PROVAS OBJETIVAS E DISCURSIVA DE SISTEMA DA EDUCAÇÃO E HISTORIA DA EDUCAÇAO

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PROVA DISCURSIVA DE SISTEMA DA EDUCAÇAO
Questão 1 SISTEMA 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
A escola tecnicista, surgida a partir da década de 1960, buscava a racionalização e a produtividade típica de um modelo empresarial capitalista. Era um reflexo da proposta taylorista voltada para a especialização de funções, separando setores responsáveis pelo planejamento, pela realização ou pela execução do processo de ensino-aprendizagem. 
MORAES, Maria Cândida. O paradigma educacional emergente. Campinas: Papirus, 1997. (p. 52-53) 
De acordo com o conteúdo apresentado nas aulas e o livro-base da disciplina, ao final do século XIX, a implementação das técnicas tayloristas foram as mais aplicadas na gestão das empresas. Aos poucos, o taylorismo se generalizou e passou a impactar as políticas de gestão educacional. Nesse contexto, qual a relação do taylorismo com a gestão do trabalho pedagógico?
	 [...] A gestão de trabalho pedagógico passou a ser similar à do trabalho fabril, na qual:
os professores foram especializados em disciplinas, como os trabalhadores “especializados’ que dominavam os conteúdos formativos relativos a sua área 
de atuação;
os supervisores e os inspetores foram instituídos para veriílcar o desenvolvimento
 dos programas curriculares pré-definidos;
os estudantes passaram a cumprir metas de aprendizagem a fim de alcançarem determinadas notas, o que era a condição de promoção para a série seguinte. (p. 45) 
Questão 2 SISTEMA
Leia o fragmento de texto a seguir: 
 A prestação de contas autenticamente subordinada ao interesse público não pode ser, por princípio, arbitrária e seletiva em sua realização, de modo que deixe de fora instâncias e agentes envolvidos, preservando-lhes do confronto com seus equívocos, falhas, erros, dificuldades, deficiências, limites e eximindo-lhes do dever cívico de superá-los.
FREITAS, Dirce Nei Teixeira de. A avaliação da educação básica no Brasil: dimensão normativa, pedagógica e educativa. Campinas: Autores Associados, 2007. (p. 179) 
De acordo com o conteúdo do livro-base da disciplina, são órgãos como a Controladoria do Município, do Estado e do Governo Federal que fiscalizam, regularizam e controlam a aplicação dos recursos públicos na educação. De que forma é realizado esse controle externo?
	O controle externo é realizado pelo poder legislativo (as Câmaras dc Vereadores, Câmara
 Distrital e Assembleias Legislativas) que julgam periodicamente as gastos públicos com
 base em pareceres do pelos Tribunais de Contas. O controle social, também é exercido 
pelos conselhos de educação, em particular, os Conselhos do Fundeb, que inclui entre
 os seus membros, pessoas da sociedade civil, que também tem o poder fiscalizar os
 recursos e gastos com educação. (p.296)
Questão 3 SISTEMA
Leia o fragmento de texto a seguir: 
Não é de surpreender que, nas atuais condições de crise, o canto de sereia do keynesianismo seja ouvido novamente como um remédio milagroso, corno um apelo ao antigo espírito do “consenso expansionista” a serviço do «desenvolvimento”. Entretanto, hoje mal se ouve a canção que sai do fundo do túmulo do keynesianismo, pois o tipo de consenso mantido pelas variedades existentes de movimento operário acomodado visa tornar aceitável a inviabilidade estrutural da expansão e acumulação do capital, em nítido contraste com as condições que tornaram possível a implantação das políticas keynesianas durante um período muito limitado de tempo. [...]
 
MÉSZÁROS, István. Para além do capital: uma teoria da transição. São Paulo: Boitempo, 2011. (p. 25) 
De acordo com o livro-base da disciplina, no que diz respeito à implantação de políticas públicas do Estado de bem-estar, o keynesianismo foi uma das teorias que sustentava tal ideário. Nesse contexto, responda: Como se caracteriza o keynesianismo? 
	O keynesianismo foi a teoria que fundamentou o intervencionismo estatal, a constituição
 do Estado de bem-estar e firmou-se, ao longo das décadas de 1950 e 1960, como a 
formulação básica que reorientou o curso da economia e das políticas capitalistas.
 Propondo inicialmente garantir empregos a partir da redução da taxa de juros
 e dos investimentos estatais, constitui-se rapidamente num corpo teórico defensor da
 regulação estatal sobre os setores da economia considerados estratégicos. Foi a
 teoria formuladora dc políticas públicas para o pleno emprego e incentivadora da 
estatização e/ou regulação estatal dos bens sociais (principalmente saúde, a educação
 e a seguridade social)
Questão 4 SISTEMA
Leia o fragmento de texto a seguir: 
 Conselho Estadual de Educação é um Órgão da Secretaria da Educação que trabalha para vocês - alunos, pais, educadores, dirigentes ou mantenedores de Escola, enfim, para todos que desejam uma Educação de qualidade. Criado em 1842, como Concelho de Instrucção Pública é o mais antigo do Brasil. Do Império à República e aos nossos dias teve atribuições que variaram com a época e com o contexto político. Hoje, reestruturado pela Lei Estadual nº 7308, disciplina as atividades do ensino público e privado no Estado, assumindo as funções, normativas, deliberativas, fiscalizadoras e consultivas. 
http://www.sec.ba.gov.br/cee/institucional_apresentacao.html
Acesso em 02/06/2015 
De acordo com o livro-base da disciplina, além do Conselho Nacional de Educação, existem também os Conselhos Estaduais de Educação (CEEs) e os Conselhos Municipais de Educação (CMEs), instituídos pela LDBEN. Nesse contexto, responda: Como são escolhidos os “conselheiros”?
	A indicação dos conselheiros — atualmente são indicados pelos chefes do poder executivo (prefeito, governadores e presidente), que muitas vezes acatam as sugestões de entidades representativas da comunidade escolar. No entanto, diversos segmentos dos movimentos educacionais têm reivindicado a eleição direta por seus pares ou, então, a indicação
 automática por suas entidades de representação. (p. 159)
Questão 5 SISTEMA
Leia o fragmento de texto a seguir:
 
O bom funcionamento do EBE [Estado de Bem-estar] estava baseado na abundância de recursos que abasteciam o fundo público e proporcionavam a implantação de políticas públicas. Tais políticas fomentavam o desenvolvimento econômico capitalista e, ao mesmo tempo, elevavam o padrão de vida da população gerando um ambiente de segurança e prosperidade. [...] 
SOUZA, Nelson Rosário de. Sociologia política. Curitiba: IESDE, 2009. (p. 55) 
De acordo com os conteúdos apresentados no livro-base da disciplina, a crise do Estado de bem-estar acabou por permitir a retomada do liberalismo, sendo que isso ocorreu com base em alguns acontecimentos sociais. Responda: quais foram esses quatro acontecimentos / processos sociais?
	* o toyotismo, uma nova forma de organização social do trabalho capitalista,
* a gIobaIização da produção material e a transnacionalização do poder;
*  a ideologia neoliberal;
* a ampliação da mundialização da cultura. (p. 58)
Questão 6 SISTEMA 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
As Diretrizes Curriculares Nacionais são normas obrigatórias para a Educação Básica
 que orientam o planejamento curricular das escolas e dos sistemas de ensino. Elas são
 discutidas, concebidas e fixadas pelo Conselho Nacional de Educação .
http://www.todospelaeducacao.org.br/Acesso em 02/06/2015 
As Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) ampliaram a perspectiva dos estudos
 étnico-raciais propostos pela LDBEN. Nesse contexto, quais são os conteúdos
 programáticos, propostos pelas DCN?
	A fixação das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações
 Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana
 (DCN- Relações Étnico-Raciais) ampliou o impacto curricular sobre essa questão.
Sendo que os:conteúdos programáticos para este tema devem mostrar os aspectos
 da história e da cultura que caracterizam a formação da população brasileira, a partir 
dos grupos étnicos africanos e indígenas, incluindo os temas: (a)estudo da história
 da África e dos africanos; (b) a luta dos negros e dos povos indígenas no Brasil; (e)
 a cultura negra e indígena brasileira e (d) o negro e o índio na formação da sociedade
 nacional» (LDBEN, art. 26-A, § 1) (p. 183)
 
 
Questão 7 SISTEMA
Leia o fragmento de texto a seguir: 
O Plano de Metas é apresentado pelo MEC como uma possibilidade para inaugurar um novo regime de colaboração, fundado em diretrizes e consubstanciado em um plano de metas concretas, efetivas, voltadas para a melhoria da qualidade da educação
 Em relação ao acesso e à permanência ,  quais são as quatro metas   inseridas no Plano de Metas “Compromisso Todos pela Educação  “ ?
	“combater a evasão pelo acompanhamento individual das razões da não frequência
 do educando e sua superação” (Meta V);
“matricular o aluno na escola mais próxima da sua residência” (Meta VI);
“ampliar as possibilidades de permanência do educando sob responsabilidade
 da escola para além da jornada regular” (Meta Vil);
“garantir o acesso e permanência das pessoas com necessidades educacionais
 especiais nas classes comuns do ensino regular, fortalecendo a inclusão
 educacional nas escolas públicas” (Meta IX). (p. 117) 
Questão 8 SISTEMA
Leia o fragmento de texto a seguir: 
Considerando a família como célula básica da organização social, talvez tenha sido a dissolução familiar um dos fatores que mais sobrecarregou a escola no seu fazer pedagógico.[...]
Por esta razão, a escola, cada vez mais, tem incentivado a participação dos pais no seu cotidiano. [...] 
VASCONCELLOS, Maria de Nazareth Machado de Barros. Gestão de sistemas educacionais. Curitiba: IESDE, 2009. (p. 69-70) 
No contexto da efetivação das políticas públicas educacionais, Como os familiares dos estudantes poderão participar ?
OS Familiares DOS ESTUDANTES: os familiares são também sujeitos escolares, pois influenciam a vida escolar dos estudantes na proporção direta do estímulo e do provimento de condições de estudo. Também podem participar em diferentes níveis da gestão escolar, mas geralmente pressionam as escolas quanto à qualidade da educação ofertada e questionam as metodologias e práticas pedagógicas.As concepções educacionais dos familiares podem variar. Alguns deles podem fazer exigências particularizadas para os seus filhos, ao passo que outros têm preocupações com a qualidade da instituição escolar como um todo. Alguns são partidários de metodologias mais conservadoras, outros desejam propostas pedagógicas mais flexíveis. Os familiares podem ser influenciados pelas notícias sensacionalistas sobre educação veiculadas nas mídias, o que pode provocar transtornos cm suas relações com as escolas. No entanto, o efetivo envolvimento dos familiares nos processos pedagógicos e de gestão tem se mostrado promotor de mudanças culturais nos âmbitos escolares. 
Questão 9 SISTEMA
Compreender por que a concepção de educação que dá base para as ações do cotidiano do espaço escolar e o entendimento a respeito da função da escola são questões primordiais e decisivas para o aprimoramento das práticas de organização da instituição escolar.
GROCHOSKA, Marcia Andreia. Organização Escolar: perspectivas e enfoques. Curitiba: Ibpex, 2011 P. 18)
 
O entendimento a respeito da educação e escolarização vem sofrendo alterações de acordo com o contexto que os cercam. Com base no texto apresentado acima, nos conteúdos abordados nas teleaulas e no livro da disciplina, discorra sobre o conceito de educação e escolarização.
A educação abrange desde processos de socialização iniciais, como os do âmbito familiar, até aprendizagens mais formais. A escolarização trata das orientações normativas, práticas, culturas e instituições escolares, mais especificamente. A escolarização faz parte de um processo educativo, que por sua vez, pode ser desenvolvido sem a escola.
Questão 10 SISTEMA
Leia o fragmento de texto a seguir:
	A democracia era absolutamente e sempre ameaçada. Tanto pela esquerda quanto pela direita. Mas paradoxalmente esta ameaça fazia bem para a democracia. Se vocês observarem o que foi a social-democracia de uma forma muito simplista, pode- se dizer que a social-democracia foi a resposta desta chamada democracia burguesa às ameaças. PINTO, Céli Regina Jardim. Teorias da democracia: diferenças e identidades na contemporaneidade. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2004. (p. 25)
	De acordo com o conteúdo das aulas e o livro-base da disciplina, o modelo político conhecido como Estado de bem-estar esteve embasado em duas teorias: o keynesianismo e a social-democracia. Nesse sentido, responda: o que é a “social-democracia”?
A social-democracia foi uma corrente política que reuniu partidos de esquerda (com denominações diversas, tais como social-democratas, socialistas e trabalhistas). Na Europa, diversos partidos social-democratas, quando no comando de governos, impulsionaram a constituição de Estados de bem-estar claramente orientados para a desmercantilização7 dos bens sociais. Instituíram simultaneamente mecanismos de redistribuição de renda, como forma de relativizar as diferenças sociais. 
QUESTÃO 11 SISTEMA 
Leia o fragmento de texto a seguir:
Art. 3o Educação das Relações Étnico-Raciais e o estudo de História e Cultura Afro-brasileira e História e Cultura Africana será desenvolvida por meio de conteúdos, competências, atitudes e valores, a serem estabelecidos pelas Instituições de ensino e seus professores, com o apoio e supervisão dos sistemas de ensino, entidades mantenedoras e coordenações pedagógicas atendidas as indicações, recomendações e diretrizes explicitadas no Parecer CNE/CP 003/2004.	ANEXO II, Resolução CNE/CP n. 1 de 17 de junho de 2004. In.: ABRAMOWICZ, Anete; BARBOSA, Lucia Maria de Assunção; SILVÉRIO, Valter Roberto (orgs). Educação como prática da diferença. Campinas: Armazém do Ipê, 2006. (p. 181)
	De acordo com o livro-base da disciplina, o estudo da história do nosso país (Brasil) deve considerar a diversidade étnica e cultural para a formação do povo brasileiro. Nesse contexto, de que modo é determinado, para a LDBEN, o estudo da história e cultura dos povos indígenas e afro-brasileira?
O estudo da história e cultura afro-brasileira e indígena foi determinado do seguinte modo: os conteúdos referentes à história c cultura afro-brasileira e dos povos indígenas brasileiros serão ministrados no âmbito de todo o currículo escolar, em especial nas áreas de educação artística e de literatura e história brasi1eiras (LDBEN, art. 26-A, § 2°). Portanto, não são inserções pontuais de conteúdos, mas um conjunto de ações que atua em todo o currículo.