Aula 08 Introdução à Psicologia

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Introdução à Psicologia
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SDE0914 – Introdução à Psicologia
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Introdução à Psicologia
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Objetivos:
ü  Apresentar as principais 
teorias behavioristas da 
aprendizagem.
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O behaviorismo, ou comportamentalismo, é o sistema teórico que se 
dedica ao estudo do comportamento observável, desta forma podemos 
entendê-lo como sendo uma filosofia da ciência do comportamento que 
propõe questões tais como:
1. É possível tal ciência?
2. Pode ela explicar cada aspecto do comportamento humano?
3. Que métodos pode empregar?
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Sendo até hoje muito criticado existem uma série de afirmações falsas sobre 
o behaviorismo, tais como o fato de que se ignora a consciência, os 
sentimentos e os estados mentais; que negligencia dos dons inatos afirmando 
que todo o comportamento é adquirido; que apresenta o comportamento 
simplesmente como um conjunto de respostas; que não tenta explicar os 
processos mentais; que não considera as intenções ou os propósitos; que é 
superficial; que se limita-se à previsão e controle do comportamento; que 
trabalha com animais mas não com pessoas e que não possui validade 
ecológica. Essas críticas são feitas, na verdade, por pessoas que conhecem 
apenas superficialmente este complexo e interessante sistema teórico que 
possui inúmeras aplicações práticas e de grande utilidade em diversas áreas 
da vida do ser humano.
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O primeiro behaviorista explícito foi John Watson que, 
em 1913 lança um manifesto chamado “a psicologia 
como a vê um behaviorista”. Desde este início até a 
análise experimental do comportamento toda esta 
área da psicologia tem feito muitos progressos e as 
dificuldades iniciais foram ultrapassadas, embora as 
críticas inadequadas persistam.
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A origem do behaviorismo, ou comportamentalismo, é atribuída a John Watson 
em 1913 com a publicação de um ensaio denominado “manifesto behaviorista”. 
Este foi a concretização de uma insatisfação crescente com a psicologia 
introspectiva que dominava o cenário das produções científicas na área até 
então. A proposta apresentada por Watson foi compatível com a de Max Mayer, 
um dos primeiros behavioristas, que sugeriu que se considerasse apenas o que 
pode ser objetivamente observado no comportamento de alguém em relação 
com a sua história ambiental prévia. Essa exclusão dos fenômenos privados se 
deveu ao fato de não ser possível um acordo público acerca de sua validade. A 
instrospecção não podia ser aceita como uma prática científica e a psicologia de 
W. Wundt e E. Titchener era atacada por isso. 
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Entretanto pesquisas anteriores a Watson já 
preparavam o caminho para o surgimento do 
behaviorismo. O próprio Thorndike com sua pesquisa 
que utilizavam gatos como sujeitos experimentais em 
gaiolas problemas em 1890 já preparava o terreno 
para a nova abordagem que seria instituída em 
seguida. Na mesma época, na Rússia, aconteciam os 
experimentos de Pavlov que posteriormente se torna 
um modelo para o behaviorismo americano.
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Pavlov, prêmio Nobel em 1904 pela investigação da fisiologia da digestão, 
descobriu, através destes estudos importantes princípios da aprendizagem de 
reflexos através da associação de estímulos. A pesquisa de Pavlov é 
amplamente conhecida. Sendo um fisiologista ele estava interessado em 
estudar o funcionamento do sistema digestório utilizando cães como seus 
sujeitos experimentais. Com tal finalidade Pavlov criou um aparato que servia 
para colher a saliva do cão a fim de estudar o seu processo digestivo. Para 
fazer o cão salivar Pavlov oferecia comida ao mesmo, tendo em vista que este é 
o estímulo natural (comida) para se conseguir esta resposta (salivação). Desta 
forma um auxiliar entrava onde estava o animal e colocava a comida a fim de 
iniciar o procedimento. 
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Um dia o auxiliar entrou sem a comida e o cão salivou mesmos assim. 
Inicialmente Pavlov ficou até aborrecido por acreditar que o seu 
experimento havia sido invalidado entretanto ele logo percebeu que 
havia descoberto um dos princípios da aprendizagem por associação 
através da qual explicaria a aprendizagem de reflexos.
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Respondentes são comportamentos sobre os quais o indivíduo não tem 
controle, neste caso podemos incluir como respondente duas grandes 
categorias de comportamentos tanto humanos quanto animais, as respostas 
emocionais e as respostas fisiológicas. Note que o que o Pavlov estava 
estudando – salivação – é um respondente. Não temos controle sobre este 
comportamento que, no caso, é uma resposta fisiológica. 
Podemos descrever a experiência de Pavlov da seguinte forma: um estímulo 
incondicionado é pareado com um estímulo neutro e a associação entre os 
dois faz com que o estímulo neutro assuma as propriedades do estímulo 
incondicionado passando a eliciar (provocar) as mesmas respostas que o 
estímulo incondicionado. Após esta associação o estímulo neutro passa a ser 
denominado estímulo condicionado pois agora ele provoca uma determinada 
resposta aprendida por associação.
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Vamos colocar uma pequena definição de cada um desses elementos:
• Estímulo incondicionado (EI) – estímulo que naturalmente elicia 
determinada resposta.
• Resposta incondicionada (RI) – resposta natural ao estímulo incodicionado
• Estímulo neutro (EN) – estímulo que não mantém relação com a resposta 
em questão. 
• Agora vou mostrar esquematicamente o condicionamento clássico, 
também denominado de condicionamento pavloviano ou condicionamento 
respondente.
• Estímulo condicionado (EC) – nova denominação do estímulo neutro após 
sua associação com o EI.
• Resposta condicionada (RC) – resposta eliciada pelo estímulo 
incondicionado. 
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EI
 
RI REFLEXO NATURAL (comum a todos os elementos de 
uma mesma espécie)
EN
 
   
EC
 
RC REFLEXO APRENDIDO (específico de um único sujeito 
em função de sua história de aprendizagem)
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O experimento classico de Pavlov pode ser colocado dentro deste 
modelo, observe:
Um estímulo incondicionado (carne) é associado a um estímulo neutro 
(a figura do auxiliar) passando a provocar a mesma resposta (salivação). 
 Se identificarmos os elementos ficaria desta forma:
EI
carne
RI
salivação
REFLEXO NATURAL (comum a todos os elementos 
de uma mesma espécie)
EM
auxiliar
   
EC
auxiliar
 
RC
salivação
REFLEXO APRENDIDO (específico de um único 
sujeito em função de sua história de aprendizagem)
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Salivar frente à comida é um reflexo natural em todos nós, porém salivar frente a uma 
pessoa é um reflexo que foi aprendido por aquele animal em particular, em função das 
histórias de aprendizagem do mesmo.
Após a aprendizagem alguns processos podem ocorrer fazendo com que haja uma variação 
na resposta aprendida, são eles:
1 - Generalização – extensão da resposta condicionada para outros estímulos semelhantes 
ao estímulo condicionado.
2 - Extinção – em função da retirada do estímulo incondicionado a associação feita pode ir 
perdendo força até desaparecer do repertório comportamental do sujeito. A velocidade 
da extinção depende da força do condicionamento, condicionamentos fracos se extinguem 
com muita facilidade enquanto condicionamentos fortes podem não se extinguir nunca 
mesmo com a retirada do EI.
3 - Recuperação espontânea – reaparecimento da resposta aprendida após um período de 
extinção da mesma.
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A grande aceitabilidadedas pesquisas e teorias desenvolvidas pelo 
behaviorismo e a importância dos estudos de Pavlov sobre o condicionamento 
clássico incentivaram intensamente a produção de conhecimento nesta área, 
fazendo com que o behaviorismo dominasse o cenário intelectual norte-
americano da década de 20 até, aproximadamente, a década de 60. O 
behaviorismo veio de encontro com as aspirações da psicologia norte-
americana direcionadas para a aplicabilidade dos conhecimentos 
desenvolvidos em especial ao mostrar a utilidade da teoria na melhoria da 
educação formal (escolar) e informal e à área de vendas.
Após Watson e Pavlov uma nova geração de psicólogos neobehavioristas 
dominaram o cenário intelectual da época, dentre eles podemos destacar 
Edward Tolman, Clark Hulll e Burrhus Skinner.
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Skinner inaugura o que ele próprio denomina de behaviorismo radical que não 
nega a possibilidade da auto-observação ou do autoconhecimento ou a sua 
possível utilidade mas questiona a natureza daquilo que é sentido ou 
observado. Não insiste entretanto na verdade por consenso mas simplesmente 
questiona a natureza do objeto observado e a fidedignidade das observações.
A partir destes estudos Skinner assume que a psicologia deveria ter apenas dois 
objetivos: a previsão e o controle do comportamento (humano ou animal). 
Estes objetivos, segundo ele, poderiam ser alcançados através da análise 
experimental do comportamento, ou seja, uma descrição completa dos 
antecedentes e dos conseqüentes (das contingências) de um determinado 
comportamento. Skinner, assim como Pavlov, estudou o comportamento em 
situações de laboratório bem controladas, criando um dispositivo denominado 
caixa de Skinner, destinada a experimentos com animais. Skinner utilizou como 
sujeitos experimentais basicamente ratos e pombos.
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No condicionamento operante podemos utilizar o seguinte modelo de 
análise:
COMPORTAMENTO CONSEQUÊNCIA VARIAÇÃO DO 
COMPORTAMENTO
     
Ou seja: o sujeito emite um comportamento operante (voluntário) que é seguido 
por determinadas conseqüências, estas conseqüência influenciam 
retroativamente o comportamento fazendo com que ele seja fortalecido ou 
enfraquecido (variação do comportamento). Em função da variação do 
comportamento Skinner classificou as conseqüências como sendo reforços ou 
punições. Aqui, na verdade, a análise é bastante simples e objetiva entretanto 
nossa tendência a fazer juízos de valores acaba nos atrapalhando muito. 
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Reforço  todo e qualquer evento que aumenta a frequência do comportamento; o 
reforço pode ser classificado como:
Reforço positivo  se oferece o estímulo depois da ação e este estímulo apresentado 
fortalece a apresentação do comportamento.
Reforço negativo  se reduz ou remove o estímulo após a ação e esta retirada de 
estímulo fortalece a apresentação do comportamento.
Reforços primários  intrinsecamente satisfatórios, normalmente associados às 
necessidades básicas do indivíduo como alimento, carinho, atenção
Reforços secundários  aprendidos (adquirem seu poder por meio de associação com os 
reforços primários. Os reforços secundários aumentam de maneira considerável nossa 
capacidade de influenciar os outros. Um dos mais poderosos reforços secundários no caso 
do ser humano é o dinheiro.
Reforços imediatos  seguem-se ao estímulo
Reforços retardados  ocorrem algum tempo após o estímulo
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Punição (consequência aversiva)  diminui a 
frequência do comportamento, a punição pode ser 
classificada como:
Punição positiva  se oferece o estímulo depois da 
ação e este estímulo apresentado diminui a 
frequência do comportamento.
Punição negativa  se reduz ou remove o estímulo 
após a ação e esta retirada de estímulo diminui a 
frequência do comportamento.
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Em geral fazemos parte de uma cultura que tenta controlar o comportamento 
mais através da utilização de punições do que através da utilização de reforços o 
que é um grande equívoco visto que a punição possui uma série de 
desvantagens:
• Apenas diminui a frequência do comportamento, sem entretanto o extinguir.
• Pode aumentar a agressividade da pessoal (ou animal) que foi punido.
• Pode criar medo ou outras respostas emocionais inadequadas.
• A punição não oferece opções de comportamentos para o sujeito, você 
sinaliza para o sujeito que aquele comportamento é inadequado entretanto 
a punição não indica qual é o comportamento considerado adequado.
• A punição combinada com o reforço é mais eficaz que apenas a punição
• Os punidores físicos quando utilizados por pessoas descontroladas podem 
provocar grandes estragos levando a sérias lesões ou até a morte do sujeito 
punido.
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O ideal então, em termos de controle do comportamento, seria a utilização de 
reforços ao invés de punições, entretanto isso raramente é utilizado. Pare por um 
momento e pense um pouco nas relações que você mantém. Pense em suas relações 
mais íntimas, para limitarmos um pouco a amplitude deste rápido exercício. Nestas 
relações você costuma ser mais reforçados ou mais punitivo? Em geral tendemos 
mais a punir o comportamento inadequado do que reforçar o comportamento 
adequado, o que é um grande equívoco quando consideramos a análise experimental 
do comportamento.
Skinner desenvolveu ainda um procedimento de aprendizagem quando o 
comportamento a ser aprendido está distante do repertório comportamental 
apresentado pelo sujeito. Este foi denominado modelagem que consiste na 
orientação do comportamento através do uso de recompensas utilizadas com o 
método de aproximações sucessivas até se chegar ao ponto desejado (recompensa-se 
comportamentos cada vez mais próximos do desejado).
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O superego é a consciência moral do sujeito que se 
constrói a partir da internalização das regras sociais 
às quais estamos submetidos. Você deve se lembrar 
de, durante a sua infância, seus pais ou adultos 
próximos, lhe disserem o que você deveria ou não 
fazer, o que era certo e errado. Hoje você ainda 
precisa que alguém lhe diga o que é certo ou errado? 
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Certamente não! Muitas vezes até se precisa que alguém 
dê um apoio para você fazer algo que considera errado, 
mas você já possui um código interno que lhe permite a 
avaliação de seus atos. Esta é a função do superego! Ele 
é formado por um conjunto de regras e valores morais 
que guia o comportamento do indivíduo. As funções do 
superego são a auto-observação, a consciência moral e a 
censura onírica.
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AVANCE PARA FINALIZAR 
A APRESENTAÇÃO.
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