Professor_Educacao Fisica-1.pdf

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Edital Nº. 04/2009-DIGPE 10 de maio de 2009 
 
INSTRUÇÕES GERAIS PARA A REALIZAÇÃO DA PROVA 
 Use apenas caneta esferográfica azul ou preta. 
 Escreva o seu nome completo e o número do seu documento de identificação no espaço indicado 
nesta capa. 
 A prova terá duração máxima de 4 (quatro) horas, incluindo o tempo para responder a todas as 
questões do Caderno de Provas e preencher as Folhas de Respostas. 
 Ao retirar-se definitivamente da sala, entregue as Folhas de Respostas ao fiscal. 
 O Caderno de Provas somente poderá ser levado depois de transcorridas 3 (três) horas do início 
da aplicação da prova. 
 Confira, com máxima atenção, o Caderno de Provas, observando o número de questões contidas e 
se há defeito(s) de encadernação e/ou de impressão que dificultem a leitura. 
 A quantidade de questões e respectivas pontuações desta prova estão apresentadas a seguir: 
 
Tipo de questão 
Total de 
questões 
Pontuação por 
questão 
Total de 
pontuação 
Discursiva 02 questões 15 pontos 30 pontos 
Múltipla escolha 20 questões 3,5 pontos 70 pontos 
 
INSTRUÇÕES REFERENTES ÀS QUESTÕES DE MÚLTIPLA ESCOLHA 
 Confira, com máxima atenção, se os dados (nome do candidato, inscrição, número do documento 
de identidade, matéria/disciplina e opção de campus) estão corretos. 
 Em havendo falhas na Folha de Respostas, comunique imediatamente ao fiscal de sala. 
 Assine, no espaço apropriado, a Folha de Respostas. 
 A Folha de Respostas não poderá ser rasurada, dobrada, amassada ou danificada. Em hipótese 
alguma, será substituída. 
 Para cada questão, há apenas uma resposta certa. 
 Transfira as respostas para a Folha de Respostas somente quando não mais pretender fazer 
modificações. Não ultrapasse o limite dos círculos. 
 
OBSERVAÇÃO: 
As instruções referentes às questões discursivas encontram-se na capa das Folhas de Respostas 
Discursivas. 
 
NOME COMPLETO: DOCUMENTO DE IDENTIFICAÇÃO: 
 
_____________________________ 
 
CONCURSO PÚBLICO – GRUPO MAGISTÉRIO 
 EDITAL Nº. 04/2009-DIGPE/IFRN 
PROFESSOR_EDUCAÇÃO FÍSICA.DOC 1 
 
QUESTÕES DISCURSIVAS 
 
 
ESTAS QUESTÕES DEVERÃO SER RESPONDIDAS NAS FOLHAS DE RESPOSTAS DAS QUESTÕES 
DISCURSIVAS. 
 
 
1. (15 pontos) No conjunto das ações governamentais, o fenômeno esportivo ainda não tem posição de 
destaque em relação a outros setores da economia e da política brasileira, carecendo ainda de uma 
intervenção efetiva, que o eleja como prioridade nas ações. Com isso, o fenômeno esportivo começa a 
ser explorado pela indústria cultural, ou seja, as pessoas que poderiam produzir seu próprio esporte, 
simplesmente o compram. Considerando essa situação, apresente as condições pedagógicas 
necessárias para que haja a democratização desse esporte. 
 
 
2. (15 pontos) Como desenvolver os conteúdos da Educação Física a partir de uma perspectiva critico-
superadora? 
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QUESTÕES DE MÚLTIPLA ESCOLHA 
 
 
AS RESPOSTAS DESTAS QUESTÕES DEVERÃO SER ASSINALADAS NA FOLHA DE RESPOSTAS 
DAS QUESTÕES DE MÚLTIPLA ESCOLHA. 
 
 
1. (3,5 pontos) Para os PCN, uma das funções da avaliação é 
 
a) quantificar uma ação pedagógica. 
b) alimentar, sustentar a intervenção pedagógica. 
c) quantificar o conhecimento. 
d) valorizar a ação pedagógica. 
 
 
2. (3,5 pontos) Os PCN sugerem alguns objetivos para a área da Educação Física, dentre os quais 
podemos destacar: 
 
a) conhecer, valorizar a pluralidade de manifestações; solucionar problemas de ordem corporal; 
conhecer padrões de saúde, beleza e estética corporal presentes em diferentes grupos sociais. 
b) diagnosticar as práticas corporais; definir corpo sujeito, corpo próprio e corpo objeto; reconhecer a 
corporeidade. 
c) avaliar treinamento desportivo; reconhecer o esporte performance; caracterizar o esporte escolar. 
d) participar de atividades corporais; conhecer e valorizar as atividades rítmicas; conhecer e interferir 
na cultura corporal. 
 
 
3. (3,5 pontos) Considerando a cultura corporal de movimento como objeto da Educação Física em seu 
plano pedagógico, é correto afirmar que 
 
a) o esporte é um fenômeno social e tem suas vertentes voltadas para a performance. 
b) a dança como expressão humana habita o mundo simbólico de uma cultura voltada para políticas 
sociais conservadoras. 
c) o mundo simbólico é constituído unicamente de práticas valorizando o corpo objeto. 
d) o movimento como forma de comunicação com o mundo é constituinte e construtor de cultura e 
habita o mundo simbólico. 
 
 
4. (3,5 pontos) Qual o nome dado ao importante movimento esportivo surgido na década de 70 do 
século XX, como uma proposta do esporte não formal? 
 
a) Esporte para o povo. 
b) Programa esporte e lazer da cidade. 
c) Pratica desportiva generalizada. 
d) Esporte para todos. 
 
 
5. (3,5 pontos) A especificidade da Educação Física no campo acadêmico caracteriza-se 
 
a) como uma prática pedagógica. 
b) como um espaço vivencial da atividade física. 
c) como uma ciência da cultura do movimento. 
d) Como uma prática biologizante/desenvolvimentista. 
 
6. (3,5 pontos) Nos PCN, a organização e os critérios de seleção dos conteúdos são descritos da 
seguinte forma: 
 
a) atividades rítmicas e expressivas; esportes coletivos; e lutas. 
b) relevância social; fases do desenvolvimento e crescimento; e características da própria área. 
c) crescimento e desenvolvimento humano; cultura corporal; e dimensões do esporte. 
d) ginástica; esportes; e lutas. 
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7. (3,5 pontos) Numa aula de Educação Física que articula interesses coletivos, propiciando aos alunos 
a internalização de determinados valores sociais que orientem suas ações e que enfoquem objetivos 
relacionados à coletividade, desenvolvem-se práticas de movimentos 
 
a) que valorizem o ter no lugar do ser. 
b) que assumam uma transformação social partindo do ser e atingindo a coletividade. 
c) que respeitem os interesses da individualidade de cada ser. 
d) que sejam organizadas e fundamentadas numa concepção de educação acentuada em persuasão, 
direção, legitimação e consenso. 
 
8. (3,5 pontos) O conceito de esporte, vinculado à Educação Física num sentido restrito, tem como 
conteúdos 
 
a) a competição, o atleta, o rendimento esportivo e o treino. 
b) o treino, o jogo e o aspecto tático. 
c) o aspecto técnico e o tático. 
d) a competição, os jogos internos e as táticas de jogo. 
 
 
9. (3,5 pontos) A transformação didático-pedagógica do esporte inicialmente se dá pelo significado do 
se-movimentar de cada modalidade esportiva, valorizando o conteúdo trabalhado em cada aula. Nessa 
transformação didática, o significado dos movimentos esportivos 
 
a) muda e o sentido individual e coletivo se altera. 
b) se altera e o sentido individual e coletivo permanece. 
c) permanece e o sentido individual e coletivo muda. 
d) permanece e o sentido individual e coletivo permanece. 
 
 
10. (3,5 pontos) O método de ensino que estimula a criatividade nas aulas de Educação Física a partir de 
uma determinada situação-problema, estimulando os alunos a buscar soluções, é o 
 
a) método da análise. 
b) método da análise-síntese. 
c) método da tempestade de idéias. 
d) método das perguntas operacionalizadas. 
 
 
11. (3,5 pontos) Contemporaneamente, a identidade da Educação Física como um dos campos do 
conhecimento científico se configura na expressão 
 
a) Cultura corporal do movimento. 
b) Atividade física, em alguns casos atividades físico-desportivas e recreativas.c) Motricidade humana ou movimento humano consciente. 
d) Movimento corporal humano. 
 
 
12. (3,5 pontos) Segundo Kunz, uma proposta didático-pedagógica da Educação Física centrada numa 
concepção crítico-emancipatória tem as atividades didático-pedagógicas norteadas pelos seguintes 
elementos: 
 
a) trabalho, interação e linguagem. 
b) trabalho, experimentação e contextualização. 
c) trabalho, atividades psicomotoras e reflexão. 
d) trabalho, vivências práticas e linguagem. 
 
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13. (3,5 pontos) É correto afirmar que a Educação Física no currículo escolar do ensino médio deve 
garantir aos alunos 
 
a) acúmulo cultural no que tange à oportunização de vivência das práticas corporais; participação 
efetiva no mundo do trabalho no que se refere à compreensão do papel do corpo no mundo da 
produção, no que tange ao controle sobre o próprio esforço e ao direito ao repouso e ao lazer; 
iniciativa pessoal nas articulações coletivas relativas às práticas corporais comunitárias; iniciativa 
pessoal para criar, planejar ou buscar orientação para suas próprias práticas corporais; intervenção 
política sobre as iniciativas públicas de esporte, lazer e organização da comunidade nas 
manifestações, na vivência e na produção de cultura. 
b) desenvolvimento da potência aeróbia e aumento da massa muscular; participação efetiva no mundo 
do trabalho no que se refere à compreensão do papel do corpo no mundo da produção, no que 
tange ao controle sobre o próprio esforço e ao direito ao repouso e ao lazer; iniciativa pessoal nas 
articulações coletivas relativas às práticas corporais comunitárias; ensino de gestos esportivos que 
possibilitem a melhoria do rendimento esportivo; intervenção política sobre as iniciativas públicas de 
esporte, lazer e organização da comunidade nas manifestações, na vivência e na produção de 
cultura. 
c) acúmulo cultural no que tange à oportunização de vivência das práticas corporais; participação 
efetiva no mundo do trabalho no que se refere à compreensão do papel do corpo no mundo da 
produção, no que tange ao controle sobre o próprio esforço e ao direito ao repouso e ao lazer; 
iniciativa pessoal nas articulações coletivas relativas às práticas corporais comunitárias; ensino de 
gestos esportivos que possibilitem a melhoria do rendimento esportivo; intervenção política sobre as 
iniciativas públicas de esporte, lazer e organização da comunidade nas manifestações, na vivência 
e na produção de cultura. 
d) acúmulo cultural no que tange à oportunização de vivência das práticas corporais; participação 
efetiva no mundo do trabalho no que se refere à compreensão do papel do corpo no mundo da 
produção, no que tange ao controle sobre o próprio esforço e do direito ao repouso e ao lazer; 
desenvolvimento da potência aeróbia e aumento da massa muscular; ensino de gestos esportivos 
que possibilitem a melhoria do rendimento esportivo; capacitação dos jovens e adolescentes quanto 
ao desenvolvimento de políticas públicas de esporte e lazer. 
 
 
14. (3,5 pontos) Na definição do objeto da Educação Física, houve vários enfoques teóricos na tentativa 
de especificar essa área do conhecimento pedagógico. Quais foram essas tentativas? 
 
a) Atividade física, Recreação, Educação Física, Esporte e Psicomotricidade. 
b) Aprendizagem motora, Desenvolvimento motor, Psicomotricidade, Motricidade humana e Cultura 
corporal de movimento. 
c) Esporte, Dança, Ginástica, Lutas e Jogos. 
d) Desenvolvimento motor, Esporte, Práticas corporais, Ginástica e Jogos. 
 
 
15. (3,5 pontos) As possibilidades de vivências criativas aplicadas às de Educação Física podem ser 
estimuladas por meio de métodos de ensino, tais como: 
 
a) construtivismo; conteudismo; ambientes problematizadores; e estímulo-resposta. 
b) perguntas operacionalizadas; análise; análise-síntese; tempestade de ideias; e lista de checagem. 
c) descoberta orientada; perguntas operacionalizadas; resolução de problemas; e tempestade de 
ideias. 
d) estímulo-resposta; descoberta orientada; e resolução de problemas. 
 
 
16. (3,5 pontos) A tematização do esporte como mundo vivido permite contextualizar os momentos em 
que 
 
a) o jogo de competição é representativo. 
b) o jogo é complexificado. 
c) corporeidade e movimento ganham significado para os alunos. 
d) o sistema coexiste na sociedade. 
 
 
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17. (3,5 pontos) A encenação do esporte com sentido e significado deve observar os diferentes contextos 
pedagógicos a partir de elementos determinantes, dentre os quais, podemos considerar basicamente 
 
a) a problematização, as reações, as relações e a educação. 
b) o esporte, o treino e os jogos. 
c) a crítica, a educação, o homem e o mundo. 
d) o sujeito, o mundo do movimento, as diferentes modalidades e o sentido/significado. 
 
 
18. (3,5 pontos) O ensino do esporte na sociedade contemporânea tem experimentado um número 
significativo de tendências. Ao adotarmos como elemento norteador o paradigma da complexidade, é 
correto afirmar que a iniciação esportiva é relevante para: 
 
a) desenvolver os padrões básicos na motricidade fina e geral; influenciar na tomada de decisões; 
propiciar o desenvolvimento da visão periférica; estimular a competição como forma de superação 
de limites e fortalecer a auto-estima. 
b) desenvolver as capacidades motoras e educar para a autonomia; educar para as habilidades 
específicas e apontar para que as crianças gostem do esporte; ensinar as habilidades táticas e 
introduzir uma cultura do lazer esportivo; introduzir a competição e socializar conhecimentos; 
avaliar a condição motora e fortalecer a auto-estima. 
c) desenvolver os padrões básicos na motricidade fina e geral; influenciar na tomada de decisões; 
propiciar o desenvolvimento da visão periférica; estimular a competição; socializar conhecimentos; 
avaliar a condição física e fortalecer a cultura do movimento. 
d) desenvolver os padrões básicos na motricidade fina e geral; influenciar na tomada de decisões; 
propiciar o desenvolvimento da visão periférica; estimular a ludicidade; socializar conhecimentos 
táticos e técnicos do desporto; avaliar a condição física e fortalecer o desenvolvimento harmonioso. 
 
 
19. (3,5 pontos) Para se fundamentar o processo ensino-aprendizagem dos jogos desportivos coletivos, 
baseando-se na teoria das inteligências múltiplas, alguns pressupostos facilitam o desenvolvimento 
dessas inteligências. Quais são esses pressupostos? 
 
a) Todos possuem como base os aspectos físico, mental, emocional, social e espiritual, que devem ser 
estimulados pelos agentes pedagógicos norteados pelos pressupostos estabelecidos para facilitar 
os estímulos à inteligência; o ambiente não é responsável pelo estímulo das múltiplas inteligências; 
a sociedade contemporânea apresenta um grande número de possibilidades motoras; as 
possibilidades proporcionadas pelos meios de comunicação de massa permitem um maior e melhor 
conhecimento do mundo. 
b) Todos possuem todas as inteligências; o processo de iniciação e de formação esportiva é 
essencialmente educativo; o ambiente é responsável pelo estímulo das múltiplas inteligências; 
compõem o ambiente da aprendizagem: pais, professores, técnicos, companheiros, ambiente de 
atividade e o conjunto de sistemas e subsistemas; o ambiente de iniciação e de formação é um 
sistema que funciona a partir da interação dos seus elementos; os resultados alcançados em 
qualquer nível são determinados pela qualidade dos relacionamentos obtidos entre os integrantes; a 
ação pedagógica transcende o método. 
c) Todos possuem como base os aspectos físico, mental, emocional, social e espiritual,que devem ser 
estimulados pelos agentes pedagógicos norteados pelos pressupostos estabelecidos para facilitar 
os estímulos à inteligência; o ambiente não é responsável pelo estimulo das múltiplas inteligências; 
os resultados alcançados em qualquer nível são determinados pela qualidade dos relacionamentos 
obtidos entre os integrantes; a ação pedagógica transcende o método. 
d) Todos possuem todas as inteligências; o processo de iniciação e de formação esportiva é 
essencialmente competitivo; o ambiente é responsável pelo estímulo das múltiplas inteligências; 
compõem o ambiente da aprendizagem: pais, professores, técnicos, companheiros, ambiente de 
atividade e o conjunto de sistemas e subsistemas; as possibilidades proporcionadas pelos meios de 
comunicação de massa permitem um maior e melhor conhecimento do mundo. 
 
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 EDITAL Nº. 04/2009-DIGPE/IFRN 
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20. (3,5 pontos) Qual das concepções de ensino da Educação Física está relacionada às características 
abaixo? 
 
I. Criação de situações fundamentadas numa orientação de ação comum, constituída pela interação 
do professor e pelos objetivos de ação dos alunos; 
II. Neste tipo de ensino de Educação Física, o conteúdo esporte é determinado como uma presença 
modificável, de formação e conceituação individual de movimentos. 
III. O modo de transmitir deve deixar espaço para o jogo de ações, abrindo aos alunos a possibilidade 
de agirem autonomamente, visando à criatividade, à comunicação e à cooperação. Aqui o aluno se 
torna sujeito do seu próprio processo de aprendizagem. 
 
a) Concepção crítico-emancipatória da Educação Física. 
b) Concepção histórico-crítica da Educação Física. 
c) Concepção crítico-superadora da Educação Física. 
d) Concepções abertas da Educação Física. 
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PROFESSOR_EDUCAÇÃO FÍSICA.DOC 7 
 
FOLHA PARA RASCUNHO