AS QUATRO OPERAÇÕES BÁSICAS DA MATEMÁTICA

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18/09/2016 AVA UNIVIRTUS
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PROTOCOLO: 201609111183193BB39B4REGINALDO DA SILVA LIMA - RU: 1183193 Nota: 100
Disciplina(s):
05 . AS QUATRO OPERAÇÕES BÁSICAS DA MATEMÁTICA
Data de início: 11/09/2016 12:25
Prazo máximo entrega: 11/09/2016 13:25
Data de entrega: 11/09/2016 12:42
Questão 1/10
Leia o texto a seguir:
 
“Em se tratando de aulas de matemática, o uso de jogos implica uma mudança significativa nos processos de 
ensino e aprendizagem, que permite alterar o modelo tradicional de ensino, o qual muitas vezes tem no livro e em 
12 exercícios padronizados seu principal recurso didático. ”
DINIZ, M.I, CÂNDIDO, P. SMOLE, K.S. Cadernos do Mathema. Jogos de Matemática. De 1ª a 5ª ano. – Porto Alegre: 
Artmed,2007. Disponível em: http://www.uesb.br/mat/download/Trabamonografia/2013/Izabel.pdf Acessado em: 
28/07/2016. 
De acordo com a vídeo aula e material complementar, assinale a alternativa que contempla a relevância da 
ludicidade frente ao processo de ensino e aprendizagem da matemática juntamente ao educando:
A Memorização
B Passividade
C Atitudes mais ativas e positivas
D Agressividade
E Impotência
Questão 2/10
Leia o texto a seguir:
“O  objetivo  do  nosso  trabalho  como  professor  é  proporcionar  ao  aluno  condições  para  desenvolver  capacidades  de
gerenciar  seu  próprio  conhecimento,  é  o  chamado metacognição,  onde  o  aluno  reconhece  os  seus  erros  e  consegue
redefinir  estratégias  para  superar  os  obstáculos  p/  sua  aprendizagem.  Os  dinâmicos,  jogos  e  técnicas  diferenciados
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contribuem para o aluno adquirir capacidades de investigação voltadas p/ a descoberta, pois o professor deixa de ser o
centro da aprendizagem. ” (Resposta do professor entrevistado – Questionário, 11/05/2012)
DINIZ, M.I, CÂNDIDO, P. SMOLE, K.S. Cadernos do Mathema. Jogos de Matemática. De 1ª a 5ª ano. – Porto Alegre:
Artmed,2007.  Disponível  em:  http://www.uesb.br/mat/download/Trabamonografia/2013/Izabel.pdf    Acessado  em:
28/07/2016.
De acordo com a vídeo aula e material complementar, assinale a alternativa que contempla a importância do 
professor na utilização do lúdico no ensino da matemática:
A O professor e sua prática são essenciais no processo da utilização do lúdico para aulas de
matemática.
B O professor é indiferente a esse processo, com ou sem ele, tudo ocorrerá por meio da brincadeira.
C O professor é apenas um mediador, não possui relevância.
D O recurso didático pedagógica substitui a presença do professor.
E Apenas os jogos matemáticos são importantes para aprender as quatro operações.
Questão 3/10
 Leia o texto a seguir:
“[...]  é muito mais  fácil  e  eficiente  aprender  por meio  de  jogos,  e  isto  é  válido  para  todas  as  faixas  etárias.  Desde  a
infância  até  a  fase  adulta.  O  jogo  em  si  possui  componentes  do  cotidiano  e  o  envolvimento  desperta  o  interesse  do
aprendizado, que se torna sujeito ativo do processo. ” (LOPES, Maria da Glória, 2000, p. 23).
LOPES, Maria  da Glória.  Jogos  na  Educação:  criar,  fazer,  jogar.  3ª  edição.  São  Paulo:  Cortez,  2000.  Disponível  em:
http://www.uesb.br/mat/download/Trabamonografia/2013/Izabel.pdf Acessado em: 28/07/2016.
De acordo  com a  vídeo aula e material  complementar,  assinale a alternativa que contempla a  importância do  jogo no
processo de aprendizagem da matemática para o educando:
A Reafirmar a ideia de incapacidade.
B Diminuir bloqueios.
C Auxilia­lo no processo de memorização.
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D Proporcionar apatia entre os alunos e educadores.
E Proporcionar timidez entre o grupo de alunos.
Questão 4/10
Leia o texto a seguir:
“Acredito que o lúdico mostre a matemática de forma menos abstrata atendendo à necessidade de muitos alunos de se
envolver com a aprendizagem matemática. Mas, o estudo das formalidades matemáticas (suas representações) também
deve  ser  desenvolvido  apoiado  nos  resultados  das  atividades  lúdicas.  ”  (Resposta  do  professor  entrevistado  –
Questionário, 10/05/2012)
DINIZ, M.I, CÂNDIDO, P. SMOLE, K.S. Cadernos do Mathema. Jogos de Matemática. De 1ª a 5ª ano. – Porto Alegre:
Artmed,2007.  Disponível  em:  http://www.uesb.br/mat/download/Trabamonografia/2013/Izabel.pdf    Acessado  em:
28/07/2016.
De acordo com a vídeo aula e material complementar, assinale a alternativa que contempla a relevância da escolha do
material lúdico a ser utilizado pelo professor:
A Grau de desenvolvimento do aluno, faixa etária e interesse.
B Apenas o interesse do aluno.
C Apenas o interesse do professor.
D A faixa etária e o desenvolvimento do aluno.
E O interesse e faixa etária do aluno.
Questão 5/10
“Em relação ao uso desta ferramenta (lúdico/jogos) como meio de promover melhor aproveitamento nas aulas o professor
concorda que sua utilidade é fundamental para uma boa aquisição cognitiva dos conteúdos matemáticos, uma vez que é
mais fácil de ser assimilada pelos alunos, além de tirar o peso de muitas aulas expositivas. ”
DINIZ, M.I, CÂNDIDO, P. SMOLE, K.S. Cadernos do Mathema. Jogos de Matemática. De 1ª a 5ª ano. – Porto Alegre:
Artmed,2007.  Disponível  em:  http://www.uesb.br/mat/download/Trabamonografia/2013/Izabel.pdf    Acessado  em:
28/07/2016.
De acordo com a vídeo aula e material complementar, assinale a alternativa que indica uma das posturas do professor ao
se trabalhar com o lúdico e jogos no ensino da matemática:
A Perceber a importância apenas do jogo, excluindo sua responsabilidade metodológica.
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B Centrar­se na necessidade do aluno, não pensando coletivamente.
C Sensibilidade para mediar o processo, porém, não centralizando sua metodologia ou desenvolvimento das
atividades.
D Sensibilidade para desenvolver as atividades, bem como ciência da metodologia aplicada.
E Apenas centrar­se no aluno.
Questão 6/10
Leia o texto a seguir:
“Historicamente a matemática é concebida como algo pronto, acabado e fragmentado, encarada enquanto ciência, como
um conhecimento exato,  infalível, preciso,  sem  relação com o mundo  físico e social, exposta nas salas de aula e nos
livros didáticos de uma forma linear e descontextualizada.”
DONIN, Marilandi Vitória. A contextualização da matemática no ensino das quatro operações  fundamentais. Disponível
em:  http://www.webartigos.com/artigos/a­contextualizacao­da­matematica­no­ensino­das­quatro­operacoes­
fundamentais/48493/#ixzz4FkrDaCUk  Acessado em: 28/07/2016.
De acordo com a vídeo aula e material complementar, assinale a alternativa que contempla as operações matemáticas:
A Adição e subtração.
B Subtração, divisão e multiplicação.
C Soma e multiplicação.
D Adição, subtração, divisão e multiplicação.
E Adição, soma, divisão e multiplicação.
Questão 7/10
Leia o texto a seguir:
“O aluno tendo seu próprio gerenciamento do saber relacionar o conteúdo proporcionado pelos jogos educativos, irá se
descentralizar de práticas arcaicas de ensino onde se predomina a memorização que é comum no ensino tradicional. “
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Artmed,2007.  Disponível  em:  http://www.uesb.br/mat/download/Trabamonografia/2013/Izabel.pdf    Acessado  em:
28/07/2016.
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De acordo com a vídeo aula e material complementar, assinale a alternativa que contempla os aspectos relevantes dos
jogos, segundo os PCN (2000), em relação aos educandos:
A Desinteresse pela disciplina.
B Não provoca nenhuma espécie de desafio.
C Interesse e prazer pela disciplina.
D Conflito entre os educandos.
E Isolamento social e incapacidade.
Questão 8/10
“[...]é preciso que haja, por parte do professor, além de seus objetos com a sistematização dos jogos e brincadeiras, um
ambiente  favorável  criado  em  sala  de  aula  que  venha  ser  caracterizado  pela  proposição,  pela  investigação  e  pela
exploração de diferentes situações­problema por parte dos alunos. “
DINIZ, M.I, CÂNDIDO, P. SMOLE, K.S. Cadernos do Mathema. Jogos de Matemática. De 1ª a 5ª ano. – Porto Alegre:
Artmed,2007.  Disponível  em:  http://www.uesb.br/mat/download/Trabamonografia/2013/Izabel.pdf    Acessado  em:
28/07/2016.
De  acordo  com  a  vídeo  aula  e  material  complementar,  assinale  a  alternativa  que  contempla  uma  das  importantes
habilidades desenvolvidas ao utilizar materiais concretos para o ensino da matemática:
A Apenas a transmissão de conhecimento.
B Atribuir conhecimento ao educando.
C Evolução do pensamento.
D Retração do pensamento.
E Retração de ideias e estratégias.
Questão 9/10
Leia o texto a seguir:
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“... por meio da troca de pontos de vista com outras pessoas que a criança progressivamente descentra­se,  isto é, ela
passa a pensar por uma perspectiva e, gradualmente, a coordenar seu próprio modo de ver com outras opiniões.  Isso
não vale apenas na infância, mas em qualquer fase da vida.” (SMOLE, 2007, p. 13)
DINIZ, M.I, CÂNDIDO, P. SMOLE, K.S. Cadernos do Mathema. Jogos de Matemática. De 1ª a 5ª ano. – Porto Alegre:
Artmed,2007.  Disponível  em:  http://www.uesb.br/mat/download/Trabamonografia/2013/Izabel.pdf    Acessado  em:
28/07/2016.
De  acordo  com a  vídeo  aula  e material  complementar,  assinale  a  alternativa  que  contempla  parte  do  pensamento  de
Borin (2007) e Macedo (2000) sobre a adoção de jogos no ensino da matemática perante os educandos:
A O jogo é apenas um recurso inválido para a matemática.
B O jogo serve apenas de diversão, não gerando estímulo de raciocínio.
C O jogo não é um bom recurso, pois apenas desenvolve conflitos entre os educandos.
D O jogo é um bom estímulo, porém, não é adequado ao ensino da matemática.
E O jogo é um meio de diversão que acaba propiciando o estímulo do raciocínio.
Questão 10/10
Leia o texto a seguir:
“[...] a utilização do jogo como mediador do conhecimento matemático ganha importância nos discursos dos educadores e
dentro  da  prática  pedagógica  a  partir  da  necessidade  da  participação  efetiva  do  sujeito  na  construção  de  seu
conhecimento”.
MUNIZ, Cristiano Alberto. Brincar e Jogar: enlaces teóricos e metodológicos no campo da educação matemática – Belo
Horizonte:  Autêntica  Editora,  2010.  Disponível  em:  http://www.uesb.br/mat/download/Trabamonografia/2013/Izabel.pdf
 Acessado em: 28/07/2016.
De acordo com a vídeo aula e material complementar, assinale a alternativa que contempla uma das características da
utilização de materiais concretos no ensino de matemática:
A As aulas tornam­se mais dinâmicas e participativas.
B As aulas são consideradas sem fundo pedagógico e metodológico.
C As aulas tornam­se ociosas e sem direcionamento.
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D As aulas perdem o sentido matemático.
E As aulas deixam as características de escola.