Piaget Aula 6

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Profa. Verônica Marques Rodrigues
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Período Pré-operatório
Psicologia Construtivista 
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2º Pré-operatório – 1ª Infância
 
 Grande Evento - aparecimento da linguagem
 
 Criança agora é capaz de reconstituir suas ações passadas por narrativas, antecipar ações futuras pela representação verbal
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Profa. Verônica Marques Rodrigues
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Consequências para desenvolvimento mental 
Início da socialização da ação – troca da criança com outros indivíduos.
Gênese do pensamento – pela interiorização da palavra.
Interiorização da ação – antes perceptivo e motor agora no plano intuitivo (experiências mentais).
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O estádio pré-operatório 
		
	Marcado pela passagem da inteligência sensório-motora prática para a inteligência representativa. 
A representação de um objeto ausente (significante) por meio de um significado, que podem ser expressos de várias maneiras: Imitação, Jogo simbólico, Desenho, Imagem mental, Linguagem.
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Função de representação
Consiste no poder de representação de objetos ou acontecimentos, tornando possível, por exemplo, a aquisição da linguagem ou de símbolos coletivos.
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Aspecto Social
Egocêntrica, centrada em si mesma, e não consegue se colocar, abstratamente, no lugar do outro, não aceita a ideia do acaso e tudo deve ter uma explicação, já pode agir por simulação, "como se", possui percepção global sem discriminar detalhes e deixa-se levar pela aparência sem relacionar fatos.
Acredita que a realidade é aquilo que ela quer. A criança não consegue assumir o papel ou o ponto de vista do outro.
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Aspecto cognitivo
Não sente a necessidade de justificar seu raciocínio para os outros, nem buscar contradição na sua lógica.
Não consegue reconstruir uma cadeia de raciocínios usada para resolver um problema.
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Representação mental 
Surge o pensamento e a função simbólica (através da utilização de símbolos) ou semiótica ( através de utilização de signos) que permite o surgimento da linguagem, do desenho, da imitação, da dramatização etc.
Os objectos existem para a criança na medida em que servem para algo e em função da utilização que a criança lhe dá.
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Manifestações do pensamento:
Animismo: atribui vida a seres inanimados.
Artificialismo: atribui origem artesanal humana a todas as coisas.
Finalismo: todos os objetos e coisas têm como finalidade servi-la.
Incapacidade de descentração: não toma em consideração fatores que poderiam equilibrar distorções (Ex: copo largo ou alto).
Irreversibilidade: Fixa estados não consegue acompanhar transformações 
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Pensamento: Intuição.
Fundamenta-se apenas na percepção.
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Consequências afetivas e cognitivas do aparecimento da linguagem
Velocidade/narrativa: a ação é mais demorada que a verbalização, logo poupa tempo na narrativa.
Espaço-tempo: presente local/intemporal/universal
. Ex: “vou jogar para a lua” é fácil na verbalização mas não na prática.
Economia: sucessão e graduação /simultaneidade
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Consequências para o desenvolvimento mental:
Inicio da socialização da ação.
Interiorização da palavra - aparecimento do pensamento: grande parte dos pensamentos são intenções verbais.
Interiorização da ação.
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Consequências afetivas.
Desenvolvimento de sentimentos inter-individuais (simpatia, antipatia, respeito)
Desenvolvimento da afetividade interior
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“Uma menina está brincando de casinha. Uma caixa de sapatos emborcada faz às vezes de fogão. Cozinha em cima da caixa, usando suas panelas: um cinzeiro, uma pequena vasilha e uma tampa de garrafa. Num dado momento, muda a posição da caixa, põe dentro dela sua boneca e canta para que a boneca durma.” 
De acordo com a teoria do desenvolvimento de Jean Piaget, como podemos analisar a brincadeira realizada por essa menina?
 
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“Ana, Miguel, João e Cecília brincam e tagarelam dentro de um tanque de areia. Ana diz: ‘Ganhei uma bola de aniversário’. Miguel comenta: ‘Hoje eu vou ao Zoológico com meu pai. Mas depois tenho que dormir’. João espera que Miguel termine de falar e então reclama em voz alta: ‘Eu comi macarrão no almoço! Detesto macarrão!’. Cecília, empurrando para um canto do tanque uma grande quantidade de areia com os pés, afirma satisfeita: ‘Ficou igualzinha à montanha do urso’.”
A respeito desta situação, afirma-se:
I. De acordo com Piaget, trata-se de uma linguagem egocêntrica. 
II. De acordo com Piaget, as crianças não tem, nesta fala, intenção de comunicação.
III. De acordo com Piaget, trata-se de um monólogo coletivo.
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Enunciado
Neste semestre, você inicia um estágio de observação em uma escola que trabalha com educação infantil, ensino fundamental e ensino médio. Durante uma atividade no berçário, você constata que uma criança de 15 meses olha para uma bolsa feminina, deixada numa das salas da instituição e exclama: “Mama”. Você lembra os estudos realizados por Piaget e se recorda das características do estádio sensório-motor. 
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Profa. Verônica Marques Rodrigues
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a exclamação da criança ilustra o início da aquisição da noção de permanência do objeto, sendo que isto possibilita à criança a idéia de um mundo estável, onde a existência de objetos independe de sua percepção imediata.
B A exclamação da criança reafirma questões ligadas ao egocentrismo vivido pela criança e pelo desenvolvimento de uma relação de causalidade mágica com os objetos.
C O estádio sensório-motor prepara a criança para uma conquista posterior, a diferenciação entre os objetos externos e o próprio corpo, que irá ocorrer no estádio pré-operatório.
D O estádio sensório-motor reafirma a inexistência da inteligência antes da aquisição da linguagem. Somente com a aquisição da linguagem é possível afirmar a existência de uma inteligência prática.
E No estádio sensório-motor, a vida afetiva da criança ainda não se desenvolveu, sendo que a criança ainda não manifesta um conjunto de sentimentos elementares
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