Discursiva fundamentos historico da educação brasileira Relação étnico raciais

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26/10/2016 AVA UNIVIRTUS
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PROVA DISCURSIVA REGULAR - UTA DIVERSIDADE CULTURAL B FASE II 2016
PROTOCOLO: 201609021291435B94F52DAMARIS DE MELO ROCHA SILVA - RU: 1291435 Nota: 96
Disciplina(s):
Estudo das relações étnico-raciais para o ensino de história e cultura afro-brasileira e africana
Fundamentos históricos da Educação Brasileira
Data de início: 02/09/2016 15:26
Prazo máximo entrega: 02/09/2016 16:41
Data de entrega: 02/09/2016 16:25
Questão 1/5
Leia o seguinte fragmento de texto: 
“O sistema de ensino superior brasileiro, nos debates atuais sobre sua reforma e expansão, tem diante de si o desafio de 
encontrar soluções que respondam à questão das desigualdades raciais no acesso às suas instituições e na permanência
nelas”.
Tendo em vista os conteúdos do livro­base Desigualdades de gênero, raça e etnia analise a presença dos negros no 
ensino superior no Brasil.
Nota: 20.0
Resposta:
HISTORICAMENTE OS NEGROS FICARAM ALIJADOS DO ACESSO AO ENSINO SUPERIOR." EM 2006,5% DOS 
NEGROS TINHAM UM DIPLOMA,CONTRA 18% DOS BRANCOS.ESTA SITUAÇÃO ESTÁ MUDANDO MUITO 
LENTAMENTE COM A IMPLANTAÇÃO DE COTAS. NEGROS NO ENSINO SUPERIOR JÁ TIVERAM MUITAS 
MELHORIAS, POIS EXISTEM AS COTAS QUE DA OPORTUNIDADE PARA OS NEGROS TEREM ACESSO AO 
ENSINO SUPERIOR, POIS AINDA EXISTEM DIVERSAS DESIGUALDADE QUE AO LONGO DOS ANOS  FOI 
MELHORANDO E ACREDITO QUE EM BREVE NÃO TEREMOS MAIS PRECONCEITO E PODEREMOS SER AO 
TODO UM PAIS MAIS JUSTO E DEMOCRATA.
Questão 2/5
Leia o fragmento de texto:
“O documento é uma coisa que fica, que dura, e o testemunho, o ensinamento (...) que ele traz devem ser em primeiro 
lugar analisados, desmistificando­lhes o seu significado aparente”.
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: MOEHLECKE, Sabrina. Ação afirmativa no ensino superior: entre a 
excelência e a justiça racial. Educação e Sociedade. v. 25, n. 88, p. 757­776, 2004. p. 758.
Historicamente, os negros ficaram alijados do acesso ao ensino superior. “Em 2006, 5% dos negros tinham um diploma, contra
18% dos brancos” (p. 132 do  livro­base). Esta situação está mudando (muito  lentamente) com a  implantação do sistema de
cotas.

Após a avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LE GOFF, J. Documento/monumento. In: História e Memória. 5 ed. Campinas: 
Ed. Da Unicamp, n. 32 p. 2003 (p. 537­538)
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Com base no texto apresentado acima, nos conteúdos abordados nas teleaulas e no livro­base Constituição Histórica
da Educação  no Brasil,  como  as  diferentes  fontes  podem  ser  utilizadas  para  a  produção  de  conhecimento  sobre  a
história da educação?
Nota: 20.0
Resposta:
DIFERENTES FONTES PODE SER UTILIZADAS PARA A PRODUÇÃO DO CONHECIMENTO  SOBRE A HISTÓRIA 
DA EDUCAÇÃO , ENTÃO É CORRETO AFIRMAR QUE:
A PERTINÊNCIA DE DETERMINADA FONTE PARA UMA PESQUISA EM HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO ESTÁ 
RELACIONADA AO RECONHECIMENTO DA AUTENTICIDADE DA PRODUÇÃO E DA ORIGEM DO DOCUMENTO. 
Questão 3/5
Leia o fragmento de texto:
“No Brasil, a história da educação está relacionada a das Escolas Normais, sendo introduzida no currículo da Escola 
Normal do Rio de Janeiro a partir de 1928. (..) A disciplina de História da Educação, desde a sua implantação nos 
currículos das escolas de formação de professores, passou pela ‘programatização’”.
Com base no texto apresentado acima, nos conteúdos abordados nas teleaulas e no livro Constituição Histórica da 
Educação no Brasil, discorra sobre os aspectos da origem da história da educação como disciplina no Brasil.
Nota: 20.0
Resposta:
A HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO ERA DIFERENTE PARA A ÁREA PEDAGÓGICA ,POIS OS LIVROS TINHAM 
CARÁTER DIDÁTICOS  E TRADICIONAL;
A PRODUÇÃO DE CONHECIMENTOS EM HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO, FOI RECONHECIDA  E LEGITIMADA 
DEVIDO  À EXPANSÃO DOS PROGRAMAS DE PÓS­GRADUAÇÃO NO BRASIL;
A APROXIMAÇÃO DOS HISTORIADORES AO TEMA EDUCAÇÃO, O DIÁLOGO  E USO DE REFERENCIAS 
TEÓRICO­ METODOLÓGICO SÃO ASPECTOS IMPORTANTES PARA ORIGEM DA DISCIPLINA.
Questão 4/5
Entre as fontes possíveis para a pesquisa em história da educação estão aquelas não escolares, que auxiliam na compreensão
do contexto e da sociedade em que o objeto ou problema de pesquisa está situado. Um único documento pode ser utilizado
como fonte para questões distintas, por diferentes pesquisadores. Cada documento traz, inerente a sua produção, o olhar ou a
representação do indivíduo ou da instituição sobre o assunto nele abordado (p. 26­28)

Após a avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROBALLO, R. O. B. Historia da educação e a formação de professoras 
normalistas: as noções de Afrânio Peixoto e de Theodoro Miranda Santos. 2007. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal do Paraná, 
Curitiba, 2007 (p. 7­8)
Os aspectos da origem da história da educação como disciplina no campo da Pedagogia no Brasil enfatizam que a história da
educação  era  indiferente  para  a  área  pedagógica,  pois  os  livros  tinham  caráter  didático  e  tradicional.  A  produção  de
conhecimento em história da educação foi reconhecida e legitimada devido à expansão dos programas de pós­graduação no
Brasil. A aproximação dos historiadores ao tema educação, o diálogo e o uso de referenciais teórico­metodológico são aspectos
importantes para a origem da disciplina.  (p. 20 e 21)

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Considere a citação a seguir: 
“Um  estudo  feito  por  pesquisadores  de  uma  universidade  de  Ontario,  no  Canadá,  chegou  a  conclusões  bastante
interessantes: adultos de baixo QI ou com dificuldades cognitivas tendem a ter atitudes conservadoras e preconceituosas
(racismo, homofobia, machismo etc.). [...] Os dados levam a crer que as pessoas menos inteligentes se sentem atraídas
por  ideologias  conservadoras  porque  estas  exigem menos  esforço  intelectual,  pois  oferecem  estruturas  ordenadas  e
hierarquizadas, onde o indivíduo pode se sentir mais confortável”.
Pessoas menos inteligentes tendem a ser mais conservadoras e preconceituosas.
Tendo em vista os conteúdos do livro­base Desigualdades de gênero, raça e etnia, responda em poucas linhas:
­ Qual a ligação entre preconceito e discriminação?
Nota: 20.0
Resposta:
PRECONCEITO: É UMA ATITUDE HOSTIL CONTRA UMA PESSOA OU ALGO , OPINIÃO OU IDÉIA 
PRECONCEBIDA , SEM CONHECIMENTO OU REFLEXÃO.
DISCRIMINAÇÃO: É O ATO DE ESTABELECER DIFERENÇAS, DE SEPARAR  E FAZER DISTINÇÃO, OU SEJA 
TRATAMENTO DESIGUAL DADO AS PESSOAS EM FUNÇÃO AS SUAS CARACTERÍSTICAS RACIAIS, 
RELIGIOSAS ETC.
Questão 5/5
Leia a seguinte citação: 
“Ademais, e talvez o mais importante, o ‘gênero’ era um termo proposto por aquelas que defendiam que a pesquisa sobre
mulheres  transformaria  fundamentalmente  os  paradigmas  no  seio  de  cada  disciplina.  As  pesquisadoras  feministas
assinalaram muito  cedo  que  o  estudo  das mulheres  acrescentaria  não  só  novos  temas  como  também  iria  impor  uma
reavaliação crítica das premissas e critérios do trabalho científico existente”.
Considerando os conteúdos do livro­base Desigualdades de gênero, raça e etnia, responda em poucas linhas:
­ Que áreas acadêmicas foram influenciadas pelos estudos de gênero? Cite ao menos duas áreas e justifique sua 
resposta.
Nota: 16.0
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: http://livrepensamento.com/2013/04/09/pessoas­menos­inteligentes­
tendem­a­ser­mais­conservadoras­e­preconceituosas/. Acesso em 15/07/2016.
Preconceito é um juízode valor antecipado. E discriminação é uma atitude de tratar diferente ou negar algo a alguém com base
em um preconceito. Enquanto o preconceito acontece no plano das ideias, a discriminação acontece no plano da ação (p. 147 e
148 do livro­base).

Após  esta  avaliação,  caso  queira  ler  integralmente  esse  texto,  ele  está  disponível  em:  SCOTT,  Joan.  Gênero:  uma  categoria  útil  de  análise
histórica. Educação e realidade. v. 16, n. 2, p. 19, 1989. p. 3
26/10/2016 AVA UNIVIRTUS
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Resposta:
NO BRASIL OS ESTUDOS QUE ABORDAM AS RELAÇÕES DE GENERO ACOMPANHAM OS DIFERENTES 
MOMENTOS DOS MOVIMENTOS FEMINISTAS.A PARTIR DA DÉCADA DE 80 , O PAÍS COMEÇA A SAIR 
LENTAMENTE DOS CHAMADOS "ANOS DE CHUMBO" DA DITADURA MILITAR . MAS DESDE MEADOS DO ANOS 
70 AS MULHERES BRASILEIRAS JÁ SE MOBILIZAVAM CONTRA O CUSTO DE VIDA,POR CRECHES E 
TIMIDAMENTE BUSCAVAM UMA MAIOR ABERTURA POLITICA.
É suficiente que o aluno mencione ao menos duas, sendo que o livro­base prioriza a antropologia e a sociologia, mas ainda
podem ser mencionadas a “história, o direito, a psicologia, a filosofia, as artes, a literatura, a linguística, a medicina, a
enfermagem” (p. 82) e a teologia.
