miolo da proposta didatica para alfabetizar letrando pagina 145 a 248

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3 aETAPA
 1o MÊS 
146 • Programa Alfabetização na Idade Certa • PAIC
[[ 
 
ÍCONES 
CADERNO DE ATIVIDADES 
LEITURA E ORALIDADE
x LER PARA GOSTAR DE LER 
x RODA DE LEITURA E ORALIDADE 
x LENDO E COMPREENDENDO 
ESCRITA 
x AQUISIÇÃO DA ESCRITA 
x ESCRITA ESPONTÂNEA 
UNIDADE LINGUÍSTICA OBJETIVOS DIDÁTICOS OBJETIVOS DIDÁTICOS 
 
TEXTO 
PALAVRA 
 
Texto: Lenda Lobisomem 
Palavra: lobisomem 
 
(Livro de leitura; Caderno 
de Atividades; Cartaz 12; 
Fichas) 
x Compreensão da função e da estrutura do 
gênero textual lenda 
x Leitura do texto: com compreensão; 
compartilhada; coletiva; com identificação 
do título 
x Leitura de parágrafo do texto 
x Identificação de palavras no parágrafo 
x Discussão oral sobre a lenda 
x Dramatização da lenda 
x Análise estrutural da palavra lobisomem: 
identificação da quantidade de letras, quais 
letras, primeira e última letra 
x Análise fonológica da palavra lobisomem: 
quantidade de sílabas 
x Escrita do título da lenda 
x Compreensão e função do título 
x Compreensão de frase com domínio 
da estrutura: quantidade de palavras, 
espaços entre as palavras na 
segmentação da escrita, pontuação, 
letra maiúscula no inicio da frase 
x Escrita espontânea de palavra com 
revisão 
x Análise fonológica de palavras: 
identificação de sílabas e formação de 
palavras a partir de sílabas 
 
 
[ 
TEXTO 
PALAVRA 
 
Texto: Lenda Saci-Pererê 
Palavra: Saci 
(Caderno de Atividades; Ficha
x Compreensão da função e da estrutura do 
gênero textual lenda 
x Leitura do texto: com compreensão; coletiva; 
compartilhada 
x Produção textual oral 
x Dramatização da lenda 
x Leitura e compreensão de adivinhações 
x Discussão oral sobre a lenda 
x Escrita espontânea de palavras e texto 
x Escrita de palavras com modelo 
x Identificação de palavras no texto 
x Análise estrutural de palavras: 
quantidade de letras e quais letras da 
palavra 
x Análise fonológica de palavras: 
quantas vezes abre a boca para falar a 
palavra; quantas sílabas, 
sonoridade/rimas 
 
TEXTO 
PALAVRA 
Textos: Lenda Curupira 
Palavra: Curupira 
 
(Caderno de Atividades; 
Fichas) 
x Leitura do texto: com compreensão; coletiva 
x Leitura de palavras significativa da lenda 
x Leitura e compreensão de frases 
x Discussão oral sobre a lenda 
x Escrita de palavras em texto lacunado 
x Reescrita espontânea da lenda 
x Escrita espontânea de bilhete com 
compreensão da função e da estrutura 
de gênero e textual 
x Análise estrutural de palavra: 
composição e ordem das letras. 
 
TEXTO 
PALAVRA 
Texto: Lenda Mula- 
Sem-Cabeça; Iara; Cuca 
Palavras: Mula-Sem-Cabeça, 
Iara e Cuca 
(Caderno de Atividades, 
Fichas) 
x Leitura do texto com compreensão 
x Discussão oral sobre a lenda 
x Produção de texto – oral e coletiva 
x Leitura e compreensão de frases 
 
x Escrita espontânea de texto 
x Leitura e escrita da frase com 
identificação dos espaços entre 
palavras 
x Análise estrutural de palavra: 
quantidade de letra, quais letras, 
identificação da primeira e última 
letra da palavra 
ALITERAÇÕES E RIMAS 
TRAVA-LÍNGUA 
A Gaivota Voando em 
Voltas (Cartaz 15) 
Consciência Fonológica e Fonêmica: leitura de trava-línguas ņ aliterações e rimas ņ 
exploração de fonemas e sonoridade das palavras/sílabas 
Reflexão Metalinguística ņ Análise Fônica, Fonológica e Estrutural: palavras e sílabas: 
identificar e relacionar o número de sílabas com o número de grafemas e fonemas. 
 
 
REFLEXÃO 
METALINGUÍSTICA 
 
JOGO DE 
CARTELAS DIDÁTICAS 
x Análise Estrutural de Palavras: identificação das letras, ordenação das letras nos nomes, 
primeira letra, última letra, quantidade de letras, letras repetidas. 
x Análise Fonológica de Palavras: exploração da sonoridade das palavras, quantidade de 
sílabas, fonemas. 
Cartelas 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 e Fichas de Nomes: lobisomem, saci, curupira, mula – sem – 
cabeça, Iara, cuca. 
Ê Ê Á
3a ETAPA - 1o MÊS Alfabetizar Letrando ņ Apropriação do Sistema Alfabético ņ ler/escrever 
3a Etapa • PAIC • 147
MATERIAL DIDÁTICO DA 3a ETAPA – 1o MÊS
ƒ Livro de leitura: Lobisomem
ƒ Textos de outras lendas: Boto Cor-de-
rosa, Negrinho do Pastoreio e Boitatá
ƒ Cartaz: Lobisomem
ƒ Fichas gravura-palavra (Lobisomem)
ƒ Cartelas didáticas
ƒ Cartelas de palavras
TEXTOS-BASE DA 3a ETAPA – 1o MÊS
1a Semana — Lobisomem
2a Semana — Saci-pererê
3a Semana — Curupira
4a Semana — Mula-sem-cabeça, Iara e Cuca
Anotações
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3a ETAPA - 1o MÊS - MATRIZ DE REFERÊNCIA DO ESTADO DO CEARÁ
I – APROPRIAÇÃO DO SISTEMA DE ESCRITA: Distinção entre letras: identificar letras; reconhecer as letras do alfabeto; 
Domínio das convenções gráficas: identificar as direções da escrita; Desenvolvimento da consciência fonológica: 
identificar rimas; identificar sílabas; contar sílabas. 
II – LEITURA: Decodificação e compreensão de palavras: decodificar palavras; compreender palavras; Decodificação e 
compreensão de textos: compreender frases; localizar informações em textos; reconhecer o assunto de um texto; inferir 
informações em texto. 
III – ESCRITA: Escrita de palavras; Escrita de frase; Escrita de pequenos textos. 
 
148 • Programa Alfabetização na Idade Certa • PAIC
b) Depois, pergunte: O que é lobisomem? 
Como é o lobisomem? Por que vocês acham 
que ele é chamado lobisomem? Quem co-
nhece a lenda do Lobisomem?
c) Informe aos alunos que eles vão ouvir a lei-
tura da lenda do Lobisomem. Em seguida, 
pergunte aos alunos se eles conhecem essa 
lenda. Oportunize aos alunos contar as ver-
sões que conhecem desse texto.
d) Prepare os alunos para escutar a lenda que 
você vai ler. Organize o espaço para que 
este seja um momento acolhedor e que 
possibilite a todos os alunos a visualização 
do livro e das ilustrações. 
e) Faça a predição a partir da ilustração da 
história (livro de leitura, p. 85). 
f) Agora, leia a lenda do Lobisomem e converse 
com os alunos sobre o que eles compreende-
ram. Em seguida, pergunte também: A lenda 
do Lobisomem faz vocês se lembrarem de al-
guma coisa? Em que vocês pensaram? O que 
vocês sentiram? etc.
g) Após essa conversa, apresente o cartaz 12 e 
leia em voz alta a lenda Lobisomem. Encami-
nhe a atividade seguindo as orientações para o 
trabalho de exploração da leitura do cartaz e 
compreensão do texto. 
CADERNO DE ATIVIDADES, PÁGINA 112
1 PINTE A PALAVRA LOBISOMEM TODA VEZ 
QUE ELA APARECER NO TEXTO. 
3a ETAPA • 1a SEMANA • 1o DIA
Dia ___•___•___ 
• Texto-base: Lobisomem
• Material: livro de leitura, Caderno de Atividades e cartaz 12
Professor(a):
• Registre no espaço abaixo o título do texto e/
ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que você 
vai utilizar com seus alunos. 
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
LEITURA DA LENDA LOBISOMEM (LIVRO DE 
LEITURA, PÁGINA 83)
Professor(a):
• Objetivo didático: leiturae compreensão da 
lenda Lobisomem, bem como o entendimento 
da estrutura desse gênero. 
• Orientação didática: 
a) Inicie a roda de leitura com questionamen-
tos como: No nosso município, as pesso-
as contam lendas? Quais? Questione com 
seus alunos: O que são lendas? Como saber 
quando um texto é uma lenda? Que lendas 
eles conhecem?
3a Etapa • PAIC • 149
LOBISOMEM
O LOBISOMEM É UM HOMEM QUE TODA 
SEXTA-FEIRA, À MEIA-NOITE, TRANSFORMA-SE 
EM LOBO. 
O LOBISOMEM É METADE LOBO E 
METADE HOMEM. ANTES DO AMANHECER, ELE 
PROCURA UMA ENCRUZILHADA PARA VOLTAR 
A SER HOMEM. CASO CONTRÁRIO, FICARÁ 
LOBISOMEM PARA O RESTO DA VIDA. 
O LOBISOMEM SUGA O SANGUE DAS 
PESSOAS E DOS ANIMAIS. QUEM ACREDITA EM 
LOBISOMEM, DIA DE SEXTA-FEIRA, NÃO SAI DE 
CASA DEPOIS DA MEIA-NOITE. 
Professor(a):
• Objetivo didático: leitura compartilhada do 
texto e identifi cação da palavra/título lobiso-
mem.
• Orientação didática: 
a) Antes de começar a atividade, pergunte aos 
alunos como eles acham que se escreve a pa-
lavra lobisomem e escreva no quadro. 
b) Questione a composição das palavras (quais 
as letras, quantas letras, ordem das letras).
c) Depois, faça análise estrutural do nome lo-
bisomem: letra inicial, letra fi nal, quantas 
letras, quantas sílabas, ordem das letras.
2 ESCREVA O TÍTULO DA LENDA. 
_____________________________________
3 QUANTAS LETRAS TEM O TÍTULO?
_____________________________________
Professor(a):
• Objetivo didático: escrita do título.
• Orientação didática: 
a) Explore o título no texto: quantidade de le-
tras, sílabas.
 
4 DESENHE A PERSONAGEM DA LENDA E ES-
CREVA O NOME.
 
Professor(a):
• Objetivo didático: desenho e escrita espon-
tânea. 
• Orientação didática: 
a) Essa atividade lhe possibilita identifi car o 
nível psicogenético da escrita do aluno. 
b) De posse desse conhecimento, faça inter-
venções específi cas para cada nível psico-
genético de sua turma.
c) Sugira que os alunos escrevam o nome do 
desenho do jeito que sabem. Porém, se al-
gum aluno identifi car a palavra no texto e 
copiá-la, ele está demonstrando que já per-
cebe que as palavras possuem formas fi xas.
 Obs.: Leia no caderno de registro sobre pro-
nuncia da palavra.
d) Desenhar é importante, pois ajuda na com-
preensão do signifi cado das palavras.
150 • Programa Alfabetização na Idade Certa • PAIC
3a ETAPA • 1a SEMANA • 2o DIA
Dia ___•___•___ 
• Texto-base: Lobisomem
• Material: livro de leitura, Caderno de Atividades e cartaz 12
Professor(a):
• Registre no espaço abaixo o título do texto e/
ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que você 
vai utilizar com seus alunos. 
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
LEITURA DA LENDA LOBISOMEM 
(CARTAZ 12)
Professor(a):
• Objetivo didático: leitura compartilhada e 
compreensão textual.
• Orientação didática: 
a) Inicie a roda fazendo a leitura comparti-
lhada do texto do cartaz 12 − Lobisomem. 
Apresente o cartaz para sua turma e releia 
os dois primeiros parágrafos.
b) Faça perguntas aos alunos para saber o que 
eles compreenderam da lenda. 
CADERNO DE ATIVIDADES, PÁGINA 113
1 LEIA.
O LOBISOMEM É UM HOMEM QUE TODA SEXTA-
FEIRA, À MEIA-NOITE, TRANSFORMA-SE EM 
LOBISOMEM. O LOBISOMEM É METADE HOMEM E 
METADE LOBO.
Professor(a):
• Objetivo didático: leitura global do parágrafo. 
• Orientação didática: solicite aos alunos que 
comentem o signifi cado da palavra lobiso-
mem. 
2 CIRCULE NAS PALAVRAS A SÍLABA QUE SE 
REPETE. ESCREVA ESSA SÍLABA NO ESPAÇO 
ABAIXO.
 
LOBISOMEM
LOBINHO
TIJOLO
SABONETE
LOBO
BOLO
JUNTE AS SÍLABAS E DESCUBRA A PALAVRA 
QUE FORMOU.
A PALAVRA É __________________________.
3a Etapa • PAIC • 151
Professor(a):
• Objetivo didático: identifi cação das sílabas 
que se repetem em cada palavra e formação 
de nova palavra.
• Orientação didática: escreva as palavras no 
quadro e chame a atenção dos alunos para as 
sílabas que se repetem, procedendo assim à 
revisão da atividade.
 
3 ESCREVA AS PALAVRAS QUE O(A) 
PROFESSOR(A) VAI DITAR.
1.____________________________________ 
2.____________________________________
3. ___________________________________ 
Professor(a):
• Objetivo didático: escrita espontânea das 
palavras.
• Orientação didática:
a) Para a realização dessa atividade, utilize as 
palavras LOBO, LOBISOMEM, HOMEM. 
b) No ditado, pronuncie as palavras de forma 
espontânea, ou seja, não artifi cializando ou 
silabando as palavras.
c) A revisão do ditado pode ser feita usando 
várias estratégias: com o apoio de fi chas, 
com a escrita convencional, localizando no 
texto as palavras, levando a isso a confron-
tar sua hipótese com a escrita convencio-
nal.
d) Deixar a forma que a ação escreve, seguida 
da intervenção.
3a ETAPA • 1a SEMANA • 3o DIA
Dia ___•___•___ 
• Texto-base: Lobisomem
• Material: livro de leitura e Caderno de Atividades 
Professor(a):
• Registre no espaço abaixo o título do texto e/
ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que você 
vai utilizar com seus alunos. 
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
LEITURA DA LENDA LOBISOMEM (LIVRO 
DE LEITURA, PÁGINA 83)
Professor(a):
• Objetivo didático: leitura compartilhada 
com dramatização.
• Orientação didática: 
a) Leia a lenda Lobisomem no livro em voz 
alta. Peça aos alunos que acompanhem a 
leitura no livro e apreciem as ilustrações.
b) Chame a atenção para as três versões da 
lenda.
c) Divida sua turma em três grupos para cada 
um dramatizar uma das versões da lenda.
152 • Programa Alfabetização na Idade Certa • PAIC
CADERNO DE ATIVIDADES, 
PÁGINAS 114 E 115
1 LEIA COM SUA TURMA AS TRÊS VERSÕES DA 
LENDA LOBISOMEM E ILUSTRE COM DESE-
NHO.
VERSÃO 1
CONTAM QUE NASCENDO SETE FILHOS, 
TODOS MENINOS, O SÉTIMO SE TORNARÁ 
LOBISOMEM.
VERSÃO 2
CONTAM TAMBÉM QUE NASCENDO SETE 
FILHAS, SE O OITAVO FILHO FOR MENINO, 
ESSE SERÁ LOBISOMEM.
VERSÃO 3
CONTAM QUE SE UM HOMEM É O SÉTIMO 
FILHO, QUANDO ELE CASAR, SEU FILHO VAI 
SER LOBISOMEM.
Professor(a):
• Objetivo didático: leitura coletiva do texto.
• Orientação didática: leia de modo comparti-
lhado com seus alunos, atentando para a com-
preensão de cada versão. 
2 CRIE E ILUSTRE SUA VERSÃO PARA A LENDA 
DO LOBISOMEM.
_____________________________________
_____________________________________ 
Professor(a):
• Objetivo didático: criação de mais uma ver-
são da lenda.
• Orientação didática: estimule o aluno a es-
crever uma nova versão da lenda, instigando 
sua criatividade.
• Leia as refl exões teóricas e refl ita sobre.
• Mesmo as crianças sendo pré-silábicas esti-
mule-os a escrever textos.
 
3 CRIE E ESCREVA UM NOME MALUCO PARA 
O LOBISOMEM DA SUA VERSÃO.
_____________________________________
Professor(a):
• Objetivo didático: escrita espontânea dos 
alunos e estimulação da criatividade.
• Orientação didática: socialize os nomes 
criados por sua turma.
Anotações
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3a Etapa • PAIC • 153
3a ETAPA • 2a SEMANA • 1o DIA
Dia ___•___•___ 
• Texto-base: Saci-pererê 
• Material: Caderno de Atividades 
Professor(a):
• Registre no espaço abaixo o título do texto e/
ou recursos (CD, DVD, livro,jornal) que você 
vai utilizar com seus alunos. 
_____________________________________
_____________________________________
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LEITURA DA LENDA SACI-PERERÊ
(CADERNO DE ATIVIDADES, PÁGINA 116)
Professor(a):
• Objetivo didático: leitura e compreensão da 
lenda Saci-pererê, entendimento da função e 
forma (estrutura) do gênero textual lenda.
• Orientação didática: 
a) Faça perguntas aos alunos, como, por 
exemplo: O que vocês sabem sobre o Saci-
-pererê? Como ele é? 
b) Informe aos alunos que você vai ler a lenda 
do Saci-pererê. 
CADERNO DE ATIVIDADES, 
PÁGINAS 116 E 117
1 DESENHE COMO VOCÊ IMAGINA O SACI-
-PERERÊ.
Professor(a):
• Objetivo didático: representação do Saci-
-pererê.
• Orientação didática: 
a) Peça aos seus alunos que desenhem o Saci 
do jeito que eles o imaginam. 
b) Faça também seu desenho do Saci-pererê e 
o apresente para seus alunos. 
c) Ao fi nal, socialize os desenhos com a turma.
2 LEIA COM A PROFESSORA E A TURMA.
SACI-PERERÊ
DOMÍNIO PÚBLICO
A LENDA DO SACI É MUITO ANTIGA NO 
BRASIL. ELE TAMBÉM É CONHECIDO COMO SACI-
-CERERÊ, MATIMPERERÊ E MATINTAPERERA. 
O SACI-PERERÊ É PRETINHO E TEM UMA 
PERNA SÓ, TEM OLHOS BEM VERMELHOS, 
FUMA CACHIMBO E USA UM GORRO VERMELHO 
QUE LHE DÁ PODERES MÁGICOS, COMO O DE 
DESAPARECER E APARECER ONDE QUISER. 
ELE ADORA FAZER PEQUENAS TRAVESSURAS, 
COMO ESCONDER BRINQUEDOS, SOLTAR ANIMAIS 
DOS CURRAIS, DERRAMAR SAL NAS COZINHAS, FA-
ZER TRANÇA NAS CRINAS DOS CAVALOS ETC.
154 • Programa Alfabetização na Idade Certa • PAIC
DIZEM QUE ELE APARECE DENTRO DE UM RE-
DEMOINHO DE VENTO, E SE ALGUÉM JOGAR NO 
REDEMOINHO UM ROSÁRIO DE MATO BENTO, 
OU UMA PENEIRA, PODE CAPTURÁ-LO. QUEM 
CONSEGUIR TOMAR SEU GORRO SERÁ RECOM-
PENSADO COM A REALIZAÇÃO DE UM DESEJO.
QUEM JÁ O VIU DE PERTO CONTA QUE ELE 
TEM AS MÃOS FURADAS NO CENTRO E QUE SUA 
MAIOR DIVERSÃO É JOGAR BRASA PARA O ALTO 
PARA QUE ATRAVESSE OS FUROS. 
DIZEM TAMBÉM QUE OS SACIS SÓ ANDAM 
EM BANDO E COSTUMAM SE REUNIR À NOITE 
PARA PLANEJAR AS TRAVESSURAS. 
ELE TEM O PODER DE SE TRANSFORMAR NO 
QUE QUISER, MAS O QUE GOSTA MESMO É DE 
SE TRANSFORMAR EM AVE. 
3 ESCREVA UMA PALAVRA PARA CADA LETRA 
DO NOME SACI.
S ____________________
A ____________________
C ____________________
I _____________________
Professor(a):
• Objetivo didático: escrita espontânea de 
palavras.
• Orientação didática: 
a) Chame a atenção dos alunos para a pala-
vra SACI que está escrita verticalmente e 
para a possibilidade de formação de novas 
palavras.
b) Como sugestão, recorte de jornais, revis-
tas ou encartes várias palavras que iniciem 
com as letras que compõem a palavra SACI 
(S - A - C - I) e, depois, coloque-as em uma 
caixa ou saco.
4 DESENHE O SACI-PERERÊ. DEPOIS, ESCREVA 
TRÊS CARACTERÍSTICAS DESSE PERSONAGEM.
Professor(a):
• Objetivo didático: escrita espontânea e de-
senho.
• Orientação didática: explore o sentido das 
características atribuídas pelos alunos ao Saci.
Anotações
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3a Etapa • PAIC • 155
3a ETAPA • 2a SEMANA • 2o DIA
Dia ___•___•___ 
• Texto-base: Saci-pererê 
• Material: Caderno de Atividades 
LEITURA DA LENDA SACI-PERERÊ (CADER-
NO DE ATIVIDADES, PÁGINA 116 E 117)
Professor(a):
• Registre no espaço abaixo o título do texto e/
ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que você 
vai utilizar com seus alunos. 
_____________________________________
_____________________________________
Professor(a):
• Objetivo didático: leitura compartilhada 
com dramatização.
• Orientação didática: 
a) Releia com sua turma a lenda do Saci-pere-
rê no Caderno de Atividades. 
b) Em um cartaz, vá registrando, com a ajuda 
dos alunos, o que eles sabem sobre o Saci-
-pererê. 
c) Ao fi nal, leia para os alunos em voz alta o 
que você escreveu. 
CADERNO DE ATIVIDADES, PÁGINA 118
1 LEIA COM SUA TURMA O TEXTO ABAIXO.
O SACI-PERERÊ É PRETINHO E TEM UMA 
PERNA SÓ, TEM OLHOS BEM VERMELHOS, FUMA 
CACHIMBO E USA UM GORRO VERMELHO QUE 
LHE DÁ PODERES MÁGICOS, COMO O DE DESA-
PARECER E APARECER ONDE QUISER. 
ELE ADORA FAZER PEQUENAS TRAVES-
SURAS, COMO ESCONDER BRINQUEDOS, SOL-
TAR ANIMAIS DOS CURRAIS, DERRAMAR SAL 
NAS COZINHAS, FAZER TRANÇA NAS CRINAS 
DOS CAVALOS ETC.
Professor(a):
• Objetivo didático: leitura coletiva do texto.
• Orientação didática: conduza a leitura co-
letiva do texto e, em seguida, faça perguntas 
para assegurar a compreensão dos alunos.
2 COM O ALFABETO MÓVEL, FORME AS PALA-
VRAS QUE O(A) PROFESSOR(A) VAI DITAR E, 
DEPOIS, ESCREVA-AS AQUI.
1._________________________________
2._________________________________
3._________________________________
4. ________________________________
5. ________________________________
156 • Programa Alfabetização na Idade Certa • PAIC
Professor(a):
• Objetivo didático: formação de palavras.
• Orientação didática: 
a) Divida sua turma em duplas. Cada dupla 
fi cará com um alfabeto móvel. Os alunos 
deverão formar as palavras: SACI, TRA-
VESSURA, GORRO e VERMELHO. Fale as 
palavras uma de cada vez e espere que to-
dos formem e escrevam a palavra ditada.
b) Depois da palavra formada, escreva na 
lousa algumas escritas das duplas a fi m de 
que os alunos descubram qual é a corre-
ta. É importante, nesse momento, que os 
alunos refl itam sobre a própria escrita e 
descubram a forma convencional (correta) 
da escrita das palavras. 
 
3 O SACI ADORA FAZER TRAVESSURAS. SE 
VOCÊ FOSSE O SACI, QUE TRAVESSURAS 
VOCÊ FARIA? CRIE UMA HISTÓRIA BEM LE-
GAL CONTANDO ESSAS TRAVESSURAS.
_____________________________________
_____________________________________
Professor(a):
• Objetivo didático: escrita espontânea do texto.
• Orientação didática: 
a) Pergunte aos alunos se eles sabem o que 
quer dizer a palavra travessura.
b) Estimule os alunos a pensar que travessura 
eles fariam se fossem o Saci. Peça que usem 
a imaginação em algo bem engraçado.
c) Informe aos alunos, depois dessa atividade, que 
eles vão contar à turma a travessura criada.
d) Lembre ainda que o texto deve ser criado 
como se fosse uma história.
e) Escolha alguns textos e leia-os para a turma. 
Lembre-se de pedir permissão ao aluno para 
ler a história escrita por ele para o grupo.
3a ETAPA • 2a SEMANA • 3o DIA
Dia ___•___•___ 
• Texto-base: Saci-pererê
• Material: Caderno de Atividades 
Professor(a):
• Registre no espaço abaixo o título do texto e/
ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que você 
vai utilizar com seus alunos. 
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
LEITURA COLETIVA DE ADIVINHAÇÕES
(QUADRO OU CARTAZ)
Professor(a):
• Objetivo didático: formação de palavras e 
adivinhações.
• Orientação didática: 
a) Organize sua turma em círculo e diga que 
vocês vão brincar de adivinhações.
b) Peça aos alunos que falem as adivinhações 
que conhecem para os colegas.
c) Escreva no quadro algumas das adivinha-
ções que os alunos disseram e leia coletiva-
mente. 
3a Etapa • PAIC • 157
CADERNO DE ATIVIDADES, 
PÁGINAS 119 E 120
1 LEIA AS ADIVINHAÇÕES. DEPOIS, ESCREVA 
AS RESPOSTAS ABAIXO.
O QUEÉ, O QUE É?
APARECE EM NOITE DE LUA CHEIA. É METADE HOMEM 
E METADE LOBO. COMEÇA COM A LETRA L E TERMINA 
COM A LETRA M?
O QUE É, O QUE É?
GOSTA DE ESCONDER BRINQUEDOS E SOLTAR ANIMAIS. 
COMEÇA COM A LETRA S E TERMINA COM A LETRA I?
O QUE É, O QUE É?
É FEITO DE MADEIRA E TEM FUMO DENTRO. COMEÇA 
COM A LETRA C E TERMINA COM A LETRA O?
Professor(a):
• Objetivo didático: leitura e compreensão de 
adivinhações.
• Orientação didática: sugira a leitura cole-
tiva das adivinhações e estimule os alunos a 
descobrir as respostas e a refl etir sobre o sen-
tido de cada adivinhação.
2 ENCONTRE, NO CAÇA-PALAVRAS, NOMES DAS 
GRAVURAS RELACIONADAS À LENDA DO SACI.
CAÇA-PALAVRAS
S F E R G N E I U P E R N A G T Y U I O P K J G B V U T K L
G O R R O L J T G W Q A U H H Q T G M J J M S F E R G N E I
I G N E I U G T C A C H I M B O Y U I O P K G N E I U P E O
S A C I B V C X R E D E M O I N H O R I U Y T R H G J K I O
 SACI CACHIMBO REDEMOINHO GORRO PERNA
Professor(a):
• Objetivo didático: identifi cação de palavras 
signifi cativas da lenda.
• Orientação didática: 
a) Peça aos alunos que observem os desenhos 
e os nomeiem oralmente. Depois, apresente 
as fi chas com os nomes das gravuras. Em 
seguida, peça-lhes que localizem as pala-
vras no caça-palavras.
b) Para os alunos que estão nos níveis pré-
-silábico e silábico, é necessário um apoio com 
um banco de dados, ou seja, os nomes dos res-
pectivos desenhos em fi chas ou tarjetas.
3 RESPONDA ÀS PERGUNTAS:
A) QUAL SUA BRINCADEIRA PREFERIDA?
_____________________________________
B) COMO É ESSA BRINCADEIRA?
_____________________________________
C) COM QUEM VOCÊ GOSTA MAIS DE BRINCAR?
_____________________________________
158 • Programa Alfabetização na Idade Certa • PAIC
4 DESENHE SUA BRINCADEIRA PREFERIDA.
Professor(a):
• Objetivo didático: escrita espontânea e de-
senho.
• Orientação didática: 
a) Socialize com a turma as respostas da ati-
vidade B. Faça uma lista em cartolina das 
brincadeiras preferidas da turma. 
b) Conte o número de vezes que as brincadei-
ras aparecem. Liste-as seguindo a ordem 
das mais citadas para as menos citadas. 
Anotações
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
3a ETAPA • 3a SEMANA • 1o DIA
Dia ___•___•___ 
• Texto-base: Curupira 
• Material: Caderno de Atividades 
Professor(a):
• Registre no espaço abaixo o título do texto e/
ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que você 
vai utilizar com seus alunos. 
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
LEITURA DA LENDA CURUPIRA (CADERNO 
DE ATIVIDADES, PÁGINA 121)
Professor(a):
• Objetivo didático: leitura e compreensão da lenda 
do Curupira e discussão sobre os cuidados com a 
natureza e com os animais que a lenda sugere.
• Orientação didática: 
a) Faça perguntas aos alunos, como, por exem-
plo: O que vocês sabem sobre o Curupira? 
b) Informe-lhes que você vai ler a lenda do 
Curupira. Depois da leitura, faça algumas 
perguntas aos alunos, como: O que o Curu-
pira protege? 
3a Etapa • PAIC • 159
CADERNO DE ATIVIDADES, 
PÁGINAS 121 E 122
1 LEIA COM SUA TURMA A LENDA ABAIXO.
CURUPIRA
DOMÍNIO PÚBLICO
O CURUPIRA É UMA ESPÉCIE DE GÊNIO 
DA FLORESTA. É UM MENINO DE CABELOS 
VERMELHOS, CORPO PELUDO, DENTES VERDES 
E OS PÉS VIRADOS: O CALCANHAR PARA 
FRENTE E OS DEDOS PARA TRÁS. DIZEM QUE OS 
RUÍDOS MISTERIOSOS QUE VÊM DA MATA SÃO 
CAUSADOS POR ELE. 
É ELE QUEM CUIDA DOS ANIMAIS E 
DAS PLANTAS DA FLORESTA, COMBATE OS 
CAÇADORES MALVADOS, PRINCIPALMENTE OS 
QUE MATAM FILHOTES. PARA PROTEGER OS 
ANIMAIS, USA MIL ARTIMANHAS, PROCURANDO 
ILUDIR O CAÇADOR COM GRITOS, ASSOBIOS E 
GEMIDOS. ELE SÓ PERDOA A QUEM MATA PARA 
SE ALIMENTAR E MATAR A FOME. QUANDO VÊ 
UM CAÇADOR MATAR POR PRAZER, MALTRATA 
TANTO ELE, MAS TANTO, QUE O COITADO, SE 
NÃO MORRE, FICA LOUCO PARA SEMPRE. 
OS ÍNDIOS CONTAVAM UMA INTERES-
SANTE HISTÓRIA SOBRE O CURUPIRA:
O MENINO DE CABELOS DE FOGO ANDAVA 
PELA FLORESTA QUANDO ENCONTROU UM ÍNDIO 
CAÇADOR QUE DORMIA PROFUNDAMENTE. 
COMO ESTAVA COM MUITA FOME, CISMOU EM 
COMER SEU CORAÇÃO. AO CHEGAR BEM PERTO 
DO ÍNDIO, PEDIU UM PEDAÇO DE SEU CORAÇÃO. 
O ÍNDIO, MUITO ESPERTO, FINGIU QUE NÃO 
ESTAVA COM MEDO. 
— POIS NÃO, SEU CURUPIRA, AQUI ESTÁ 
MEU CORAÇÃO, E ENTREGOU AO CURUPIRA UM 
PEDAÇO DO CORAÇÃO DE UM MACACO QUE ELE 
HAVIA CAÇADO. 
O CURUPIRA PROVOU, GOSTOU E QUIS 
COMER MAIS. 
— QUERO MAIS! QUERO O RESTO! PEDIU ELE. 
O ÍNDIO ENTREGOU-LHE O QUE HAVIA 
SOBRADO, MAS, EM TROCA, EXIGIU UM PEDAÇO 
DO CORAÇÃO DO CURUPIRA. 
— FIZ SUA VONTADE, NÃO FIZ? AGORA 
VOCÊ DEVE ME DAR EM PAGAMENTO UM 
PEDAÇO DO SEU CORAÇÃO.
— ESTÁ CERTO, RESPONDEU O CURUPIRA. 
— EMPRESTE-ME SUA FACA. 
 O ÍNDIO ENTREGOU-LHE A FACA E O 
CURUPIRA A ENTERROU NO PRÓPRIO PEITO. SEM 
OLHAR PARA TRÁS, O ÍNDIO SAIU CORRENDO 
PARA A ALDEIA. 
TEMPOS DEPOIS, RESOLVEU VOLTAR À 
FLORESTA. 
 IMAGINE SUA SURPRESA QUANDO, DE 
REPENTE, OUVIU RUÍDOS MISTERIOSOS E VIU O 
CURUPIRA VIVO. ALI ESTAVA ELE, EXATAMENTE 
COMO ANTES, COM SEU CACHORRO PAPA-
MEL, DANDO SUAS RISADAS, ASSUSTANDO E 
ENGANANDO OS CAÇADORES PARA QUE SE 
PERCAM NA FLORESTA E NÃO MATEM OS ANIMAIS. 
2 AGORA, DESENHE O QUE VOCÊ COMPREEN-
DEU SOBRE A LENDA.
Professor(a):
• Objetivo didático: compreensão e represen-
tação da lenda Curupira.
• Orientação didática: 
a) Leia coletivamente o texto.
b) Pergunte que novas informações sobre o 
Curupira eles descobriram depois da leitura 
do texto.
160 • Programa Alfabetização na Idade Certa • PAIC
3 COMPLETE O TEXTO DA LENDA COM AS PA-
LAVRAS QUE FALTAM:
CURUPIRA
O___________________É UMA ESPÉCIE DE 
GÊNIO DA _________________. É UM MENINO 
DE CABELOS ________________, CORPO 
______________, DENTES ________________ 
E OS PÉS VIRADOS: O CALCANHAR PARA FRENTE 
E OS DEDOS PARA TRÁS.
Professor(a):
• Objetivo didático: identifi cação das palavras 
que faltam no texto e realização de leitura global, 
conduzindo os alunos à estabilidade da escrita.
• Orientação didática: 
a) Leia o texto e solicite aos alunos que descu-
bram que palavras estão faltando. 
b) Incentive os alunos a encontrar as palavras 
no texto.
 
4 NA LENDA, O CURUPIRA COMBATE OS CA-
ÇADORES MALVADOS QUE PREJUDICAM A 
FLORESTA. ESCREVA UM BILHETE PARA ES-
SES CAÇADORES PEDINDO QUE DEIXEM DE 
PREJUDICAR A FLORESTA E OS ANIMAIS. 
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
Professor(a):
• Objetivo didático: escrita de um bilhete.
• Orientação didática: 
a) Converse com seus alunos sobre o motivo 
pelo qual os caçadores estão sendo chama-
dos de malvados.
b) Estimule ideias para a produção dos bilhetes.
c) Converse com a turma sobre a função e a 
forma do gênero textual bilhete. Apresente 
um bilhete ampliado na lousa e chame a 
atenção para as características desse texto: 
curto, nome do destinatário, mensagem e 
remetente.
d) Proporcione um momento para a leitura 
dos bilhetes de forma coletiva.
e) Observe e avalie o nível de leitura e com-
preensão de seus alunos, registrando esse 
momento em seu caderno de planejamento.
 f) Escreva um bilhete coletivo com seus alu-
nos para enviar aos pais ou órgãos públicos, 
incentivandoo cuidado com a natureza. É 
importante que o bilhete chegue ao seu 
destinatário, assim os alunos compreendem 
a funcionalidade do gênero.
Anotações
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
3a Etapa • PAIC • 161
3a ETAPA • 3a SEMANA • 2o DIA
Dia ___•___•___ 
• Texto-base: Curupira 
• Material: Caderno de Atividades 
Professor(a):
• Registre no espaço abaixo o título do texto e/
ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que você 
vai utilizar com seus alunos. 
_____________________________________
_____________________________________
LEITURA DA LENDA CURUPIRA (CADERNO 
DE ATIVIDADES, PÁGINA 121)
Professor(a):
• Objetivo didático: leitura compreensiva da 
história do Curupira com um índio.
• Orientação didática: 
a) Leia na lenda do Curupira o trecho que con-
ta o interessante encontro do Curupira com 
um índio caçador. Se possível, apresente 
essa parte do texto ampliado em papel ma-
deira ou na lousa.
b) Atenção para sua entonação na leitura.
c) Após a leitura, peça aos alunos que leiam 
em dupla. 
d) Em seguida, chame a atenção dos alunos 
para alguns aspectos do texto: parágrafos, 
sinais de pontuação, diálogo entre os per-
sonagens.
e) Pergunte se há diferenças entre esse tex-
to (com diálogo) e a lenda do Saci-pererê. 
Quais?
CADERNO DE ATIVIDADES, 
PÁGINAS 123 E 124
1 LEIA E ILUSTRE COM DESENHOS O TEXTO 
ABAIXO.
O MENINO DE CABELOS DE FOGO ANDAVA PELA 
FLORESTA QUANDO ENCONTROU UM ÍNDIO 
CAÇADOR QUE DORMIA PROFUNDAMENTE.
Professor(a):
• Objetivo didático: leitura e compreensão da 
lenda Curupira.
• Orientação didática: peça aos alunos para 
falar sobre o que entenderam do texto.
2 LEIA AS PALAVRAS DA PRIMEIRA COLUNA. 
DEPOIS, FAÇA A CORRESPONDÊNCIA COM 
AS LETRAS QUE AS FORMAM NA SEGUNDA 
COLUNA.
 CURUPIRA EVMHLREO
 FLORESTA ETNDE
 MENINO AUICRPUR
 VERMELHO LROFESAT
 DENTE OMINEN
162 • Programa Alfabetização na Idade Certa • PAIC
Professor(a):
• Objetivo didático: leitura de palavras signi-
fi cativas da lenda e percepção da estabilidade 
da escrita.
• Orientação didática:
a) Explore a composição das letras nas pala-
vras que estão escritas de forma correta. 
b) Pergunte aos alunos se é possível ler as pa-
lavras do lado direito. 
c) Chame a atenção dos alunos para a sequ-
ência das letras nas palavras. Se essa sequ-
ência for modifi cada, as palavras não po-
dem ser lidas.
d) Peça aos alunos que liguem as palavras que 
possuem as mesmas letras, porém em outra 
sequência.
 
3 REESCREVA DO SEU JEITO A LENDA CURUPIRA. 
_____________________________________
_____________________________________
Professor(a):
• Objetivo didático: reescrita de um texto. 
• Orientação didática: 
a) Retome o texto, chamando a atenção para 
o diálogo estabelecido entre os persona-
gens.
b) Deixe que seus alunos escrevam livremente.
3a ETAPA • 3a SEMANA • 3o DIA
Dia ___•___•___ 
• Texto-base: Curupira 
• Material: Caderno de Atividades 
Professor(a):
• Registre no espaço abaixo o título do texto e/
ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que você 
vai utilizar com seus alunos. 
_____________________________________
____________________________________
Professor(a):
• Objetivo didático: leitura e compreensão 
de frases. 
• Orientação didática: 
a) Escreva na lousa esta frase: O CURUPIRA É 
O PROTETOR DA NATUREZA.
b) Converse com os alunos sobre a frase. Per-
gunte: Por que o Curupira precisa ser o pro-
tetor da natureza? Que cuidados você acha 
que o Curupira tem na fl oresta? E o nosso 
município está sendo preservado e cuida-
do? O que você observa ao caminhar pelas 
ruas? Se você pudesse ser o protetor de seu 
município, o que você faria?
c) Imagine com a turma a possibilidade de es-
palhar várias placas pela cidade para lembrar 
3a Etapa • PAIC • 163
às pessoas os cuidados com o meio ambiente. 
Pergunte aos alunos o que eles escreveriam.
d) Escreva a palavra MEIO AMBIENTE e discuta 
seu conceito (signifi cado). Use o dicionário.
e) Chame a atenção dos alunos para a for-
ma da escrita em placas (texto curto, letras 
grandes etc.). 
CADERNO DE ATIVIDADES, 
PÁGINAS 125 E 126
1 LEIA E ILUSTRE A FRASE DISCUTIDA NA 
RODA DE LEITURA E ORALIDADE.
O CURUPIRA É O PROTETOR DA NATUREZA.
2 SUBSTITUA OS DESENHOS POR PALAVRAS.
O CURUPIRA ADORA SUBIR EM 
________________________.
O CAÇADOR ESTAVA COM O
_______________________ DE UM 
____________________.
O _________________________ 
FINGIU QUE ESTAVA COM MEDO.
Professor(a):
• Objetivo didático: leitura e compreensão de 
frases. (Leitura de frase e escrita de palavras)
• Orientação didática: mostre aos alunos 
exemplos de textos com desenhos e revistas 
em quadrinho.
• Chame atenção para as crianças perceberem a 
diferença entre letras e desenhos. 
 
3 ESCREVA NAS PLACAS ABAIXO ALGUNS 
CUIDADOS QUE DEVEMOS TER COM O NOS-
SO AMBIENTE.
Professor(a):
• Objetivo didático: escrita espontânea.
• Orientação didática: divida a turma em duplas e 
oriente seus alunos a escreverem os cuidados que 
devemos ter com o meio ambiente. 
• Reescreva esses cuidados em cartolinas e cole-
-os na escola com seus alunos. Assim você es-
tará mostrando a funcionalidade desse gênero.
 
Obs: leia sobre letramento nas Refl exões 
Teóricas do Caderno de Registro.
 
164 • Programa Alfabetização na Idade Certa • PAIC
3a ETAPA • 4a SEMANA • 1o DIA
Dia ___•___•___ 
• Texto-base: Mula-sem-cabeça 
• Material: Caderno de Atividades 
Professor(a):
• Registre no espaço abaixo o título do texto e/
ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que você 
vai utilizar com seus alunos. 
_____________________________________
_____________________________________
LEITURA DA LENDA MULA-SEM-CABEÇA
(CADERNO DE ATIVIDADES, PÁGINA 127)
Professor(a):
• Objetivo didático: leitura e compreensão da 
lenda Mula-sem-cabeça. 
• Orientação didática: 
a) Faça perguntas aos alunos, como: O que vo-
cês sabem sobre a Mula-sem-cabeça? Como 
vocês imaginam a Mula-sem-cabeça?
b) Informe que você vai ler a lenda da Mula-
-sem-cabeça. Depois da leitura, faça algu-
mas perguntas sobre a lenda.
c) Pergunte também que novas informações 
sobre a Mula-sem-cabeça eles descobriram 
com a leitura do texto.
CADERNO DE ATIVIDADES, 
PÁGINAS 127 E 128
1 LEIA COM SUA TURMA.
MULA-SEM-CABEÇA
A LENDA DA MULA-SEM-CABEÇA, APESAR DE 
SER COMUM EM TODO O BRASIL, VARIANDO UM 
POUCO ENTRE AS REGIÕES, É MAIS FREQUENTE 
EM GOIÁS E MATO GROSSO. DIZEM QUE, EM 
NOITES ESCURAS DE SEXTA-FEIRA, ELA APARECE 
NUMA ENCRUZILHADA. TAMBÉM CONTAM QUE 
SE ALGUÉM PASSAR CORRENDO DIANTE DE UMA 
CRUZ À MEIA-NOITE PODE VÊ-LA. 
APESAR DO NOME, MULA-SEM-CABEÇA, 
DIZEM QUE ELA APARECE COMO UM ANIMAL 
INTEIRO, FORTE, LANÇANDO FOGO PELAS 
NARINAS E PELA BOCA, ONDE TEM FREIOS DE 
FERRO. NAS NOITES EM QUE ELA APARECE, 
OUVE-SE SEU GALOPE, ACOMPANHADO DE 
LONGOS RELINCHOS. ÀS VEZES, ELA PARECE 
CHORAR COMO SE FOSSE UMA PESSOA.
CONTAM QUE ELA PERCORRE SETE POVOADOS 
AO LONGO DA NOITE E, SE PEGAR ALGUÉM, CHUPA 
OS OLHOS, AS UNHAS E OS DEDOS. ENTÃO, PARA 
SE PROTEGER, AO VER A MULA, DEVE-SE DEITAR 
DE BRUÇOS NO CHÃO E ESCONDER UNHAS E 
DENTES PARA NÃO SER ATACADO. 
SE ALGUÉM, COM MUITA CORAGEM, TIRAR 
OS FREIOS DE SUA BOCA, O ENCANTO SERÁ 
DESFEITO E A MULA-SEM-CABEÇA VOLTARÁ A 
SER GENTE. 
3a Etapa • PAIC • 165
2 VAMOS BRINCAR DE FORMAR PALAVRAS. 
SIGA AS INSTRUÇÕES DO(A) PROFESSSOR(A).
 
Professor(a):
• Objetivo didático: descobrir, a partir de al-
gumas pistas de palavras e de sua composição, 
a letra inicial,a quantidade de letras e a letra 
fi nal.
• Orientação didática:
a) Pergunte aos alunos se eles sabem brincar 
de forca. Combine as regras dessa brinca-
deira com a turma.
b) Sugerimos que as palavras do jogo da forca 
sejam: LOBISOMEM, CURUPIRA, SACI-PE-
RERÊ e MULA-SEM-CABEÇA. 
 
 
3 ESCREVA A PARTE DA LENDA MULA-SEM- 
-CABEÇA DE QUE VOCÊ MAIS GOSTOU.
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________ 
Professor(a):
• Objetivo didático: escrita espontânea de um 
trecho da história escolhido pelo aluno.
• Orientação didática:
a) Solicite aos alunos que falem a parte da 
lenda que eles acharam mais interessante.
b) Permita que seus alunos falem livremente e 
justifi quem sua escolha.
3a ETAPA • 4a SEMANA • 2o DIA
Dia ___•___•___ 
• Texto-base: Iara 
• Material: Caderno de Atividades 
Professor(a):
• Registre no espaço abaixo o título do texto e/
ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que você 
vai utilizar com seus alunos. 
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
LEITURA DA LENDA IARA (CADERNO DE 
ATIVIDADES, PÁGINA 129)
Professor(a):
• Objetivo didático: leitura e compreensão.
• Orientação didática: 
a) Escreva esta frase: A IARA É METADE MU-
LHER, METADE PEIXE.
b) Converse com a turma sobre o signifi cado 
da frase. 
 
166 • Programa Alfabetização na Idade Certa • PAIC
CADERNO DE ATIVIDADES, 
PÁGINAS 129 E 130
1 LEIA COM ATENÇÃO A LENDA IARA.
IARA
 A IARA É METADE MULHER, METADE PEIXE. ELA 
SURGE DO FUNDO DAS ÁGUAS AO FIM DA TARDE. 
QUANDO ELA CANTA, HIPNOTIZA OS HOMENS. 
CERTA VEZ, UM ÍNDIO TAPUIA ESTAVA 
PESCANDO E VIU A IARA SURGIR DAS ÁGUAS. 
REMOU RÁPIDO ATÉ A MARGEM E FOI ESCONDER- 
-SE NA ALDEIA, MAS NÃO CONSEGUIU 
ESQUECER A VOZ DA IARA. 
NUMA TARDE, O ÍNDIO FUGIU DA ALDEIA, 
PEGOU SUA CANOA E REMOU RIO ABAIXO. A 
IARA JÁ O ESPERAVA. O ÍNDIO SE JOGOU NO RIO 
E SUMIU. DIZEM QUE, NAQUELA NOITE, HOUVE 
UMA GRANDE FESTA NAS ÁGUAS E ELES FORAM 
FELIZES PARA SEMPRE. 
2 LEIA E ILUSTRE A FRASE.
A IARA É METADE MULHER, METADE PEIXE.
3 DESCUBRA A FRASE ABAIXO.
 OÍNDIOSEJOGOUNORIOESUMIU
AGORA, COPIE A FRASE DA FORMA COMO 
APARECE NO TEXTO.
______________________________________
______________________________________
O QUE VOCÊ PERCEBEU COM ESSA ATIVIDADE? 
CONVERSE COM SUA TURMA.
Professor(a):
• Objetivo didático: leitura e segmentação 
das palavras na frase.
• Orientação didática: 
a) Chame a atenção dos alunos para a forma 
como a frase está escrita e pergunte o que 
eles observaram.
b) Peça aos alunos que leiam a frase e pintem 
onde eles acham que as palavras devem ser 
separadas.
c) Solicite que copiem a frase de forma cor-
reta.
 
4 ESCREVA AS FRASES QUE O(A) PROFESSOR(A) 
VAI DITAR: 
A) ________________________________
B) ________________________________
C) ________________________________
Professor(a):
• Objetivo didático: escrita e compreensão de 
frases e entendimento da segmentação das 
palavras das frases. 
• Orientação didática: 
a) Faça um ditado com as frases trabalhadas 
em sala: A IARA GOSTA DE CANTAR; IARA É 
UMA LENDA INDÍGENA; A IARA SURGE DO 
FUNDO DAS ÁGUAS.
b) Trabalhe a compreensão das frases.
c) Ao fi nal dessa atividade, faça a revisão da 
escrita (ortografi a e segmentação).
d) Procure não apagar o que o aluno fez.
3a Etapa • PAIC • 167
3a ETAPA • 4a SEMANA • 3o DIA
Dia ___•___•___ 
• Texto-base: Cuca 
• Material: Caderno de Atividades 
Professor(a):
• Registre no espaço abaixo o título do texto e/
ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que você 
vai utilizar com seus alunos. 
_____________________________________
_____________________________________
LEITURA DA LENDA CUCA (CADERNO DE 
ATIVIDADES, PÁGINA 131)
Professor(a):
• Objetivo didático: criar coletivamente um 
texto a partir do conhecimento dos alunos so-
bre a Cuca.
• Orientação didática: 
a) Organize seus alunos em círculo. Pergunte 
se já ouviram falar da Cuca. Quem já assis-
tiu ao Sítio do Pica-pau-amarelo... A Cuca 
do sítio... 
b) Convide sua turma para criar uma história 
sobre a Cuca e vá escrevendo no quadro.
c) Ao fi nal, faça a reconstrução oral de toda a 
história criada.
CADERNO DE ATIVIDADES, 
PÁGINAS 131 E 132
1 LEIA EM GRUPO COM ATENÇÃO. 
CUCA
A CUCA É UMA FIGURA BEM CONHECIDA DO 
FOLCLORE BRASILEIRO. DIZ A LENDA QUE ELA É 
UMA VELHA BRUXA EM FORMA DE JACARÉ. A 
CUCA ROUBA AS CRIANÇAS E VIVE FAZENDO MAL 
COM SUAS FEITIÇARIAS. O PERSONAGEM TORNOU-
SE MAIS CONHECIDO NOS LIVROS INFANTIS DE 
MONTEIRO LOBATO E NO SÍTIO DO PICA-PAU-
AMARELO APRESENTADO NA TELEVISÃO.
PROCURE NO TEXTO AS PALAVRAS: CUCA, LEN-
DA, BRUXA, JACARÉ E CRIANÇAS. PINTE-AS. DE-
SENHE A CUCA. 
Professor(a):
• Objetivo didático: escuta compreensiva de 
um texto lido e leitura de palavras. 
• Orientação didática: faça perguntas sobre 
a lenda para instigar a compreensão do texto.
 
168 • Programa Alfabetização na Idade Certa • PAIC
-
- -
C
I
2 COMPLETE A CRUZADINHA COM AS PALA-
VRAS: IARA, CUCA, BOITATÁ,
 SACI-PERERÊ E MULA-SEM-CABEÇA.
Professor(a):
• Objetivo didático: refl exão e escrita de pa-
lavras. 
• Orientação didática: fi que junto dos alunos 
que estão nos níveis pré-silábico e silábico 
para o preenchimento da cruzadinha e as in-
tervenções necessárias.
 
3 CRIE E ESCREVA UMA HISTÓRIA COM 
A CUCA. 
_____________________________________
_____________________________________
Professor(a):
• Objetivo didático: criação de uma história e 
escrita espontânea do texto.
• Orientação didática: 
a) Retome com sua turma a história da Cuca.
b) Incentive seus alunos a escrever uma histó-
ria do jeito que souberem.
c) Caso alguém tenha difi culdade, ajude-o no 
que for preciso.
OUTRAS LENDAS
BOTO-COR-DE-ROSA
ACREDITA-SE QUE, AO CAIR DA NOITE, O 
BOTO-COR-DE-ROSA SAI DO RIO AMAZONAS E SE 
TRANSFORMA NUM LINDO E SEDUTOR RAPAZ.
SEMPRE DE BRANCO, ATRAENTE E MUITO 
EDUCADO, GOSTA DE FREQUENTAR FESTAS EM 
COMUNIDADES RIBEIRINHAS PARA ENCANTAR 
E SEDUZIR A MOÇA MAIS BONITA DO BAILE. O 
RAPAZ NAMORADOR USA SEMPRE UM CHAPÉU 
PARA ESCONDER OS ORIFÍCIOS NA CABEÇA QUE O 
IDENTIFICAM FACILMENTE COMO PEIXE. 
DEPOIS DE CAUSAR INVEJA AOS HOMENS 
E PROVOCAR SUSPIROS EM TODAS AS MOÇAS, 
O RAPAZ SE AFASTA COM SUA ESCOLHIDA E A 
ENGRAVIDA. DE MADRUGADA VOLTA PARA O RIO, 
ONDE SE TRANSFORMA NOVAMENTE EM BOTO. 
POR ISSO, NA AMAZÔNIA, QUANDO AS 
MULHERES TÊM FILHOS DE PAIS IGNORADOS, 
ACREDITA-SE SEREM DO BOTO-COR-DE-ROSA. MAS 
OS MITOS AMAZÔNICOS NÃO O VEEM APENAS 
COMO NAMORADOR E FESTEIRO. DIZEM QUE ELE 
IMPEDE AS PESSOAS DE SE AFOGAR EM CASO DE 
NAUFRÁGIO. 
NEGRINHO DO PASTOREIO
O NEGRINHO DO PASTOREIO É UMA LENDA 
AFRICANA E CRISTÃ REPETIDAMENTE CONTADA 
PELOS BRASILEIROS QUE DEFENDIAM O FIM DA 
ESCRAVIDÃO. É MUITO POPULAR NO SUL DO BRASIL. 
NOS TEMPOS DA ESCRAVIDÃO, HAVIA UM 
FAZENDEIRO BASTANTE MALVADO COM OS 
NEGROS, SEUS ESCRAVOS. NUM DIA DE INVERNO, 
FAZIA MUITO FRIO E O FAZENDEIRO MANDOU 
QUE UM MENINO ESCRAVO FOSSE PASTOREAR 
SEUS CAVALOS E POTROS. NO FINAL DA TARDE, 
QUANDO O MENINO VOLTOU, O FAZENDEIRO DISSE 
QUE FALTAVA UM CAVALO BAIO. ENTÃO, PEGOU 
O CHICOTE E DEU UMA SURRA TÃO GRANDE NO 
MENINO QUE ELE FICOU SANGRANDO. 
A
3a Etapa • PAIC • 169
— OU VOCÊ VAI ME DAR CONTA DO BAIO OU VERÁ 
O QUE ACONTECE, DISSE O MALVADO SENHOR.
AFLITO, O MENINO FOI À PROCURA DO ANIMAL. 
EM POUCO TEMPO, ACHOU O CAVALO BAIO. 
LAÇOU-O, MAS A CORDA SE PARTIU E O CAVALO 
FUGIU DE NOVO. 
AO RETORNAR, CONTOU O ACONTECIDO AO 
DONO DA FAZENDA, QUE, AINDA MAIS IRRITADO, 
ESPANCOU O GAROTOE O AMARROU, NU, SOBRE 
UM FORMIGUEIRO. NO DIA SEGUINTE, QUANDO ELE 
FOI VER O MENINO, TOMOU UM SUSTO. O MENINO 
ESTAVA LÁ, DE PÉ, SORRIDENTE, SEM NENHUMA 
MARCA DAS CHICOTADAS. AO LADO DELE, ESTAVA 
NOSSA SENHORA, O CAVALO BAIO E TODOS OS 
OUTROS CAVALOS. O FAZENDEIRO SE JOGOU NO 
CHÃO PEDINDO PERDÃO, MAS O NEGRINHO NADA 
RESPONDEU. APENAS BEIJOU A MÃO DE NOSSA 
SENHORA, MONTOU NO BAIO E PARTIU DA FAZENDA 
PARA SEMPRE NUMA NUVEM DOURADA. 
ATÉ HOJE, O NEGRINHO DO PASTOREIO, COMO 
FICOU CONHECIDO, AJUDA QUEM PERDE ANIMAIS. 
BASTA ACENDER UMA VELA E PEDIR:
— NEGRINHO, NEGRINHO, TRAZ DE VOLTA MEU 
ANIMALZINHO! 
BOITATÁ
A PALAVRA BOITATÁ É DE ORIGEM INDÍGENA E 
SIGNIFICA COBRA-DE-FOGO. É UMA GRANDE COBRA 
TRANSPARENTE, QUEIMANDO POR DENTRO. O FOGO 
É DE COR AZUL-AMARELADA QUE NÃO QUEIMA O 
MATO SECO NEM ESQUENTA A ÁGUA DOS RIOS; ELE 
SIMPLESMENTE ROLA, GIRA, CORRE E, FINALMENTE, 
APAGA-SE. 
Anotações
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3a Etapa • PAIC • 171
3 aETAPA
 2o MÊS 
172 • Programa Alfabetização na Idade Certa • PAIC
 
 
ÍCONES 
CADERNO DE 
ATIVIDADES 
LEITURA E ORALIDADE
x LER PARA GOSTAR DE LER 
x RODA DE LEITURA E ORALIDADE 
x LENDO E COMPREENDENDO 
ESCRITA 
x AQUISIÇÃO DA ESCRITA 
x ESCRITA ESPONTÂNEA 
UNIDADE LINGUÍSTICA OBJETIVOS DIDÁTICOS OBJETIVOS DIDÁTICOS 
 
TEXTO 
PALAVRA 
Texto: Conto O lobo e os 
Sete Cabritinhos 
Palavras: cabritinho, cabra, 
lobo mau 
(Livro de Leitura; Caderno 
de Atividades; Cartaz 8; 
Fichas) 
x Compreensão da função e da estrutura do 
gênero textual conto 
x Compreensão do conto a partir das ilustrações 
x Reflexão oral do conto: o que faz lembrar 
sentir e pensar... 
x Dramatização do conto 
x Leitura do título do conto 
x Leitura do nome dos personagens 
x Identificação e leitura das sílabas inicial 
x Escrita espontânea de palavras 
x Escrita espontânea de texto (coletiva) 
x Análise estrutural de palavras: identificação da 
quantidade de letras, quais letras, tamanho da 
palavra (hipótese do realismo nominal) 
x Análise fonológica de palavras: quantas vezes abre 
a boca para falar a palavra; identificação de 
sílabas, quantidade de sílabas e análise 
intrassilábica 
 
TEXTO 
PALAVRA 
 
Texto: Conto Os três 
Porquinhos 
Palavra: Prático, Cícero, 
Heitor, casa de palha, casa 
de madeira, casa de tijolo 
 
(Livro de Leitura; Caderno 
de Atividades; Cartaz 9; 
Fichas) 
x Compreensão da função e da estrutura do 
gênero textual conto 
x Compreensão do conto a partir das ilustrações 
x Reflexão do conto: o que faz lembrar, sentir e 
pensar... 
x Dramatização do conto 
x Leitura do título do conto 
x Leitura do nome dos personagens 
x Leitura do conto com identificação dos 
espaços entre palavras nas frases 
x Análise dos fonemas /f/ /s/ 
x Pesquisa de palavras no dicionário 
x Reescrita espontânea do conto 
x Revisão do texto com identificação de margens e 
dos espaços entre palavras na escrita 
x Escrita de palavras que rimam 
x Análise estrutural de palavras: quantidade de 
letras, quais letras, correspondência e classificação 
de palavras quanto ao número de letras e de 
sílabas, tamanho da palavra (hipótese do realismo 
nominal) 
x Análise fonológica de palavras: quantas vezes abre 
a boca para falar a palavra; quantas sílabas; 
identificação de sílabas 
TEXTO 
PALAVRA 
Texto: Conto 
Chapeuzinho Vermelho 
Palavra: Chapeuzinho 
Vermelho, vovozinha e 
caçador 
 
(Livro de Leitura; Caderno 
de Atividades; Cartaz 10; 
Fichas) 
x Leitura do conto com compreensão 
x Leitura critica do conto 
x Leitura com entonação correta e observação 
da função dos sinais de pontuação 
x Compreensão da relação título versus texto 
x Identificação de palavras no texto 
 
x Reescrita espontânea do conto 
x Escrita de frase com identificação dos espaços 
entre palavras na segmentação da escrita 
x Escrita de texto 
x Análise estrutural de frase: identificação da 
quantidade de palavras na frase 
x Análise estrutural de palavras: quantidade de 
letras, quais letras, correspondência e classificação 
de palavras quanto ao número de letras e de 
sílabas 
x Análise fonológica de palavra: quantas vezes abre 
a boca para falar a palavra; quantas sílabas, 
identificação e sílabas 
 
TEXTO 
PALAVRA 
Texto: Conto Ovelhinha 
Vermelha 
Palavra: Ovelhinha 
Vermelha, Vovó Ovelha, 
Fazendeiro 
(Livro de Leitura; Caderno 
de Atividades; Cartaz 11; 
Fichas) 
x Leitura do conto com compreensão 
x Leitura do título do conto 
x Leitura do nome dos personagens 
x Leitura de palavras do conto 
x Análise do fonema /v/ 
x Reflexão do conto: o que faz lembrar, sentir, 
pensar, ler, escrever, brincar e criar 
x Leitura do conto com compreensão e 
representação com desenho 
 
x Leitura e escrita de títulos com correspondência 
entre a pauta sonora e a grafia das palavras 
x Escrita espontânea de palavras 
x Copia de palavras com compreensão 
x Escrita espontânea de texto 
x Análise fonológica de palavra: análise da 
sonoridade das palavras versus grafemas 
x Análise fonológica e fonêmica de palavra: 
correspondência entre a pauta sonora e a grafia, 
análise de palavras como dos fonemas /f/ /v/ 
ALITERAÇÕES E RIMAS 
TRAVA-LÍNGUA 
A taturana Tatá tem muito 
tato (Cartaz 16) 
Consciência Fonológica e Fonêmica: leitura de trava-línguas ņ aliterações e rimas ņ exploração de 
fonemas e sonoridade das palavras/sílabas. 
Reflexão Metalinguística ņ Análise Fônica, Fonológica e Estrutural: palavras e sílabas: identificar e 
relacionar o número de sílabas com o número de grafemas e fonemas.
 
 
REFLEXÃO 
METALINGUÍSTICA 
 
JOGO DE 
CARTELAS DIDÁTICAS 
 
 
x Análise Estrutural de Palavras: identificação das letras, ordenação das letras nos nomes, primeira letra, 
última letra, quantidade de letras, letras repetidas. 
x Análise Fonológica de Palavras: exploração da sonoridade das palavras, quantidade de sílabas, 
fonemas. 
Cartelas 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 e Fichas de Nomes: cabritinhos, cabra, Lobo Mau, Prático, Cícero, Heitor, 
casa de palha, casa de madeira, casa de tijolo Vermelho, vovozinha, caçador, Ovelhinha Vermelha, Vovó 
Ovelha, Fazendeiro. 
 
Á
3a ETAPA - 2o MÊS Alfabetizar Letrando ņ Apropriação do Sistema Alfabético ņ ler/escrever 
3a Etapa • PAIC • 173
MATERIAL DIDÁTICO DA 3a ETAPA – 2o MÊS
ƒ Contos do livro de leitura Parece... mas 
não é: O Lobo e os Sete Cabritinhos, Os 
Três Porquinhos, Chapeuzinho Vermelho e 
Ovelhinha Vermelha
ƒ Cartazes dos contos: O Lobo e os 
Sete Cabritinhos,Os Três Porquinhos, 
Chapeuzinho Vermelho e Ovelhinha 
Vermelha
ƒ Fichas dos títulos dos contos: O Lobo e 
os Sete Cabritinhos, Os Três Porquinhos, 
Chapeuzinho Vermelho e Ovelhinha 
Vermelha
ƒ Fichas dos personagens Prático, Cícero e 
Heitor
ƒ Cartelas didáticas
ƒ Cartelas de palavras
TEXTOS-BASE DA 3a ETAPA – 2o MÊS
5a Semana — O Lobo e os Sete Cabritinhos
6a Semana — Os Três Porquinhos
7a Semana — Chapeuzinho Vermelho
8a Semana — Ovelhinha Vermelha
 
3a ETAPA - 2o MÊS - MATRIZ DE REFERÊNCIA DO ESTADO DO CEARÁ 
I – APROPRIAÇÃO DO SISTEMA DE ESCRITA: Distinção entre letras: identificar letras; reconhecer as letras do alfabeto; 
Domínio das convenções gráficas: identificar as direções da escrita; Desenvolvimento da consciência fonológica: identificar 
rimas; identificar sílabas; contar sílabas. 
II – LEITURA: Decodificação e compreensão de palavras: decodificar palavras; compreender palavras; Decodificação e 
compreensão de textos: compreender frases; localizar informações em textos; reconhecer o assunto de um texto; inferir 
informações em texto. 
III – ESCRITA: Escrita de palavras; Escrita de frase; Escrita de pequenos textos. 
Anotações
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174 • Programa Alfabetização na Idade Certa • PAIC
3a ETAPA • 5a SEMANA • 1o DIA
Dia ___•___•___ 
• Texto-base: O Lobo e os Sete Cabritinhos 
• Material: livro de leitura, Caderno de Atividades e cartela 
didática 2
Professor(a):
• Registre no espaço abaixo o título do texto e/
ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que você 
vai utilizar com seus alunos. 
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
LEITURA DO CONTO O LOBO E OS SETE CABRITI-
NHOS (LIVRO DE LEITURA, PÁGINA 37)
Professor(a):
• Objetivo didático: leitura e compreensão da 
história O Lobo e os Sete Cabritinhos e enten-
dimento da forma (estrutura) do gênero tex-
tual conto.
• Orientação didática: 
a) Ler a história no livro de leitura.
b) Faça perguntas aos alunos sobre o conto 
que vai ser lido: Quem conhece essa histó-
ria? De que será que ela vai falar?
c) Faça a predição a partir da ilustração da 
história (livro de leitura, página 37). 
 Agora leia a história O Lobo e os Sete Ca-
britinhos e converse com os alunos sobre o 
que eles compreenderam; em seguida, per-
gunte também: A história O Lobo e os Sete 
Cabritinhos faz vocês lembrarem de alguma 
coisa? Em que vocês pensam? O que vocês 
sentiram?
d) Observação: o escritor de literatura infan-
til cearense Fabiano dos Santos* enxerga 
a literatura como conversa sobre as coisas 
da vida e do mundo. O autor sugere, para 
a exploração de histórias infantis, que o(a) 
professor(a) investigue com as crianças o 
que essa história faz lembrar, sentir, pensar, 
ler, escrever, brincar e criar.
CADERNO DE ATIVIDADES, 
PÁGINAS 133 E 134
1 DESENHE O QUE DONA CABRA COMBINOU COM 
SEUS FILHOTES PARA QUE ELES SOUBESSEM QUE 
ERA ELA VOLTANDO DA FEIRA. 
Professor(a):
• Objetivo didático: compreensão do texto 
lido e registro de ideias.
• Orientação didática: faça perguntas sobre 
o texto. 
* Fabiano dos Santos é autor de livros de literatura infantil 
cearense. Tem vários livros publicados, como: Vida de 
Menino, da Coleção Baião das Letras – Seduc, 2006. 
3a Etapa • PAIC • 175
2 ESCREVA OS NOMES DOS ALIMENTOS QUE 
O LOBO, FINGINDO-SE DE DONA CABRA, 
DISSE TRAZER DA FEIRA.
_____________________________________
_____________________________________
Professor(a):
• Objetivo didático: compreensão do texto 
lido e registro de ideias.
• Orientação didática: 
a) Trabalhe oralmente a compreensão do texto.
b) Estimule seus alunos a registrar suas res-
postas nos respectivos espaços. 
c) Permita que seus alunos realizem essa ati-
vidade em dupla.
3 APÓS O JOGO COM A CARTELA DIDÁTICA 2, 
COMPLETE O QUADRO: 
PALAVRA
MARQUE 
COM UM 
X A 
MAIOR
PALAVRA
MARQUE 
COM UM X A 
PALAVRA QUE 
TEM MAIS 
LETRAS
ESCREVA O 
NÚMERO DE 
LETRAS DE CADA 
PALAVRA 
CABRA 
CABRITINHO 
CABRITO 
Professor(a):
• Objetivo didático: análise estrutural das palavras 
e verifi cação da hipótese do realismo nominal.
• Orientação didática: 
a) Antes de iniciar a atividade, utilize a cartela 2 
chamando a atenção para a grafi a das palavras 
CABRA, CABRITINHO e CABRITO. Divida a tur-
ma em pequenos grupos, distribua a cartela 2 
e jogue com os alunos seguindo as instruções 
da cartela.
b) Chame a atenção dos alunos para a quantidade 
de letras de cada palavra e questione a hipó-
tese do realismo nominal: peça que comparem 
as três palavras entre si, para ver se a quan-
tidade de letras de cada palavra tem relação 
com o tamanho do animal. Forme as palavras 
com letras móveis para o aluno contá-las.
c) Um desdobramento interessante nessa ativi-
dade é o trabalho com o grau do substantivo 
(diminutivo e aumentativo), todavia, a ênfa-
se desse trabalho não é o estudo da gramáti-
ca, e sim a consciência das possibilidades de 
as palavras aparecerem também na variação 
do diminutivo e do aumentativo.
 
4 ESCREVA O TEXTO PRODUZIDO COLETIVA-
MENTE E, DEPOIS, CRIE UMA ILUSTRAÇÃO. 
_____________________________________
_____________________________________
Professor(a):
• Objetivo didático: escrita de um conto pro-
duzido coletivamente.
• Orientação didática: 
a) Retome oralmente com seus alunos a história, 
reconstruindo a sequência das ideias e desta-
cando a forma (estrutura) de um conto. 
b) Com a ajuda dos alunos, vá registrando o 
conto na lousa. Sempre que julgar neces-
sário, questione, releia e faça intervenções.
c) Após o texto produzido, leia-o em voz alta e 
solicite aos alunos que escrevam no caderno.
176 • Programa Alfabetização na Idade Certa • PAIC
3a ETAPA • 5a SEMANA • 2o DIA
Dia ___•___•___ 
• Texto-base: O Lobo e os Sete Cabritinhos
• Material: livro de leitura, Caderno de Atividades, cartaz 8 e 
cartelas 6 e 7.
Professor(a):
• Registre no espaço abaixo o título do texto e/
ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que você 
vai utilizar com seus alunos. 
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
LEITURA DO CONTO O LOBO E OS SETE CABRI-
TINHOS (LIVRO DE LEITURA, PÁGINA 37).
Professor(a):
• Objetivo didático: leitura e compreensão do 
conto O Lobo e os Sete Cabritinhos.
• Orientação didática: 
a) Leia em voz alta o conto O Lobo e os Sete Ca-
britinhos no livro de leitura, página 37. En-
caminhe a atividade seguindo as orientações 
para o trabalho de exploração da leitura do 
cartaz e compreensão do texto.
b) Peça aos alunos que dramatizem o conto ou 
façam teatro de fantoches.
CADERNO DE ATIVIDADES, 
PÁGINAS 135 E 136
1 ILUSTRE A DRAMATIZAÇÃO DO CONTO TRA-
BALHADO PELA SUA TURMA.
 
 
2 COMPLETE AS PALAVRAS QUE FALTAM 
DO TÍTULO DA HISTÓRIA QUE SEU(SUA) 
PROFESSOR(A) ACABOU DE RELER.O ______________ E OS _____________ 
 CABRITINHOS
Professor(a):
• Objetivo didático: identifi cação do título, 
compreensão e análise linguística da frase.
• Orientação didática:
a) Explore a importância do título no texto.
b) Explore a compreensão da frase com os alunos, 
questionando também aspectos referentes à 
estrutura: quantidade de palavras, espaços.
3a Etapa • PAIC • 177
c) Explore as palavras: LOBO, SETE e CABRITI-
NHOS. Faça análises quanto à letra inicial e 
fi nal, quantidade e sequência de letras.
3 COMPLETE O QUADRO SEPARANDO AS SÍLABAS.
PALAVRA
PRIMEIRA 
SÍLABA
SEGUNDA 
SÍLABA
TERCEIRA 
SÍLABA
QUARTA 
SÍLABA
LOBO
OS
SETE
CABRITINHOS
Professor(a):
• Objetivo didático: análise fonológica das 
palavras. 
• Orientação didática: 
a) Explore com os alunos as fi chas e as carte-
las 6 e 7.
b) Na realização da atividade, peça aos alunos 
que pronunciem, pausadamente, as palavras 
para observar quantas vezes abrem a boca 
para falar cada palavra. Depois vá questio-
nando o número de sílabas de cada palavra, 
a análise intrassilábica das palavras: Quan-
tas letras? Quais são?
c) É importante que o(a) professor(a) tenha 
cada palavra recortada em sílabas (tamanho 
ampliado para que todos vejam). Ao apre-
sentar a palavra, faça a separação das síla-
bas na frente dos alunos e chame a atenção 
para a primeira sílaba, segunda sílaba, quan-
tidade de letras em cada sílaba.
d) O(a) professor(a) deve solicitar aos alunos 
que estão no nível pré-silábico a análise da 
quantidade de vezes que abrem a boca em 
cada palavra, em razão das características 
desse nível.
e) Leia as refl exões teóricas do caderno de 
registro.
 
4 INVENTE UM NOME PARA CADA FILHOTE DE 
DONA CABRA.
1. _______________________________
2. _______________________________
3. _______________________________
4. _______________________________
5. _______________________________
6. _______________________________
7. _______________________________
Professor(a):
• Objetivo didático: criação e escrita de um 
nome para os cabritinhos.
• Orientação didática: 
a) Lembre aos alunos que são sete cabritinhos. 
b) Faça a ligação da ordem dos números com a 
ordem de nascimento dos cabritinhos: o mais 
velho é o número 1, o caçula é o último...
Anotações
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
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178 • Programa Alfabetização na Idade Certa • PAIC
3a ETAPA • 5a SEMANA • 3o DIA
Dia ___•___•___ 
• Texto-base: O Lobo e os Sete Cabritinhos 
• Material: livro de leitura e Caderno de Atividades
Professor(a):
• Registre no espaço abaixo o título do texto e/
ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que você 
vai utilizar com seus alunos. 
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
LEITURA DO CARTAZ 8, O LOBO E OS SETE 
CABRITINHOS
Professor(a):
• Objetivo didático: leitura do título do conto 
e nomes dos personagens.
• Orientação didática: 
a) Leia o cartaz explorando o título e o nome 
dos personagens, e suas características.
 
CADERNO DE ATIVIDADES, 
PÁGINAS 137 E 138
1 LEIA E DESENHE OS PERSONAGENS DA HIS-
TÓRIA.
CABRA CABRITINHOS LOBO MAU BODE 
Professor(a):
• Objetivo didático: leitura e comprensão
• Orientação didática: Explore as diferenças e 
semelhanças das personagens.
2 SUBSTITUA OS SÍMBOLOS PELAS LETRAS 
CORRESPONDENTES. DEPOIS, LEIA E ESCRE-
VA CADA PALAVRA FORMADA.
A - Δ E - # I - ∏ O - • 
L __ B __ _______ C __B R __T __ N H __S _______
 • • Δ ∏ ∏ •
C __ B R __ _______ B __ D __ _______
 Δ Δ • #
Professor(a):
• Objetivo didático: formação de palavras.
• Orientação didática: explique aos alunos 
que para descobrir qual palavra está escrita é 
preciso substituir o símbolo pela letra corres-
pondente.
3a Etapa • PAIC • 179
3 COMPLETE O QUADRO.
PALAVRA
QUANTAS 
VEZES VOCÊ 
ABRE A 
BOCA PARA 
FALAR CADA 
PALAVRA?
QUANTAS 
SÍLABAS AO 
TODO?
QUANTAS 
LETRAS AO 
TODO?
QUAIS SÃO 
AS LETRAS?
CABRITINHOS
LOBO
OS
Professor(a):
• Objetivo didático: análise estrutural e fono-
lógica da palavra. 
• Orientação didática: 
a) Destaque na lousa as palavras CABRITI-
NHOS, LOBO e OS. Peça aos alunos que as 
leiam.
b) Em seguida, faça oralmente o que sugere a 
atividade, para só então os alunos registra-
rem. 
c) Explore a cartela didática número 5
 
4 ESCREVA O NOME DAS FIGURAS.
 
Professor(a):
• Objetivo didático: escrita espontânea de pa-
lavras.
• Orientação didática: depois que os alunos 
terminarem a atividade, registre na lousa as 
grafi as dos alunos exatamente do jeito que 
eles escreveram. Junto com a turma, explore 
cada escrita, chamando a atenção para as tro-
cas e omissões de letras. Depois circule a pala-
vra correta. Exemplos de escritas infantis para 
a palavra jarro: JARU, GARU, JARRU, GARRO, 
JARRO.
• Lembre-se que a criança deve deixar a sua es-
crita registrada e acrescentar a convencional.
Anotações
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180 • Programa Alfabetização na Idade Certa • PAIC
3a ETAPA • 6a SEMANA • 1o DIA
Dia ___•___•___ 
• Texto-base: Os Três Porquinhos 
• Material: livro de leitura, Caderno de Atividades e cartaz 9
Professor(a):
• Registre no espaço abaixo o título do texto e/
ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que você 
vai utilizar com seus alunos. 
_____________________________________
_____________________________________
LEITURA DO CONTO OS TRÊS PORQUINHOS 
(LIVRO DE LEITURA, PÁGINA 47)
Professor(a):
• Objetivo didático: leitura e compreensão do 
conto Os Três Porquinhos.
• Orientação didática: 
a) Antes da leitura, faça perguntas aos alunos 
sobre o conto: Quem conhece essa história? 
Do que será que ela vai falar?
b) Faça a predição a partir da ilustração da 
história (livro de leitura, página 47).
c) Em seguida, leia em voz alta, no livro Pare-
ce... mas não é, o conto Os Três Porquinhos e 
faça perguntas acerca da história.
d) Depois, peça aos alunos que dramatizem o 
conto ou façam teatro de fantoches.
e) Apresente o cartaz 9 e explore o texto fa-
zendo perguntas aos alunos. Chame tam-
bém a atenção para o título, os nomes dos 
personagens e suas respectivas casas. 
CADERNO DE ATIVIDADES, 
PÁGINAS 139 E 140
1 LEIA O TEXTO ABAIXO. CIRCULE O TÍTULO E 
NUMERE AS LINHAS. DEPOIS, PINTE OS ES-
PAÇOS ENTRE AS PALAVRAS.
OS TRÊS PORQUINHOS
ERA UMA VEZ TRÊS PORQUINHOS: 
PRÁTICO, CÍCERO E HEITOR. UM DIA, O LOBO 
MAU DESCOBRIU QUE HAVIA PORQUINHOS 
MORANDO NAQUELE LADO DA FLORESTA.
— HUM! PORQUINHOS! NADA MAL PARA O 
MEU ALMOÇO, DISSE O LOBO.
Professor(a):
• Objetivo didático: leitura, identifi cação do 
título e conhecimento da segmentação (espa-
ços) entre as palavras. 
• Orientação didática: antes de realizar a ati-
vidade, explore com os alunos o título e a sua 
função, os espaços em branco entre as pala-
vras e o sentido dos sinais de pontuação que 
aparecem no texto.
3a Etapa • PAIC • 181
2 PREENCHA O QUADRO SEPARANDO AS SÍ-
LABAS.PALAVRA
PRIMEIRA
SÍLABA
SEGUNDA 
SÍLABA
TERCEIRA 
SÍLABA
PRÁTICO 
CÍCERO
HEITOR
PORQUINHO
PORCÃO 
PORCO
Professor(a):
• Objetivo didático: análise fonológica das 
palavras. 
• Orientação didática: 
a) Antes de realizar essa atividade, explore 
com os alunos as fi chas–desenho com os 
nomes de PRÁTICO, CÍCERO e HEITOR e as 
cartelas 7 e 8.
b) Na realização da atividade, peça aos alunos 
que pronunciem, pausadamente, as palavras 
para observar quantas vezes abrem a boca 
para falar cada palavra. Depois, questione o 
número de sílabas e faça a análise intrassilá-
bica das palavras: Quantas letras? Quais são? 
 ATENÇÃO! Para os alunos do nível pré-si-
lábico foram escolhidas palavras que lhes 
possibilitem refl etir sobre a hipótese do 
realismo nominal: PORQUINHO tem mais 
letras e sílabas que PORCÃO e PORCO? 
PORCO e PORCÃO têm o mesmo número de 
sílabas e diferente número de letras? PRÁ-
TICO, por exemplo, tem mais letras que CÍ-
CERO, mas tem o mesmo número de sílabas. 
CÍCERO e HEITOR têm o mesmo número de 
letras, no entanto, CÍCERO tem mais sílabas 
que HEITOR. Professor(a), você tem muito 
que questionar, aproveite!
c) O(a) professor(a) deve solicitar aos alunos 
do nível pré-silábico a análise da quanti-
dade de vezes que abrem a boca ao falar 
cada palavra, em razão das características 
desse nível.
 
3 REESCREVA O CONTO OS TRÊS PORQUI-
NHOS, DÊ UM TÍTULO E ILUSTRE-0.
_____________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
Professor(a):
• Objetivo didático: produção textual espon-
tânea. 
• Orientação didática: na atividade de reescri-
ta de texto, é necessário que o(a) professor(a) 
utilize alguns procedimentos importantes AN-
TES, DURANTE e DEPOIS da produção textual 
dos alunos. 
ANTES: o(a) professor(a) deve ler o texto e fa-
zer o reconto oral com os alunos. Em seguida, 
deve planejar com os alunos o texto que será 
escrito, ou seja, se dedicar à etapa de GERAÇÃO 
DE IDEIAS (O que vamos escrever nesse texto? 
Como fi ca melhor escrever essa ideia? etc.). 
DURANTE: registro das ideias pelos alunos. 
182 • Programa Alfabetização na Idade Certa • PAIC
Solicite aos alunos que realizem suas produ-
ções. Lembre-lhes que a atividade pede título 
e ilustração. Os alunos precisam saber que de-
senhar é diferente de escrever e que se pode 
ler sem ilustração/desenho. É importante lem-
brar também que o aluno aprende a escrever 
escrevendo, o aluno como autor. É importante 
que você, professor(a), faça a mediação da es-
crita sem que o aluno fi que inibido em escre-
ver do seu jeito.
DEPOIS: leitura e revisão de uma das produ-
ções dos alunos.
Anotações
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3a ETAPA • 6a SEMANA • 2o DIA
Dia ___•___•___ 
• Texto-base: Os Três Porquinhos 
• Material: livro de leitura e Caderno de Atividades
Professor(a):
• Registre no espaço abaixo o título do texto e/
ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que você 
vai utilizar com seus alunos. 
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LEIA AS PALAVRAS DO CONTO OS TRÊS 
PORQUINHOS
Professor(a):
• Objetivo didático: leitura e análise fonológi-
ca dos fonemas /f/ e /s/.
• Orientação didática: 
a) Explore as palavras do conto Os Três Porqui-
nhos: FURIOSO, FAMINTO, ESFOMEADO, FARI-
NHA, FAROFA, FORTE, FORTÃO e SUPERFORTE. 
Escreva na lousa essas palavras em forma de 
lista. Na leitura chame a atenção para o fone-
ma /f/. Destaque também as palavras SUPER-
SOPRO, SUPERSÔNICO, FORÇA, SUPERGRITO e 
ASSUSTADOR. Nessas palavras explore o fone-
ma /s/.
b) Utilize o dicionário para as palavras cujo 
signifi cado os alunos desconheçam.
3a Etapa • PAIC • 183
CADERNO DE ATIVIDADES, 
PÁGINAS 141 E 142
1 NA HISTÓRIA DOS TRÊS PORQUINHOS, PRÁ-
TICO ERA DONO DA CASA DE TIJOLO. O QUE 
VOCÊ ACHA DESSE PORQUINHO? ESCREVA. 
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2 LEIA AS PALAVRAS DO QUADRO. DEPOIS, 
COMPLETE AS FRASES COM AS PALAVRAS 
CORRESPONDENTES.
 SUPERSÔNICO -- SUPERGRITO -- FAMINTO 
 
ABRA JÁ ESSA PORTA, DISSE O LOBO COM UM 
________________________ ASSUSTADOR.
UM LOBÃO __________________ VEM VINDO!
ENTÃO VOU SOPRAR MEU SUPERSOPRO 
_______________________!
Professor(a):
• Objetivo didático: leitura e compreensão de 
palavras e frases.
• Orientação didática: 
a) Leia novamente com a turma as palavras 
do quadro.
b) Informe aos alunos que elas serão usadas 
nas frases que estão incompletas. 
c) Peça que tentem descobrir qual a palavra da 
primeira frase e assim sucessivamente.
d) Caso seja necessário, informe aos alunos que 
eles podem usar o livro de leitura como apoio.
 
3 NO FINAL DA HISTÓRIA, O LOBO CAIU DEN-
TRO DE UM SACO DE FARINHA E FICOU EN-
TALADO. ESCREVA OUTRO FINAL PARA ESSA 
HISTÓRIA.
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Professor(a):
• Objetivo didático: escrita espontânea e 
criação de um novo fi nal para a história. 
• Orientação didática: 
a) Converse com seus alunos sobre o que eles 
acham do porquinho mais velho. Junto com 
a turma, levante suas características. Esti-
mule-os a escrever.
b) Estimule a criatividade dos alunos, solici-
tando que criem um fi nal bem legal ou en-
graçado para a história. Diga que depois vai 
ler os novos fi nais criados. 
184 • Programa Alfabetização na Idade Certa • PAIC
3a ETAPA • 6a SEMANA • 3o DIA
Dia ___•___•___ 
• Texto-base: Os Três Porquinhos 
• Material: livro de leitura, Caderno de Atividades e cartaz 9
Professor(a):
• Registre no espaço abaixo o título do texto e/
ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que você 
vai utilizar com seus alunos. 
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LEITURA DO CONTO OS TRÊS PORQUINHOS 
(LIVRO DE LEITURA, PÁGINA 47)
Professor(a):
• Objetivo didático: escuta da leitura de novos 
fi nais criados pelos colegas da sala e revisão 
de um texto.
• Orientação didática: 
a) Retome a atividade 3 do dia anterior. Leia 
para a turma os fi nais criados por eles.
b) Peça que digam qual o fi nal de que eles 
mais gostaram.
c) Escreva no quadro o fi nal da história que eles 
elegeram como o melhor, exatamente como 
está escrito no caderno do aluno. Com a ajuda 
da turma, vá revisando e reescrevendo o texto.
d) Depois, leia para a turma o fi nal revisado.
e) Caso deseje, escreva em cartolina e fi xe ao 
lado do cartaz 9. 
CADERNO DE ATIVIDADES, 
PÁGINAS 143 E 144
1 LEIA COM SUA TURMA E DESENHE O FINAL 
DA HISTÓRIA ESCOLHIDA.
Professor(a):
• Objetivo didático: leitura compartilhada e 
ilustração compreensiva do fi nal da história 
escolhida.
• Orientação didática: leia em voz alta, coleti-
vamente, o texto que você escreveu no quadro.
 2 ESCREVA O NOVO FINAL DA HISTÓRIA OS 
TRÊS PORQUINHOS QUE VOCÊ E SUA TURMA 
ESCOLHERAM.
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3a Etapa • PAIC • 185
 Professor(a):
• Objetivo didático: