundo princípios democráticos.
A respeito das vivências dos estudantes, Sacristán assinala que:
	Partindo do pressuposto de que os aspectos intelectuais, físicos, emocionais e sociais são importantes no desenvolvimento e na vida do indivíduo, levando em conta além disso, que terão que ser objeto de tratamento coerentes para que se consigam finalidades tão diversas, ter-se há que se ponderar, como consequência inevitável os aspectos metodológicos do ensino, já que desses depende a consecução de muitas dessas finalidades não de conteúdos estritos do ensino. (SACRISTÁN, 1998.P,34)
A partir dessa perspectiva, o currículo do colégio do futuro atende as necessidades emocionais, conectivas e sociais, proporcionando um conjunto de experiências planejadas sob a orientação do estudante em atividades escolares planejadas e operacionalizadas em contextos formais de educação. 
Tem também como prioridade realizar articulação do conteúdo escolar trabalhado com a realidade social dos alunos, considerando seus direitos e deveres preconizados na constituição federal de 1988 (CF), lei nº 8069 de 13/07/1990 – Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) e a lei nº 9394 de 20/12/1996 – Lei de diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB). Desta forma, se alinham em amplo projeto normativo, com o objetivo de propiciar o bem-estar social, consequência da formação da consciência cidadã e da construção de conhecimentos específicos sobre os direitos e deveres do cidadão.
O trabalho da escola do Futuro é interdisciplinar, pois assim acredita-se a potencialização do aprendizado e propicia aos educadores uma maior interação com os alunos. As reconfigurações continuas da sociedade fazem com que os profissionais sejam flexíveis, criativos e saibam trabalhar em grupo. 
Buscar competências na prática pedagógica fazem parte das ações dos profissionais da escola, o compromisso vai além das simples necessidades de repassar conteúdos acumulados no decorrer da história e preparar os que estão sob nossa responsabilidade somente para o mercado de trabalho, mesmo sabendo que vivemos numa sociedade capitalista onde o individualismo reina absoluto. A intenção é fazer com que o educando participe do seu grupo ativa e efetivamente, apropriando-se de valores, crenças, conhecimentos acadêmicos e referencias sócio históricas.
A escola do Futuro está sempre buscando uma apropriação significativa tanto para si como para o outro, tornando-se uma pessoa consciente e responsável pela transformação da realidade em que está inserido, sendo assim o maior desafio do Colégio Futuro é continuar desenvolvendo, ampliando e construindo propostas pedagógicas que envolvam e se insiram no contexto, na realidade e na cultura da comunidade, pois entende-se que a educação deve estar voltada para a construção e reconstrução do conhecimento.
OBJETIVO GERAL
Preparar os alunos do ensino médio a fazer uma escolha profissional, subsidiando-os com referencias teóricas e ferramentas metodológicas que lhes permitam interpretar as realidades do mundo do trabalho e assim efetuar uma escolha com maior segurança. 
3.1 Objetivos Específicos 
Provocar nos alunos uma reflexão para que eles pensem sobre seu futuro profissional.
Fazer com que os alunos busquem informações sobre as profissões/ocupações que almejam seguir.
Discutir os processos que permeiam a escolha profissional bem como os principais fatores que podem influenciar nesta escolha.
Mostrar aos alunos as diversidades profissionais; as condições de trabalho das profissões escolhidas pelos próprios alunos tendo o sujeito como parte do processo.
METODOLOGIA
Nos três anos do ensino médio, dando continuidade ao trabalho já realizado nos anos anteriores, espera-se que o aluno conclua seu curso sabendo ler, analisar, interpretar, produzir e inter-relacionar os conteúdos apresentados. Sendo assim as metodologias apresentadas poderão ajudar o aluno a desenvolver as habilidades e competências propostas pelo professor nos trabalhos. As referidas metodologias contribuirão para a aproximação entre a realidade escolar e seu entorno social e também para fortalecimento de seus vínculos. 
As atividades citadas acima, serão realizadas na escola, e os espaços que serão ocupados são o auditório, que receberá a palestrante Gislaine Nunes Echeverria, com: “A Importância das Decisões - Meu Futuro Profissional”. Em sala de aula, durante o bimestre com a professora da disciplina de português, será proposto aos alunos redações sobre a importância de se ter uma profissão que possa alicerçar seu futuro, os temas serão referentes ao mercado de trabalho e o processo de escolha profissional. Os alunos terão foco total na conclusão da redação nas duas últimas semanas do bimestre, 11/04 a 22/04, devendo esta ser concluída até dia 25/04 quando será realizada a entrega.
A atividade relativa ao 2º bimestre, a Convenção do Dia do Trabalho será realizado no auditório, quando cada aluno trará uma pessoa da família ou conhecido, que falará sobre sua profissão. Para a avaliação, será elaborado com o professor de biologia, pelos próprios alunos, um questionário que tem como objetivo a interação deles com as pessoas do seu meio social. Deverão questionar seus pais ou conhecidos sobre as dificuldades que possivelmente encontraram no processo de suas escolhas profissionais, se houveram dúvidas quanto à essas escolhas, o que os motivou a tomarem determinado caminho. Toda a atividade envolvendo os alunos e os pais deverá ser realizado durante todo o bimestre, sendo a data limite da entrega do trabalho sobre o questionário concluído será no dia 29/06. No 3º bimestre o professor da disciplina de processamento de dados irá apresentar as empresas disponíveis para recebe-los, como avaliação os alunos realizarão uma apresentação em Power Point sobre os pontos relevantes para cada um, observados durante a visita.
Para conclusão do trabalho, os alunos deverão apresentar no 4°bimestre a feira de profissões no pátio da escola, essa apresentação é aberta a comunidade escolar, para isso os alunos terão os estandes já preparados, prontos para serem ocupados. O objetivo deste trabalho é verificar o nível de entendimento dos alunos sobre as atividades propostas, certamente as palestras serão de grande valia no desenvolvimento pessoal de cada um.
CRONOGRAMA
	Datas das atividades
	Descrição das atividades
	07/03
	Palestra “A Importância das decisões”.
	11/04 a 22/04
	Proposta de redação sobre o tema “Profissões”.
	25/04
	Entrega da redação.
	07/05
	Elaboração de um questionário e Convenção do dia do trabalho
	29/06
	Entrega do questionário concluído pelos alunos.
	30/09
	Sorteio de profissões para pesquisa dos alunos.
	24/10
	Entrega da apresentação do trabalho em Power Point.
	10/12
	Feira de profissões com a comunidade escolar.
AVALIAÇÃO
A avaliação será contínua, considerando a criatividade e originalidade, a participação oral e escrita (individual e coletiva), a cooperação nos grupos de trabalho, pontualidade no cumprimento dos prazos e o compromisso em todasas etapas de elaboração do projeto. Por último, os professores irão eleger uma nota para cada disciplina, pois a escola tem em sua avaliação final a nota como classificação final do aluno. Assim consta abaixo como os professores se organizaram para a classificação da nota:
1º BIMESTRE: Avaliação administrada pela professora da disciplina de Português. Deverá ser solicitado de cada aluno uma redação sobre o que lhe foi proveitoso na palestra. A redação terá peso 2 na média do bimestre, sendo aproveitada em todas as disciplinas e peso 3 para a disciplina de Português
2º BIMESTRE: Avaliação administrada pelo professor da disciplina de Biologia. Cada aluno deverá realizar uma entrevista com seus pais ou conhecido que exerça a profissão desejada pelo aluno, informar os pontos altos e baixos da profissão e entregar até a data informada. A nota do trabalho terá peso 4 na média do bimestre, sendo aproveitado em todas as disciplinas.
3º BIMESTRE: Avaliação administrada pela professora da disciplina de Processamento de dados. A avaliação se dará através de uma apresentação da Empresa visitada, destacando a profissão a qual acompanharam, deverá ser apresentada em grupo, em audiovisual para a sua turma. A apresentação terá peso 2 na média do bimestre, sendo aproveitada em todas as disciplinas e peso 3 para a disciplina de Processamento de Dados.
4º BIMESTRE: Avaliação será feita com base nas apresentações dos alunos na feira de profissões, todos os professores estarão envolvidos na avaliação. Será cobrado de cada grupo: Organização da feira, apresentação das profissões, profundidade do assunto, se serão capazes de tirar quaisquer dúvidas que lhes forem apresentadas. O trabalho final terá peso 4 na média do bimestre.
REFERÊNCIAS
ARANHA, Maria D DE A. Filosofia da Educação.3.ed São Paulo: Moderna,206.
BRASIL, Lei de Diretrizes e B. Lei nº 9.394/96, de 20 de dezembro de 1996.
BRASIL, Ministério da Educação e do Desporto, Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais. Brasília: MEC/SEF, 1998.
BRASIL. Estatuto da Criança e do Adolescente. Lei nº 8.069 de 13 de julho de 1990
Brasília, DF: Senado Federal: Centro Gráfico, 1988. 292 p. ... Emenda Constitucional nº 31, de 14 de dezembro de 2000.
CINTRA, Josiane C. Desenvolvimento Pessoal e Profissional. Valinhos: ANHANGUERA PUBLICAÇÔES,2011.
FIORENTINI, Dário e NACARATO, Adair Mendes. Cultura, formação e desenvolvimento profissional de professores que ensinam matemática: investigando e teorizando a partir da prática. São Paulo: Musa Editora; Campinas, SP: GEPFPM-PRAPEM-FE/UNICAMP, 2005.
LIBÂNEO, José Carlos, OLIVEIRA, João Ferreira e TOSCHI, Mirza Seabra. Educação Escolar: políticas, estrutura e organização. 10ª. Ed., São Paulo: Cortez, 2012.
REGATTIRI, Marilza e Castro, Jane Margareth. Ensino médio e educação profissional: desafios da integração. 2 ed. Brasília: UNESCO, 2010.
SACRISTÁN, J. Gimeno; GÓMEZ, A. I. Pérez. Compreender e transformar o ensino. 4.ed. Porto Alegre: Artmed, 1998.
 	SAMPIERI, Roberto H. Metodologia de Pesquisa. São Paulo: McGraw-Hill Brasil, 2007.
	SOUZA, Raquel. Guia Tô no Rumo – Jovens e escolha profissional – Subsídios para educadores. São Paulo: Ação Educativa, 2014.