artes 10

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Disciplina: CEL0548 - CONT. MET. E PRAT. D 
Período Acad.: 2016.3 EAD (G) / EX
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Prezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu EXERCÍCIO DE FIXAÇÃO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha (3).
Após a finalização do exercício, você terá acesso ao gabarito. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
1.
Explora linguagens que dependem da verbalização e da língua de sinais.
 
Explora múltiplas formas de comunicação e expressão e isso favorece a inclusão social.
Explora uma forma única de expressão e isso favorece a inclusão.
Explora uma forma única de expressão que é sonora.
Explora múltiplas formas de comunicação e expressão e isso favorece a segregação social.
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2.
Priorizar propostas de trabalho descontextualizadas da experiência do educando.
 
Priorizar a experiência sensorial no processo educativo.
Limitar o processo de aprendizado ao domínio lógico de respostas preestabelecidas.
Priorizar os sentidos da visão no processo educativo.
Priorizar o trabalho cognitivo e a lógica.
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3.
O trabalho com a metodologia tradicional de ensino da Arte.
O trabalho com modelos para exercício de reprodução e cópia.
O atendimento em classes especiais para o aluno com deficiência.
O ensino teórico sobre a História da Arte no lugar do fazer artístico.
 
A pesquisa de adaptações de acesso ao currículo e no currículo.
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4.
 
As linguagens artísticas devem ter lugar de destaque no currículo porque valorizam a diversidade de formas de expressão que é inerente a todo ser humano.
As linguagens artísticas devem ser destacadas e trabalhadas em salas especiais com alunos separados em grupos por deficiência para atender características específicas de cada aluno.
O potencial criador é um dom que afeta apenas algumas pessoas com deficiência e algumas pessoas sem deficiência.
As linguagens artísticas devem ter lugar de destaque porque o objetivo principal do trabalho nessa aula de arte é a diversão.
As linguagens artísticas não devem ter lugar de destaque já que priorizam o lazer e a atividade decorativa.
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5.
Destaca o papel da cópia para o adestramento motor de todos os alunos.
 
Favorece práticas pedagógicas que possibilitam a participação e o aprendizado de todos os educandos.
Prioriza a lógica e a racionalidade para mobilizar todos os alunos.
Contribui para a segregação e hierarquização da participação dos alunos.
Prioriza a padronização do comportamento e a participação de todos os alunos.
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6.
 
O professor deve realizar uma avaliação inicial do aluno e oferecer as adaptações de acesso ao currículo e no currículo de Arte para que o aluno participe do processo de ensino-aprendizado inserido no grupo, de acordo com suas possibilidades e características individuais.
O professor deve planejar as aulas de Artes para a turma e o aluno com deficiência participará observando o que o grupo realiza.
O professor deve inserir o aluno no espaço físico da sala de aula e o aluno deverá acompanhar o que for proposto para todos da turma.
O professor deverá encaminhar o aluno nesse tempo de aula de Artes para a sala de aula de atendimento multifuncional.
O professor deverá encaminhar o aluno para a aula de Artes na sala especial para alunos com deficiência.
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7.
As aulas de Música são importantes porque abrem novos caminhos de aprendizado.
As aulas de Música são importantes porque exploram a expressão e a pesquisa do universo sonoro.
As aulas são importantes porque a Música é uma produção social que precisa ser valorizada.
As aulas de Música são importantes porque mobilizam as interações entre os educandos e favorecem a inclusão.
 
As aulas de Música são importantes porque os alunos precisam ser treinados para as apresentações comemorativas de datas cívicas e festas promovidas pela direção da escola.
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8.
A escola deve criar adaptações de acesso ao conhecimento.
 
A escola deve explorar o campo de produção, fruição e de conhecimento das linguagens artísticas.
A escola deve prover recursos e dedicar atenção especial para o atendimento das especificidades de cada aluno.
A escola deve promover a convivência na heterogeneidade dentro da escola.
 
A escola deve criar espaços de trabalho segregados que atendam ao aluno com deficiência.
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