projeto de aproveitamento pedagogico em um ambiente nao educacional 1

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UNIP 
 
UNIVERSIDADE PAULISTA INTERATIVA 
 
 
 
 
LICENCIATURA EM LETRAS (Português). 
 
 
 
 
 
PRÁTICA DE ENSINO: OBSERVAÇÃO E PROJETO (PE: OP) 
 
POSTAGEM 2: ATIVIDADE 2 
 
 
 
 
PROJETO DE TRABALHO - APROVEITAMENTO 
 
PEDAGÓGICO DE UM AMBIENTE NÃO ESCOLAR 
 
 
 
 
 
Jussara Avelina Sant’Ana RA: 1650008. 
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Jussara Avelina Sant’Ana RA: 1650008. 
 
 
PROJETO DE TRABALHO - APROVEITAMENTO 
PEDAGÓGICO DE UM AMBIENTE NÃO ESCOLAR 
 
Trabalho apresentado à Universidade Paulista – UNIP INTERATIVA, referente ao 
Curso de Licenciatura em Letras, como um Dos requisitos para a avaliação na 
Disciplina de cunho prático Prática de Ensino: Observação e Projeto. Polo Arcos MG. 
2016. 
 
 
 
 
Sumário: 
 
1 INTRODUÇÃO............................................................................................. ...... ...... .............3 
2 OBJETIVOS...................................................................................................... ...... ................4 
2.1 Objetivo geral........................................................................................ ...... ........................ 4 
2.2 Objetivos específicos................................................................................ ...... .. ...................4 
3DESENVOLVIMENTO.............................................................................................................5 
3.1 Revisão bibliográfica...................................................................................... ...................... 5 
3.2 Procedimentos metodológicos........................................................ ...... ...... ........................ 5 
3.2.1 Ambientes e Público Alvo............................................................. ...... ...... ..... .................6 
3.2.2 Disciplinas, conteúdos e conceitos envolvidos ............................ ...... ...... ....................... 6 
3.2.3 Propostas de ação e estratégias didáticas.......................... ...... ...... ...... ...... ..................... 6 
3.2.4 Tempo de duração....................................................................... ...... ...... ........................ 8 
4 AVALIAÇÃO.......................................................................................................................... 8 
4.1Resultados esperados..............................................................................................................8 
5 CONSIDERAÇÕES FINAIS.................................................................................................. 8 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS...................................................... ............................ ... 9 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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1 -INTRODUÇÃO. 
 
A diversidade é inerente à natureza humana. O homem é um ser que 
Desenvolve diferentes formas de viver, conviver, simbolizar e solucionar situações 
Sociais. O fruto desta capacidade é a diversidade que se manifesta na pluralidade de 
Raças, línguas, culturas e religiões, que existem em todo o mundo. 
 
A multiplicidade é, portanto, uma realidade humana. Conviver dentro da 
Sociedade sem considerar esta característica natural é um erro que fatalmente 
conduzirá ao preconceito e às formas de intolerância. 
 
Infelizmente tem-se assistido na história da humanidade as tristes cenas desta 
intolerância causadas pela falta de compreensão e respeito mútuo: as guerras, os conflitos raciais 
e religiosos, o preconceito. Nos dias atuais, o bullying, expõe uma nova forma de discriminação. 
 
O homem é um ser dotado de grandes capacidades. Já realizou inúmeros feitos e 
conquistas, conseguindo avançar significativamente dentro dos campos da tecnologia, da 
ciência e da economia. Porém, sem ter conseguido superar a atitude de preconceito 
e discriminação que, ainda, está presente no contexto mundial, local e individual da 
comunidade humana. 
 
A compreensão, a valorização e o respeito, às diferentes formas de culturas, 
raças, línguas e religiões, requer uma formação ética e moral, voltada para os 
valores da aceitação, respeito, solidariedade e tolerância. 
 
As mudanças, que se fazem necessárias, para que a intolerância seja combatida, 
devem acontecer no campo da formação de valores éticos, ou seja, uma 
Modificação de mentalidade. 
 
A escola, pela sua própria natureza que é ser um ambiente de aprendizagem, Tem papel 
importantíssimo na formação de valores éticos e morais voltados para o 
desenvolvimento de cidadãos comprometidos com o respeito, a solidariedade e 
capazes de conviver harmoniosamente com a pluralidade cultural, étnica, linguística e 
religiosa. 
 
É dentro desta missão da escola, que este projeto de aproveitamento de um 
Ambiente não escolar surgiu integrando as disciplinas de Língua Inglesa, Educação 
Física e Artes. 
 
A finalidade é trabalhar junto aos alunos, do 6º e 7º ano do Ensino 
Fundamental da Escola Estadual José Alzamora, o tema da pluralidade cultural, com 
foco na mudança de mentalidade voltada para a tolerância, ou seja, compreensão, 
valorização e respeito das diferentes culturas, etnias, línguas e religiões. 
 
A proposta visa sensibilizar o aluno a identificar essa diversidade a partir de sua 
realidade individual, familiar, local, levando-o a refletir sobre a realidade regional, estadual, 
nacional e de mundo. 
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2- OBJETIVOS. 
 
 
 
2.1 Objetivo geral. 
 
Possibilitar situações de aprendizagem que tornem o aluno capaz de compreender, 
valorizar e respeitar a diversidade cultural, étnica, linguística e religiosa. 
 
2.2 Objetivos específicos 
 
- compreender que a diversidade cultural, ética, linguística e religiosa é uma 
realidade que faz parte da condição humana; 
- levar o aluno a conscientizar-se de que não é possível separar a natureza humana das 
diferentes formas de diversidade observadas na sociedade; 
- valorizar e respeitar todas as expressões da diversidade existentes; 
- entender a importância do respeito mútuo para a convivência pacífica; 
- cultivar a atitude da tolerância e da paz; 
- combater a intolerância, o preconceito e a discriminação; 
- entender as origens do preconceito; 
- perceber que as práticas esportivas coletivas constituem-se em um modelo rico de 
diversidade; 
- perceber a diversidade nas expressões culturais das danças regionais. 
 
3 –DESENVOLVIMENTO. 
 
3.1 Revisão bibliográfica. 
 
O preconceito e as suas origens é uma tema estudado e pesquisado, por várias 
vertentes científicas, com o intuito de entender as raízes desse comportamento e 
buscar um caminho de solução. 
 
Alguns conceitos são importantes para a reflexão do tema: 
 
“O preconceito é um julgamento prévio de uma pessoa com base em estereótipos. 
(...) localiza-se na esfera da consciênciae/ou afetiva dos indivíduos.” 
(JOAQUIM, 2006, p. 01). 
 
Segundo o Dicionário de Ciências Sociais da Fundação Getúlio Vargas: 
“Trata-se de umas atitudes negativas, desfavoráveis, para com um grupo ou seus 
companheiros individuais. (...) A atitude resulta de processos internos do portador.” 
(SILVA, 1987, p. 962 apud JOAQUIM, 2006, p.01). 
 
O filósofo Gordon Allport afirma: “O preconceito é uma atitude evitava ou hostil 
contra uma pessoa simplesmente porque ela pertence a um determinado grupo.” 
(ALLPORT, 1954, p.7 apud BUENO, 2015, p.01). 
 
E ainda, para o filósofo Norberto Bobbio (1909, p.117): apenas posso dizer que os 
preconceitos nascem na cabeça dos homens, por isso, é preciso combatê-los na 
cabeça dos homens, isto é, com o desenvolvimento das consciências e, por tanto, com a 
educação, mediante a Luta incessante contra toda forma de sectarismo. 
 
Nestas definições e, em outras não citadas, percebe-se que o preconceito está 
relacionado com os valores é ticos e morais da pessoa, ou seja, é uma questão de 
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formação da consciência ética e moral, dentro desta perspectiva, reconhece-se o papel que 
a escola/educação tem dentro da sociedade de formadora de consciências, Segundo os 
Parâmetros Curriculares Nacionais (1998, p. 123): a escola tem um papel fundamental a 
desempenhar nesse processo. 
 
Em primeiro lugar, porque é u m espaço em que pode se dar a convivência entre 
estudantes de diferentes origens, com costumes e dogmas religiosos diferentes 
daqueles que cada um conhece, com visões de mundo diversas daquela que 
compartilha em família. (...) é um dos lugares onde são ensinadas as regras do 
espaço público para o convívio democrático com a diferença. 
 
Para o professor e doutor José Carlos Libâneo: 
É preciso que a escola contribua para uma nova postura ético valorativa de 
recolocar valores humanos fundamentais como a justiça, a solidariedade, a 
honestidade, o reconhecimento da diversidade e da diferença, o respeito à 
vida e aos direitos humanos básicos, como suportes de convicções 
democráticas. (LIBÂNEO, 2002, p.7 apud SOUZA, Juliana; SOUSA, 
Edvaldo, 2009). 
 
E conforme a professora Juliana Elias Dos Santos, a sociedade solicita que a educação 
assuma funções mais abrangentes que incorporem em seu núcleo de objetivos a 
formação integral do ser humano. 
 
 Essa proposta educativa objetiva a formação da cidadania, visando que alunos e 
alunas desenvolvam competências para lidar de maneira 
consciente, crítica, democrática e autônoma com a diversidade e o conflito 
de ideias, com as influências da cultura e com os sentimentos e as emoções 
presentes nas relações que estabelecem consigo mesmos e com o mundo à sua volta. afinal, 
estamos falando de uma educação em valores em que as 
dimensões cognitiva, afetiva, [...] interpessoal e sociocultural das relações 
humanas, são considerados n o planejamento curricular e nos projetos 
político-pedagógicos das escolas. (ARANTES 2003, p.157 apud SOUZA, 
Juliana; SOUSA, Edvaldo, 2009). 
O educador e a escola devem estar cientes desta responsabilidade. E, em 
conjunto, programar ações que envolvam todos os participantes do processo de 
educar voltados para a formação de valores éticos e morais. 
 
3.2 Procedimentos metodológicos. 
 
3.2.1 Ambientes e Público Alvo. 
 
O projeto é destinado aos alunos do 6º e 7º ano do Ensino Fundamental da 
Escola Estadual José Alzamora, a escola localiza-se na Rua o Rua Sete de Setembro, 145, cp 
38900000 Bambuí. 
 Ambiente não escolar escolhido, para realizar a etapa do projeto de trabalho de 
aproveitamento pedagógico, AABB, AABB Associação Atlética do Banco do Brasil em 
Bambuí MG. 
 
 A Sociedade AABB Associação Atlética do Banco do Brasil em Bambuí é uma entidade 
Esportista, que possui campos de futebol com arquibancada, quadra de vôlei de areia, 
cancha de bocha e uma área para a recreação infantil, Localiza-se na Rua R. Santos 
Dumont, 1585 - Rola Moca, Bambuí - MG, 38900-000. 
 
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3.2.2 Disciplinas, conteúdos e conceitos envolvidos. 
 
O tema transversal, pluralidade cultural, será desenvolvido em todas as etapas do 
projeto nas três disciplinas participantes com os seguintes focos: 
- Língua inglesa: refletir sobre a diversidade cultural, étnica, linguística e religiosa 
presente na vida humana com ênfase na compreensão, valorização e respeito mútuo; 
- Educação física: estudar os esportes coletivos levando o aluno a compreender que cada 
membro do grupo, com suas diferenças, contribuem para a conquista de um 
resultado positivo para a equipe; 
- Artes: aprender sobre as danças regionais brasileiras sob um olhar reflexivo a partir 
da compreensão de que, a cultura humana manifesta a sua diversidade nas 
expressões artísticas. 
 
3.2.3 Propostas de ação e estratégias didáticas. 
 
O projeto será realizado em quatro etapas: 
- Etapa 1: Aprender, refletir. 
Nesta etapa os alunos receberão o conteúdo do projeto na sala de aula da 
Escola Estadual José Alzamora, O tema, em cada disciplina, será exposto em forma de 
debate, propiciando aos alunos momentos para que possam expressar suas opiniões e 
visões em relação ao conteúdo. 
 
O professor levará o aluno a refletir a partir da realidade individual, familiar e 
local para a realidade mundial promovendo assim uma compreensão ampla de que 
a diversidade está presente em toda a vida humana. 
Na disciplina de Língua Inglesa o professor apresentará ao aluno as diversas 
culturas existentes no mundo, refletindo sobre as características peculiares de cada 
uma, focando a necessidade da compreensão, valorização e respeito. 
Sob a mesma ótica, serão discutidas as diferenças raciais, linguísticas e religiosas. 
 
Na disciplina de Educação física os al unos serão levados a perceber que, os 
esportes coletivos exigem a participação efetiva de cada membro para se atingir um 
objetivo cada membro é importante. Cada membro representa uma diferença. 
 O conjunto dessas diferenças forma uma unidade, forma uma equipe, na disciplina de Artes 
o professor conduzirá uma reflexão acerca da diversidade cultural manifestada na 
expressão artística da dança. Os alunos conhecerão, através da pesquisa, as danças 
regionais brasileiras. 
 
- Etapa 2: Pesquisar, elaborar trabalhos. 
 
Os alunos, em seus respectivos anos letivos, serão divididos em grupos de trabalho 
para a realização de pesquisas e trabalhos. 
As pesquisas serão feitas no horário da aula da disciplina, usando a biblioteca e o laboratório 
de informática da escola. 
A pesquisa deve ser simples e objetiva, após a pesquisa, os grupos deverão entregar um 
trabalho simples aos professores. 
A partir das pesquisas, os alunos realizarão a explanação dos conteúdos, em 
salade aula, para os demais colegas de turma. 
- Língua Inglesa: cada grupo pesquisará uma cultura mundial. A pesquisa deve 
conter: o nome do país, a língua ou línguas utilizadas, costumes e tradições, as religiões, 
a raça. Ex.ª: cultura japonesa, cultura africana, cultura brasileira; 
- Educação Física: cada grupo pesquisará um esporte coletivo. A pesquisa deve 
conter: a modalidade coletiva, a origem, as funções dos membros da equipe; 
- Artes: cada grupo pesquisará uma dança regional brasileira. A pesquisa deve 
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conter: região de origem, tipo de dança, a técnica da dança. 
 
- Etapa 3: Expor o assunto pesquisado. 
 
Os alunos farão a exposição do assunto pesquisado, em cada disciplina 
pertencente ao projeto, para os demais colegas de turma. 
Ao final das exposições o professor de cada disciplina fará a proposta da 
Etapa 4: promover uma Manhã de Integração Cultural, Artística e Esportiva na 
AABB. 
A Manhã de Integração Cultural acontecerá em data agendada posteriormente com a 
Sociedade esportista, AABB, o evento será aberto aos pais e familiares dos alunos. 
Para a realização da Manhã de Integração Cultural os alunos, do 6º e 7º serão divididos em 
três equipes: 
 
- equipe do painel, 
-equipe do esporte e, 
- equipe da dança. 
A equipe do painel ficará responsável em elaborar o painel da diversidade 
com recortes de revistas, ilustrando a pluralidade cultural, os esportes coletivos e as 
danças regionais brasileiras. 
O painel será colocado no pátio da sede da AABB em local visível e de 
fácil acesso. 
 
A equipe dos esportes organizará um esporte coletivo para ser praticado, 
pelos alunos da equipe, durante a realização da manhã cultural. 
A equipe da dança escolherá uma dança regional para ser executada, pelos 
alunos da equipe, durante a realização da manhã cultural. 
Todos os alunos e participantes do evento deverão usar trajes típicos de uma 
cultura, país ou de um esporte. 
 
A Manhã Cultural terá a seguinte programação: 
 
8:00 Recepção dos participantes trajados. 
8:30 Realização do jogo do esporte coletivo escolhido pelos alunos. 
9:40 Lanche promovido pela escola e servido no restaurante da sede. 
10:15 Apresentação da dança regional escolhida pela equipe no pátio da AABB. 
10:50 Contemplação do painel construído. 
11: 00 Encerramento com o abraço. 
Os alunos e participantes deverão assistir ao jogo coletivo na arquibancada e 
Prestigiar a dança regional no pátio. 
Todos serão convidados pelos professores das disciplinas a visitar o painel 
Construído pelos alunos para realizar uma contemplação. 
Os professores farão uma leitura do painel e deixarão como mensagem final a 
importância de compreender, valorizar e respeitar a diversidade. 
Em seguida todos serão convidados a encerrar com um abraço comunitário 
comprometendo-se a respeitar mutuamente. 
 
 
3.2.4 Tempo de duração. 
 
O projeto será desenvolvido em seis semanas: 
1ª semana O conteúdo será refletido em sala de aula nos horários das aulas 
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das disciplinas de Língua Inglesa, Educação Física e Artes 
2ª semana Os alunos realizarão pesquisas durante os horários das aulas das 
disciplinas de Língua Inglesa, Educação Física e Artes 
3ª semana Exposição dos conteúdos pesquisados pelos alunos nos horários 
das aulas das disciplinas de Língua Inglesa, Educação Física e Artes 
4ª semana Os alunos prepararão as atividades que serão realizadas na Manhã 
de Integração Cultural: construção do painel; ensaio da dança e 
treino do esporte coletivo 
5ª semana Realização da Manhã de Integração Cultural na Associação AABB, a 
partir das 8:00 até às 11:00 horas 
6ª semana Exposição dos trabalhos, painel e fotos do projeto na comunidade 
Escolar. 
 
4 -AVALIAÇÃO. 
 
Ao final do projeto, espera-se que o aluno tenha assimilado a compreensão 
de que, a diversidade está presente na sociedade humana, sendo capaz de 
Observar esta pluralidade no contexto individual, local, regional e mundial. 
É esperado ainda que, ao praticar o esporte coletivo, e executar a dança 
regional, o aluno tenha compreendido algumas expressões da diversidade abrindo- 
se para a atitude de respeito mútuo e valorização das diferenças. 
A avaliação deste entendimento se dará pela observação do comportamento 
dos alunos dentro da comunidade escolar, ou seja, na sala de aula, na prática das 
atividades esportivas e artísticas e outros eventos que ocorrem na escola. 
O aparecimento de situações de preconceito, bullying, desrespeito, será 
indicativo da necessidade de se trabalhar novamente o tema. 
4.1 Resultados esperados. 
 
Como produto final do projeto realizado, será organizada uma exposição no 
pátio da escola, dirigida a toda a comunidade escolar, com todo o conteúdo do 
projeto: 
- o painel da diversidade construído pelos alunos; 
- os trabalhos de pesquisas que foram entregues aos professores; 
- fotos da Manhã de Integração Cultural destacando o esporte coletivo, a dança e 
o abraço comunitário. 
 
5- CONSIDERAÇÕES FINAIS. 
 
A proposta deste projeto de aproveitamento de um ambiente não escolar, 
envolvendo três disciplinas, em um conjunto de ações sistematizadas e organizadas, 
oferecendo ao aluno situações reais de aprendizagem, contribuirão de maneira 
positiva para provocar nos alunos uma reflexão profunda sobre o tema da 
pluralidade cultural. 
Durante as etapas o aluno será levado a refletir de maneira espontânea, 
lúdica, usando suas próprias habilidades físicas, artísticas e intelectuais. 
A integração das disciplinas de Língua Inglesa, Educação Física e Artes 
proporcionará ao aluno uma expansão do assunto, conduzindo-o naturalmente ao 
processo de formar a sua própria consciência moral e ética. 
A realização da Manhã de Integração Cultural na Sociedade Cultural Olaria 
ajudará a marcar o aluno com uma experiência vivida que certamente contribuirá 
para as futuras escolhas de valores morais e éticos. 
 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS. 
 
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ARANTES, Valéria Amorim (org) et. al. Afetividades na escola, alternativas teóricas e 
Práticas. In: SOUZA, Juliana Campos Sabino de, SOUSA, Edvaldo Alves de. A 
Importância da escola na formação do cidadão: algumas reflexões para o educador 
Matemático. Disponível em: 
<Http://www.partes.com.br/educacao/educadormatematico.asp >Acesso em 
28/10/2015. 
BOBBIO, Norberto. Elogio da serenidade e outros escritos morais. Trad. Marco 
Aurélio Nogueira. São Paulo: Editora Unesp, 2002. 
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: 
Pluralidade cultural. Disponível 
em:<http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/pluralidade.pdf >. Acesso em 
26/10/2015. 
BUENO, Chris. As razões e origens do preconceito. Disponível 
em:<http://pre.univesp.br/origens-do-preconceito#.VjEiGpPQQjM>>. Acesso em 
27/10/2015. 
CASTILHO, Brasílio Leite de. O que é o preconceito? Disponível 
em:<http://www.webartigos.com/artigos/o-que-e-o-preconceito/131483/ >. Acesso em 
27/10/2015. 
JOAQUIM, Nelson. Igualdade e discriminação. Disponível 
em:<http://www.direitonet.com.br/artigos/exibir/2652/Igualdade-e-discriminacao >. 
Acesso em 26/10/2015. 
KEMP, kênia. Homem e Sociedade. São Paulo: Editora Sol, 2011. 
LIBANEO, José Carlos. Adeus professor, adeus professora? In: SOUZA, Juliana 
Campos Sabino de, SOUSA, Edvaldo Alves de. A importância da escola na formação 
do cidadão: algumas reflexões para o educador matemático. Disponível em: 
<http://www.partes.com.br/educacao/educadormatematico.asp >. Acesso em 
28/10/2015. 
 
MUZEL, Lúcia. Não nascemos racistas, nos tornamos racistas. Disponível 
em:<http://revistaescola.abril.com.br/formacao/pap-ndiaye-nao-nascemos-racistas- 
tornamos-racistas-negro-791980.shtml>. Acesso em 26/10/2015. 
PIACENTINI, Patrícia. Preconceito n a escola. Disponível 
em:<http://pre.univesp.br/preconceito-na-escola#.VjEjzZPQQjM >. Acesso em 
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SÁ, Leonardo. Combater a discriminação para promover a liberdade. Disponível em 
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