Principais conceitos

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PRINCIPAIS CONCEITOS DE PIAGET
CLAUDIA VEIGA
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HEREDITARIEDADE
O que herdamos?
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O indivíduo herda uma série de estruturas biológicas que predispõem ao surgimento de certas estruturas mentais.
Não herdamos a inteligência, mas, sim, um organismo que vai amadurecer na relação com o meio ambiente.
Todo organismo possui certas propriedades para adaptar-se e o funcionamento mental é apenas um aspecto. 
A maturação do sistema nervoso central é que vai contribuir para o aparecimento de novas estruturas mentais que proporcionam a possibilidade de adaptação cada vez maior.
Ambientes físicos e sociais oferecem estímulos e situações que favorecem o desenvolvimento dos processos cognitivos.
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ESQUEMA
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Uma unidade estrutural básica de pensamento ou de ação e que corresponde à estrutura biológica que muda e se adapta.
É um padrão de comportamento ou uma ação que se desenvolve com uma certa organização e que consiste num modo de abordar a realidade e conhecê-la. Esquemas podem ser:
Simples: como o reflexo de sucção
Complexos: como as operações lógicas.
Os esquemas simples vão se organizando, integrando-se a outros e formando os esquemas complexos. Estão em contínuo desenvolvimento. 
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ESTRUTURA
Uma estrutura é um sistema de transformação que comporta leis ou propriedades de totalidade (...), que se conserva ou se enriquece pelo próprio jogo de transformações, sem que estas conduzam para fora de suas fronteiras ou façam apelo a elementos exteriores.
Características da estrutura: totalidade, transformação e auto-regulação.
Um organismo implica uma estrutura que seja receptiva ao meio.
Só podemos compreender de forma adequada a natureza de um estímulo depois de analisar a estrutura que está na base da resposta 
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ESTRUTURA
Em cada momento do desenvolvimento, uma estrutura mental é responsável pela forma particular de abordar o meio e de se emitir determinada resposta.
O desenvolvimento de crianças e de adolescentes se caracteriza pela sucessão de estruturas mentais diferentes, cada uma delas regidas por leis próprias e caracterizando um modelo de compreensão da realidade.
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ADAPTAÇÃO 
É o equilíbrio entre assimilação e acomodação. O conhecimento está sempre ligado à ação, pois é interagindo com o meio que a criança constrói seu conhecimento. Esse processo de adaptação é descrito por Piaget pelos estágios sucessivos.
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ASSIMILAÇÃO
é a incorporação de um novo objeto ou ideia ao que já é conhecido, ou seja ao esquema que já possui;
 processo pelo qual o sujeito incorpora o objeto à sua estrutura cognitiva. 
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ACOMODAÇÃO
transformação que o organismo sofre para poder lidar com o ambiente.
quando a estrutura cognitiva se ajusta às características do objeto. 
Assimilação e acomodação são processos distintos e opostos, porém ocorrem simultaneamente. 
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Equilíbrio ou equilibração
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O organismo funciona de modo a atingir e procurar manter um estado de equilíbrio interno que permita a sobrevivência num determinado meio ambiente.
E na mente? Temos um processo de organização de estruturas cognitivas num sistema coerente, interdependente, que possibilita ao indivíduo um tipo ou outro de adaptação à realidade (Rappaport, 1981, p. 62).
Essa organização mental (equilíbrio) será modificada à medida em que o indivíduo conseguir atingir novas formas de compreender a realidade e atuar sobre ela.
O desenvolvimento consiste em passar constantemente de um estado de equilíbrio para um estado de desequilíbrio – um equilíbrio superior.
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Equilibração majorante
Concluindo, o desenvolvimento do sujeito em uma perspectiva piagetiana é caracterizado por um processo de organização das estruturas cognitivas em um sistema interdependente, que possibilita ao sujeito uma adaptação à realidade. 
Este processo de busca de equilíbrio é chamado por Piaget de processo de equilibração majorante.
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Equilibração majorante
O sujeito epistêmico, sujeito do conhecimento, está em adaptação ao meio quando surge uma situação-problema que gera uma inquietação, um conflito cognitivo, e que coloca esse sujeito em estado de desadaptação, desequilíbrio:
 “O que é isso? Deixe-me ver? Como funciona? Para que serve?”. Para voltar ao estado de equilíbrio e adaptação dois mecanismos cognitivos são utilizados: assimilação e acomodação.
O resultado final é a construção do conhecimento, o desenvolvimento de estruturas de pensamento e a volta ao estado de adaptação em um processo de equilibração majorante – equilíbrio superior, pois houve desenvolvimento.
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Definição de estádio:
 Processo de equilibração que toma a forma de períodos sequenciais, em que existe uma fase de preparação e outra de acabamento, e em que as estruturas formadas num período integram-se em outras superiores, do período seguinte. Temos fases do desenvolvimento integradas umas nas outras, e os esquemas construídos em cada uma delas são utilizados pelo sujeito de maneira interdependente. Por isso seu caráter é de integração.
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Definição de Estágio:
Estágio é o que falta a alguém para completar uma determinada formação; são experiências, observações, atividades práticas, que completam uma formação, por isso seu caráter é de superação de um estágio mais simples em direção a um estágio melhor ou superior.
 
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Nas palavras de Macedo:
“Se pensarmos estádio como estágio, então faz sentido ler o desenvolvimento e a aprendizagem da criança na perspectiva do que lhe falta, do que ela não tem. Ora, estádio em Piaget tem uma característica positiva (é o melhor do que podemos ser em um determinado momento de um processo). Estágio, neste outro sentido, representa algo negativo (caracteriza alguém por aquilo que ele não é, que lhe falta ser).”.
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Critério dos estádios
Cada estádio é caracterizado por uma estrutura de conjunto em função da qual se explicam as principais reações particulares.
não significa que cada estádio de desenvolvimento seja caracterizado por um conteúdo fixo de pensamento, mas sim, por uma certa atividade potencial que é suscetível de atingir esse ou aquele resultado, dependendo do meio no qual a criança vive
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PERÍODOS DE DESENVOLVIMENTO
SEGUNDO PIAGET
SENSÓRIO- MOTOR : 0 a 2 anos
PRÉ- OPERACIONAL: 2 a 7 anos
OPERATÓRIO CONCRETO: de 7 a 11 ou 12 anos
OPERATÓRIO FORMAL: de 11 ou 12 anos em diante.
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Desenvolvimento cognitivo
De acordo com a perspectiva construtivista, o desenvolvimento cognitivo da criança está ligado à interação social e aos afetos, desde o nascimento até a vida adulta.
o desenvolvimento cognitivo segue junto com o desenvolvimento social e afetivo, em relações de correspondência ou alternância.