PROJETO AS REGIÕES DO BRASIL, SUAS CULTURAS E COSTUMES

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UNIUBE-UNIVERSIDADE DE UBERABA
CURSO HISTÓRIA
GIZÉLIA MARTINS SILVA
RA 1088167
RELATÓRIO DE 
ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO 
VI ETAPA
MONTES CLAROS – MG. 
NOVEMBRO/2015�
GIZÉLIA MARTINS SILVA
Relatório de Estágio Curricular Supervisionado – 6ª etapa do curso de História da Uniube.
Professora: Ana Cristina Borges 
MONTES CLAROS – MG. 
NOVEMBRO/2015
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SUMÁRIO
4INTRODUÇÃO	�
6OBSERVAÇÃO E ANÁLISE DO ENSINO DE HISTÓRIA NO ENSINO MÉDIO	�
6Relação professor aluno	�
6Concepção de educação do professor	�
6Organização das salas de aula e demais espaços de aprendizagem	�
7A biblioteca	�
10RELATO DAS EXPERIÊNCIAS	�
11CONCLUSÃO	�
13ANEXOS	�
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INTRODUÇÃO
O presente relatório vem descrever as atividades realizadas na VI Etapa do curso de História – Uniube, para a disciplina de Estágio Curricular Supervisionado, “Observação e análise e docência do Médio” e também “docência no Ensino Médio” que aconteceu na escola Estadual Tiburtino Pena localizada na Rua Lauro Oliveira, 790, Bairro São Jorge, Município de Francisco Sá MG.
Escola Estadual Tirburtino Pena funciona em prédio próprio, apresentando uma boa infraestrutura têm por missão ministrar um ensino de qualidade para formar cidadãos conscientes, críticos, éticos competentes, preperado-os e politizando-os para um futuro intregrando-o a sociedade e a vida, agindo com competência, democracia e justiça. 
A escola está situada na zona urbana do município de Francisco Sá. A cidade é pequena, pouco desenvolvida e sofre com problema da seca, com a falta de emprego, com a marginalidade e com vários outros problemas econômicos e sociais que refletem dentro da escola. Os alunos são provenientes de vários lugares, desde o bairro da escola, como também de outros bairros (periféricos) e até da zona rural. A maioria dos alunos são advindos de famílias carentes, desestruturadas, onde na maioria das vezes, tem como única provedora e educadora a mãe. Alguns desses alunos tem desvio de conduta e estão envolvidos com drogas e com a prostituição.
Segundo a secretaria e o setor de recursos humanos a instituição atualmente atende em média 1270 alunos.
Embasados nos objetivos descritos, esta escola apresenta sua organização curricular em uma proposta inclusiva, onde o eixo central é o desenvolvimento das capacidades do aluno, os conteúdos curriculares são os meios para a aquisição e desenvolvimento dessas capacidades, onde o aluno seja sujeito da sua própria formação, em complexo processo interativo em que também o professor se veja como sujeito de conhecimento. 
Atividades propostas são palestras, seminários, atividades esportivas, encontros periódicos com a família, gincanas, momentos de cultura como folclore, 7 de setembro, 20 de novembro, “Consciência Negra”, e outros momentos culturais 
família na escola.
A avaliação é entendida como fonte principal de informação e referência para formulação de práticas educativas que possibilitem a formação global dos alunos. Os usos dos resultados dando um enfoque de rumos para os professores. Nessa perspectiva, a escola aperfeiçoa o processo de aprendizagem, estimulando a superação das dificuldades o controle da frequência, contabiliza a presença do aluno nas atividades escolares programadas, das quais está obrigado a participar de pelo menos 75% do total da carga horária prevista. Conforme a portaria os alunos fazem uso de carteirinha estudantil.
O calendário escolar é elaborado após a publicação da resolução específica que determina os aspectos obrigatórios a serem cumpridos. Isso acontece geralmente no fim do ano letivo para o ano seguinte. E o planejamento Pedagógico ocorre na primeira semana do ano letivo tendo outros momentos no decorrer do ano e ainda nas reuniões mensais do módulo 2.
O momento de docência é sem dúvida o momento mais esperado, pois é chegada a hora de estabelecer uma relação entre a teoria e prática baseado no princípio metodológico que adquirimos ao longo do curso e das etapas anteriores do estágio, momento de fundamental importância para o desenvolvimento e competitividade frente ao mundo globalizado da informação e da relação das diversas sociedades entre si. 
Assim, o estágio constitui uma importante ferramenta de conhecimento e de integração do aluno na realidade social, econômica e de trabalho em que este inserido. 
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OBSERVAÇÃO E ANÁLISE DO ENSINO DE HISTÓRIA NO ENSINO MÉDIO
Relação professor aluno
Durante as observações realizadas em sala de aula pude perceber que o relacionamento entre professor e aluno é tranquilo apesar da indisciplina por parte de alguns alunos.
Existem na escola 05 professores de História todos habilitados, 02 são efetivos, 02 efetivados pela Lei 100 e 01 contratada. 
A relação aluno-aluno é boa apesar de às vezes acontecer algumas discursões, mas nada de maior abrangência ou violência grave. 
A relação professor-conhecimento é satisfatória, todos os professores são habilitados em estão sempre fazendo cursos de aperfeiçoamento. 
Concepção de educação do professor 
No momento em que estava em sala de aula percebi a concepção de educação do professor boa, ela é uma excelente profissional me recebeu com muito carinho. Ministra uma aula dinâmica, buscando sempre utilizar os recursos tecnológicos. 
Organização das salas de aula e demais espaços de aprendizagem
 A sala de aula é o ambiente de aprendizagem mais usado na escola, observei a sala de aula e percebi que as carteiras estão em um bom estado de conservação organizadas em cinco filas de seis carteiras o quadro negro, e a mesa do professor isto faz com que todos os alunos consiga enxergar com facilidade de todos os ângulos da sala, a sala de informática também é muito utilizada, pois é uma sala ampla com ar condicionados, bastante utilizada para apresentação de trabalhos e seminários, assim também como a quadra poliesportiva que é usada para realização das cerimonias de formatura, feira de ciência que acontece uma vez por ano, e as atividades físicas regulares, é um espaço amplo e coberto, com banheiros e bebedouros. 
 A biblioteca 
A biblioteca da escola é um ambiente rico de aprendizagem com um acervo bastante completo que podem ser usados tanto para os alunos quanto para os professores podendo pegar o livro, levar para casa e devolvê-lo no prazo estipulado na sua ficha de controle.
Sala de informática 
Existe também na escola uma ampla sala de informática com acesso a internet que é bastante utilizada por professores e alunos. 
Análise do PCNEM e PCN+ e sua aplicabilidade na escola campo
O Ensino Médio, por ser a ultima etapa da Educação Básica deve conter os elementos indispensáveis ao exercício da cidadania e não apenas no sentido político de uma cidadania formal, mas também de uma cidadania social, extensiva às relações de trabalho, dentre outras relações sociais.
Para um melhor clareza será necessário uma analise para os seguintes pontos: objetivos, conteúdos, metodologia, recursos e avaliação.
Os objetivos são apresentados de duas maneiras no documento. Os objetivos gerais a serem alcançados ao final do Ensino Médio, e aos objetivos específicos por série ou ciclo. Dentre os objetivos gerais espera-se que os alunos sejam capazes de compreender a cidadania como participação social e política, assim como exercício de direitos e deveres políticos, civis e sociais, adotando, no dia-a-dia, atitudes de solidariedade, cooperação e repúdio às injustiças, respeitando o outro e exigindo para si o mesmo respeito; Quanto aos objetivos por ciclo/série veremos alguns para o terceiro e quarto ciclos: Terceiro - caracterizar e distinguir relações sociais da cultura com a natureza em diferentes realidades históricas; refletir sobre as transformações tecnológicas e as modificações que elas geram no modo de vida das populações e nas relações de trabalho; ter iniciativas e autonomia na realização de trabalhos individuais e coletivos;Quarto - utilizar conceitos para explicar relações sociais, econômicas e políticas de realidades históricas singulares, com destaque para a questão da cidadania; reconhecer as diferentes formas de relações de poder inter e intragrupos sociais; conhecer as principais características do processo de formação e das dinâmicas dos Estados Nacionais; refletir sobre as grandes transformações tecnológicas e os impactos que elas produzem na vida das sociedades; debater ideias expressá-las por escrito e por outras formas de comunicação; utilizar fontes históricas em suas pesquisas escolares. 
A metodologia há sugestões de trabalhos com questionamentos, fornecendo dados complementares e contrastantes, estimulando pesquisas, promovendo momentos de socialização e debates, selecionando materiais com explicações, opiniões e argumentos diferenciados e propondo resumos coletivos.
Os recursos didáticos têm um papel importante no processo ensino-aprendizagem. São materiais didáticos tanto os elaborados para o trabalho de sala de aula (livros-manuais apostilas e vídeos) como, também, os não produzidos para esse fim. O material didático é a ferramenta específica de trabalho na sala de aula: E por ultima a avaliação proposta se referindo a um processo contínuo e somática sendo importante considerar o conhecimento prévio, as hipóteses e os domínios dos alunos e relacioná-los com as mudanças que ocorrem no processo de ensino e aprendizagem sendo obrigação do professor identificar a apreensão de conteúdos, noções, conceitos, procedimentos e atitudes como conquistas dos estudantes, comparando o antes, o durante e o depois. 
Os PCN são referencias pedagógicos significativos e valiosos para a prática docente. Vale ressaltar que existem algumas exceções, em relação a determinadas propostas. Pena que poucos docentes tenham acesso e consigam desempenhar sua prática numa concepção interdisciplinar, contextualizada e ao mesmo tempo integrada aos Temas transversais como orientam os PCN. docência no ensino médio.
Mediante observações feitas durante as etapas anterior do estágio pude percebe que os alunos de modo geral gostam de estudar História. Portanto a escolha do tema a ser trabalho foi o projeto sobre o Folclore “As Regiões do Brasil, suas Culturas e Costumes”, foi uma decisão tomada juntamente com a professora e equipe pedagógica da escola que achou de fundamental relevância, enfocando que assim os alunos já estariam preparando para a semana do Folclore que teria a participação de toda a comunidade escolar, podendo utilizar os resultados dos trabalhos (como as apresentações de danças, fotos, as entrevistas entre outros materiais) para exposição e apresentações no evento. 
O conteúdo trabalhado foi selecionado considerando as propostas apresentadas pelo PPP da escola e pela regente da turma, ao mesmo tempo procurei adequá-las de acordo a com a realidade da escola. Isto significa que busquei, juntamente com a professora e coordenação. 
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RELATO DAS EXPERIÊNCIAS
O período de observação, análise e regência foi uma fase muito importante do meu estagio, onde tive a oportunidade de trabalhar em conjunto com o professor regente, buscando soluções para melhorar a aprendizagem e a metodologia de trabalho.
No início da observação alguns alunos ficaram um pouco tímidos com a minha presença em sala de aula, mas com o tempo foram adaptando. 
Observei que o professor utiliza o tempo de forma racional dividindo em teoria e prática.
Todos os conteúdos foram bem planejados e trabalhados de forma a satisfazer a compreensão dos alunos. O professor ministra suas aulas com conteúdos previamente preparados e repassados através do quadro negro e/ou Datashow, por vezes utilizando-se de diversos livros didáticos, assim também como pesquisas na sala de informática, utiliza também outros recursos como microsystem e TV. As explicações do professor são compreensivas e claras. Embora exista casos de alunos indisciplinados e desinteressados, a grande maioria participam das atividades propostas.
O professor buscar causar certa descontração durante as aulas, o que permite que o conteúdo seja repassado de maneira mais tranquila, menos cansativa e mais agradável.
Durante o período de regência procurei diversas formas que possibilitasse o aluno aprender da melhor maneira possível sempre levando em consideração o processo qualitativo ao invés do quantitativo. Procurei novos instrumentos de avaliação que desmitificasse o ensino tradicional da História, e que mudasse a forma como o aluno ver a História no contexto atual, como o uso de pesquisas desenvolvidas em grupo e realização de atividades em grupos, onde os alunos pudessem discutir suas ideias.
O estágio ocorreu de forma calma e tranquila, não tive problemas com os alunos, os mesmos participavam muito das aulas. 
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CONCLUSÃO
O aprendizado adquirido durante o período de estágio curricular foi de grande valia para a experiência pedagógica, foi importante para consolidar o desejo de seguir a profissão de educadora.
Ao observar a prática de ensino do Ensino Médio tive uma visão real da realidade, esta experiência foi de extrema importância para a minha formação eu tive como ver o que é ser um professor que ama o que faz por isto faz bem feito olhando este exemplo que eu encontrei no professor não me restou mais nenhuma dúvida de que é isto que eu quero, o contato com os alunos foram primordiais neste processo, o carinho recebido tanto por eles quanto por todos os profissionais da escola também foi muito significante.
Estes dias confirmaram o meu desejo de querer ser educadora e me lembrarei de cada dia quando estiver lecionando.
Pude perceber que estou no caminho certo quero muito aprender o suficiente para ensinar com competência e responsabilidade, contribuindo para que os alunos tenham uma aprendizagem significativa e prazerosa. 
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REFERÊNCIAS 
EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA. Estágio Curricular Supervisionado. UNIUBE 
NUNES, Ana Maria Ferola da Silva, Denize D. Campos Rizzotto. O folclore brasileiro na sala de aula: Histórias. Disponível em: e lendashttp:// portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=49913. Acesso 8/11/2015
Projeto Político Pedagógico - Escola Estadual Tiburtino Pena. 
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ANEXOS�
PROJETO: AS REGIÕES DO BRASIL, SUAS CULTURAS E COSTUMES
JUSTIFICATIVA
A intenção deste projeto é fazer com que os alunos buscam a integração e valorização para com o nosso país, bem como reconhecer que o Brasil é um dos maiores países em extensão territorial, os educandos deverão resgatar o estudo e o conhecimento sobre os aspectos naturais e culturais, proporcionando condições de conhecimento da cultura popular entrelaçado a natureza lúdica como atividades: danças, brincadeiras, trava-línguas, adivinhas, artesanato, personagens, costumes, cultura, crenças, enfim o folclore em geral,
 Segundo a carta do Folclore Brasileiro, aprovada pelo Congresso Brasileiro de Folclore em 1951, “constituem fato folclórico as maneiras de pensar, sentir e agir de um povo preservado pela tradição popular ou pela imitação”.
OBJETIVOS
Objetivo Geral
Apresentar as cinco grandes regiões em que o Brasil está divido, salientando que essa divisão visa a facilitar o estudo e o conhecimento do país, proporcionando ao alunado uma melhor caracterização que a natureza apresenta no território brasileiro.
Objetivos Específicos
Reconhecer a população, costumes e cultura de cada região;
Despertar na comunidade escolar o espírito de colaboração, pesquisa e participação;
Expressar artisticamente;
Perceber por meio de uma lenda o gosto pela arte e pela música;
Proporcionar a reflexão sobre as questões sociais e cientificas;
Relacionar fatos históricos do passado e do presente percebendo a importância da cultura popular;
Conhecer e valorizar as manifestações folclóricas brasileira.
 Metodologia da Região Nordeste
Reuniões com os alunos;
Explicações sobre os estados e capitais que pertence a região sudeste;
Pesquisasobre as culturas, costumes, comidas, lendas, danças;
 Divisão dos participantes de cada trabalho proposto;
Montagem das coreografias, fala da peça teatral e escrita da paródia;
Pesquisa;
Vídeos;
Ensaios;
Apresentação das lendas, danças, artesanatos, trava-língua, ditado popular, etc. 
Ensaios e apresentações na culminância do projeto.
CONCLUSÃO
Na culminância, os grupos apresentaram as características sócio-culturais de cada região, como: pratos típicos, literatura, costumes, festas, danças típicas, lendas e folclore. Com isso, ampliaram os conhecimentos sobre a formação do nosso país, bem como o respeito e valor de cada povo que compõem as regiões brasileiras e predominantemente trabalhado o respeito pelas diferenças observadas na singularidade de cada povo.
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PLANOS DE AULA
PLANO DE AULA 01
Nome da escola: Escola Estadual Tiburtino Pena
Nome da estagiária: Gizelia Martins Silva 
Disciplina: História 
Tema da aula: Danças folclóricas regionais 
Publico alvo: Ensino Médio 
Horário: matutino 
Obs: material adaptado Portal do Professor
Objetivos: 
Compreender o verdadeiro o significado cultural das danças folclóricas;
Conhecer características fundamentais do Brasil nas dimensões sociais, materiais e culturais como meio para construir progressivamente a noção de identidade nacional e pessoal e o sentimento de pertinência ao país (PCN p. 55).
Origem das danças;
 
Listagem dos materiais utilizados em cada dança folclórica;
Ritmo musical de cada dança;
Identificar os estados do Brasil em que haja a presença de cada dança folclórica.
Duração das atividades
12 aulas 50 min.
Estratégias e recursos da aula
Primeira aula do Plano de Unidade sobre danças folclóricas, que contemplará um total de 12 aulas de cinquenta minutos. Serão apresentadas para os alunos algumas das danças folclóricas mais conhecidas do Brasil. Serão elas: cirandas, quadrilhas juninas, maneiro pau, coco, forró, samba, bumba-meu-boi, frevo, pau de fita e o maculelê. Esta primeira aula é importante como apresentação do tema para os alunos e para fazer uma diagnose do conhecimento por parte dos alunos sobre o tema selecionado.
ATIVIDADE 1 
O professor irá distribuir uma folha de papel para cada aluno. Todos deverão escrever o que entendem pela palavra FOLCLORE, quais as danças folclóricas que conhecem e, em qual região do Brasil elas são encontradas. Após essa atividade perguntar aos alunos o que eles escreveram, para que se possa ter uma noção do entendimento da turma.
Dando continuidade ao debate o professor explicará que o folclore é um gênero de cultura de origem popular, constituído pelos costumes e tradições populares transmitidos de geração em geração. Todos os povos possuem suas tradições, crendices e superstições, que se transmitem através de lendas, contos, canções, danças, religiosidade, brincadeiras infantis, mitos, idiomas e dialetos característicos, adivinhações, festas e outras atividades culturais que nasceram e se desenvolveram com o povo. De origem inglesa,  folclore é uma palavra originada pela junção das palavras folk, que significa povo; e lore, que significa sabedoria popular.
ATIVIDADE 2 
Após essa atividade inicial sobre o significado e do histórico do folclore, o professor apresentará para os alunos alguns vídeos das danças folclóricas que serão trabalhados durante o planejamento.
Cirandas: http://www.youtube.com/watch?v=KaBB91bsqTY&feature=related   
Quadrilhas Juninas: http://www.youtube.com/watch?v=BTJhbKv_3oI&feature=related 
 Fonte: http://umaseoutras.com.br/wp-content/uploads/2009/06/quadrilha_matuta_01.jpg?w=150
Maneiro Pau: http://www.youtube.com/watch?v=gNHtvh9Jw2Y
Coco: http://www.youtube.com/watch?v=LdNL22NkAxE  
 Forró: http://www.youtube.com/watch?v=4Ruexmip8jM&feature=fvsre: http://3.bp.blogspot.com/_grKhmCmFZP8/TL2aB9eG_4I/AAAAAAAAAMk/T-W2SFlbGpE/s1600/8+-+forr%C3%B3.jpg
 Samba: http://www.youtube.com/watch?v=6fnzA3p3ARQ 
 Bumba-meu-boi: http://www.youtube.com/watch?v=tDZ22ymQL3I&feature=related 
Frevo: http://www.youtube.com/watch?v=d-ywLdDinxo  
http://3.bp.blogspot.com/_UhhQIsH9lYo/TPrP1klqz9I/AAAAAAAAABk/yNBE-NneANU/s1600/frevo-pernambucano1.gif 
 Pau de Fita: http://www.youtube.com/watch?v=Zs1Y2Lv84DU&feature=related 
 Maculelê: http://www.youtube.com/watch?v=yb2m1kQqoLM 
 Fonte: http://1.bp.blogspot.com/_BUB-u2uOfh8/STaGhEVIL5I/AAAAAAAAAGQ/AGHchKAcoF8/s400/MACULELE2.jpg
ATIVIDADE 3 
Dividir a turma em 5/6 grupos. Cada grupo deverá criar uma dança folclórica que contenha as quatro características básicas do folclore:
Os alunos poderão relatar numa folha de papel as características dessa dança ou fazer uma encenação dessa dança para a turma. No final, o professor e os grupos escolherão a dança mais criativa e original.
Recursos Complementares
Sites:
http://pt.wikipedia.org/wiki/Folclore
http://www.suapesquisa.com/folclorebrasileiro/folclore.htm
http://www.brasilescola.com/folclore/
Avaliação
Ao final da aula, o professor reunirá os alunos e fará algumas perguntas sobre tema folclórico e o desenvolvimento do planejamento. Algumas sugestões para avaliação:
a) O que significa a palavra folclore?
b) Como determinar se um fato é folclórico?
c) O que acharam das danças escolhidas para serem trabalhadas durante o planejamento?
d) Alguma sugestão de dança folclórica que não foi colocada pelo professor?
Opinião de quem acessou
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PLANO DE AULA 2
Nome da escola: Escola Estadual Tiburtino Pena
Nome da estagiária: Gizelia Martins Silva 
Disciplina: História 
Tema da aula: Danças folclóricas regionais 
Publico alvo: Ensino Médio 
Horário: matutino 
Obs: material adaptado Portal do Professor
Objetivos 
compreender a forma de organização da catira; 
conhecer o termo catira e o seu significado; 
reconhecer as características da catira (origens, danças, tradições e canções); 
produzir textos orais e escritos, tendo o gênero catira como tema; 
conhecer as formas de linguagem e registros que constituem o  gênero catira; 
organizar e apresentar uma paródia de uma catira. 
Duração das atividades
12 aulas de 50 minutos 
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
Os alunos deverão conhecer o conceito de paródia, bem como a estrutura de um texto dissertativo e um conhecimento sobre variedade linguística. 
Estratégias e recursos da aula
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ATIVIDADE 01 
Conhecendo a catira 
http://www.lucianoqueiroz.com/catira.htm      
 Professor, essa primeira atividade já consistirá em uma produção de texto. Você fará uma breve introdução sobre a catira, uma dança do folclore brasileiro, em que o ritmo musical é marcado pela batida dos pés e mãos dos dançarinos. Não dê muitas informações porque a pesquisa será o conteúdo da produção textual. 
Peça que, individualmente, os alunos pesquisem na internet ou em livros as seguintes informações sobre tal manifestação cultural: 
definição; 
características; 
músicas, passos (coreografia); 
valores culturais; 
origens; 
manifestações; 
A partir dessa pesquisa, eles deverão produzir um texto dissertativo que contemple as informações descobertas acerca do tema em questão. Mesmo que muitos alunos façam a pesquisa por meio das mesmas fontes, a produção textual poderá constituir-se como uma visão pontual de cada aluno sobre a catira. Nesse sentido, indique que, ao pesquisar na internet, os alunos não se limitem à primeira fonte que encontrarem. Aconselhe-os a acessar várias fontes. 
Aqui indicaremos alguns links que possuem conteúdo sobre o tema. No entanto, permita que eles exercitem a capacidade de pesquisar fontes virtuais, buscando, eles próprios, os endereços. 
http://catira-dancafolcloricabrasileira.blogspot.com/    
http://www.brasilfolclore.hpg.ig.com.br/catira.htm     
http://www.sitecurupira.com.br/ze/catira.htm            
Um termo que é constitutivo do estudo da catira é "caipira".Peça, ainda que, ao desenvolver a pesquisa para a produção textual, o aluno pesquise sobre esse conceito, bem como as práticas culturais que emergem dele: música, causos, comida, variedade linguística, etc. 
ATIVIDADE 02
Escutando a catira 
http://www.sitecurupira.com.br/ze/favoritos_catira.htm       
Inicie a presente atividade com a leitura das produções textuais desenvolvidas anteriormente. Você poderá utilizar esse momento para complementar/corrigir as informações pesquisadas pelos alunos. 
Busque, também, demonstrar para os alunos qual é a importância de se manter uma tradição cultural para um dado povo. 
Posteriormente, organize a turma em um círculo e exiba os seguintes vídeos: 
http://www.youtube.com/watch?v=mPS2PhcYnaY        
http://www.youtube.com/watch?v=oQPlLfUi_pE&feature=fvw          
Os alunos deverão, durante as exibições, perceber e anotar as características já conhecidas da catira, presentes nos dois vídeos. Promova um pequeno debate em que eles falarão sobre a relação percebida entre a pesquisa e as imagens que materializam a catira. Os movimentos dos pés, das mãos e o estilo da música (moda de viola). 
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ATIVIDADE 03
Produzindo uma paródia 
Organizados em grupos de 4 ou 5 alunos, eles produzirão uma paródia a partir de uma música que se adeque ao estilo da catira. Sugerimos a música "Ladrão de mulher" interpretada pela dupla sertaneja Chrysthian e Ralf.  O importante é a estrutura melódica da mesma, que deve ser seguida para a produção da paródia. 
Link para a música: http://www.youtube.com/watch?v=3-4cqmiyciI  
Link para a letra: http://letras.terra.com.br/christian-ralf/353364/   
Faça cópias da letra para os grupos. 
A letra da música em questão diz sobre um homem mulherengo. Isso é irrelevante para a atividade, por isso não é necessário uma interpretação da mesma. Eles deverão ouvi-la somente para utilizar o formato da catira. 
http://www.governoitinerante.go.gov.br/Goian%E1polis/catira.jpg     
Incentive os alunos a utilizarem temática de seu cotidiano para a produção, por exemplo: 
assuntos e fatos do contexto escolar; 
realidade e dia a dia do adolescente; 
algum artista famoso de que todos sejam fãs. 
Esse processo de produção pode levar alguns dias. Por isso, delimite cerca de 3 aulas para essa atividade. O trabalho poderá ser concluído em casa. 
Se possível, reproduza a música várias vezes para eles escutarem. 
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ATIVIDADE 04
Apresentação de catira 
Professor, essa atividade só será viável se todos participarem com responsabilidade da mesma. Consiste em uma apresentação artística das paródias produzidas. No entanto, como a catira é composta por música e movimentos com pés e mãos, os alunos terão, também, que preparar essa coreografia. 
Assim, indique que apenas dois componentes do grupo cantem e o restante dediquem-se aos movimentos com as mãos e os pés. 
Não será necessário instrumentistas, você poderá colocar a letra original em volume baixo, aproveitando o som da viola e do violão. 
Observação: Você poderá desenvolver essa atividade juntamente com um professor da área de Artes ou de dança, caso a escola tenha este profissional. Poderá buscar, ainda,  o contato com algum catireiro da região para ajudá-lo a orientar o trabalho. 
Peça que os grupos preparem cópias de suas paródias para o público, que poderá ser composto pela turma ou até mesmo pais, outras classes ou a comunidade escolar. Você é que delimitará o tamanho do seu evento. 
Organiza a sala de modo que os demais presentes sejam o público dos apresentadores. 
Antes das apresentações, se possível, verifique se todos estão preparados, quanto à letra e à dança. 
Incentive a turma a prestigiar e aplaudir as produções dos colegas, sem construírem um processo de competitividade. 
Fotografe e, se possível, filme as apresentações. 
Recursos Complementares
Artigo "A arte da catira: negócios e reprodução familiar de sitiantes mineiros", de Eduardo Magalhães Ribeiro e Flávia Maria Galizoni: 
http://www.scielo.br/pdf/rbcsoc/v22n64/a05v2264.pdf   
 Texto "Catira: uma tradição cultural na perspectiva do entretenimento", de Caroline de Miranda Borges, Carmen Maria Aguiar, Sandra Kussunoki, Marcelo Vieira e Sergio Jucosky: 
http://www.efdeportes.com/efd125/catira-uma-tradicao-cultural-na-perspectiva-do-entretenimento.htm      
Avaliação
Os alunos serão avaliados nos seguintes aspectos: 
compreensão da forma de organização da catira; 
compreensão do termo caipira; 
compreensão das características da catira (origens, danças, tradições e canções); 
organização e apresentação de uma paródia de uma catira. 
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PLANO DE AULA 3
Nome da escola: Escola Estadual Tiburtino Pena
Nome da estagiária: Gizelia Martins Silva 
Disciplina: História 
Tema da aula: Danças folclóricas regionais 
Publico alvo: Ensino Médio 
Horário: matutino 
Obs: material adaptado Portal do Professor
Objetivos 
Conhecer o frevo, ritmo musical tradicional do estado de Pernambuco; 
Compreender as características desse ritmo musical (canções, danças, roupas, origem); 
Produzir textos orais e escritos sobre o frevo; 
Produzir e apresentar uma paródia, a partir do frevo pernambucano. 
Duração das atividades
6 aulas de 50 minutos. 
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
Os alunos deverão conhecer o modo de organização estrutural de uma paródia. 
Estratégias e recursos da aula
ATIVIDADE 01
Pesquisar o frevo 
Professor, o frevo é um ritmo musical, bem como uma dança brasileira comum do estado de Pernambuco. 
http://priscilakarine.blogspot.com/2010/09/dia-do-frevo.html      
 Organize a turma em grupos de 4 ou 5 alunos. 
Eles deverão empreender pesquisas na internet, em relação ao frevo. 
Divida para os grupos os seguintes pontos de pesquisa: 
origens do ritmo e da palavra frevo; 
instrumentos e músicas do frevo; 
as roupas usadas e a relevância do “levante das Vassourinhas”; 
tipos de frevo (de rua, canção e de bloco); 
o bloco "Galo da Madrugada" e a preservação do frevo; 
a importância do frevo para a cultura de Pernambuco. 
Links que poderão servir de indicação para a pesquisa (você poderá preferir que eles mesmos busquem as fontes): 
http://www.olinda.com.br/carnaval/frevo.html  
http://pt.wikipedia.org/wiki/Frevo  
http://www.arteducacao.pro.br/Cultura/frevo.htm  
http://pernambucocultural.com/frevo/?page_id=2  
A partir dessas pesquisas, os grupos deverão preparar uma apresentação oral de cerca de 10 minutos sobre o ponto estudado. 
Incentive a utilização de cartazes para esse momento. 
É possível que o conteúdo dos grupos coincida. De certa forma, tal fator é positivo para o reconhecimento das características dessa manifestação cultural. 
Conclua essa primeira atividade com a exibição dos seguintes vídeos: 
http://www.youtube.com/watch?v=bCDF2XxxXnA&feature=related     
http://www.youtube.com/watch?v=6gzNnbvncwo      
 Os alunos deverão concluir essa primeira atividade conhecendo o ritmo e o funcionamento dessa manifestação cultural. 
ATIVIDADE 02
Produção escrita 
Peça que, individualmente, os alunos produzam um texto descritivo acerca do que fora compreendido até o presente momento sobre o frevo e a cultura que cerca essa manifestação. 
Lembre-os de que as apresentações poderão servir de referência para essa produção textual. Ao final da produção, promova uma rodada de leitura acerca dos textos. 
Caso surjam questionamentos e informações relevantes, permita a instauração de um mini-debate sobre os textos produzidos. 
http://acertodecontas.blog.br/atualidades/100-anos-de-frevo/      
ATIVIDADE 03
Produzindo um frevo-canção 
http://www.revistaparadoxo.com/materia.php?ido=4254   
 Na presente atividade, trabalharemos com três músicas tradicionais do frevo pernambucano. “Vassourinhas”, “Viva o Recife” e o “Hino do Galo da Madrugada”. 
Exibaos vídeos-canções abaixo: 
Link para a letra de “Viva o Recife”: http://letras.terra.com.br/banda-de-pau-e-corda/1411217/  
Link para o vídeo-canção (Viva o Recife e Vassourinhas ‘início em 2:30’): http://www.youtube.com/watch?v=eaf_JGdrFI8  
Link para a letra do “Hino do Galo da Madrugada”: http://letras.terra.com.br/alceu-valenca/400636/  
Link para a música do “Hino do Galo da Madrugada”: http://www.youtube.com/watch?v=kX7QuO4OrX4  
É importante que os alunos possam acompanhar a letra das músicas em questão. Desenvolva, juntamente com a turma, a interpretação de tais textos. 
Elucide os elementos culturais e regionais presentes nas mesmas. 
Posteriormente, organizados em grupos de 6 ou 7, os alunos deverão empreender uma das seguintes produções: 
uma paródia da música “Viva o Recife”; 
uma paródia do “Hino do Galo da Madrugada”; 
uma letra para ser inserida na melodia de “Vassourinhas”. 
Sugira que, como temática para as produções, os alunos utilizem elementos geográficos, culturais e regionais do estado de Pernambuco e das cidades de Recife e Olinda. Com isso, os mesmos poderão empreender mais pesquisas que busquem tais informações. 
Dê cerca de uma semana para que os grupos possam produzir tais textos. 
ATIVIDADE 04
Apresentando as produções 
http://turismopebrasil.wordpress.com/tag/frevo/      
A partir dessa atividade, sugerimos uma relação interdisciplinar com professores das seguintes áreas: 
História: a formação, influências e características de Recife e do povo pernambucano; 
Artes e Música: preparação dos alunos para a dança e a interpretação das paródias. 
Os grupos deverão, agora, interpretar as suas produções. 
Conte com a ajuda de demais professores para que os alunos possam: 
montar um figurino colorido (poderá utilizar não-tecido ou papel crepom); 
ensaiar uma coreografia bem movimentada (semelhante às do frevo tradicional); 
ensaiar a letra produzida com todos os membros do grupo. 
Tal trabalho poderá demandar algum tempo. O ideal é um breve ensaio com todos os grupos. 
Optar por apresentações feitas para toda a comunidade escolar (colegas, professores, pais). No entanto, priorize os alunos produtores/público como os principais interessados nessa atividade. 
Organize a ordem das apresentações e o sistema de áudio (autofalantes, microfones) indispensável para a atividade.   
Avaliação
Os alunos deverão ser avaliados nos seguintes aspectos: 
compreensão da história do frevo, cultura tradicional de Pernambuco; 
compreensão das características do frevo, enquanto uma manifestação cultural mista (canções, danças, roupas, origem); 
produção de textos orais e escritos sobre o frevo; 
produção e interpretação de uma paródia, a partir do frevo pernambucano. 
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PLANO DE AULA 4
Nome da escola: Escola Estadual Tiburtino Pena
Nome da estagiária: Gizelia Martins Silva 
Disciplina: História 
Tema da aula: Danças folclóricas regionais 
Publico alvo: Ensino Médio 
Horário: matutino 
Obs: material adaptado Portal do Professor
Objetivos: 
- Identificar os aspectos culturais e suas características regionais. 
- Conhecer alguns folguedos Nordestinos. 
 - Apresentar algumas danças tradicionais do Nordeste. 
Duração das atividades
Aproximadamente 5 aulas de 50 minutos. 
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
Não há necessidade de conhecimentos prévios. 
Estratégias e recursos da aula
A proposta desse tema é adentrar na rica cultura e tradição da Região Nordeste do Brasil, e para isso as aulas serão divididas em três partes. Na primeira será explorado o significado da palavra "Folguedo", no segundo momento aprofundaremos no folguedo do Boi, o "Bumba-meu-boi" e também numa dança de origem portuguesa, a "Quadrilha". Para fecharmos essas aulas, os alunos serão convidados a "bailar", como forma de vivenciar um pouco dessa tradição, juntamente com o professor como mediador nesse processo de ensino e de aprendizagem, os alunos irão apresentar uma típica quadrilha de festa junina. 
Folguedos 
Os Folguedos são festas populares, cuja origem pode ser religiosa, tanto católica como também na forma cultos africanos. 
Suas representações possuem muitos ritmos embalados pelo som de instrumentos musicais, outra característica é seu enredo, o qual conta uma história retratando através de seus personagens, as diferentes tradições culturais locais. 
Parte inerente da cultura popular, o folguedo ocorre em quase todos os lugares no Brasil, sendo mais presente em terras nordestinas. 
Mas quais são os outros folguedos do Nordeste do Brasileiro? 
O Afoxé, Reisado, Caboclo, Congada, Maracatu, Marujada são famosos folguedos Nordestinos, sendo o Bumba-meu-boi um dos mais conhecidos, e seu personagem principal o "Boi" ter sua história narrada em várias partes do Brasil com diferentes nomes tais como "Bumba-meu-boi" no Maranhão, "Boi-Bumbá" no Amazonas, "Boi de Reis" no Rio Grande do Norte, "Boi de mamão" em Santa Catarina.  
Atividade 1 
 Para essa atividade sugiro que ouçam o áudio que traz informações sobre folguedos, em especial a história do bumba-meu-boi e curiosidades sobre as tradicionais festas Juninas. 
Professor gente brasileira: parte 5: folguedos, danças e músicas bumba-meu-boi e festa de São João 
Sugestão de roteiro para o áudio: 
- Os povos Brancos, Negros e os indígenas influenciaram na formação da cultura brasileira de que forma?  
- Qual é a história do Bumba meu boi? 
- Quem são os personagens do Folguedo Bumba meu boi? 
- Em outras partes do País ele se modificou, quais foram as principais mudanças na região norte, principalmente em Parintins? 
- O que é o Bumbódromo e onde é realizado? 
- De onde vem a dança chamada Quadrilha? 
Vamos conhecer um pouco mais sobre a história do Boi, através do Documentário produzido pelo Canal Futura “Danças Brasileiras – Bumba-meu-boi”. 
Sinopse do documentário: "Viajando pelo Brasil, procurando conhecer e aprender os passos, gingados dos dançarinos populares, aprendemos que as danças circulam, e que o corpo informa sobre a vida de cada dançarino. 
Documentário produzido pelo Canal Futura apresentado por Antônio Nóbrega e Rosane Almeida. Nesse episódio, o Bumba-meu-boi do Mestre Ciriaco. 
“Danças Brasileiras – Bumba-meu-boi” - parte 1 
Disponível em: www.youtube.com/watch?v=t_cziTYeoLY  
“Danças Brasileiras – Bumba-meu-boi” - parte 2 
Disponível em: www.youtube.com/watch?v=_FFSF_C0Bio&feature=related 
  
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