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Exercícios compilados Sistema de Ensino e políticas Educacionais Marília Questão 1 Leia o fragmento de texto a seguir: Na evolução da normatização do sistema de ensino, o Ministério da Educação e Cultura conseguiu que se alterassem os termos “conteúdos mínimos” para “diretrizes curriculares” assim como se deslocasse a iniciativa de sua definição para o mesmo ministério e posterior apreciação do Conselho Nacional de Educação, invertendo a ordem, até então, instalada. [...] Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: CERVI, Rejane de Medeiros. Padrão estrutural do sistema de ensino no Brasil. Curitiba: InterSaberes, 2013. (p. 137) De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base Sistemas de ensino e políticas educacionais no Brasil, o Conselho Nacional de Educação é composto por representantes nomeados ... A pelo presidente da república. Você acertou! CNE é regulado pela Lei n° 9.131/1995. É composto por conselheiros nomeados pelo presidente da República, que seleciona representantes de diversas áreas, como intelectuais da educação superior e básica, do setor privados etc. Alguns são indicados por entidades corporativas, como a Confederação Nacional dos Trabalhadores na Educação Pública. (p. 156) B pelo ministro da Educação. C pelos governadores de estado. D por processos de eleição direta. E pelo conselheiro da Câmara da Educação. Questão 2 Leia o fragmento de texto a seguir: A ligação entre o direito à educação escolar e serviço público de caráter democrático terá a legislação como um de seus suportes. Uma vez invocado o poder do Estado como provedor daquele direito, seja para garantir a igualdade de oportunidades, seja para intervir no domínio das desigualdades nascidas da distribuição desigual da riqueza, a lei pode permitir que esse serviço, por formas de controle legal, seja feito pela iniciativa privada. Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: CURY, Carlos Roberto Jamil. O público e o provado na história da educação brasileira: concepções e práticas educativas. In.: LOMBARDI, José Claudinei; JACOMELI, Mara Regina M.; SILVA, Tânia Mara da (orgs). O público e o privado na história da educação brasileira: concepções e práticas educativas. Campinas: Autores Associados / HISTEDBR / UNISAL, 2005. (p. 11). De acordo com o livro-base Sistemas de ensino e políticas educacionais no Brasil, diz respeito às escolas particulares de educação básica, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas: I – ( ) As escolas particulares, por serem reguladas por legislação cível podem fixar mensalidades sem limites de teto máximo. II – ( ) Toda instituição escolar privada de educação básica deve ser credenciada junto ao sistema estadual ou municipal de educação. III – ( ) Existe previsão, na legislação, de financiamento público para escolas privadas, desde que elas atendam aos critérios estabelecidos. Agora assinale a sequência correta: A F – F – V. B F – F – F. C V – F – V. D F – V – V. A afirmativa I é FALSA: As escolas particulares, como empresas, também estão reguladas por legislações cíveis, tais como: as mensalidades podem ter um teto máximo de reajuste fixado pelo governo federal e podem ser reguladas pelos órgãos de defesa do consumidor; [...] (P. 151) A afirmativa II é VERDADEIRA: Nesse sentido, as escolas particulares de educação básica devem ser credenciadas no respectivo sistema de ensino (municipal e estadual), no qual devem apresentar as propostas curriculares e pedagógicas, que podem ou não ser aprovadas. [...] (p. 151) A afirmativa III é VERDADEIRA: O financiamento de instituições escolares privadas com recursos público foi regulado pela CF de 1988, que determinou que tais recursos só sejam destinados a escolas comunitárias, confessionais ou filantrópicas, definidas em lei, sendo que estas devem atender as seguintes condições: “(a) a comprovação de finalidade não lucrativa e aplicar os seus excedentes financeiros também em educação; (b) assegurar que os seus patrimônios seriam destinados, em caso de extinção da instituição, a escolas comunitárias, filantrópicas ou confessionais, ou entidades púb1icas (CF, art. 213; LDBEN, art. 70); e (c) capacidade de autofinanciamento das instituições (LDBEN, art. 7°) — por isso os recursos públicos devem ser apenas complementares e não os efetivos sustentáculos dessas escolas. (P. 152) E V – F – F. Questão 3 Leia o fragmento de texto a seguir: Nas últimas fases da sociedade industrial, as concepções do desenvolvimento educativo e, consequentemente, a maneira como se organizou e se pensou a escola, conforme vimos, estiveram hegemonizadas por teorias transferidas a partir do crescimento industrial, principalmente o taylorismo e a teoria do capital humano. Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: FLECHA, Ramón; TORTAJADA, Iolanda. Desafios e saídas educativas na entrada do século. In: IMBERNÓN, F. (org). Porto Alegre: Artmed, 2000. (p. 32-33) O taylorismo foi uma das técnicas de racionalização da gestão do trabalho industrial ao longo do século XIX. A respeito do taylorismo, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas. I – ( ) Os princípios do taylorismo impactaram em diversas esferas sociais, porém, não chegaram a afetar as políticas públicas educacionais. II – ( ) Um dos princípios da gestão empresarial taylorista do trabalho visava a conformação e a obediência dos trabalhadores. III – ( ) Os ideários do taylorismo visam romper com a racionalização do trabalho bem como a sua divisão do trabalho em micro tarefas. Assinale a sequência correta: A V – F – V. B F – V – F. Você acertou! A afirmativa I é falsa: O taylorismo se generalizou pelo mundo e passou a impactar as políticas educacionais, pois requeria que os sistemas educativos formassem trabalhadores alfabetizados e adestrados para as tarefas repetitivas[...] (p. 45) A afirmativa II é verdadeira: No final do século XIX, com a implantação de técnicas racionalizadas de gestão do trabalho nas empresas, da qual o taylorismo foi o modelo mais utilizado, passaram a ser exigidos do trabalhador os seguintes pontos: [...] ser obediente ao modelo de gestão de pessoal, cumprindo os horários da sua respectiva jornada de trabalho, obedecendo aos seus respectivos supervisores e se adaptando às mudanças de tecnologia; (p. 44) A afirmativa III é falsa: O princípio do taylorismo era o de que o trabalhador deveria atuar num posto dc trabalho, realizando tarefas específicas e repetindo-a o maior número de vezes possível em sua jornada diária de trabalho. Assim, o trabalho foi racionalizado, dividido em micro tarefas assumidas, cada uma, por um trabalhador. (p. 45) C V – V – F. D F – V – V. E V – F – F. Questão 4 Leia o fragmento de texto a seguir: As políticas monetaristas ganharam terreno, como se pode ver pelas atitudes permissivas diante do enorme volume de crédito externo e pela introdução de reformas financeiras internas afrouxando as regras relativas às taxas de juro, à composição das carteiras de títulos, aos prazos de vencimento e ao uso dos recursos. Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: FFRENCH-DAVIS, Ricardo; MUNOZ, Oscar; PALMA, José Gabriel. As economias latino-americanas 1950-1990. In.: BETHEL, Leslie. História da América Latina: a América Latina após 1960: economia e sociedade. São Paulo: EDUSP / Brasília: Fundação Alexandre de Gusmão, 2005. (p. 210) As políticas monetaristas neoliberais passaram a ser implantadas a partir do ano de 1988. Sobre tal fato, é correto afirmar que: A Como resultado da implementação da política monetarista neoliberal foram suspensas as privatizações e terceirizações de empresas estatais.B A ideologia predominante veiculada na implementação do monetarismo neoliberal era semelhante à da política de Estado de bem-estar. C Na implementação das políticas monetaristas neoliberais na América Latina obteve-se sucesso apenas em alguns países como Chile e Argentina. D Na América Latina, a mais marcante estratégia política monetarista neoliberal data do ano de 1989, e ficou conhecida como Consenso de Washington. Você acertou! A expressão mais acabada dessa estratégia política, para a América Latina, se deu em novembro de 1989, quando funcionários do governo estadunidense reuniram-se com os especialistas em assuntos latino-americanos do FMI, Bird/Banco Mundial e BID, num evento que ficou conhecido como o ‘Consenso de Washington”. (p. 61) E Uma das proposições das políticas monetaristas neoliberais é o retorno da intervenção estatal sobre a economia dos Estados Nacionais. Questão 5 Leia o fragmento de texto a seguir: No Brasil existe número razoável de pesquisas sobre a avaliação, realizadas no interior das escolas de educação básica, apontando seu caráter classificatório, excludente, autoritário e punitivo. Sabe-se que, de modo geral, apenas o aluno é avaliado e somente pelo professor, com o propósito de aprovação ou reprovação. Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: VILLAS BOAS, Benigna Maria de Freitas. Construindo a avaliação formativa em uma escola de educação infantil e fundamental. In.: VILLAS BOAS, Benigna Maria de Freitas (org.). Avaliação: políticas e práticas. Campinas: Papirus, 2002. (p. 113) A avaliação, vista pela perspectiva da legislação, ocorre de modo diferenciado, de acordo com os níveis de ensino. Desse modo, o que diz a legislação acerca dos processos avaliativos na “educação infantil”? Assinale a resposta correta: A Na educação infantil os alunos não são avaliados, visto que não há previsão de propostas avaliativas para tal etapa de ensino na legislação. B Na educação infantil, para avaliar a criança o professor deve conhecer os critérios previstos nos Referenciais Curriculares Nacionais. C Na educação infantil a avaliação baseia-se nos critérios de continuidade e classificação, onde prevalecem os aspectos quantitativos. D Na educação infantil a avaliação objetiva apenas o registro e acompanhamento do desenvolvimento da criança, e não a promoção para o ensino fundamental. Você acertou! A avaliação na educação infantil é definida como “acompanhamento e registro do seu desenvolvimento, sem o objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao ensino fundamental” (LDBEN, art. 31). A frequência mínima é dc 75% da jornada escolar (LDBEN, art. 24, VI), que também é utilizada como critério de promoção escolar e intrinsecamente vinculada aos processos avaliativos. (p. 171) E Na educação infantil as avaliações tem base na observação dos professores sobre a adaptação da criança ao ambiente escolar. Questão 6 Leia o fragmento de texto a seguir: O marco da inserção da educação do campo na agenda política e na política educacional pode ser indicado a partir da LDB 9.394/96, ao afirmar em seu artigo 28 a possibilidade de adequação curricular e metodologias apropriadas ao meio rural; flexibilizar a organização escolar, com adequação do calendário escolar. Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: SOUZA, Maria Antônia. Movimentos sociais e sociedade civil. Curitiba: IESDE, 2008. (p. 76) Com base nos conteúdos e livro-base Sistemas de ensino e políticas educacionais no Brasil, que diz respeito aos níveis e modalidades de ensino previstos na LDB, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas: I – ( ) A educação do campo, segundo a LDB, não se classifica como modalidade de educação. II – ( ) A educação do campo, nos preceitos da LBD, possuem forma específica de funcionamento. III – ( ) A educação do campo é uma modalidade distinta, conforme a LDB, de oferta escolar urbana. Agora marque a sequência correta: A F – F – F. B V – V – F Você acertou! As afirmativas I e II são verdadeiras, já que: As escolas no campo possuem uma forma específica de funcionamento, que não constitui uma modalidade determinada (como a educação indígena), mas a torna distinta, em vários aspectos, da oferta escolar urbana. . (p. 140-141) Já a afirmativa III é falsa, pois a educação do campo NÃO se configura como nível nem como modalidade de ensino. C F – V – F D V – F – F. E V – F – V. Questão 7 Leia o fragmento de texto a seguir: Existe autonomia escolar quando a instituição tem poder de decisão sobre a organização das suas condições de trabalho, tem autoridade para experimentar, tem poder de aperfeiçoamento sobre o seu trabalho, atende às aspirações de sua comunidade, constrói uma filosofia de trabalho na escola. Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: CERVI, Rejane de Medeiros. Padrão estrutural do sistema de ensino no Brasil. Curitiba: InterSaberes, 2013. (p. 133) De acordo com o conteúdo das aulas e o livro-base Sistemas de ensino e políticas educacionais no Brasil, qual o documento, formulado e aprovado pelo Conselho Nacional de Educação, define os conteúdos mínimos, orientando a produção dos currículos escolares? Assinale a alternativa correta: A Parâmetros Curriculares Nacionais. B Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. C Diretrizes Curriculares Nacionais Você acertou! O estabelecimento das Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN), que definem os conteúdos mínimos e as orientações para a produção dos currículos pelas escolas (LDBEN, art. 90, IV), sendo estas formuladas e aprovadas pelo CNE. (p. 143) D Plano Nacional de Educação. E Índice de Desenvolvimento da Educação Básica. Questão 8 Leia o fragmento de texto a seguir: Os principais programas do FNDE são : Programa Nacional de Alimentação Escolar, Programa Nacional do Livro Didático, Programa Dinheiro Direto na Escola, Programa Nacional Biblioteca na Escola, Programa Nacional de Saúde do Escolar e Programa Nacional de Transporte Escolar. Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: COSTA, Alexandre. A formação de professores na nova ordem de discurso da educação brasileira. 2004. Site: http://periodicos.unb.br/index.php/les/article/view/1258/912. Acesso em 15 abr 2015. (p. 43) A respeito da oferta de transporte escolar pelo poder público, prevista na LDB, é possível afirmar de que: Assinale a resposta correta: A O transporte escolar destina-se especialmente para cidades em que as escolas ficam todas localizadas em regiões de educação do campo. B Embora em algumas escolas da zona rural ainda utilizem o transporte escolar, esse não se faz mais necessário nas capitais e regiões metropolitanas. C Esse benefício aplica-se à casos específicos, em que fica comprovada a necessidade por questões de limite de locomoção dos alunos. D A oferta de transporte escolar gratuito é destinada à estudantes que não encontram escolas ou vagas em escolas próximas à sua residência. Você acertou! A oferta de transporte escolar público e gratuito deve ser realizada para garantir a educação para a população em idade escolar que não têm escola ou não encontrem vagas próximas as suas residências. As escolas da zona rural geralmente recorrem ao transporte escolar, no entanto, em grandes cidades esse sistema ainda é utilizado, principalmente em áreas do crescimento populacional irregular. Algumas instituições de defesa da educação ou dos direitos das crianças têm denunciado o descaso de autoridades públicas que preterem ofertar o transporte a construir ou expandir escolas em áreas de grande densidade populacional. (p. 126) E É de responsabilidade do governo oferecertransporte escolar à todas as crianças em idade escolar matriculadas em escolas públicas. Questão 9 Leia o fragmento de texto a seguir: A Reforma Capanema, para o ensino médio, constitui-se de decretos-leis que abrangeram todos os ramos do ensino técnico- profissional e o ensino secundário propedêutico. Foi uma reforma que atendeu às reivindicações de organização nacional do ensino, especialmente nas três áreas da economia brasileira. ZOTTI, Solange Aparecida. Sociedade, educação e currículo no Brasil: dos jesuítas aos anos de 1980. Campinas: Autores Associados / Brasília: Editora Plano, 2004. (p. 107) De acordo com o livro-base da disciplina, no ano de 1942 a chamada Reforma Capanema altera a legislação no que diz respeito aos níveis e modalidades de educação, instituindo... A o curso normal. Você acertou! Em 1942, foi efetivada a denominada Reforma Gustavo Capanema, que manteve o curso primário seguido do curso ginasial, mas institui o curso normal, nas modalidades dc clássico e científico. Nessa época, o ensino técnico ganhou uma estrutura própria fundada no Serviço Nacional de Aprendizagem Industrial (Senai), mantido com recursos do imposto sindical dos sindicatos patronais. Em 1946, foi a vez do Serviço Nacional de Aprendizagem Comercial (Senac) instituir o seu sistema nacional de ensino técnico. Além disso, o governo também criou as escolas técnicas federais. (p. 133) B o curso ginasial. C o ensino comercial. D o ensino industrial E o ensino rural. Questão 9 Leia o fragmento de texto a seguir: A Reforma Capanema, para o ensino médio, constitui-se de decretos-leis que abrangeram todos os ramos do ensino técnico- profissional e o ensino secundário propedêutico. Foi uma reforma que atendeu às reivindicações de organização nacional do ensino, especialmente nas três áreas da economia brasileira. Após esta avaliação, caso queira ler este texto integralmente, ele está disponível em: ZOTTI, Solange Aparecida. Sociedade, educação e currículo no Brasil: dos jesuítas aos anos de 1980. Campinas: Autores Associados / Brasília: Editora Plano, 2004. (p. 107) De acordo com o livro-base Sistemas de ensino e políticas educacionais, no ano de 1942 a chamada Reforma Capanema altera a legislação no que diz respeito aos níveis e modalidades de educação, instituindo... A o curso secundário: clássico e científico Em 1942, foi efetivada a denominada Reforma Gustavo Capanema, que manteve o curso primário seguido do curso ginasial, mas institui o curso normal, nas modalidades do clássico e científico. Nessa época, o ensino técnico ganhou uma estrutura própria fundada no Serviço Nacional de Aprendizagem Industrial (Senai), mantido com recursos do imposto sindical dos sindicatos patronais. Em 1946, foi a vez do Serviço Nacional de Aprendizagem Comercial (Senac) instituir o seu sistema nacional de ensino técnico. Além disso, o governo também criou as escolas técnicas federais. (p. 133) B o curso ginasial. C o ensino comercial. D o ensino industrial. E o ensino rural. Questão 10 Leia o fragmento de texto a seguir: A elaboração da primeira LDB ocorreu num período de relativa democracia, o que acarretou 13 anos de debates e disputas em torno de sua definição, até a promulgação em 20 de dezembro de 1961. Nesse período de tramitação da LDB, mesmo com o fim da Ditadura do Estado Novo, as leis orgânicas provenientes da Reforma Capanema continuaram em vigor. ZOTTI, Solange Aparecida. Sociedade, educação e currículo no Brasil: dos jesuítas aos anos de 1980. Campinas: Autores Associados / Brasília: Editora Plano, 2004. (p. 117-118) A primeira Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional foi concebida após cerca de 13 anos de disputas. A LDB em vigor no momento, de acordo com o conteúdo das aulas e o livro-base da disciplina é a Lei 9.394/96. Responda: Essa lei foi promulgada após quantos anos de debate no Congresso Nacional? A 3 anos. B 5 anos. C 8 anos. Você acertou! A Lei de Diretrizes e Bases para Educação Nacional (Lei n°9.394/1996) reúne as principais orientações para a educação brasileira, depois da Constituição Federal. A LDBEN foi promulgada cm 1996, após oito anos de debates no Congresso Nacional. [...] (p. 113) D 11 anos. E 13 anos. Questão 11 Leia o fragmento de texto a seguir: Não vou adentrar os problemas trazidos por essa contradição, como também não prosseguirei com questões históricas e políticas do ensino da arte. Porém, é importante lembrar que, hoje, a LDB 9.394/96 não mantém a nomenclatura de educação artística, e sim de arte, como diz o texto do Artigo 26: “A Arte constituirá componente curricular obrigatório nos diversos níveis da educação básica”. BENVENUTI, Alice. A arte infantil: compreensão dos processos de pesquisa e elaboração e conceitos gráfico-plásticos pela criança e pelo adolescente. In.: LEHENBAUER, Silvana (org). O ensino fundamental no século XXI: questões e desafios. Farroupilha: Editora da ULBRA, 2005. (p. 125) Sendo a Arte um componente curricular obrigatório, de acordo com o conteúdo das aulas e o livro-base da disciplina é possível dizer que a música ... A deve ser inserida como disciplina nos currículos escolares. B caracteriza-se como disciplina facultativa, assim como o teatro. C aparece nos currículos em forma de projetos extraclasse. D é ensinada junto com os demais conteúdos da disciplina de artes. Você acertou! “A música é conteúdo obrigatório do estudo das artes, mas não exclusivo” dos currículos, ou seja, não precisa ser considerada com disciplina em separado LDBEN, art. 26, § 40) [...] (p. 182) E embora seja disciplina no currículo, é facultativa aos alunos. Questão 12 Leia o fragmento de texto a seguir: À medida que as condições sociais exigem e a cultura se enriquece, o sistema escolar desenvolve-se e as fronteiras da organização escolar expandem-se. A estrutura do ensino sofre adaptações, entretanto o modelo da estrutura do ensino apresenta um viés universal e duradouro por trabalhar com as consagradas fases evolutivas humanas — infância, adolescência, juventude e idade adulta — correspondendo à educação infantil, educação básica (fundamental e média) e educação superior. CERVI, Rejane de Medeiros. Padrão estrutural do sistema de ensino no Brasil. Curitiba: InterSaberes, 2013. p. 85 De acordo com o conteúdo das aulas e o livro-base da disciplina, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB ) de 1996 fixou a divisão dos níveis educacionais em dois: educação básica e superior. Nesse sentido, relacione as etapas de ensino aos seus níveis correspondentes: 1 – Educação Básica 2 – Educação Superior ( ) Ensino Médio ( ) Pós-Graduação ( ) Ensino Fundamental ( ) Graduação ( ) Educação Infantil Agora assinale a sequência correta: A 1 – 1 – 1 – 2 – 2. B 1 – 2 – 1 – 2 – 1. Você acertou! (p.134) C 2 – 1 – 1 – 1 – 2. D 1 – 1 – 2 – 2 – 1. E 2 – 1 – 2 – 1 – 1. Questão 13 Leia o fragmento de texto a seguir: Cabe, portanto, aos poderes públicos, da esfera federal, estadual, municipal, em conjunto com as demais redes e agências, dentre as quais o Sistema S, desenvolverem uma intensa política nacional de universalização da educação básica, de natureza pública e gratuita ao conjunto dos jovens e trabalhadores que desejarem e necessitarem, na perspectiva de formação da autonomia intelectual, política e ética. GABROWSKI, Gabriel; RIBEIRO, Jorge Alberto Rosa. Reforma, legislação e financiamento da educação profissional no Brasil. In: MOLL, Jacqueline (org.). Educação profissional e tecnológica no Brasil contemporâneo: desafios, tensões e possibilidades. (p. 281) O Governo, nas esferas federal, estadual e municipal se responsabiliza pelo sistema educacional brasileiro. No que diz respeito às funções das prefeituras, nesse contexto, é correto afirmar que: A Os municípios sãoresponsáveis por oferecer o ensino médio. B Os municípios são responsáveis pela manutenção das escolas técnicas. C Os municípios devem auxiliar na manutenção de órgãos estudantis estaduais. D Os municípios são responsáveis por oferecer a educação infantil. Você acertou! Os municípios são obrigados a oferecer a educação infantil e, prioritariamente, o ensino fundamental. [...] (p. 146) E Os municípios devem oferecer transporte para todos os alunos da escola pública. Questão 14 Leia o fragmento de texto a seguir: A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira (LDB 9394/96) é a legislação que regulamenta o sistema educacional (público ou privado) do Brasil (da educação básica ao ensino superior). Na história do Brasil, essa é a segunda vez que a educação conta com uma Lei de Diretrizes e Bases da Educação, que regulamenta todos os seus níveis. A primeira LDB foi promulgada em 1961 (LDB 4024/61). http://www.infoescola.com/educacao/lei-de-diretrizes-e-bases-da-educacao/ Acesso em: 01/06/2015 De acordo com as aulas e o livro-base da disciplina, a LDB nº 9394/1996 determina que crianças de 6 anos sejam, obrigatoriamente, matriculadas em qual nível de ensino? Assinale a resposta correta: A Educação infantil. B Ensino fundamental. Você acertou! O ensino fundamental possui duração de nove anos, com o ingresso da criança aos seis anos (LDBEN, art. 32). Nessa mesma lei, o ensino fundamental foi organizado com oito anos, sendo que a ampliação para nove foi instituída pela Lei no 11.114/2005, com a transição ocorrendo entre 2007 c 2010, período em que todas as crianças de seis anos deveriam ser matriculadas no primeiro ano do ensino fundamental (Lei n° 11.274/20069, sendo, portanto transferidas da educação infantil. (p. 135) C Ensino médio. D Educação de jovens e adultos. E Educação básica. Questão 15 Considere o seguinte excerto de texto: “Com a Lei n 5.692, aprovada em 1971, foi regulamentada a inserção do ensino supletivo no ensino regular. Nesse período, o Mobral e depois a Fundação Educar ainda continuaram como os responsáveis pela manutenção dos cursos equivalentes às quatro primeiras séries do antigo primeiro grau. A idade para os exames supletivos era de 18 anos para a conclusão do ensino de primeiro grau e de 21 anos para a conclusão do segundo grau”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SOUZA, Maria Antônia de. Educação de Jovens e Adultos. Curitiba: Intersaberes, 2012. p. 75. Considerando excerto de texto anterior e os conteúdos abordados no livro-base Sistemas de ensino e políticas educacionais no Brasil, a respeito da Educação de Jovens e Adultos (EJA), analise as afirmativas a seguir: I. A EJA é uma modalidade de ensino destinada às pessoas que não quiseram estudar quando tinham idade apropriada. II. Existe uma prestação de provas e exames a qual a EJA é condicionada e que habilita os estudantes a prosseguirem nos estudos. III. A EJA existe no Brasil desde os primórdios do século XIX, porém em forma de cursos de tempo reduzido das etapas. IV. Existe, ainda hoje, a oferta de EJA por instituições particulares que permitem certificação rápida. Estão corretas as afirmativas: A II e IV apenas. A afirmativa I é FALSA: sistema educativo brasileiro instituído pela LDBEN de 1996, (art. 37), a EJA foi efetivada como modalidade da educação básica ofertada para “aqueles que não tiveram acesso ou continuidade de estudos no ensino fundamental e médio na idade própria”. A partir dc 2006, em função da expansão da educação profissional técnica, a lei foi modificada para determinar que a EJA tenha oferta “preferencialmente, com a educação profissional” (LDBEN, art. 37, § 3°). (p. 225) A afirmativa II é VERDADEIRA: A certificação da EJA é condicionada a prestação de exames supletivos, formulados a partir base nacional comum do currículo, que habilitam os estudantes aprovados a prosseguir os estudos cm outras etapas da educação básica e na superior [...] (p. 225) A afirmativa III é FALSA: A EJA surgiu no Brasil na primeira metade do século XX, como expressão de movimentos sociais que se dedicavam a escolarizar a grande massa populacional excluída do sistema oficial. Quando a modalidade foi incorpora sistema oficial, foi na forma de ensino supletivo, durante o Regime Militar. Na prática, representava cursos com extensão reduzida das etapas escolares regulares. (p. 226) A afirmativa IV é VERDADEIRA: Essa dubiedade continua existindo na EJA, pois ao mesmo tempo em que existem escolas particulares especializadas nessa modalidade, que oferecem formas de titulação rápida, as redes municipais e estaduais ofertam esses cursos, geralmente em períodos noturnos. [...] (p. 226) B I e II apenas. C III e IV apenas. D II e III apenas. E I e IV apenas. Questão 16 Leia o fragmento de texto a seguir: “A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, de 1996, aponta para o fato de que a avaliação, na Educação Infantil, não possui objetivo de promoção da criança para o ensino fundamental”. De acordo com os conteúdos abordados em aula e do livro-base Sistemas de ensino e políticas educacionais no Brasil, analise as asserções a seguir, marcando V para as verdadeiras e F para as falsas: I. ( ) Segundo a LDBEN os aspectos quantitativos da avaliação devem prevalecer sobre os aspectos qualitativos nesta etapa de ensino. II. ( ) Conforme a LDBEN essa proposta de avaliação aponta para uma mudança de paradigmas, confrontando questões da cultura escolar. III. ( ) O modelo de avaliação proposto na LDBEN alterou positivamente a relação estabelecida entre pais, estudantes e professores. Agora, marque a sequência correta: A F – F – V B V – F – V C V – V – F D V – F – F E F – V – V Você acertou! A sentença I é falsa, pois: [...] A LDBEN de 1996, (art. 24, V) explicitamente determina que “os aspectos qualitativos devem prevalecer sobre os quantitativos” e trata as provas finais como “eventuais”. [...] (p. 171) A sentença II é verdadeira: [...] Portanto, aponta para uma mudança de paradigma avaliativo, que entra em confronto direto com segmentos significativos da cultura escolar. [...] (p. 171) A sentença III é verdadeira: No entanto, esse paradigma de avaliação aponta para outra direção educacional, em que os resultados efetivos têm mudado positivamente a relação entre professores, familiares e estudantes. (p. 171) Questão 17 Leia o fragmento de texto a seguir: “Quase metade (49,2%) dos alunos brasileiros não alcançam o nível 2 de desempenho na avaliação que tem o nível 6 como teto. Isso significa que eles não são capazes de deduzir informações do texto, de estabelecer relações entre diferentes partes do texto e não conseguem compreender nuances da linguagem”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://educacao.uol.com.br/noticias/2013/12/03/pisa-desempenho-do-brasil-piora-em-leitura> Acesso em 09 dez. 2015. De acordo com o livro-base Sistemas de ensino e políticas educacionais no Brasil, o Saeb objetiva o dimensionamento do desempenho escolar dos brasileiros, e, para tanto, aplica testes aos estudantes da educação básica. Pensando no assunto e tomando como referência o conteúdo do livro-base, relacione corretamente os tipos de avaliação às suas características: 1. ENEM 2. ENCCEJA 3. ANEB 4. ANRESC 5. Prova Brasil ( ) Certificação destinada a estudantes que são provenientes dos diversos programas de educação de jovens e adultos. ( ) Avaliação institucional que busca conhecer os dados advindos das redes públicas de educação básica. ( ) Prova aplicada aos estudantes do ensino médio e que tem finalidades diversas como, por exemplo, o ingresso em cursos superiores. ( ) Aplicada a cada dois anos, busca conhecer as habilidades dos estudantes no que diz respeito à Língua Portuguesa e Matemática.( ) Combinação dos dados provenientes do rendimento estudantil e os fluxos escolares, avaliando as unidades escolares. Agora, a alternativa que contém a sequência correta: A 3 – 4 – 2 – 5 – 1 B 5 – 1 – 4 – 3 – 2 C 1 – 3 – 5 – 2 – 4 D 2 – 3 – 1 – 5 – 4 Você acertou! 1 – Enem: O Enem consiste em prova aplicada aos educandos do ensino médio, com o tempo passou a servir para outras finalidades, inclusive como base dc acesso a programas seletivos de instituições de educação superior e mais recentemente ao Programa Universidade para todos (ProUni). (p. 255) 2 – Enceja: O Encceja foi implementado em 2002 como instrumento de certificação dos educandos advindos dos diversos programas de educação de jovens e adultos. (p. 255) 3 – Aneb: A Aneb tem por foco a avaliação das redes públicas de educação [...] (p. 256) 4 – Anresc: [...] enquanto a produz a avaliação das unidades escolares, combinando os dados dc rendimento estudantil (pela Prova Brasil) com os dc fluxo escolar (com base em dados do Educacenso). (p. 256) 5 – Prova Brasil: A Prova Brasil é formulada com base na Matriz Curricular dc Referência, articulando tanto o domínio de saberes como de operações mentais, baseandose no modelo de habilidades e competências. Foi instituída em 2005 e é aplicada a cada dois anos (sempre em anos ímpares). O objetivo da Prova Brasil e a avaliação das habilidades em língua portuguesa (como foco na capacidade de leitura) e em matemática (como foco em resolução de problemas). São avaliados os estudantes do unto e nono anos do ensino fundamental. (p. 256) E 4 – 3 – 2 – 1 – 5 Questão 18 Leia o fragmento de texto a seguir: “Diz a LDBEN 9.394/96 que ‘a jornada escolar no ensino fundamental será de pelo menos quatro horas de trabalho efetivo em sala de aula, sendo progressivamente ampliada para o tempo integral, associada a programas suplementares de alimentação, assistência à saúde, material didático-escolar e transporte’ ”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CAVALIÉRI, Ana Maria Villela. Uma escola para a modernidade em crise: considerações sobre a ampliação das funções da escola fundamental. In.: MOREIRA, Antonio Flávio Barbosa. Currículo: políticas e práticas. Campinas: Papirus, 1999. p. 116. Conforme o livro-base Sistemas de ensino e políticas educacionais no Brasil, a jornada escolar anual é determinada pelas escolas, mas deve obedecer a parâmetros pré-estabelecidos em relação à quantidade de horas e dias letivos. Segundo a legislação atual (LDBEN), as instituições escolares devem oferecer no mínimo 800 horas anuais distribuídas em certa quantidade de dias letivos. De acordo com o conteúdo do livro-base, assinale a alternativa que apresenta a quantidade correta desses dias letivos. A 100 dias. B 150 dias. C 180 dias. D 200 dias. Você acertou! A jornada escolar anual é determinada pelas escolas a partir de parâmetros dos sistemas de ensino. Todas as instituições escolares de educação básica devem ofertar pelo menos 800 horas anuais, distribuídas em 200 dias letivos (em existindo examcs finais, os tempos reservados para eles não são incluídos nas 800 horas) (LDBEN, art. 24,1). (p. 179) E 230 dias. Questão 19 Leia o fragmento de texto a seguir: O universo das diferentes formas de organizar estruturalmente o fenômeno educacional é amplamente explorado pelos especialistas da educação, gerando compreensões que variam de acordo com os embasamentos ou os contextos que os cercam. Fazem parte dessas reflexões as distintas classificações sobre as modalidades de educação formal e não formal, bem como uma terceira categoria, a informal. NAKASHATO, Guilherme. A educação não formal como campo de estágio: contribuições para a formação inicial do arte/educador. São Paulo: SESI-SP Editora, 2012. (p. 29) Nesse contexto, de acordo com o livro-base da disciplina, são “modalidades” da educação básica, no Brasil: A Educação de Jovens e Adultos, Educação Indígena e Educação do Campo. B Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio. C Educação a Distância, Educação Regular e Educação Superior. D Educação Profissional, Educação Regular e Educação Indígena. Você acertou! A educação básica, nessa perspectiva, oferta escolarização nas seguintes modalidades: Educação regular Educação de Pessoas com Necessidades Educativas Especiais (EPNEE), nas formas de atendimento especializado e atendimento em inclusão; Educação dc Jovens e Adultos (EJA); Educação Escolar Indígena (EEI); Educação Profissional e Tecnológica’(EPT); Educação a Distância (EaD). E Educação do Campo, Educação Regular e Educação Militar. Questão 19 Leia o fragmento de texto a seguir: O universo das diferentes formas de organizar estruturalmente o fenômeno educacional é amplamente explorado pelos especialistas da educação, gerando compreensões que variam de acordo com os embasamentos ou os contextos que os cercam. Fazem parte dessas reflexões as distintas classificações sobre as modalidades de educação formal e não formal, bem como uma terceira categoria, a informal. Após esta avaliação, caso queira ler este texto integralmente, ele está disponível em: NAKASHATO, Guilherme. A educação não formal como campo de estágio: contribuições para a formação inicial do arte/educador. São Paulo: SESI-SP Editora, 2012. (p. 29) Nesse contexto, de acordo com o livro-base Sistemas de ensino e políticas educacionais são “modalidades” da educação básica, no Brasil: A Educação de Jovens e Adultos, Educação Indígena e Educação do Campo. B Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio. C Educação a Distância, Educação Regular e Educação Superior. D Educação Regular, Educação de Jovens e Adultos, Educação Especial atendimento especializado e inclusão, Educação Profissional e Tecnológica, Educação Indígena, Educação a Distância. Você acertou! A educação básica, nessa perspectiva, oferta escolarização nas seguintes modalidades: Educação regular Educação de Pessoas com Necessidades Educativas Especiais (EPNEE), nas formas de atendimento especializado e atendimento em inclusão; Educação dc Jovens e Adultos (EJA); Educação Escolar Indígena (EEI); Educação Profissional e Tecnológica’ (EPT); Educação a Distância (EaD). E Educação do Campo, Educação Regular e Educação Militar. Questão 20 Leia o texto a seguir: Consta, no artigo 205 da Constituição Federal, promulgada no ano de 1988, que a educação é um direito de “todos”, sendo também um dever compartilhado entre o Estado e a família. Ainda, este mesmo artigo, prevê que a educação objetiva o desenvolvimento pleno da pessoa, preparando-a para o exercício da cidadania e qualificando-a para o trabalho. Fonte: a autora (texto elaborado por Melissa Probst, exclusivamente para este banco de questões). De acordo com as aulas e o livro-base da disciplina, na época da promulgação da Constituição Federal a educação era ainda... A bandeira de diversos movimento sociais, como por exemplo o dos sindicalistas urbanos. Você acertou! A Constituição Federal (CF) promulgada cm 1988 foi elabora da num clima de abertura democrática com ampla participação popular cm decorrência dos movimentos sociais que promoveram a redemocratização do país. No campo da educação, cm particular, foi intensa a participação de sindicatos dos profissionais da educação. No entanto, a educação era bandeira de diversos outros movimentos sociais, corno os de moradia, de trabalhadores rurais, de sindicalistas urbanos etc. (p. 112) B exigência da população pobre e carente de escolas situadas na região agrícola do país. C existente apenas no âmbito privado e não público, então a Constituição alterou essa situação. D privilégio da elite da sociedade, a mesma que foi privilegiada pela promulgação da Constituição.E voltada somente ao ensino profissional, visando a formação de mão de obra para a indústria. Questão 21 Leia o fragmento de texto a seguir: O ano de 2009 começou produzindo um evento de grande impacto para a Educação Profissional e Tecnológica (EPT), que foi a transformação dos Centros Federais de Educação Tecnológica (Cefets), Escolas Técnicas e Agrotécnicas Federais (ETFs e EAF5) e Escolas Técnicas Vinculadas às Universidades Federais em Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia. Para muitos profissionais e gestores dessa modalidade da educação, já se convencionou nomear as novas instituições apenas como Institutos Federais. PACHECO, Eliezer Moreira; CALDAS, Luiz; DOMINGOS SOBRINHO, Moisés. Institutos federais de educação, ciência e tecnologia: limites e possibilidades. In: PACHECO, Eliezer Moreira; MORIGI, Valter. Ensino técnico, formação profissional e cidadania. Porto Alegre: Tekne, 2012. (p. 15) De acordo com o conteúdo das aulas e do livro-base da disciplina, são exemplos de ensino ofertados pelos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia: A educação infantil e cursos profissionalizantes. B educação de jovens e adultos e educação a distância. C educação especial e licenciaturas. D educação do campo e educação indígena. E ensino médio integrado ao profissional e bacharelados em engenharias. Você acertou! Os Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia (lfets) foram criados em 2008 e ofertam: * ensino médio integrado ao profissional; * cursos superiores de tecnologia; bacharelado em engenharias; * licenciaturas em ciências da natureza (física, química, matemática e biologia); * licenciaturas para o magistério de disciplinas de educação profissional e tecnológica. (p. 220) Questão 22 Atente para o seguinte fragmento de texto: “Os principais programas do FNDE são: Programa Nacional de Alimentação Escolar, Programa Nacional do Livro Didático, Programa Dinheiro Direto na Escola, Programa Nacional Biblioteca na Escola, Programa Nacional de Saúde do Escolar e Programa Nacional de Transporte Escolar”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em:< http://periodicos.unb.br/index.php/les/article/view/1258/912>. Acesso em 15 abr. 2015. O livro-base Sistemas de ensino e políticas educacionais no Brasil trata da oferta de transporte escolar pelo poder público, prevista na LDB. De acordo com o conteúdo do livro-base, qual das assertivas abaixo sobre a oferta de transporte escolar é correta? Assinale a alternativa que contém a resposta certa: A O transporte escolar destina-se especialmente às cidades em que as escolas ficam todas localizadas em regiões de educação do campo. B Embora algumas escolas da zona rural ainda utilizem o transporte escolar, esse não se faz mais necessário nas capitais e regiões metropolitanas. C Esse benefício aplica-se a casos específicos, quando é comprovada a sua necessidade por questões de limite de locomoção dos alunos. D A oferta de transporte escolar gratuito é destinada aos estudantes que não encontram escolas ou vagas em escolas próximas a sua residência. E É de responsabilidade do governo oferecer transporte escolar à todas as crianças em idade escolar matriculadas em escolas públicas Questão 23 Leia o fragmento de texto a seguir: A educação brasileira, pela sua dimensão pública, está submetida às esferas administrativas, a saber: União (federal), estados, Distrito Federal e municípios. As relações entre essas esferas estão hierarquizadas e, algumas vezes, superpostas, embora, no discurso político, o modelo brasileiro apresente-se como descentralizado. Em todo caso, há uma delegação de poderes e um regime colaborativo expresso que reduzem a subordinação entre as esferas administrativas. Além disso, os sistemas de ensino têm liberdade de organização, desde que obedeçam às orientações legais superiores. CERVI, Rejane de Medeiros. Padrão estrutural do sistema de ensino no Brasil. Curitiba: IBPEX, 2005. (p. 118) Considerando as ideias apresentadas, avalie as seguintes assertivas e a relação estabelecida entre elas: I – Quanto à distribuição de atribuições entre as esferas do governo no que diz respeito à escolarização, os municípios ficam responsáveis por oferecer basicamente o nível de educação infantil. Porque II – Ao governo do estado cabe oferecer o ensino fundamental e médio, com prioridade para o ensino fundamental. A As assertivas I e II são verdadeiras e a segunda complementa a primeira. B As assertivas I e II são verdadeiras mas excludentes. C A assertiva I é verdadeira, e, embora falsa, a assertiva II justifica a primeira. D A assertiva I é falsa enquanto a assertiva II é verdadeira. E As assertivas I e II são falsas embora aparentemente se completem. A LDBEN definiu a distribuição de atribuições entre as esferas de governo quanto à escolarização formal no Brasil. Os municípios são responsáveis pela oferta da educação infantil e pelos anos iniciais do ensino fundamental (art. 11, § V), enquanto “os estados devem ser responsáveis por assegurar o ensino fundamental e oferecer com prioridade o ensino médio” (art. 10, § VI). (p. 136) Questão 24 Leia o fragmento de texto a seguir: Da perspectiva neoliberal, a educação está submetida a uma visão de mundo nitidamente economicista. A rigor, a educação passa a existir para suprir os vácuos do mercado, preparando mão de obra, de preferência barata, para alicerçar a economia. http://www.pucpr.br/eventos/educere/educere2008/anais/pdf/757_614.pdf Acesso em 01/06/2015 Teorias como a da “inteligência emocional” e a das “competências” são reflexos da ideologia neoliberal na educação. Sobre essa questão, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas. I – ( ) A teoria da inteligência emocional está sustentada nos preceitos das neurociências e é uma variante da teoria que se baseia nos testes de QI. II – ( ) O modelo empresarial americano representa bem a teoria de Goleman sobre a inteligência emocional, que visa o trabalho em equipe e a cooperação. III – ( ) Uma das formas da teoria das competências é a formulação de Jacques Delors, que foi, inclusive incorporada às Diretrizes Curriculares Nacionais. IV – ( ) A teoria das competências acabou por fornecer subsídios para o sistema de avaliação institucional e exames nacionais dos estudantes. Assinale a sequência correta: A F – V – F – V. B V – F – V – F. C F – V – V – V. D V – F – V – V. Você acertou! A afirmativa I é VERDADEIRA: A teoria da inteligência emocional está fundamentada cm elementos da neurociência e de algumas inferências a partir das novas descobertas sobre a arquitetura do cérebro. Essas novas pesquisas mostraram que partes do cérebro ativadas cm diferentes situações da vida humana são apresentadas como fragmentos, ou partes com autonomia. Goleman (1995), o formulador da teoria, procurou mostrar que haveria uma “inteligência” ligada ao autocontrole, a sociabilidade e a cooperação que poderia ser aferida por um “quociente de emoção” (QE). É uma variante da teoria “tradicional” de inteligência baseada no conceito de “quociente de inteligência” (QI), pressuposta com base em um único tipo de inteligência: a da lógica formal. (p. 70) A afirmativa II é FALSA: O modeloque melhor representaria esse novo paradigma seria o empresarial japonês, cujo núcleo ocupacional permanente da empresa é dotado “da capacidade de pensar, de decidir, de ter iniciativa e responsabilidade, de fabricar e consertar, de administrar a produção e de manutenção, inspetor de qualidade e engenheiro” (Hirata, 1994, p. 126). Isso implicaria trabalho em equipe, ausência da demarcação de tarefas nos postos de trabalho, funções individuais, polivalência e rotação de tarefas. Uma proposição radical das mudanças de iniciativa pessoal para o trabalho coletivo seria o necessário (embora não suficiente) para superar as essas implicações. (p. 70-71) A afirmativa III é VERDADEIRA: A formulação pedagógica mais elaborada da teoria das competências foi apresentada por Jacques Delors, que sistematizou as teorias que concebem a educação como o “desenvolver de competências básicas”. [...] A teoria das competências tornou-se “moda pedagógica” na década de 1990, sendo incorporada das Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) para o ensino médio. Também constituiu a base dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) para o ensino médio, propostos pelo MEC em 1998. (p. 71). A afirmativa IV é VERDADEIRA: A teoria das competências fornecia um modelo pedagógico que poderia ser aferido de maneira objetiva, em sistemas de avaliação institucional e exames nacionais de estudantes. (P. 72) E F – V – V – F. Questão 25 Leia o fragmento de texto a seguir: Os tempos do neoliberalismo trouxeram consigo uma série de pragas, sendo uma das mais destrutivas a que talvez represente a essência desse processo, como momento de exacerbação da tendência capitalista à mercantilização universal — a compulsão a transformar tudo em mercadoria. BUENO, Sinésio Ferraz. Pedagogia sem sujeito: qualidade total e neoliberalismo. São Paulo: Annablume / FAPESP, 2003. (p. 9) De acordo com o conteúdo das aulas e o livro-base da disciplina, há duas teorias muito presentes na atualidade que se fundam nos princípios do neoliberalismo. Quais são elas?Assinale a resposta correta: A A pedagogia tradicional e tendência liberal. B A teoria freireana e a proposta por Vygotsky. C A teoria da inteligência emocional e das competências. Você acertou! Há pelo menos duas teorias que se ligam diretamente a esse processo: a da inteligência emocional e a das competências. [...] (p. 68) D A pedagogia crítico-social dos conteúdos e tecnicista. E A teoria de Matlhus e a teoria darwinista de evolução. Questão 26 Leia o fragmento de texto a seguir: Os principais órgãos que respaldam a administração estadual do ensino são as Secretarias de Educação e os Conselhos Estaduais de Educação, instituídos, estes últimos com a Reforma de 1961. Temos, pois, pouco mais de quarenta anos de autonomia normativa relativa. Mas, é caso de perguntar: até onde os Conselhos têm servido, realmente, à emancipação dos sistemas de ensino regionais? CERVI, Rejane de Medeiros. Padrão estrutural do sistema de ensino no Brasil. Curitiba: InterSaberes, 2013. (p. 121) De acordo com às funções dos Conselhos Escolares Estaduais e Municipais, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas: I – ( ) A criação dos CMEs possibilitou aos municípios a constituição de um sistema próprio de ensino, desvinculando-os do sistema estadual de ensino. II – ( ) Cabe ainda ao Conselho Nacional da Educação ordenar e regulamentar todos os sistemas de ensino, nas esferas federal, estadual e municipal. III – ( ) Os conselhos municipais de educação podem instituir subcâmeras de modo a melhor organizar as suas formas de atuação institucional. Agora assinale a sequência correta: A V – V – F. B F – V – V. C V – F – V. Você acertou! A afirmativa I é VERDADEIRA: CEEs já são tradicionais e foram instituídos pela LDBEN no 4.024/196 1, que também previa os CMEs, mas poucos destes foram instituídos. Os CMEs passaram a ser mais efetivos com a LDBEN n° 9.394/1996, que possibilitou aos municípios constituírem-se como sistemas de ensino próprio, desvinculando-se dos estaduais. [...] (p. 157-158). A afirmativa II é FALSA: Os CEEs e CMEs assumem, entre outras tarefas, as dc: ordenação e regulamentação dos respectivos sistemas de ensino, participação na orientação das políticas educacionais e fiscalização das ações educativas em suas áreas de abrangência. Os CMEs, além de atribuições de formulação, de normatização, de deliberação, de fiscalização e consultiva, também podem exercer funções de articulação e mediação de reivindicações e conflitos entre os gestores municipais. (p 158) A afirmativa III é VERDADEIRA: Os Conselhos Municipais de Educação podem, também, constituir subcâmaras para funcionar como Conselhos Municipais do Fundeb. Assim, aumenta responsabilidade formal nos processos de formulação de políticas educacionais e na fiscalização de recursos públicos. (p. 158) D F – V – F. E V – F – F. Questão 27 Leia o fragmento de texto a seguir: Se continuarmos promovendo apenas cursos de qualificação de nível básico ou inicial, treinamentos e capacitações, não alteraremos essa realidade. Cabe, portanto, aos poderes públicos, da esfera federal, estadual, municipal, em conjunto com as demais redes e agências, dentre as quais o Sistema S, desenvolverem uma intensa política nacional de universalização da educação básica, de natureza pública e gratuita ao conjunto dos jovens e trabalhadores que desejarem e necessitarem, na perspectiva de formação da autonomia intelectual, política e ética. GABROWSKI, Gabriel; RIBEIRO, Jorge Alberto Rosa. Reforma, legislação e financiamento da educação profissional no Brasil. In: MOLL, Jacqueline (org.). Educação profissional e tecnológica no Brasil contemporâneo: desafios, tensões e possibilidades. (p. 281) O Governo, nas esferas federal, estadual e municipal se responsabiliza pelo sistema educacional brasileiro. No que diz respeito às funções das prefeituras, nesse contexto, é correto afirmar que: A Os municípios são responsáveis por oferecer o ensino médio. B Os municípios são responsáveis pela manutenção das escolas técnicas. C Os municípios devem auxiliar na manutenção de órgãos estudantis estaduais. D Os municípios são responsáveis por oferecer a educação infantil. Os municípios são obrigados a oferecer a educação infantil e, prioritariamente, o ensino fundamental. [...] (p. 146) E Os municípios devem oferecer transporte para todos os alunos da escola pública. Questão 28 Leia o fragmento de texto a seguir: A LDB 9394/96 reafirma o direito à educação, garantido pela Constituição Federal. Estabelece os princípios da educação e os deveres do Estado em relação à educação escolar pública, definindo as responsabilidades, em regime de colaboração, entre a União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios. Segundo a LDB 9394/96, a educação brasileira é dividida em dois níveis: a educação básica e o ensino superior. http://www.infoescola.com/educacao/lei-de-diretrizes-e-bases-da-educacao/ Acesso em 01/06/2015 De acordo com o livro-base da disciplina, a avaliação, nos preceitos propostos pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) pode ocorrer de três formas. A respeito dessas formas de avaliação, analise as afirmativas a seguir: I – A avaliação pode ocorrer com base no aproveitamento do aluno na sua respectiva fase escolar. II – A avaliação escolar pode ocorrer de forma automática, independente do resultado dos alunos. III – A escola pode definir a etapa escolar adequada para o aluno de acordo com o seu desenvolvimento. IV – A escola não precisa seguir a sequencia curricular em casos de progressão parcial dos alunos. Estão corretas as afirmativas: A I, II e III apenas. As afirmativas I, II e III estão corretas, pois: A progressão escolar pode ocorrer por três formas segundo a LDBEN de 1996: por promoção, em função de aproveitamentona respectiva fase escolar; “mediante avaliação feita pela escola, que defina o grau de desenvolvimento e experiência do candidato e permita sua inscrição na série ou etapa adequada”, independente de escolarização anterior, e, neste caso, é necessário que o respectivo sistema de ensino regulamente este processo; progressão regular (automática) (LDBEN, art. 24). (p. 177) A afirmativa IV é incorreta, visto que: A definição da forma de progressão depende das instituições ou das redes escolares. Nos casos da progressão regular, o regimento escolar pode prever formas de progressão parcial, que devem ser aprovadas pelo respectivo conselho dc educação. A legislação determina, no entanto, que essas regulamentações garantam a preservação da sequência do currículo (LDBEN, art. 24,111). (p. 177) B II, III e IV apenas. C II e III apenas. D I e IV apenas. E II e IV apenas. Questão 29 Leia o fragmento de texto a seguir: O investimento de recursos públicos na área educacional compreende os valores financeiros brutos aplicados pelo setor público no atendimento de demandas educacionais, como no custo de bens e serviços - inclusive bens de capital - e nas transferências, excetuando-se a depreciação e a amortização dos investimentos em estoque. O conceito utilizado para a agregação corresponde à finalidade dos recursos alocados por área de atuação. http://portal.inep.gov.br/estatisticas-gastoseducacao Acesso em 01/06/2015 A respeito do controle de aplicação dos recursos públicos na educação, leia e analise as sentenças a seguir: I – A utilização dos recursos públicos, sempre que destinada à fins educacionais, é considerada regular. II – Quando existe a suspeita de irregularidade nos gastos, o ministério público pode ser acionado para investigar o fato. III – Os governos devem controlar internamente a prestação de contas, mas há, também, controle externo, pelo poder legislativo. IV – Quando uma das instâncias governamentais comete irregularidades pode ser punida e proibida de estabelecer convênios. São corretas as afirmativas: A I e II apenas. B II e III apenas. C III e IV apenas. D II, III e IV apenas. Você acertou! A afirmativa I é equivocada: A utilização de recursos, mesmo que para fins educacionais, pode ser considerada inadequada e irregular e, nesse caso, autoridades e funcionários públicos podem ser penalizados. [...] (p. 296) A alternativa II é correta: o ministério público também pode ser acionado para investigar gastos irregulares e processar os governantes e funcionários que fizeram uso indevido dos recursos públicos. [...] (p. 297) A alternativa III é correta: () governos distrital, estaduais e municipais que recebem dinheiro público devem manter um sistema de controle interno com prestações de contas específicas. Geralmente a Controladoria Geral do Município, do Estado e do Distrito Federal são responsáveis por fiscalização e regularização das prestações de contas desses recursos. O controle externo é realizado pelo poder legislativo (as Câmaras de Vereadores, Câmara Distrital e Assembleias Legislativas) que julgam periodicamente as gastos públicos com base cm pareceres do pelos Tribunais de Contas, [...] (p. 269) A afirmativa IV é correta: As penalidades para os governos estaduais e prefeituras são: proibição de celebrar convênios e receber recursos do governo federal (e para os municípios também dos governos estaduais); [...] (p. 297) E I, II e III apenas Questão 30 Leia o fragmento de texto a seguir: No cumprimento da tarefa de elaborar o PNE, a LDB estabeleceu um prazo: “A União, no prazo de um ano a partir da publicação desta Lei, encaminhará, ao Congresso Nacional, o Plano Nacional de Educação, com diretrizes e metas para os dez anos seguintes, em sintonia com a Declaração Mundial sobre Educação para Todos” (artigo 87, 1°). SAVIANI, Dermeval. Da nova LDB ao FUNDEB. 2 ed. Campinas: Autores Associados, 2008. (p. 269-270) São objetivos do Plano Nacional de Educação: I – universalização do atendimento escolar. II – apontar as funções do Estado na educação. III – erradicação do analfabetismo. IV – apresentar as diretrizes curriculares nacionais. Estão corretas as afirmativas: A I e II apenas. B II e III apenas. C III e IV apenas. D I e III apenas. Você acertou! Estão corretas apenas as afirmativas I e III, visto que: A Constituição Federal (no texto de 1988) determinou a elaboração de Plano Nacional dc Educação (PNE), de duração plurianual, estabelecido em lei, “visando à articulação e ao desenvolvimento do ensino em seus diversos níveis e integração das ações do poder público” com os objetivos de: “a) erradicação do analfabetismo; b) universalização do atendimento escolar; c) melhoria da qualidade do ensino; d) formação para o trabalho; e) promoção humanística, científica e tecnológica do Pais” (CF 1988, art. 214). (p. 115) A título de curiosidade, as afirmativas II e IV dizem respeito aos objetivos da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei 9.394/96). E II e IV apenas. Questão 31 Leia o fragmento de texto a seguir: O período da Primeira República produziu uma farta legislação sobre o ensino superior em todo o país e os ensinos secundário e primário no Distrito Federal, permanecendo a tendência de tomar a sede do governo como modelo, apesar da autonomia dos estados de acordo com a Constituição. Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: ZOTTI, Solange Aparecida. Sociedade, educação e currículo no Brasil: dos jesuítas aos anos de 1980. Campinas: Autores Associados / Brasília: Editora Plano, 2004. (p. 68) Partindo do conteúdo apresentado nas aulas e no livro-base da disciplina, a respeito da “educação na Primeira República (1889-1930), leia as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas. I – ( ) Já no processo de implantação da república o ministro da Instrução Pública buscou efetivar medidas que objetivavam a regulação do funcionamento das escolas. II – ( ) A Lei Orgânica, de 1911, previa a redução da autonomia da escolas privadas no Brasil, bem como chamou à responsabilidade o setor governamental. III – ( ) Já nesse primeiro período republicano no país, a partir das medidas legais tomadas, foi possível observar a efetivação da educação como política pública. Assinale a sequência correta: A V – F – F. Você acertou! A afirmativa I é VERDADEIRA: No processo de implantação da república, Benjamin Constant, ministro da instrução Pública dos Correios e Telégrafos (1890-1891), efetivou diversas medidas tendo por objetivo a regulação do funcionamento das escolas. [...] (p. 75) A afirmativa II é FALSA: A Lei Orgânica do Ensino, instituída por Rivadávia Correia, em 1911, ampliou a liberdade das instituições escolares privadas, reduzindo o poder de controle governamental no setor educacional. Os diplomas oficiais emitidos pelo governo foram substituídos por certificados com emissão nas próprias escola. Os exames de admissão para a educação superior foram também transferidos para as próprias instituições. (p. 76) A afirmativa III é FALSA: A efetivação da educação como política pública ocorreu apenas na Segunda República, na gestão de Getúlio Vargas. (p. 77) B F – V – V. C V – F – V. D F – V – F. E V – V – F. Questão 32 Leia o fragmento de texto a seguir: Os principais órgãos que respaldam a administração estadual do ensino são as Secretarias de Educação e os Conselhos Estaduais de Educação, instituídos, estes últimos com a Reforma de 1961. Temos, pois, pouco mais de quarenta anos de autonomia normativa relativa. Mas, é caso de perguntar: até onde os Conselhos têm servido, realmente, à emancipação dos sistemas de ensino regionais? CERVI, Rejane de Medeiros. Padrão estrutural do sistema de ensino no Brasil. Curitiba: InterSaberes, 2013. (p. 121) De acordo com às funçõesdos Conselhos Escolares Estaduais e Municipais, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas: I – ( ) A criação dos CMEs possibilitou aos municípios a constituição de um sistema próprio de ensino, desvinculando-os do sistema estadual de ensino. II – ( ) Cabe ainda ao Conselho Nacional da Educação ordenar e regulamentar todos os sistemas de ensino, nas esferas federal, estadual e municipal. III – ( ) Os conselhos municipais de educação podem instituir subcâmeras de modo a melhor organizar as suas formas de atuação institucional. Agora assinale a sequência correta: A V – V – F. B F – V – V. C V – F – V. A afirmativa I é VERDADEIRA: CEEs já são tradicionais e foram instituídos pela LDBEN no 4.024/196 1, que também previa os CMEs, mas poucos destes foram instituídos. Os CMEs passaram a ser mais efetivos com a LDBEN n° 9.394/1996, que possibilitou aos municípios constituírem-se como sistemas de ensino próprio, desvinculando-se dos estaduais. [...] (p. 157-158). A afirmativa II é FALSA: Os CEEs e CMEs assumem, entre outras tarefas, as dc: ordenação e regulamentação dos respectivos sistemas de ensino, participação na orientação das políticas educacionais e fiscalização das ações educativas em suas áreas de abrangência. Os CMEs, além de atribuições de formulação, de normatização, de deliberação, de fiscalização e consultiva, também podem exercer funções de articulação e mediação de reivindicações e conflitos entre os gestores municipais. (p 158) A afirmativa III é VERDADEIRA: Os Conselhos Municipais de Educação podem, também, constituir subcâmaras para funcionar como Conselhos Municipais do Fundeb. Assim, aumenta responsabilidade formal nos processos de formulação de políticas educacionais e na fiscalização de recursos públicos. (p. 158) D F – V – F. E V – F – F. Questão 33 Leia o fragmento de texto a seguir: [...] Se o princípio da educação pública repousa no direito do aluno em aprender, o direito relativo à iniciativa privada apóia-se na liberdade de ensino. A educação pública tem sua matriz no princípio da igualdade, já a educação escolar sob instituições privadas se aninha no princípio da liberdade de ensinar, inclusive, algo de diferente, desde que garantidos os elementos comuns e desde que esse diferencial seja conseqüente com os princípios de uma sociedade democrática. [...] CURY, Carlos Roberto Jamil. O público e o privado na história da educação brasileira: concepções e práticas educativas. In.: LOMBARDI, José Claudinei; JACOMELI, Mara Regina M.; SILVA, Tânia Mara da (orgs). O público e o privado na história da educação brasileira: concepções e práticas educativas. Campinas: Autores Associados / HISTEDBR / UNISAL, 2005. (p. 11) Tendo como base o conteúdo das aulas e o livro-base da disciplina no que diz respeito às instituições estatais, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas: I – ( ) Cabe aos gestores das escolas públicas estatais cumprir os dias letivos previstos, de acordo com as orientações do respectivo sistema de ensino. II – ( ) No caso das escolas estatais, a responsabilidade pela emissão de documentos como diplomas e históricos é da Secretaria Estadual de Educação. III – ( ) A gestão democrática não se realiza nas escolas públicas estatais, uma vez que estas são geridas pelas Secretarias de Educação. IV – ( ) É de responsabilidade do gestor da escola registrar e controlar a frequência dos alunos e articular-se com a comunidade escolar. Agora assinale a sequência correta: A V – F – V – F. B V – V – F – F. C F – V – F – V. D F – V – V – F. E V – F – F – V. As afirmativas I e IV são VERDADEIRAS: A gestão pedagógica — os gestores das escolas públicas devem: cumprir os dias letivos e horas-aula estabelecidas; acompanhar a execução do plano de trabalho de cada docente; garantir a recuperação dos estudantes com menor rendimento; “articular-se com as famílias e a comunidade, para efetivação de processos de integração da sociedade com a escola” (LDBEN, art. 12, 111, IV, V e VI); controlar a frequência, que é de responsabilidade da escola, devendo esta determinar a forma dos registros no regimento escolar de acordo com as orientações do respectivo sistema de ensino (LDBEN, art. 24, VI). (p. 150) A afirmativa II é FALSA: A responsabilidade com a documentação escolar — as expedições de diplomas, certificados e históricos escolares são de responsabilidade das instituições escolares (LDBEN, art. 24, VII). (p. 150) A afirmativa III é FALSA: A gestão csc ilar — as determinações para gestão escolar abarcam os seguintes aspectos: as instituições escolares podem elaborar e executar sua proposta pedagógica e administrar seu pessoal e seus recursos materiais e financeiros (LDBEN, art. 12, 1 e II); a gestão democrática também deve ser implantada nas instituições escolares públicas de educação básica, segundo normas definidas pelos respectivos sistemas de ensino, definindo a “participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto pedagógico da escola e das comunidades escolar e local em conselhos escolares” (LDBEN, art. 14) [...] (P. 149) Questão 34 Leia o fragmento de texto a seguir: A rigor, os financiamentos do Banco Mundial deveriam destinar-se à infraestrutura econômica dos países membros (energia, transporte, saneamento básico). O setor social passou a fazer parte dos investimentos do Banco no final dos anos de 60, por sua própria iniciativa. O fato decorreu dos prognósticos internacionais sobre o crescimento acelerado da pobreza no Terceiro Mundo, considerado como fator direto de transtornos sociais locais, com sérias conseqüências para a estabilidade dos países mais desenvolvidos. Por essa razão, o Banco e outras agências internacionais de fomento passaram a destinar créditos para o desenvolvimento do setor social (incluindo educação, saúde e desenvolvimento rural), para atingir predominantemente determinados segmentos populacionais que se encontravam fora dos limites aceitáveis de pobreza, denominados grupos emergenciais ou de risco. FONSECA, Marília. A gestão da educação básica na ótica da cooperação internacional: um salto para o futuro ou para o passado? In.: VEIGA, Ilma Passos Alencastro; FONSECA, Marília (orgs). As dimensões do projeto político pedagógico. 6 ed. Campinas: Papirus, 2008. (p. 15-16) Considerando o texto dado e os conteúdos abordados no livro-base da disciplina a respeito do projeto de educação proposto pelo Bird / Banco Mundial, analise as afirmativas a seguir: I – Nesse modelo de gestão educacional, cabia ao Banco Mundial financiar projetos diversos, que abarcam desde a compra de material didático até a formação dos professores. II – Uma das proposições do Banco Mundial foi a promoção de reformas administrativas que visavam o aumento dos custos operacionais na medida do aumento da eficiência escolar. III – Na formulação das políticas educacionais subsidiadas pelo Banco Mundial não houve a preocupação com generalizações, mas sim o cuidado com as diferenças nacionais e regionais. IV – Na implementação das políticas do projeto subsidiado pelo Banco Mundial o número dos estudantes em salas de aula aumentou, o que não ocorreu com os profissionais de apoio pedagógico. Estão corretas as afirmativas: A II e III apenas. B III e IV apenas. C I e IV apenas. Você acertou! A afirmativa I está correta: A ênfase estava no processo-aula: o Bird/Banco Mundial financiava projetos dc gestão de redes educacionais, de compra de material didático e de formação docente. [...] (p. 65) A afirmativa II é falsa: Havia a gestão das redes públicas dc escolares: o BirdlBanco Mundial orientou os governos a promover reformas administrativas para a redução dos custos operacionais e aumento da eficiência dos recursos pedagógicos. [...] (p. 65) A afirmativa III é falsa: O Bird/Banco Mundial também formulou“políticas uniformes universais com base a uma decisão tecnocrática, visando melhor funcionamento do sistema global segundo uma racionalidade instrumental” (Coraggio, l995a, p. 10). Portanto, as diferenças nacionais e locais não eram consideradas nas formulações dessas políticas educacionais. (p. 64-65) A afirmativa IV é verdadeira: Havia a gestão das re es públicas de e 1ares: o BirdlBanco Mundial orientou os governos a promover reformas administrativas para a redução dos custos operacionais c aumento da eficiência dos recursos pedagógicos. O problema é que essas reduções dc custos e o mecanismo de eficiência em diversas ocasiões não consideravam os componentes pedagógicos dos processos escolares. Com isso, aumentava o número de estudantes em sala de aula, diminuía o número de funcionários de apoio pedagógico, entre nutras consequências (Coraggio, 1995a). [...] (p. 65) D II e IV apenas. E I e III apenas. Questão 35 Leia o fragmento de texto a seguir: O Conselho de Educação, que é um dos principais mecanismos de institucionalização da gestão democrática na escola, pode ser considerado como um espaço de democracia participativa, no qual os diferentes segmentos da comunidade escolar, através de seus representantes, têm oportunidade de defender seus interesses e aspirações, a partir de relações dialógicas, podendo, portanto, ter participação e responsabilidade na definição dos rumos da escola. MARQUES, Luciana Rosa. Trajetória de implantação dos conselhos escolares no Brasil. In.: BOTLER, Alice Happ (org). Organização, financiamento e gestão escolar: subsídios para a formação do professor. Recife: Editora da UFPR, 2007. (p. 90) Considerando as ideias apresentadas nas aulas e no livro-base da disciplina sobre a função normativa dos Conselhos de Educação, avalie as seguintes assertivas e a relação estabelecida entre elas. I – A ampliação do Ensino Fundamental para 9 anos trouxe modificações para a LDBEN 9.394/96 e, embora a lei fosse aprovada pelo Congresso Nacional a sua regulamentação ficou sob a responsabilidade do Conselho Nacional de Educação (CNE). Porque: II – Independente dos seus cargos e instâncias do poder, não compete ao ministro da educação e ou órgãos do Ministério da Educação regulamentar questões relacionadas à Educação Básica. A respeito dessas assertivas, assinale a opção correta. A A assertiva I é uma proposição falsa e a II é verdadeira. B As assertivas I e II são falsas. C As assertivas I e II são verdadeiras e se complementam. Você acertou! Outro importante exemplo foi a implantação do ensino fundamental de nove anos: quando o MEC apoiou essa ideia, contribuiu para que leis fossem aprovadas pelo Congresso Nacional, modificando a LDBEN de 1996, mas toda a regulamentação ficou a cargo do CNE, pois o ministro e os outros órgão do MEC não podem regulamentar elementos como esse da educação básica. (p. 154) D A assertiva II contraria a ideia expressa na assertiva I. E As assertivas I e II são proposições excludentes Questão 36 Leia o fragmento de texto a seguir: Em 2005 foi lançada pelo governo federal a política nacional de juventude, composta pela criação da Secretaria Nacional de Juventude, do Conselho Nacional de Juventude e do Programa Nacional de Inclusão de Jovens: Educação, Qualificação e Ação Comunitária — Projovem. Em 2007 foi lançado o Projovem Integrado (expresso na Lei n° 11.692, de 10 de junho de 2008), composto de quatro modalidades de programas [...] SOUZA, Maria Antônia de. Educação de Jovens e Adultos, Curitiba: InterSaberes, 2012. (p. 169) De acordo com o livro-base da disciplina, o Projovem foi criado no ano 2005 para atender aos jovens entre 18 e 24 anos que não possuíam emprego com carteira assinada e nem o ensino médio concluído. A respeito desse programa, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas: I – ( ) Um dos objetivos do Projovem é a qualificação profissional, de forma que o jovem tenha condições de adentrar ao mercado de trabalho. II – ( ) No ano de 2007, durante o governo Lula, a faixa etária do Projovem foi reduzida, passando a ser destinado à jovens entre 18 e 21 anos. III – ( ) Existe também o Projovem Campo, que visa oferecer a modalidade EJA, com currículo diferenciado, destinado aos jovens no campo. Assinale a sequência correta: A V – F – F. B F – V – F. C V – F – V. Você acertou! A afirmativa I é VERDADEIRA: O objetivo fixado pelo Projovem foio de reintegrar parte da população jovem que estava fora da escola. Isso é feito com base em ações como: ofertar a modalidade de EJA de forma diferenciada com foco em públicos específicos; promover a qualificação profissional como forma de garantir condições mínimas de inserção no mercado de trabalho nas áreas urbanas; (p. 229) A afirmativa II é FALSA: Em 2007, o governo Lula divulgou a segunda fase do Projovem, denominado Novo Projovem, voltado à população de 15 e 29 anos, havendo, então, a ampliação da faixa etária. No campo, dependendo da disponibilidade de vagas, pode ser estendido a pessoas com até 35 anos. [...] (p. 228) A afirmativa III é VERDADEIRA: A escolarização de jovens no campo é historicamente um problema. O Projovem Campo oferece a modalidade de EJA, inovando-a em alguns aspectos importantes ao incluir entre os programas de estudos a “agricultura familiar e a sustentabilidade”, [...] (p. 230) D F – V – V. E V – V – F. Questão 37 Leia o fragmento de texto a seguir: Há cerca de dez anos vem ocorrendo em vários pontos do Brasil a implantação de projetos no setor público de educação fundamental que se caracterizam pela dilatação da jornada escolar diária e pelo aumento das responsabilidades educacionais da escola. Entre essas iniciativas, destacam-se os CIEPs do Rio de Janeiro, os CEIs da prefeitura dc Curitiba, os CAICs em âmbito nacional, além de outras de menor repercussão. CAVALIÉRI, Ana Maria Villela. Uma escola para a modernidade em crise: considerações sobre a ampliação das funções da escola fundamental. In.: MOREIRA, Antonio Flávio Barbosa. Currículo: políticas e práticas. Campinas: Papirus, 1999. (p. 115) A respeito da jornada e do calendário, com base no conteúdo apresentado nas aulas e o livro base da disciplina, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas: I – ( ) O calendário escolar deve, segundo a LDBEN, ser adequado ao contexto no qual a escola se insere, podendo, inclusive, haver redução de carga horária se autorizado pelo sistema de ensino. II – ( ) A legislação, no que concerne à respeito de calendário e jornada escolar, diz que todas as instituições devem, obrigatoriamente, ofertar no mínimo 900 horas anuais, distribuídas em 280 dias letivos. III – ( ) A legislação prevê a ampliação progressiva da jornada escolar, e, nesse sentido, aos poucos a oferta diurna da educação básica deverá atender aos alunos em período integral. Assinale a sequência correta: A V – F – V. B V – V – F. C V – F – F. D F – V – F. E F – F – V. Você acertou! A afirmativa I é FALSA: O calendário escolar deve ser adequado às situações locais, às peculiaridades climáticas e econômicas, mas sem a redução da carga horária e com autorização do respectivo sistema de ensino (LDBEN, art. 23, § 2°). [...] (p. 179) A afirmativa II é FALSA: [...] Todas as instituições escolares de educação básica devem ofertar pelo menos 800 horas anuais, distribuídas em 200 dias letivos (em existindo exames finais, os tempos reservados para eles não são incluídos nas 800 horas) (LDBEN, art. 24,1). (p. 179) A afirmativa III é VERDADEIRA: A LDBEN dc 1996, (art. 34 e art. 87, § 50) determinou que a jornada escolar diurna no ensino fundamental deverá ser progressivamente ampliada até alcançar o tempo integral (LDBEN, art. 34 e art. 87, § 5°). [...] (p. 179-180) Questão 38 Leia o fragmento
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