Apol fundamentos pedagógicos curriculo escolar didática

Prévia do material em texto

26/10/2016 AVA UNIVIRTUS
http://univirtus­277877701.sa­east­1.elb.amazonaws.com/ava/web/#/ava/AvaliacaoUsuarioHistorico/52034/novo/1 1/9
ATIVIDADE PEDAGÓGICA ON LINE- UTA FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS - 15/02 A 08/04/2016.
PROTOCOLO: 2016022412914356AD0F7DAMARIS DE MELO ROCHA SILVA - RU: 1291435 Nota: 80
Disciplina(s):
Currículo escolar
Didática
Data de início: 24/02/2016 21:26
Prazo máximo entrega: - 
Data de entrega: 21/03/2016 17:48
Questão 1/10
"  (...) a  influência  francesa cede espaço para a  influência americana e, se antes era o  'saber histórico' que estava em
foco, a partir de então são as benesses do saber escolar e sua utilidade para a vida cotidiana que passaram a preocupar
os teóricos e administradores da educação, norteando a definição dos conteúdos do ensino."
MARTINS,  Maria  do  Carmo.  A  História  prescrita  e  disciplinada  nos  currículos  escolares:  quem  legitima  esses
saberes? São Paulo: EDUSF, 2002, p. 100.
 
De  acordo  com  o  livro­base  e  o  trecho  dado,  qual  o  termo  cunhado  por  Pedra  (1997)  e Moreira  e  Silva  (1994)  para
denominar essa influência teórica advinda de outros países:
A Transferência transplantar de currículo
B Transferência ou transplante curricular
C Transferência ou transplante cultural
D Transferência ou transplante educacional
E Transplante Curricular
Questão 2/10
“Os elementos que vieram a dar forma à pedagogia tecnicista começaram a ser dispostos na segunda metade da década
de  1960.  Além  dos  eventos  organizados  pelo  Instituto  de  Pesquisas  e  Estudos  Sociais  (IPES)  e  dos  acordos  MEC­
USAID, esse processo também pode ser constatado na literatura divulgada no período”.SAVIANI, DEMERVAL. Histórias
das ideias pedagógicas no Brasil.
 Campinas: Autores Associados, 2008. p. 369.
 Assinale a alternativa correta sobre a pedagogia tecnicista:
Muitos teóricos que estudam o currículo no Brasil, como Pedra(1997) e Moreira e Silva (1994), comentam sobre a
influência de teorias de outros países na organização curricular nacional, denominando tal fato de transferência ou
transplante cultural (LIVRO­BASE, p. 47).

26/10/2016 AVA UNIVIRTUS
http://univirtus­277877701.sa­east­1.elb.amazonaws.com/ava/web/#/ava/AvaliacaoUsuarioHistorico/52034/novo/1 2/9
A Foi  introduzida  no  Brasil  no  início  da  década  de  20,  tendo  como  objetivo  a  formação  do  individuo  para  o
mercado de trabalho e com enfoque nas suas experiências.
B Sua ênfase repousava sobre a produtividade, isso se deve ao contexto político econômico do final da década
de 1940 e a influencia francesa no Brasil.
C Os acordos feitos entre Brasil e França enfatizaram uma educação voltada para a produtividade, eficiência e
desenvolvimento cognitivo dos alunos.
D A pedagogia tecnicista tornou­se a pedagogia oficial do país no final da década de 1960, sua ênfase
estava na produtividade e eficiência.
E Seu currículo enfatiza a manufatura e a arte com o objetivo de desenvolver a competência teórica e técnica
do aluno.
Questão 3/10
“O momento atual é de revisão crítica do ensino da didática. Trata­se de repensar o seu conteúdo e a dinâmica utilizada 
para trabalhá­lo. Este processo está apenas iniciado e o importante é estimular a busca e o ensaio de novas 
perspectivas. Neste seminário ficou evidenciado que esta reflexão passa por um aprofundamento de questões tais como: 
a natureza do saber escolar, a relação escola e sociedade, a competência do professor e suas dimensões, a neutralidade 
ou não da ciência e da técnica, etc.”
CANDAU, Vera Maria. A Didática Em Questão. Petrópolis: Vozes, 2011. p. 126.
O trecho dado foi extraído do livro organizado por Candau com os principais trabalhos apresentado no seminário “A 
Didática em Questão” realizado em 1982 pela PUC­RJ.
Com base nele e nos conteúdos abordados no livro­base, análise as sentenças a seguir sobre as contribuições deste 
Seminário, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas Falsas:
I. ( ) A busca por estar atento às necessidades das camadas populares que estão cada vez mais nas escolas reflete seu 
compromisso com o plano político­econômico do governo e no fomento de seus interesses.
II. ( ) Buscam rever o ensino de didática buscando unir teoria e prática, tendo a prática como orientador da teoria.
III. (   ) Passam a valorizar o estudo do cotidiano escolar a fim de alcançar sucesso numa melhor articulação entre a 
didática que se pensa e a didática vivenciada em sala de aula.
IV. ( ) O professor é impelido a comprometer­se com a transformação social e com a formação das camadas populares 
que estão cada vez mais presentes nas escolas. 
Agora, marque a sequência correta:
A V, F, V, V
Você acertou!
O  tecnicismo  foi  introduzido  no Brasil  no  final  de  1960,  com ênfase  na  produtividade. Os  acordos  que  levaram a
implantação  do  tecnicismo  foram  feitos  entre Brasil  e EUA. O  currículo  deste  ideário  deve  contemplar  conteúdos
baseados  nos  princípios  científicos  e  manuais  que  visam  a  objetivos  e  a  habilidades  que  levem  à  competência
técnica a partir de procedimentos e estratégias que possibilitem o controle efetivo dos  resultados com ênfase nos
meios e nas instruções programadas (LIVRO­BASE, p. 61­ 62).

26/10/2016 AVA UNIVIRTUS
http://univirtus­277877701.sa­east­1.elb.amazonaws.com/ava/web/#/ava/AvaliacaoUsuarioHistorico/52034/novo/1 3/9
B F, V, V, F
C F, V, V, V
D V, F, V, F
E V, V, V, F
Questão 4/10
Nas palavras de Martins a “pedagogia da sistematização coletiva do conhecimento” é “um processo de pesquisa­ensino, 
de um lado, sua forma de realização constitui uma pista para redimensionar as práticas de ensino numa perspectiva de 
sistematização coletiva do conhecimento (ensino). Por outro, possibilita a vivência de um processo de investigação de 
ação­reflexão­ação por meio do qual a didática prática que está ocorrendo nas escolas se manifesta, é problematizada, 
explicada e compreendida nos seus determinantes, favorecendo a elaboração de propostas concretas de ação 
(pesquisa)”.
MARTINS, Pura Lucia Oliver. A Didática e as contradições da prática. Campinas: Papirus, 2003. p. 49. 
Com base nos conteúdos abordados no livro­base e nas aulas, analise as alternativas sobre a “pedagogia da 
sistematização coletiva do conhecimento” e assinale V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas Falsas:
I. ( ) Esta concepção acredita na alteração do processo de construção de conhecimento e das relações sociais.
II. ( ) Buscam romper com o processo de transmissão­assimilação dos conteúdos.
III. (   ) Enfatizam que a compreensão social se dá a partir da prática sobre a realidade social e não da assimilação de 
“bons conteúdos”.
IV. ( ) O aperfeiçoamento e organização metodológico do trabalho são fundamentais para estes teóricos, que veem em tal 
ação a possibilidade de melhor distribuição do saber sistematizado. 
Agora, marque a sequência correta:
A V, F, F, V
B F, V, V, F
C F, F, V, V
D V, F, V, F
As  afirmativas  II,  III  e  IV  são  verdadeiras.  Neste  período  novas  palavras  de  ordem  surgem:  partir  da  prática,
compromisso político com as camadas populares,  transformação social, unidade  teoria­prática. Assim passa­se a
valorizar o estudo do cotidiano escolar a fim de alcançar sucesso numa melhor articulação entre a didática que se
pensa e a didática vivenciada em sala de aula. O professor é impelido a comprometer­se com a transformação social
e  com a  formação das  camadas  populares  que  estão  cada  vez mais  presentes  nas  escolas. A  afirmativa  I  está
incorreta, pois a busca por estar atento às necessidades das camadas populares não reflete o compromisso com o
plano político­econômico do governo e o fomento de seus interesses, mas sim um engajamento crítico do professor
diante de sua prática.(LIVRO­BASE, p. 19­20)
26/10/2016 AVA UNIVIRTUS
http://univirtus­277877701.sa­east­1.elb.amazonaws.com/ava/web/#/ava/AvaliacaoUsuarioHistorico/52034/novo/1 4/9
E V, V, V, F
Questão 5/10
“Tratar do processo didático focalizando as formas e práticas de interação entre professores e alunos como uma das 
dimensões da didática, da perspectiva relacional defendida por Veiga (2004), implica resgatar o percurso da área, 
situando­a nos diferentes momentos históricos.”
VEIGA, Ilma. Lições de Didática. São Paulo: Papirus, 2007, p. 77. Com base no livro­texto e nas aulas, analise as 
afirmativas a seguir:
I. No momento em que ocorre o primeiro Encontro Nacional de Professores de Didática o Brasil vive um momento 
histórico que visa à formação do ser humano integral, não apenas executor.
II. No período histórico em que se dá o primeiro encontro lutava­se pela não racionalização do processo de trabalho, e 
pela ampliação da afetividade no processo.
III. O primeiro Encontro Nacional de Professores de Didática, ocorrido em 1972, é um marco no debate sobre a didática 
na educação brasileira.
IV. Neste período, que ocorreu o primeiro Encontro, o objetivo da formação dos professores centrava­se no treinamento, 
devendo o professor aprender conhecimentos e desenvolver competências. 
São corretas as afirmativas:
A Afirmativas I, II e III, apenas.
B Afirmativa II, apenas.
C Afirmativas II e IV, apenas.
Você acertou!
As  afirmativas  I,  II  e  III  estão  corretas.  Esta  concepção  acredita  na  alteração  do  processo  de  construção  de
conhecimento e das relações sociais e busca romper com o processo de transmissão­assimilação dos conteúdos.
Enfatizam também que a compreensão social se dá a partir da prática sobre a realidade social e não da assimilação
de “bons conteúdos”. E por não darem ênfase ao processo de transmissão­assimilação julgam menos importante o
aperfeiçoamento e organização metodológico do trabalho, o que torna a afirmativa IV incorreta.
 (LIVRO­BASE, p. 23)

26/10/2016 AVA UNIVIRTUS
http://univirtus­277877701.sa­east­1.elb.amazonaws.com/ava/web/#/ava/AvaliacaoUsuarioHistorico/52034/novo/1 5/9
D Afirmativas III e IV, apenas.  
E Afirmativa I, II e IV, apenas.
Questão 6/10
Integrar os aspectos material/formal do ensino e, ao mesmo tempo, articulá­los com os movimentos concretos tendentes 
à transformação da sociedade, eis os propósitos da pedagogia crítico­social dos conteúdos. Ela valoriza a escola 
enquanto mediadora entre o aluno e o mundo da cultura – construída socialmente. [...] A pedagogia dos conteúdos parte 
da compreensão crítica das diferentes versões da pedagogia liberal e outras versões da pedagogia progressista, 
procedendo à análise histórica do contexto social onde se dá o processo educativo e dos condicionantes sociais que 
incidem sobre o indivíduo concreto e o tornam um ser social.
LIBÂNEO, José Carlos. Democratização da escola pública. São Paulo: Loyola, 2006. p.134.
 
Com base nos conteúdos abordados no livro­base e nas aulas, analise as alternativas sobre a “pedagogia crítico­social 
dos conteúdos” e assinale V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas Falsas:
I. ( ) Seu enfoque principal está na democratização do acesso à educação e na permanência da classe trabalhadora na 
escola
II. ( ) O processo de transmissão­assimilação está em segundo plano para este grupo.
III. ( ) Para este grupo a teoria decorre da prática, a aprendizagem se dá a partir do domínio da teoria.
IV. ( ) A prática é guiada pela teoria, valorizam o pensamento sobre a ação.
 
Agora, marque a sequência correta:
Você acertou!
As afirmativas III e IV estão corretas. O primeiro Encontro Nacional de Professores de Didática, ocorrido em 1972, é
um marco no debate sobre a didática na educação brasileira. O professor é visto como um técnico que domina as
aplicações do conhecimento cientifico produzido por outros e convertido em regras de atuação; o professor deve
aprender conhecimentos e desenvolver competências e atitudes adequadas para sua intervenção prática, apoiando­
se nos conhecimentos que elaboram os cientistas básicos e aplicados. Não necessita chegar ao conhecimento
cientifico, senão dominar as rotinas de intervenção técnicas que se derivam daqueles, e por isso as afirmativas I e II
estão incorretas.
 (LIVRO­BASE, p. 18­19)

26/10/2016 AVA UNIVIRTUS
http://univirtus­277877701.sa­east­1.elb.amazonaws.com/ava/web/#/ava/AvaliacaoUsuarioHistorico/52034/novo/1 6/9
A V, F, F, V
B F, V, V, F
C F, F, V, V
D V, F, V, F
E V, V, V, F
Questão 7/10
“O  pensamento  curricular  teve  sua  origem  no Brasil  a  partir  dos  anos  20  e  30  do  século  XX,  tendo  como  parâmetro
diferentes  teorias,  principalmente  a  dos  Estados  Unidos,  sob  influência  das  ideias  de  John  Dewey  e  Kilpatrick,  que
criticavam  o  currículo  tradicional  elitista  e  defendiam  ideias  progressistas.  É  importante  ressaltar  que,  até  então,  os
conteúdos  escolares  no  Brasil  tinham  uma  forte  ligação  com  a  concepção  jesuítica  do  período  colonial  em  relação  à
educação, ou seja, o currículo tradicional reinava de modo absoluto na primeira metade do século XX”
SANTOS,  Adriana  Regina  de  Jesus;  CASALI,  Alípio  Marcio  Dias.  Currículo  e  educação:  origens,  tendências  e
perspectivas na sociedade contemporânea. In: Revista Olhar de Professor, VOL. 12, nº 2, 2009, p. 213. Disponível em: <
http://www.revistas2.uepg.br/index.php/olhardeprofessor/article/view/1509>. Acesso em: 18/12/ 2014.
 
O pensamento curricular no Brasil passa a se desenvolver a partir de qual movimento educacional:
A Pedagogia Tecnicista
B Teoria pós­crítica
C Escola Nova
D Pedagogia crítico­reprodutivista
E Pedagogia histórico crítica
Questão 8/10
A partir da sistematização da Didática prática desenvolvida pelos professores ao longo desse período, e da análise das 
reflexões teóricas que ocorreram entre os grupos de Didática e Prática de Ensino nos seus encontros, além de teses e 
dissertações relativas ao ensino, delineiam­se momentos fundamentais. Esses momentos, com ênfases específicas, não 
se anulam, mas se interpenetram e devem ser entendidos como uma parte de um todo [ ...] A caracterização desses 
Você acertou!
As  afirmativas  I  e  IV  estão  corretas.  O  enfoque  principal  da  “pedagogia  crítico­social  dos  conteúdos”  está  na
democratização do acesso à educação e na permanência da classe trabalhadora na escola. Sua prática é guiada pela
teoria, valorizam o pensamento sobre a ação. A afirmativa II está incorreta pois do ponto de vista didático seu ensino
orienta­se pelo eixo da transmissão­ assimilação ativa dos conhecimentos. 
(LIVRO­BASE, p. 22)

Você acertou!
É com o movimento da escola nova que o uso do método intuitivo ganhou força e é nesse marco [...] as primeiras
iniciativas que utilizaram o termo currículo (Livro Base, p. 52).

26/10/2016 AVA UNIVIRTUS
http://univirtus­277877701.sa­east­1.elb.amazonaws.com/ava/web/#/ava/AvaliacaoUsuarioHistorico/52034/novo/1 7/9
momentos tem como critério as questões recorrentes na prática dos professores no período e sua expressão teórica nas 
reflexões desenvolvidas no interior das universidades, quer em encontros científicos, quer nas produções de dissertações 
e teses relativas ao ensino.
MARTINS, Pura. A relação teoria e prática na formação do professor universitário: princípios e metodologia. 
Revista Diálogo Educacional, Curitiba, v. 4, n.10, set./dez. 2003, p.6. Disponível em: < 
www2.pucpr.br/reol/index.php/dialogo?dd99=pdf&dd1=791>. Acesso em: 02/09/2015. 
Com base no texto acima e nos conteúdos abordados no livro­base e nas aulas, enumere, na ordem sequencial, as 
características de cada um dos 4 momentos: 
1. Segundo momento de 1989 a 1993;
2. Quarto momento de 2001 até os dias atuais;
3. Terceiro momento de 1994 a 2000;
4. Primeiro momentode 1985 a 1988;
(  ) enfatiza a questão da dimensão política do ato pedagógico; se dá num período de intensa participação social.
(  ) sua ênfase recai sobre a organização do trabalho na instituição de ensino.
(  ) tem como  elemento central a questão da produção e sistematização coletivas do conhecimento.
(  ) o foco está na aprendizagem, enfatiza o aprender a aprender. 
 
Agora marque a sequencia correta:
A 4, 1, 3, 2
B 4, 3, 2, 1
C 3, 4, 1, 2
D 2, 1, 3, 4
E 4, 2, 3, 1
Questão 9/10
“Paulo Freire (1921­1997) foi o mais célebre educador brasileiro, com atuação e reconhecimento internacionais. 
Conhecido principalmente pelo método de alfabetização de adultos que leva seu nome, ele desenvolveu um pensamento 
pedagógico assumidamente político [...]”
FERRARI, Márcio. Paulo Freire, o mentor da educação para a consciência. Revista Nova Escola. Disponível em:
<http://revistaescola.abril.com.br/formacao/mentor­educacao­consciencia­423220.shtml?page=0>. Acesso em: 
23/12/2014.
 
Analise as afirmativas a seguir sobre Paulo Freire e sua proposta:
Você acertou!
Comentário:
1. Primeiro momento de 1985 a 1988 ­ enfatiza a questão da dimensão política do ato pedagógico; se dá num
período de intensa participação social.
2. Terceiro momento de 1994 a 2000­ tem como  elemento central a questão da produção e sistematização
coletivas do conhecimento;
3. Segundo momento de 1989 a 1993­ sua ênfase recai sobre a organização do trabalho na instituição de ensino;
4. Quarto momento de 2001 até os dias atuais ­ o foco está na aprendizagem, enfatiza o aprender a aprender ;
(LIVRO­BASE, p. 25­26)

26/10/2016 AVA UNIVIRTUS
http://univirtus­277877701.sa­east­1.elb.amazonaws.com/ava/web/#/ava/AvaliacaoUsuarioHistorico/52034/novo/1 8/9
 
I. Defendeu uma escola com uma postura de ensino politizadora, que com vistas a formar um aluno que reflita sua 
realidade.
II. A politização ambicionada por Paulo Freire está relacionada à inserção do educando na sociedade da qual faz parte, 
por meio do domínio técnico de qualidade para sua entrada no mercado de trabalho.
III. A prática pedagógica do método de Paulo Freire deve partir da vivência do aluno.
IV. Propôs uma educação libertadora, em que o educando se liberta da visão mágica da sociedade e passa a aceitar a 
estrutura social tal qual é dada.
 
São corretas as afirmativas:
 
A Afirmativas II e III, apenas.
B  Afirmativa IV, apenas
C Afirmativas I e III, apenas.
D Afirmativas III e IV, apenas
E Afirmativa I e IV, apenas.
Questão 10/10
[...] algumas ideias educacionais que se desenvolveram na chamada modernidade [...] apresentaram a modernização da 
instrução pública no Brasil, no final do século XIX e início do século XX. Dentre essas ideias, manifestas na renovação da 
concepção de educação e na implantação de novos métodos de ensino [...]
TRINDADE, S. A.; MENEZES, Irani R. A educação na modernidade e a modernização da escola no Brasil: século 
XIX e início do século XX. Disponível em: <http://www.histedbr.fe.unicamp.br/revista/edicoes/36/art10_36.pdf>. Acesso 
em: 12/12/2014.
 
Com base no texto acima e nos conteúdo estudados no livro base quais foram os  dois métodos estrangeiros  transferidos 
e adaptados para o Brasil no final do século XIX e início do século XX:
A Método Indutivo e Lições das Coisas
B Ratio Studiorum e Método Indutivo
C Lições das Coisas e Ratio Studiorum
Você acertou!
As afirmativas I e III estão corretas. Paulo Freire propôs que a educação deveria ter uma postura politizadora,
viabilizando aos educandos a compreensão crítica da realidade; seu método foi além do conteúdo oficial e se
aproxima da realidade do aluno, sendo a prática pedagógica organizada com base na vivência do aluno. As
afirmativas II e IV estão incorretas pois sua proposta não ambiciona a formação para o mercado de trabalho nem
mesmo para a conformação social, mas sim visa que o educando após refletir sobre sua realidade haja sobre sua
realidade.

26/10/2016 AVA UNIVIRTUS
http://univirtus­277877701.sa­east­1.elb.amazonaws.com/ava/web/#/ava/AvaliacaoUsuarioHistorico/52034/novo/1 9/9
D Método Lancaster e Método Intuitivo
E Lancaster e Método Enciclopédico
Você acertou!
Método Lancaster e método intuitivo (lições das coisas) são experiências estrangeiras que, transferidas para o Brasil,
tiveram adaptações e encontraram resistências (Livro Base, p. 51).
