TCC PROJETO PRONTO

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
1 IDENTIFICAÇÃO
Marilise Duarte de Souza, RU 1021132, Turma 2014/02
2 TEMA
A inserção da ludicidade na educação infantil.
2.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA
A inserção da ludicidade na educação infantil em alunos de três a seis anos de idade.
3 PROBLEMATIZAÇÃO
Qual a contribuição do lúdico no processo de desenvolvimento do aluno na educação infantil?
4 JUSTIFICATIVA
A ludicidade contribui e influencia na formação da criança, possibilitando um crescimento sadio, um enriquecimento permanente, integrando-se ao mais alto espírito democrático enquanto investe em uma produção séria do conhecimento. A sua prática exige a participação franca, criativa, livre, crítica, promovendo a interação social e tendo em vista o forte compromisso de transformação e modificação do meio.
A escola necessita repensar quem ela está educando, considerando a vivência, o repertório e a individualidade do aluno, caso contrário, dificilmente estará contribuindo para mudança e produtividade de seus educandos.
É de grande relevância que o professor perceba os benefícios que o lúdico traz para a criança. Dessa forma essa pesquisa visa colaborar para que os professores que atuam na educação infantil possam refletir sobre suas práticas pedagógicas com o conhecimento e o emprego adequado do lúdico na construção do ensino-aprendizagem.
5 OBJETIVOS
OBJETIVO GERAL
Apontar o valor da inserção do lúdico na educação infantil em alunos de três a seis anos de idade, como meio facilitador do processo de aprendizagem dos alunos, e definir a viabilidade da inserção da ludicidade nas escolas.
5.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Compreender como a prática pedagógica pode aliar-se a ludicidade, principalmente voltada para as crianças de três a seis anos de idade, assim como todo o processo envolvido ao inserir a ludicidade nas escolas infantis.
Avaliar quais os benefícios que são alcançados pelos educadores quando a inserção da ludicidade nas escolas acontece de maneira planejada e adequada aos alunos de três a seis anos de idade.
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
A relação entre ludicidade e educação é um tema abordado por diversos autores, mas para utilização do referencial teórico que trate do tema estudado é necessário buscar autores que tratem especificamente do uso da ludicidade na educação infantil. 
Através da atividade lúdica realizada na educação infantil ocorre um progresso da assimilação a tudo que lhe é passado, os educadores devem utilizar este recurso no ensino dos conteúdos escolares como suporte. 
Nesse aspecto, a significativa produção teórica já acumulada afirmando a importância da brincadeira na constituição dos processos de desenvolvimento e de aprendizagem não foi capaz de modificar as idéias e práticas que reduzem o brincar a uma atividade à parte, paralela, de menor importância no contexto da formação escolar da criança. BORBA (2007, p. 34) 
A ludicidade é importante para o ensino e aprendizagem na educação infantil, por isso é um tema que merece atenção dos educadores, pois é o espaço para expressão mais genuína do ser, é o espaço e o direito de toda a criança para o exercício da relação afetiva com o mundo, com as pessoas e com os objetos.
Assim, segundo o tipo de jogo que apresentamos às crianças, podemos ajudá-las a desenvolver desde habilidades motoras mais sutis (como as que são necessárias para os jogos de construção e encaixe) até as habilidades que envolvam todo o corpo (como a coordenação dos movimentos, a independência das partes do corpo, etc.). Finalmente, as capacidades intelectuais e cognitivas apresentam a sua máxima estimulação nos jogos de exploração e experimentação, de construção, o jogo com regras, o jogo simbólico, a interação verbal e manual com as outras pessoas. BASSEDAS; HUGUET; SOLÉ (1999, p.144) 
Percebemos assim, que no ambiente escolar, voltado para as crianças de três a seis anos, a ludicidade pode ser explorada para abordar uma série de aspectos ligados ao desenvolvimento humano e da vida em sociedade. 
O jogo é, portanto, sob as suas duas formas essenciais de exercício sensório-motor e de simbolismo, uma assimilação da real à atividade própria, fornecendo a esta seu alimento necessário e transformando o real em função das necessidades múltiplas do eu. Por isso, os métodos ativos de educação das crianças exigem todos que se forneça às crianças um material conveniente, a fim de que, jogando, elas cheguem a assimilar as realidades intelectuais que, sem isso, permanecem exteriores à inteligência infantil. PIAGET (1976, p.160)
O educador ao propor um jogo, poderá fomentar o debate de aspectos éticos e de valores, dando contexto à discussão. Os jogos são um bom exemplo de como utilizar, obedecer e elaborar regras, segundo Piaget (1994, p. 23) “toda moral consiste num sistema de regras, e a essência de toda moralidade deve ser procurada no respeito que o indivíduo adquire por essas regras”.
7 METODOLOGIA
Pesquisa bibliográfica em livros, artigos e documentos que busque autores que façam relação entre a ludicidade e a educação, em especial autores que trate da infância e educação infantil. Posteriormente será realizada a seleção das obras, seguida da leitura e análise das obras selecionadas, buscando as mais adequadas ao tema proposto.
REFERÊNCIAS
BASSEDAS, Eulália. HUGUET, Teresa. SOLÉ, Isabel. Aprender e Ensinar na educação infantil. Porto Alegre: Artmed, 1999.
BORBA, Ângela Meyer. O brincar como um modo de ser e estar no mundo. Brasília: MEC, 2007.
JUSTINO, Marinice Natal. Pesquisa e recursos didáticos na formação e prática docentes. Curitiba: InterSaberes, 2013.
MELO, Alessandro de; URBANETZ, Sandra Terezinha. Trabalho de Conclusão de Curso em Pedagogia. Curitiba: Ibpex, 2009.
______. Fundamentos de didática. Curitiba: InterSaberes, 2012.
PIAGET, Jean. O juízo moral da criança. 2. ed. São Paulo: Summus, 1994.
______. Psicologia e Pedagogia. Trad. Por Dirceu Accioly Lindoso e Rosa Maria Ribeiro da Silva. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 1976.
RAU, Maria Cristina Trois Dorneles. A ludicidade na educação: uma atitude pedagógica. Curitiba: Ibpex, 2011.