AS OFICINAS TECNOLOGIAS ASSISTIVAS UMA NOVA FERRAMENTA DO PROFESSOR EM FORMAÇÃO DOS CURSOS DE LICENCIATURA E PEDAGOGIA DA UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO (UERJ)

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AS OFICINAS TECNOLOGIAS ASSISTIVAS UMA NOVA FERRAMENTA DO PROFESSOR EM FORMAÇÃO DOS CURSOS DE LICECITURA E PEDAGOGIA DA UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO (UERJ)
Paula Gabriela Paiva
Camila Mateus
Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ)
Eixo Temático: Tecnologia Assistiva
1. Introdução
Esse projeto é ligado a Iniciação a Docência de Recursos Adaptações e Tecnologias Assistivas vinculado ao NEEI(Núcleo Educação Especial e Inclusiva)da UERJ/Maracanã que foca em Oficinas de Recursos e Tecnologias Assistiva para educando com necessidade especiais, para os alunos da UERJ/ Maracanã dos Curso de Graduação da Licenciatura através na disciplina: Praticas Pedagógica Inclusiva e da Pedagogia por meio da disciplina Educação Inclusiva: Cotidiano Escolar. Sua principal intenção refletir acerca da formação do profissional da educação, afim de atender a recente demanda de inclusão de educandos com necessidades especiais a escola de ensino regular com conformidade a Lei 13.146/15(Estatuto da Pessoa com Deficiência), no qual o seu primeiro artigo assegurar a todos com deficiência sua igualidade no que refere-se suas condições do seus direitos e o exercício da cidadania.
Como futuros professores sabemos que não existe um perfil de aluno ideal, partindo do princípio que a nossa sociedade é formada pela diversidade educando, está preparado para lidar com tipicidade tão diferenciado seria perfeito, mas sabemos que há uma discurso sobre a má qualidade da formação desses professores, onde as Faculdade e Universidades são colocados em xeque no que se respeita ao currículo.
As oficinas desenvolvidas pelo NEEI (Núcleo Educação Especial e Inclusiva) através dos seus bolsistas de Iniciação a Docência de Recursos Adaptações e Tecnologias Assistivas para Educandos com Necessidades Especiais, procurar ampliar o leque de possibilidades aos graduandos, com a utilização de recurso e tecnologias e ampliação de linguagem através de a e recursos ampliação alternativa comunicação,viabilizando o processo de ensino-aprendizagem dos alunos com deficiência , transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades / superdotação, consequentemente diminuindo as dificuldades enfrentados por professores na sala de aula. Sabemos de todas dificuldade em algo que novo e que esta fora do nossa” zona de conforto”, em muitos casos os alunos que estão na escolas de ensino regular ficam de lado ou largados devido ao profissional da educação não saber lida com aquela nova configuração da sala de aula, vejo o curso de formação docente como um culpado(mas não só ele), nesse falta conteúdo acerca dessa temática.
“Nos cursos de formação de professores teoriza-se sobre a Educação Inclusiva, ema aulas comumente esvaziadas do “tom” e do teor didático-prático e político que é necessário, e não se “mergulha” seriamente no assunto. Ao lidar diretamente com os alunos, no cotidiano da escola, docentes são invadidos por sentimentos que vão da perplexidade à frustração, da exaustão à impotência. Não sabem o que fazer nem como ensinar a esses alunos.(OLIVEIRA, E. & MACHADO, K. Pg.38 ,2007).
Essas experiências nas Oficinas de Recursos Tecnologias Assistivas, são visíveis os esforços por esses professores em ampliar o seu conhecimento, já que alguns vivenciam essa realidade, e por muitos casos não sabiam lidar com essas dinâmicas. Nossas oficinas não traz a solução das questões sobre a inclusão dos educandos deficiência , transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação, mas aponta que sim, é possível sim ser feita uma inclusão de qualidade.
2. Objetivos
Essas experiências nas Oficinas de Recursos Tecnologias Assistivas, são visíveis os esforços por esses professores em ampliar o seu conhecimento, já que alguns vivenciam essa realidade, e por muitos casos não sabiam lidar com essas dinâmicas. Nossas oficinas não traz a solução das questões sobre a inclusão dos educandos deficiência , transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação, mas aponta que sim, é possível sim ser feita uma inclusão de qualidade.
 3. métodos
Essas experiências nas Oficinas de Recursos Tecnologias Assistivas, são visíveis os esforços por esses professores em ampliar o seu conhecimento, já que alguns vivenciam essa realidade, e por muitos casos não sabiam lidar com essas dinâmicas. Nossas oficinas não traz a solução das questões sobre a inclusão dos educandos deficiência , transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação, mas aponta que sim, é possível sim ser feita uma inclusão de qualidade.
4.discursão 
5. conclusão
6. refeencias
Seções do trabalho
O trabalho poderá ser dividido em seções, de modo que apresentem sua introdução, objetivos, métodos, resultados, discussão, conclusão e referências. Essas seções devem ser respeitadas pelo autor, a fim de manter também o padrão de formatação do corpo do texto conforme este template.
Desenvolvimento
O texto, apresentado como pôster ou comunicação oral, deverá ter entre duas e cinco páginas incluindo referencias, com o documento formatado para folha A4 (este arquivo tem esta formatação) no formato.pdf, conforme especificações abaixo:
- Fonte Times New Roman, tamanho 12; espaçamento entre linhas: 1,5; alinhamento: justificado. Margens: 3 cm – superior/esquerda e 2 cm – inferior/direita, com recuo de parágrafo de 1 cm;
PRIMEIRA LINHA: O título do trabalho deverá ser digitado em letra maiúscula (caixa alta), justificado e em negrito. As referências deverão obedecer às normas da ABNT;
DUAS LINHAS ABAIXO DO TÍTULO: Nome completo dos autores (um em cada linha, alinhados a direita), seguidos do nome da instituição e da agência financiadora (se houver). 
DUAS LINHAS ABAIXO DO ÚLTIMO AUTOR: de três a cinco palavras-chave.
DUAS LINHAS ABAIXO DAS PALAVRAS-CHAVE: inicia-se o texto que deverá conter introdução, objetivos, métodos, resultados, discussão, conclusão e referências.
- Não numerar as páginas.
Conclusões
Nesta seção o autor fará as considerações que desejar para fechar o seu trabalho.
Referências
Artigos online
BRANDÃO, M. T.; FERREIRA, M. Inclusão de Crianças com Necessidades Educativas Especiais na Educação Infantil. Rev. Bras. Ed. Esp., Marília, [Online]. v. 19, n. 4, p. 487-502, 2013. Disponível em: www.scielo.br. Acesso em: 12 dez 2015.
 
Livros
COZBY, P.C. Métodos de pesquisa em ciências do comportamento. 3 ed. São Paulo: Atlas, 2006.
Capítulos 
VIANA, F. L. P.; SANTOS, A. S. A avaliação da leitura. Necessidades, complexidades e instrumentos. In: OLIVEIRA, J. P.; BRAGA, T. M. S.; VIANA, F. L. P.; SANTOS, A. S. (Org.). Alfabetização em países de língua portuguesa: pesquisa e intervenção. 1ed. Curitiba: Editora CRV, 2014, v. 1, p. 67-84.
Teses/Dissertações 
SANTOS, M. T. M. Vocabulário, Consciência Fonológica e Nomeação Rápida: contribuições para a ortografia e elaboração escrita (Tese de Doutorado). 295p. Programa de Pós-Graduação em Semiótica e Linguística Geral, Universidade de São Paulo, São Paulo, 2007.
ISSN XXXXXX