Trabalho de organização do trabalho pedagógico.

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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO
matemática-licenciatura
Maria Silvia costa santos
2°°semestre 
Itu são Paulo
2016
Prof.ª.Marlizete Cristina Bofini S
Prof. José Adir Lins M
Prof.ª.Vilze Vidotti
Prof.ª. .Mari Clair moro N
Prof.ª Regina Célia Adamuz
Prof.ª .Taise ferreira da conceição N
Prof.Reginaldo Benedito nishikaw
SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO
matemática-licenciatura
Maria Silvia costa santos
2°°semestre 
Itu são Paulo
2016
Trabalho apresentado a Universidade Norte do Paraná – UNOPAR como requisito para avaliação nas disciplinas: Organização do trabalho pedagógico; Filosofia da educação e pensamento pedagógico; psicologia da educação e da aprendizagem; seminário da prática II.
Sob a orientação dos professores:
Prof.ª.Marlizete Cristina Bofini S
Prof. José Adir Lins M
Prof.ª.Vilze Vidotti
Prof.ª. .Mari Clair Moro N
Prof.ª Regina Célia Adamuz
Prof.ª .Taise ferreira da conceição N
Prof.Reginaldo Benedito nishika�
Sumário
Introdução........................................................................................................ 1. 
Desenvolvimento.............................................................................................. 2
Conclusão......................................................................................................... 3
Referências....................................................................................................... 4
�
INTRODUÇÃO
O presente texto tem por intenção de aprofundar nossos conhecimentos, sobre a estrutura e organização do Projeto político e pedagógico.
Conhecer um pouco a organização escolar, como construção coletiva que deve levar em conta à história a cultura de toda comunidade.
Também abordaremos a importância para o trabalho da equipe escolar, não apenas dos gestores, professores, funcionários e alunos, mas também da família e da comunidade.
Finalmente falarei da importância da Lei de Diretrizes de bases da educação que compõe as leis que regem a escola, sendo este um projeto que visa à autonomia escolar. Nessa perspectiva, é fundamental que ela assuma suas responsabilidades, sem esperar que as esferas administrativas superiores tomem essa iniciativa, mas que lhe dêem as condições necessárias para levá-la adiante. Para tanto, é importante que se fortaleçam as relações entre escola e sistema de ensino.
Desenvolvimento
Toda escola tem objetivos que deseja alcançar e metas a cumprir e sonhos a realizar. O conjunto dessas aspirações, bem como os meios para concretizá-las, é o que dá forma e vida ao chamado projeto político-pedagógico - o PPP. O projeto político pedagógico vem sendo construído com propostas de novos caminhos, para uma escola diferente. Todas as questões que envolvem o fazer pedagógico e as suas relações com o currículo, conhecimento e função social da escola, obrigam a um pensar e a uma reflexão contínua de todos que estão envolvidos neste processo. Tendo como referencial a Lei de Diretrizes e Bases da Educação nacional, Lei 9394/96. É através dos princípios democráticos apontados pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) de 1996 que podemos encontrar o aporte legal da escola na elaboração da sua proposta pedagógica. De acordo com os artigos 12, 13 e 14 da LDB, a escola tem autonomia para elaborar e executar sua proposta pedagógica, porém, deve contar com a participação dos profissionais da educação e dos conselhos ou equivalentes na sua elaboração. As Orientações Curriculares para o ensino, o grupo gestor juntamente com os professores, pais, alunos e comunidade, elaboraram o Projeto Político Pedagógico da escolar onde o resultado de todo o trabalho seria um documento que viesse avaliar, discutir e aprofundar todo o sistema educacional. A intenção é valorizar as experiências de vida dos educando e de suas famílias. Tendo como propósito, fortalecer a postura humana e os valores aprendidos. Queremos deste modo, formar seres humanos com dignidade, identidade e projeto de futuro. Segundo Gadotti: Todo projeto supõe rupturas com o presente e promessas para o futuro. Projetar significa tentar quebrar um estado confortável para arriscar-se, atravessar um período de instabilidade e buscar uma nova estabilidade em função da promessa que cada projeto contém de estado melhor do que o presente. 
O objetivo do Projeto Político Pedagógico é oferecer aos professores, alunos, pais e todos aqueles que estão direta ou indiretamente ligados a escola uma visão da realidade educacional. E ele vê a escola como um todo em sua perspectiva estratégica, não apenas em sua dimensão pedagógica. É uma ferramenta gerencial que auxilia a escola a definir suas prioridades estratégicas, a converter as prioridades em metas educacionais e outras concretas, a decidir o que fazer para alcançar as metas de aprendizagem, a medir se os resultados foram atingidos e a avaliar o próprio desempenho.
Esse documento demonstra que é essencial a participação e comprometimento de todos na sua elaboração e ele será chamado constituição da escola, e precisará ser conhecido por todos e vivenciado.
Pois o Projeto Político e Pedagógico em alguns casos é um documento que possui sua elaboração a partir de alguns componentes da escola deixando o coletivo a margem deste processo.
Precisa-se observa que a não participação acarreta um abismo entre a teoria e a prática, fazendo com que a comunidade escolar perca no emadurecimento pedagógico e comunitário.
Dessa forma, é necessário perceber que, neste documento, estará exposta a qualidade de escola que buscamos que visão de homem e de sociedade quer construir. Pois envolver a organização do trabalho na escola, o que supõe reflexão e discussão crítica, fundamentando as transformações internas na organização escolar. Tem como principio orientadora a aprendizagem de qualidade para todos os alunos, pressupõe uma concepção de sociedade justa e democrática, visa forma o aluno crítico, participativo e responsável em uma escola transformadora e autônima.
O projeto deve ser comprometido com as camadas populares, focando a participação coletiva e eliminando o individualismo gerando solidariedade. É necessário garantir na escola forma de estimular a participação de todos, garantindo transparência nas decisões através de um processo de gestão democrática e deverá conter componentes estruturais e conceituais fundamentados, que servirão de parâmetros para o trabalho educativo da instituição. Exigem mudança de postura onde a comunidade escolar passa a ser dirigente e gestora da escola.
A grande tarefa é fazer a escola funcionar pautada num projeto coletivo. Para que essa proposta possa efetivamente acontecer, realizar permanentemente reuniões e plenárias comunitárias, nas quais professores e comunidade escolar têm a oportunidade de ouvir e expor argumentos, conhecer por dentro a realidade da escola, acompanhar o processo e também assumir compromissos. A intenção é garantir que sejam espaços de diálogo, de poder de decisão, do resgate da condição de sujeitos históricos de transformação, na busca do bem comum no âmbito da escola.
Para Libâneo (2004: 110) E preciso considerar que levar em conta os diferentes significados subjetivos e as características culturais das pessoas nas práticas de organização e gestão da escola não significa excluir os conflitos, as diferentes visões de mundo, os diferentes modos de agir. A cultura organizacional das escolas é algo muito complexo, envolvendo interesses distintos entre pessoas e grupos e diferentes bagagens culturais
O PPP deve possibilitar aos membros da escola, uma tomada de consciência dos problemas e das possíveis soluções, estabelecendo as responsabilidades de todos. A presença do debate democrático possibilita a produção de critérios coletivos no seu processo de elaboração, assimilando significados comuns aos diferentes agentes educacionais e colaborando com a identificaçãodesses com o trabalho desenvolvido na escola.
Apesar das escolas se basearem em normas gerais da educação, as unidades escolares se diferenciam entre si, pois cada instituição tem suas necessidades e princípios específicos. Outro ponto que as diferem é a região em que cada escola se situa, bem como os desejos de cada membro envolvido na construção do projeto educativo.
CONCLUSÃO
A conclusão apresentada deste trabalho visa um Projeto Político Pedagógico aberto para a comunidade que venha a valorizar os valores e conhecimentos dos alunos. Também apresenta uma educação voltada para a interdisciplinaridade e para a construção do senso crítico dos alunos, Ao fazer uma análise do trabalho, percebe que, apesar do plano com as diretrizes para a construção do projeto político-pedagógico considera que a escola como um local privilegiado para o desenvolvimento da cidadania e de formação de consciência democrática. Entendemos que um projeto político-pedagógico deva ser um instrumento na construção de metas e objetivos a serem alcançados pela instituição, mas que Contenha, também, a perspectiva de atender os sonhos de igualdade, liberdade e futuro que estão na subjetividade de cada aluno.
Referências
GADOTTI, Moacir. "Pressupostos do projeto pedagógico". In: MEC, Anais da Conferência Nacional de Educação para Todos. Brasília, 28/8 a 2/9/94. GIROUX, Henry. Teoria crítica e resistência em: educação: Para além das teorias da reprodução. Petrópolis, Vozes, 1986
VEIGA, Ilma Passos Da. Projeto político-pedagógico da escola: uma construção coletiva. In: VEIGA, Ilma Passos da (org.). Projeto político-pedagógico da escola: uma construção possível. Campinas: Papirus, 1998. p.11-35.
VEIGA, Ilma P.A. (org) O Projeto Político Pedagógico da Escola: Uma construção possível. 11ª ed. Campinas, Papirus, 2000. ZABALA. Antoni. Enfoque Globalizador e Pensamento Complexo: uma proposta para o currículo escolar. Trad. Ernani Rosa. Porto Alegre. RS: ARTMED, 2002
GADOTTI, M. Perspectivas atuais da educação. Porto Alegre: Artes Médicas, 2000
VAZQUEZ, A. S. Filosofia da práxis. 2 ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1977. VEIGA, I. P. A. Projeto Político-Pedagógico da escola: uma construção possível. 10 ed. Campinas, SP: Papirus, 2000.