Avaliação 10 - Cont. Met. e Prat. de Ens. de Língua Portuguesa

Prévia do material em texto

CEL0354_A10_ 
 
Aluno: REJANE Matrícula: 
Disciplina: CEL0354 - CONT MET ENSINO LING Período Acad.: 2016.3 EAD (G) / EX 
 
 
1. 
 
 
Com relação à concepção do ensino da gramática, a única opção INCORRETA é: 
 
A concepção do ensino da gramática pela gramática leva ao bloqueio da criatividade. 
 
 
A concepção do ensino da gramática pela gramática leva ao sufocamento da expressão pessoal. 
 
 
A concepção do ensino da gramática pela gramática leva à inibição comunicativa. 
 
 
A concepção do ensino da gramática pela gramática leva à produção de bons textos 
 
 
A concepção do ensino da gramática pela gramática leva à insegurança na própria língua de 
berço. 
 
 
 
2. 
 
 
Partindo da concepção de que cada aluno já possui uma gramática internalizada ao ingressar na 
escola, é correto afirmar que: 
 
 
As aulas focariam somente o uso da língua culta, na leitura, na fala de gêneros variados e na 
escrita. 
 
 
A escola deve desprezar as variantes sociais, culturais e regionais e desenvolver apenas as 
modalidades normativas. 
 
 
O aluno deve desenvolver a sua competência comunicativa de tal modo que possa utilizar da 
melhor maneira possível a sua língua em todas as situações de fala e escrita. 
 
 
As aulas de português seriam um exercício contínuo do uso da gramática padrão, sem a estratégia 
de reconhecimento das variações de cada grupo social. 
 
 
As aulas devem procurar sempre privilegiar o uso da variante padrão, sem observar as realidades 
de fala presentes no ambiente de aprendizagem. 
 
 
 
3. 
 
 
Leia o poema : 
Meu professor de análise sintática era o tipo do sujeito inexistente. Um pleonasmo, o principal 
predicado da sua vida, regular como um paradigma da primeira conjugação. Entre uma oração 
subordinada e um adjunto adverbial, ele não tinha dúvidas: sempre achava um jeito assindético de 
nos torturar com um aposto. Casou com uma regência. Foi infeliz. Era possessivo como um pronome. 
E ela era bitransitiva. Tentou ir para os EUA. Não deu. Acharam um artigo em sua bagagem. A 
interjeição do bigode declinava partículas expletivas, conectivos e agentes da passiva, o tempo todo. 
Um dia, matei-o com um objeto direto na cabeça. 
Paulo Leminsky
Analise o poema e verifique a ÚNICA opção que explica adequadamente a postura do poeta 
em relação ao seu aprendizado de gramática ao se referir ao seu professor de análise 
sintática: 
 
 
 
O poeta mostra a dificuldade de relacionamento com a gramática. 
 
 
O poeta mostra os recursos da análise sintática. 
 
 
O poema mostra a trajetória da vida de um professor de gramática. 
Roberto
Realce
Roberto
Realce
Roberto
Realce
 
O poeta compreende seu professor de gramática. 
 
 
O poeta elabora um jogo de termos próprios à nomenclatura dos termos gramaticais. 
 
 
 
4. 
 
 
Faca a correspondência de acordo com a conceituação de gramática: 
1.Gramática como disciplina escolar 
2. Gramática da Norma Culta 
3. Gramática Internalizada 
4. Gramática como livro 
5. Gramática como objeto de estudo 
( ) Livros que estudam a gramática 
( ) Aula de gramática 
( ) Funcionamento das regras 
( )Saber intuitivo 
( )Tradicional, funcionalista 
Assinale a opção com a sequência adequada: 
 
 
4-1-5-2-3 
 
 
1-5-3-2-4 
 
 
2-1-5-3-4 
 
 
4-2-5-3-1 
 
 
4-1-5-3-2 
 
 
 
5. 
 
 
Segundo Luiz Carlos Travaglia (2011), em seu texto Gramática Ensino Plural, "um ensino de 
gramática pertinente para a vida e capaz de ter influência na qualidade de vida das pessoas [...] será 
sem dúvida um ensino de gramática que desenvolva a competência comunicativa do falante, isto é, a 
capacidade de o falante usar cada vez mais recursos da língua e de forma adequada a cada situação 
de interação comunicativa". Das propostas de exercícios a seguir, apresentadas a uma turma 
de 5º ano do ensino fundamental, qual delas está adequada a esse ensino de gramática 
defendido pelo autor? 
 
 
 
Reescreva o texto: Ronaldinho Gaúcho tem realizado grandes partidas. Ronaldinho Gaúcho foi 
convocado para jogar na seleção brasileira, substituindo o termo que se repete por outro com o 
mesmo sentido. 
 
 
Indique a classe da palavra destacada na frase: As crianças brincavam no parque. Elas estavam 
felizes. 
 
 
Conjugue o verbo amar no presente, no pretérito perfeito e no futuro do presente do indicativo. 
 
 
Faça uma lista dos pronomes pessoais do caso reto. 
Roberto
Realce
Roberto
Realce
 
 
Sublinhe os verbos do texto: Minha mãe caminhava pela Praça Dom José Gaspar quando foi 
agredida por dois rapazes que andavam de patins. 
 
 
 
6. 
 
 
A opção que não trabalha com a Gramática Normativa, é a: 
 
O professor Luis faz exercícios de pontuação retirados da gramática. 
 
 
A professora Cristina trabalha a variante linguística do aluno. 
 
 
A professora Liana utiliza exercícios de cópia a partir de textos artificiais. 
 
 
O professor Carlos prefere conjugar os verbos no presente e no passado, reproduzindo os 
exemplos da gramática. 
 
 
A professora Maria só trabalha a produção textual para ensinar a ortografia. 
 
 
 
7. 
 
 
Conversamos em nossa aula que "[...] o aprendizado da língua deve nortear a representação do 
mundo no qual cada um de nós está inserido, como também, envolver através de todas as áreas do 
conhecimento as práticas de leitura com objetivo de formar leitores competentes". Partindo dessa 
afirmativa, qual das afirmativas a seguir está INCORRETA? 
 
 
 
Ao ler, o aluno pode estabelecer relações entre o texto que lê e outros textos já lidos. 
 
 
Devemos oferecer aos alunos diversos gêneros textuais para que o aluno amplie sua capacidade 
de leitura. 
 
 
O ensino das regras da gramática fará com que o aluno leia de forma eficiente. 
 
 
A possibilidade de produzir textos eficazes tem sua origem na prática de leitura. 
 
 
Um leitor competente consegue ler o que não está escrito, os elementos implícitos. 
 
 
 
8. 
 
 
Texto I 
O professor deve ser um guia seguro, muito senhor de sua língua; se outra for a orientação, vamos 
cair na "língua brasileira", refúgio nefasto e confissão nojenta de ignorância do idioma pátrio, recurso 
vergonhoso de homens de cultura falsa e de falso patriotismo. Como havemos de querer que 
respeitem a nossa nacionalidade se somos os primeiros a descuidar daquilo que exprime e representa 
o idioma pátrio? (ALMEIDA, N. M. Gramática metódica da língua portuguesa. Prefácio. São Paulo: 
Saraiva, 1999 (adaptado).) 
Texto II 
Alguns leitores poderão achar que a linguagem desta Gramática se afasta do padrão estrito usual 
neste tipo de livro. Assim, o autor escreve tenho que reformular, e não tenho de reformular; pode-se 
colocar dois constituintes, e não podem-se colocar dois constituintes; e assim por diante. Isso foi feito 
de caso pensado, com a preocupação de aproximar a linguagem da gramática do padrão atual 
brasileiro presente nos textos técnicos e jornalísticos de nossa época. (REIS, N. Nota do editor. 
PERINI, M. A. Gramática descritiva do português. São Paulo: Ática, 1996.) 
Confrontando-se as opiniões defendidas nos dois textos, conclui-se que: 
 
 
 
Os dois textos defendem a ideia de que o estudo da gramática deve ter o objetivo de ensinar as 
regras prescritivas da língua. 
 
 
O primeiro texto enaltece o padrão estrito da língua, ao passo que o segundo defende que a 
linguagem jornalística deve criar suas próprias regras gramaticais. 
Roberto
Realce
Roberto
Realce
Roberto
Realce
 
A questão do português falado no Brasil é abordada nos dois textos, que procuram justificarcomo 
é correto e aceitável o uso coloquial do idioma. 
 
 
Ambos os textos tratam da questão do uso da língua com o objetivo de criticar a linguagem do 
brasileiro. 
 
 
O primeiro texto prega a rigidez gramatical no uso da língua, enquanto o segundo defende uma 
adequação da língua escrita ao padrão atual brasileiro. 
 
Roberto
Realce