exercicio Curriculo aula 1 2

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		 1a Questão (Ref.: 201310800055)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 2)       Saiba  (1 de 2)
	
	A concepção de currículo no âmbito escolar apresenta múltiplas interpretações e tipos como oficial, formal , oculto, mínimo, real dentre outros. As expressões que se referem, especificamente, à concepção de currículo oficial são:
		
	
	Aprendizagens espontâneas no cotidiano escolar.
	 
	Conteúdos do núcleo comum.
	
	Aprendizagens não declaradas.
	
	Carga horária escolar ociosa.
	
	Percurso de vida.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201310800123)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 2)       Saiba  (1 de 2)
	
	Os componentes do currículo oficial das escolas aparecem especificados em um documento, que os estudantes recebem como comprovante de determinado período de escolaridade, devidamente assinado pela autoridade competente da escola. Este documento se denomina:
		
	
	ficha de matrícula.
	
	currículo vitae.
	
	currículo real.
	
	caderneta do aluno.
	 
	histórico escolar.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201310188124)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 2)       Saiba  (1 de 2)
	
	Os professores da Escola Jorge Amado organizaram um centro de estudos. Um dos temas debatidos foi a concepção do termo currículo e as relações entre teoria e prática. Analise ideias sistematizadas pelos professores e identifique a única em DESACORDO com as interpretações feitas pelas teorias críticas no campo do currículo:
		
	
	Na concepção crítica, não existe uma cultura da sociedade, unitária, homogênea e universalmente aceita e praticada e, por isso, digna de ser transmitida às futuras gerações através do currículo.
	
	As teorias críticas buscam desocultar o currículo para perceber o que envolve as práticas e os conhecimentos, para perceber o que está por trás dessas atitudes para podermos modificálas dando-lhes novos objetivos.
	
	As teorias críticas e as teorias pós-críticas argumentam que nenhuma teoria é neutra, científica ou desinteressada, mas que está, inevitavelmente implicada em relações de poder.
	 
	A questão principal das teorias críticas pode ser assim resumida: conteúdos, objetivos e ensino destes conteúdos de forma eficaz para ter a eficiência nos resultados.
	
	As teorias críticas pretendem trazer as relações sociais e sua discussão para a sala de aula: questões de raça, de religião, dominação política e ideológica, diferenças culturais, etc.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201310726667)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 2)       Saiba  (1 de 2)
	
	Em muitas escolas no Brasil, os alunos deixam de estudar determinadas matérias porque não foram incluídas no currículo. Eisner (apud Cherryholmes, 1987, in Silva, T.T, 1993) dá a esse tipo de currículo o nome de :
		
	 
	currículo vazio
	 
	currículo em movimento
	
	currículo oculto
	
	currículo explítico
	
	currículo ativo
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201310901737)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 2)       Saiba  (1 de 2)
	
	Edgar Morin (O Método IV, pag 18,1991)afirma que "Há um tronco comum indistinto entre conhecimento cultura e sociedade." Assinale a resposta que reforça a afirmativa do autor
		
	
	Os alunos são ignorantes e o que eles sabem da vida, das experiências prévias não são saberes a serem trabalhados na e pela escola.
	
	Os alunos estudam conteúdos preestabelecidos e predefinidos pelas apostilas e livros didáticos.
	 
	Se educação faz parte da vida, a vida faz parte da educação. Assim, a realidade em que ele vive deve fazer parte do processo de formação da consciência social do aluno, de que o currículo é parte integrante e constitutiva.
	
	A escola, em sua organização curricular, parte do pressuposto de que o que o aluno deve saber como aprendizagem significativa já está devidamente catalogado e fixado, independente do contexto em que o aluno viva.
	
	Uma vez que não conhecem os conteúdos sistematizados apresentados pelos professores, os alunos devem ficar quietos e prestar atenção concentrada naquilo que os professores tem a propor à aprendizagem.
	
	 Gabarito Comentado
	 Gabarito Comentado
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201310188128)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 2)       Saiba  (1 de 2)
	
	Como um espaço plural, a escola clama uma ação mais eficaz em relação aos alunos das classes populares. Neste sentido, a postura política do professor, como um dos protagonistas no desenvolvimento das práticas curriculares, deve EVITAR:
		
	 
	manter o distanciamento entre o discurso teórico sobre a diversidade e as práticas educativas.
	
	fortalecer os vínculos entre as identidades culturais dos alunos.
	
	acreditar nas potencialidades cognitivas dos estudantes a serem desenvolvidas pela escola.
	
	potencializar as contribuições e as características manifestas pelos alunos.
	
	esforçar-se para aprofundar sua auto-identificação como sujeito pertencente a uma cultura.
	
	
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201310300655)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 2)       Saiba  (1 de 2)
	
	No meio acadêmico e na cultura escolar o termo currículo apresenta uma polissemia conceitual. Dentre os argumentos apresentados nas opções, o único que expressa uma reflexão sobre concepção polissêmica de currículo e está de acordo com as teorias críticas é a que:
		
	
	restringe-se ao domínio técnico pedagógico planejado pela escola.
	
	enfatiza o desenvolvimento dos conteúdos e programas oficias.
	
	fundamenta-se nos planos elaborados por especialistas.
	
	preserva a visão específica dos conhecimentos das disciplinas.
	 
	expressa-se em atos articulados ao conhecimento e à cultura do grupo.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201310680796)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 2)       Saiba  (1 de 2)
	
	Na escola do professor Ricardo, currículo,conhecimento e sociedade se articulam. Ele está selecionando atividades  que priorizam esta articulação.  Dentre os exemplos de atividades apresentados nas opções, o que mais valoriza essa articulação na prática docente é:
		
	
	Realizar uma experiência para explicar os diferentes estados da água.
	
	Fazer um levantamento de preços de frutas e legumes, consultando um impresso distribuído pelo supermercado.
	
	Realização de uma  oficina de digitação no computador do laboratório da escola.
	 
	Atualização do mural para expor novos trabalhos escritos, cartazes e redações sobre preservação do meio ambiente, realizados pelos alunos.
	
	Relacionar no quadro os nomes de objetos observados pelos alunos,  na sala de aula e  com diferentes  formas geométricas.
	
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		Leia o fragmento a seguir sobre o conceito de Currículo para responder a questão:
"[...] compreendemos o currículo como uma 'tradição inventada' (GOODSON, 1998), como um artefato sócio-educacional que se configura nas ações de conceber/selecionar/produzir, organizar, institucionalizar, implementar/dinamizar saberes, conhecimentos, atividades, competências e valores visando uma 'dada' formação, configurada por processos e construções constituídos na relação com conhecimento eleito como educativo. [...] Em geral, o senso comum educacional percebe o currículo como um documento onde se expressa e se organiza a formação, ou seja, o arranjo, o desenho organizativo dos conhecimentos, métodos e atividades em disciplinas, matérias ou áreas, competências, etc.; como um artefato burocrático preescrito. Não perspectivam o fato de que o currículo se dinamiza na prática educativa como um todo e nela assume feições que o conhecimento e a compreensão dodocumento por si só não permitem elucidar. O fato é que professores e educadores em geral, nos seus cenários formativos, atualizam, constroem e dão feição ao currículo, cotidianamente, relacionalmente, tendo como seu principal objetivo a formação e seus processos de interpretação e veiculação, daí sua inerente complexidade" (MACEDO, 2007, 24-26). Marque a alternativa que define o pensamento de Goodson:
		
	
	O senso comum educacional está certo em conceber o currículo como um documento, feito por professores apenas em diálogo com as suas práticas.
	
	O currículo é o conjunto de disciplinas que compõem a matriz curricular de um curso, sem sequer se questionar os processos de seleção cultural responsáveis pela inclusão de saberes no currículo.
	
	O currículo é um artefato burocrático prescrito e orientado por um documento que apenas define atividades práticas.
	 
	O currículo como tradição inventada não é algo que se considere como pronto, mas uma construção atualizada nos cenários formativos, por processos e construções constituídos nas relações socioeducativas.
	
	O conhecimento eleito como educativo é aquele que é igual para todas as formações, sem que ocorra um processo de seleção de conteúdos.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201310228171)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 1)       Saiba  (0)
	
	No final dos anos 70 e nos anos 80, " a preocupação básica do cenário educacional (...) foi o fracasso da escola de primeiro grau no ensino de crianças das camadas mais carentes de nossa população. Em decorrência, a questão do currículo tornou-se alvo de atenção de nossas autoridades , pesquisadores e educadores." ( BARBOSA, Antonio Flávio. Currículos e Programas no Brasil. SP: Papirus, 1990) As opções destacam evidências dessa afirmativa, EXCETO quanto :
		
	
	ao surgimento de estudos especializados para estudar as causas da inadequação dos currículos.
	
	à inclusão da disciplina Currículos e Programas nos cursos de mestrado em educação.
	 
	à rejeição acadêmica aos pressupostos voltados para interpretação da ideologia no currículo.
	
	à formação de corpo de estudiosos, ampliando publicações sobre o campo do currículo.
	
	ao caráter técnico do processo educativo, acrescenta-se o caráter sociopolítico.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201310188147)
	 Fórum de Dúvidas (1)       Saiba  (0)
	
	Como instituição social, a escola está sujeita aos fatores de pressão de época tais como: os padrões de consumo, a indústria da vaidade, as injustiças sociais, o etnocentrismo etc. O movimento sócio-político que denuncia as conseqüências desses fatores no campo do currículo, alterando o foco das interpretações das práticas escolares, denomina-se:
		
	
	positivismo
	
	cognitivismo
	 
	pós-modernismo
	
	iluminismo
	
	existencialismo
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201310680803)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 1)       Saiba  (0)
	
	"Mesmo antes de se constituir um objeto de estudo de uma especialização do conhecimento pedagógico, o currículo sempre foi alvo de atenção de todos os que buscavam entender   e organizar o processo educativo escolar". (MOREIRA; SILVA: 1994, p. 8-9). Do ponto de vista histórico, sobre currículo como campo de estudo, as afirmações apresentadas nas opções estão corretas, EXCETO:
		
	
	O campo do Currículo se consolidou com estudos e pesquisas fundamentadas.
	
	As teorias críticas apresentam questionamento sobre o currículo da escola moderna.
	
	Surgiu nos Estados Unidos e teve John Dewey como precursor.
 
	 
	O termo currículo tem definição específica e consensual ao longo do tempo.
	
	O livro intitulado Curriculum, escrito por Bobbit em 1918, é considerado um marco na literatura sobre o tema.
	
	 Gabarito Comentado
	 Gabarito Comentado
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201310228087)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 1)       Saiba  (0)
	
	A disciplina e sua importância para a formação do pedagogo: competências, habilidades e formação. Dentre as competências, a serem construídas ao logo da educação básica, propostas pelo Ministério de Educação destacam-se: " Recorrer aos conhecimentos desenvolvidos na escola para a elaboração de propostas de intervenção solidária na realidade, respeitando os valores humanos e considerando a diversidade sociocultural". Esta referência curricular mostra, essencialmente, que os currículos dos Cursos de Pedagogia devem:
		
	 
	valorizar fundamentos da educação para atuar na solução para os problemas atuais.
	
	priorizar o conteúdo teórico das disciplinas pedagógicas.
	
	incluir as atividades assistencialistas como componente obrigatório do currículo.
	
	estruturar as disciplinas em suas especificidades para atender a teoria crítica.
	
	adequar seus conteúdos de modo linear para garantir sequencia lógica.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201310935992)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 1)       Saiba  (0)
	
	O fundador do movimento curricular anos 20, Bobbit, adotou os princípios da administração científica e construiu um modelo de currículo, tomando a fábrica por referência. Para esse autor, os estudantes deviam ser processados como um produto fabril e o currículo devia ser a especificação precisa de objetivos, procedimentos e métodos para a obtenção de resultados mensuráveis. Essa forma de pensar marcou de certa forma as concepções básicas presentes no paradigma do currículo tradicional. A crítica ao modo tradicional de conceber o currículo é o ponto que unifica o pensamento dos estudiosos da Sociologia do currículo. Apesar das divergências, todos se opõem à teoria curricular tradicional porque ela se fundamenta na seguinte racionalidade:
		
	
	Política
	 
	Tecnocrática
	
	Crítica
	
	Humanista
	
	Sociológica
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201310228296)
	 Fórum de Dúvidas (1)       Saiba  (0)
	
	(Fonte: MEC: ENC/ Provão Pedagogia 2001) O contexto sociocultural onde a escola está inserida é um dos fatores determinantes na elaboração do currículo. É indicador da necessidade de revisão e eventual redirecionamento das práticas curriculares:
		
	
	o número reduzido de pessoal especializado.
	
	a ausência dos pais nas reuniões da escola.
	
	o percentual elevado de evasão e de fracasso escolar.
	 
	a diversidade de níveis socioeconômicos dos alunos.
	
	a deficiência na formação dos professores.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201310228180)
	 Fórum de Dúvidas (1)       Saiba  (0)
	
	Durante um Centro de Estudos , os professores de escola de ensino médio debatiam sobre as disciplinas curriculares e a importância de seus marcos conceituais. Sobre as interpretações pedagógicas da palavra currículo, os professores apresentaram argumentos apoiados em fatores sociopolíticos e culturais e mostram que a conceituação de currículo é
		
	
	teoricamente enfatizada no discurso acadêmico.
	 
	polissêmica em suas definições.
	
	consensual entre os educadores.
	
	definida explicitamente pelos professores.
	
	essencialmente técnica.
	
	
	
	
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