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Conteúdo, Metodologia e
Prática de Ensino de Ciências e Educação Ambiental
PEDAGOGIA – PROF. MARCOS VINICIUS M. ANDRADE
Rio de Janeiro 
2014
Aula 4 – EDUCAÇÃO AMBIENTAL E SEUS CONCEITOS
BÁSICOS E PRINCIPAIS TENDÊNCIAS
•Trazer à discussão a evolução dos conceitos de
Educação Ambiental e sustentabilidade.
•Reconhecer os principais eventos marcantes como
"Princípios de Educação Ambiental" de 1974, O
Congresso de Belgrado, Conferência Intergovernamental
sobre Educação Ambiental (1977), Conferência do Rio
ECO92, dentre outros.
•Distinguir alguns pontos da Política Nacional de
Educação Ambiental.
A EDUCAÇÃO AMBIENTAL – um pouco de história
Degradação ambiental = Superexploração dos
recursos naturais e no uso do ar, água e solo como
depósito de dejetos
Revolução Industrial
Grandes impactos da ação dos seres humanos se
ampliaram violentamente com o desenvolvimento
tecnológico e com o aumento da população mundial
Os primeiros sintomas...
• 1950 - poluição atmosférica de origem industrial,
provocou muitas mortes em Londres
– Primeira grande catástrofe ambiental
– Ar densamente poluído de Londres (Smog), provocaria
morte de 1.600 pessoas
• A cidade de Nova York viveu o mesmo problema
no período de 1952 a 1960
• Em 1953, Minamata (Japão)- poluição industrial
por mercúrio e milhares de pessoas intoxicadas.
Londres – 1952
Os primeiros sintomas...
• A década de 60 começava, exibindo ao mundo as
consequências do modelo de desenvolvimento
econômico adotado pelos países ricos.
• Níveis crescentes de poluição atmosférica nos grandes
centros urbanos
– Los Angeles, Nova Iorque, Berlim, Chicago, Tóquio e Londres
• Rio envenenados por dejetos industriais 
– Tamisa, Sena, Danúbio, Mississipi e outros
Os primeiros alertas...
• O livro Primavera Silenciosa, publicado, na década de
60, pela jornalista norte–americana Rachel Carson, já
alertava sobre os efeitos danosos de inúmeras ações
humanas sobre o ambiente.
• Desencadeando uma grande inquietação internacional e
discussões nos diversos fóruns
• Crescente crise do meio ambiente – necessidade buscar
de soluções para os problemas ambientais
CONFERÊNCIA SOBRE MEIO AMBIENTE HUMANO
• Realizado pela ONU – 1972 – em Estocolmo
• Declaração sobre o Meio Ambiente Humano
– chamar a atenção dos governos para a adoção de novas
políticas ambientais
– entre elas um Programa de Educação Ambiental, visando a
educar o cidadão para a compreensão e o combate à crise
ambiental no mundo
ENCONTRO INTERNACIONAL DE EDUCAÇÃO
AMBIENTAL
• Belgrado, em 1975
• Especialistas de 65 países
• Foram formulados princípios e orientações para 
um programa internacional de Educação 
Ambiental.
– Deveria ser contínua
– Multidisciplinar
– Considerar as diferenças regionais
– Voltada para os interesses nacionais
A CARTA DE BELGRADO
Primeira Conferência Intergovernamental 
sobre Educação Ambiental
• Tbilisi - Georgia (ex-URSS) – 1977
• Considerada o mais importante evento para a
evolução da Educação Ambiental no mundo
• Contribuiu delinear a natureza da Educação
Ambiental, definindo seus princípios, objetivos,
características, recomendações e estratégias
• Reorientação e articulação de diversas disciplinas
e experiências educativas, que facilitassem a
visão integrada do ambiente
CONFERÊNCIA DE TBILISI
ecológica 
Educação Ambiental deve considerar todos os
aspectos que compõem a questão ambiental
interdependência
econômica
política
social
sociedade 
• Educação Ambiental deveria considerar o meio
ambiente em sua totalidade, ser contínua,
atingir todas as faixas de idade, ocorrer dentro e
fora da escola e examinar as questões
ambientais, locais e internacionais, sob um
enfoque inter e multidisciplinar.
A Conferência Intergovernamental de Tbilisi, na
Geórgia, é considerada um dos principais eventos
sobre Educação Ambiental do Planeta.
• Brasil livros com temas das Ciências ou da Ecologia
rotulados de Educação Ambiental. 
• Os cursos de treinamentos eram escassos, desse modo, 
os professores tinham dificuldades em ter acesso à 
informações sobre a Educação Ambiental.
• Constituição da República Federativa do Brasil em 
1988 - Capítulo especial - Meio Ambiente (Cap. VI) e 
um item específico sobre a Educação Ambiental (Art. 
225, item VI) que diz: 
“Cabe ao poder público promover a Educação
Ambiental em todos os níveis de ensino e a
conscientização pública para a preservação do Meio
Ambiente”...
• Rio de Janeiro, 1992
• Chefes de Estado de mais de 130 países 
• Grande número de Organizações Não 
Governamentais – Fórum Global
• Países com posições opostas
– Países ricos: problemas ambientais são globais; 
sendo assim, é necessário compartilhar 
responsabilidades 
– Países em desenvolvimento: A preservação não pode 
impedir o desenvolvimento econômico e social
ECO 92 - CONFERÊNCIA DA ONU SOBRE O MEIO
AMBIENTE E DESENVOLVIMENTO
• é necessário deter / reduzir o consumo excessivo,
principalmente dos países desenvolvidos.
• os países em desenvolvimento necessitam de ajuda
econômica para saírem do duplo nó pobreza e
destruição ambiental
• o crescimento econômico atual transfere para a
sociedade os custos sociais e ambientais da exploração
do meio ambiente, alargando as desigualdades sociais e
econômicas
• o crescimento baseado na economia de mercado levada
às últimas conseqüências pode aprofundar as
desigualdades entre e dentro das nações
ALGUMAS PREMISSAS DA ECO92
• Vários documentos produzidos:
– Declaração do Rio (Carta da Terra): declaração de
princípios da ECO92 (sem força de lei) – e sem
detalhamento de medidas concretas a serem
adotadas – os países ricos têm maior
responsabilidade na preservação do planeta
– Agenda 21: Documento Operacional da ECO92, se
constituindo em um “verdadeiro plano de ação
mundial para orientar a transformação de nossa
sociedade
NA ECO 92...
• Acordo estabelecido entre 179 países para a elaboração
de estratégias que objetivem o alcance do
desenvolvimento sustentável
o desenvolvimento capaz de suprir as necessidades da
geração atual, sem comprometer a capacidade de
atender as necessidades das futuras gerações. É o
desenvolvimento que não esgota os recursos para o
futuro.
A AGENDA 21
• O capítulo 36 trata da Educação Ambiental e define
como áreas prioritárias:
– a reorientação da educação na direção do desenvolvimento
sustentável
– a ampliação da conscientização pública visando sensibilizá-las
sobre os problemas ambientais e de desenvolvimento
– o incentivo ao treinamento, destinado à formação e à
capacitação de recursos humanos para atuarem na
conservação do meio ambiente e como agentes do
desenvolvimento sustentável
AGENDA 21
• Tessaloniki – Grécia, 1997
• Temas colocados na Rio 92 são reforçados
• Articular ações de EA baseadas nos conceitos de ética e
sustentabilidade, identidade cultural e diversidade,
mobilização e participação, além de práticas
interdisciplinares
CONFERÊNCIA INTERNACIONAL SOBRE MEIO
AMBIENTE E SOCIEDADE
• Iniciativa das Nações Unidas
• Reconhecimento o papel da Educação Ambiental no
enfrentamento da problemática socioambiental
• Reforça mundialmente a sustentabilidade a partir da
Educação
• Potencializa as políticas, os programas e as ações
educacionais já existentes, além de multiplicar as
oportunidades inovadoras
DÉCADA DA EDUCAÇÃO PARA O
DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL – 2005-2014
• 1992 – Carta Brasileira de Educação Ambiental -
Aponta as necessidades de capacitação na área
• 1994 –Programa Nacional de Educação Ambiental
PRONEA, com a participação do
MA/IBAMA/MEC/MCT/MINC
• 1996 - Novos Parâmetros Curriculares do MEC, nosquais incluem a Educação Ambiental como tema
transversal do currículo.
• 1997 – I Conferência Nacional de Educação
Ambiental
E NO BRASIL???
• 1992 – Carta Brasileira de Educação Ambiental -
Aponta as necessidades de capacitação na área
• 1994 –Programa Nacional de Educação Ambiental
PRONEA, com a participação do
MA/IBAMA/MEC/MCT/MINC
• 1996 - Novos Parâmetros Curriculares do MEC, nos
quais incluem a Educação Ambiental como tema
transversal do currículo.
• 1997 – I Conferência Nacional de Educação
Ambiental
E NO BRASIL???
• 1999 / 2002 – Política Nacional de Educação Ambiental
– Essa é a mais recente e a mais importante lei para a Educação
Ambiental
– Estabelece que todos têm direito à educação ambiental
– deverá estar presente em todos os níveis de ensino, como tema
transversal, sem constituir disciplina específica, como uma
prática educativa integrada
– A dimensão ambiental deve ser incluída em todos os currículos
de formação dos professores
E NO BRASIL???
• É uma disciplina bem estabelecida que enfatiza a
relação dos homens com o ambiente natural, as formas
de conservá-lo, preservá-lo e de administrar seus
recursos adequadamente (UNESCO)
• Um processo de formação dinâmico, permanente e
participativo, no qual as pessoas envolvidas passem a
ser agentes transformadores, participando ativamente
da busca de alternativas para a redução de impactos
ambientais e para o controle social do uso dos recursos
naturais
CONCEITUANDO A EDUCAÇÃO AMBIENTAL
• Deve ser iniciada nos primeiros anos de vida, ainda em
casa, quando as crianças aprendem, com os exemplos
dos pais, como deverão agir no presente e no futuro.
O processo educativo deve ser orientado para a
resolução dos problemas concretos do meio
ambiente, através de enfoques interdisciplinares e,
de participação ativa e responsável de cada
indivíduo e da coletividade. (UNESCO, 1977)
A EDUCAÇÃO AMBIENTAL...
A EDUCAÇÃO AMBIENTAL É UM PROCESSO...
DINÂMICO 
INTEGRATIVO
TRANSFORMADOR
PARTICIPATIVO
ABRANGENTE
GLOBALIZADOR
E...
PERMANENTE
CONTEXTUALIZADOR
A EDUCAÇÃO AMBIENTAL É UM PROCESSO...
• propõe-se que as questões ambientais não sejam 
tratadas como uma disciplina específica, mas sim que 
permeie os conteúdos, objetivos e orientações didáticas 
em todas as disciplinas
• A educação ambiental é um dos temas transversais dos 
Parâmetros Curriculares Nacionais – PCNs 
TRANSVERSAL
• O que vem por aí...
• AULA DE REVISÃO E
• AULA 5 – A EDUCAÇÃO AMBIENTAL NO 
CONTEXTO ESCOLAR
Tratado de Educação Ambiental 
http://www.youtube.com/watch?v=cMROurDoDW
E&playnext=1&list=PL1AF7F93E168C06CC
Muito obrigado!!!
