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* * EDUCAÇÃO ESPECIAL PEDAGOGIA – PROF. ANA ELISABETE LOPES * * Aula 6 A escolarização do aluno com deficiência intelectual. * * OBJETIVO DA AULA: Reconhecer as diferentes características do aluno com deficiência intelectual. Identificar os recursos, serviços e tipos de suportes que podem facilitar o processo de ensino-aprendizado do aluno com deficiência intelectual. Identificar as características do aluno com Síndrome de Down. Reconhecer as mediações e os suportes necessários para o processo de escolarização do aluno com Síndrome de Down. * * Deficiência intelectual - é compreendida como uma “incapacidade caracterizada por limitações significativas tanto no funcionamento intelectual quanto no comportamento adaptativo, expresso em habilidades conceituais, sociais e práticas” ( Paulon & Freitas & Pinho, 2005). * * Concepção atual sobre a deficiência intelectual: abandona a idéia de que a deficiência intelectual é uma característica absoluta expressa somente no indivíduo. critica a concepção de que pode ser categorizada através de graus de comprometimento intelectual, medidos com a aplicação de testes de inteligência (não é mais adotada a caracterização por tipo: deficiência mental severa, moderada ou leve). compreende a pessoa com deficiência intelectual levando em consideração suas interações com o contexto sócio-cultural e os sistemas de apoio que necessita. * * enfatiza a análise sobre os processos interativos e as possibilidades adaptativas disponíveis no contexto social no qual a pessoa com deficiência intelectual está inserida. leva em consideração o ajuste entre a capacidade do indivíduo e as estruturas e expectativas do meio em que vive (Paulon & Freitas & Pinho, 2005). * * Inclusão do aluno com deficiência intelectual no contexto da escola regular: movimento que exige a superação de diferentes barreiras que permeiam o espaço escolar e social. preconceito e estigma precisam ser superados para a concretização da proposta inclusiva de educação, que prevê a inserção do aluno com deficiência intelectual na escola regular e a oferta do atendimento educacional especializado no contra-turno como suporte ao processo de escolarização. * * O aluno com deficiência intelectual: apresenta alterações e defasagens nas estruturas mentais para o conhecimento, o que acarreta dificuldades na construção de conhecimentos e na demonstração de sua capacidade cognitiva. necessita de um espaço de ensino-aprendizado que seja facilitador e estimulador de suas potencialidades. necessita do respeito a sua forma particular de se apropriar dos conteúdos e de participar das atividades escolares. * * A proposta inclusiva de educação: reconhece o direito e a capacidade de todo ser humano construir conhecimento, respeita as diferenças individuais e valoriza a diversidade humana. prevê a reformulação da prática pedagógica, a recusa da padronização do processo de ensino-aprendizado e a diversificação de atividades no cotidiano escolar. desafia o educador a criar formas diversificadas de mediar o acesso ao conhecimento, ou seja, a criar diferentes atividades para toda a turma que abordem um determinado conteúdo curricular. * * “Ao invés de adaptar e individualizar/diferenciar o ensino para alguns, a escola comum precisa recriar práticas, mudar suas concepções, sempre reconhecendo e valorizando as diferenças”. Batista & Mantoan (2007) * * Propostas educacionais devem contemplar aspectos relacionados ao: desenvolvimento da linguagem constituição da identidade relações sociais independência na locomoção preparação para o trabalho. * * Tipo de apoio ao educando com deficiência intelectual- varia de tipo e intensidade e depende da avaliação das habilidades adaptativas de cada indivíduo. Apoio é caracterizado como: Apoio limitado- é intensivo e com tempo de duração limitado, mas não indeterminado. Apoio extenso- é caracterizado por sua regularidade, em algumas áreas como familiar ou profissional. Apoio generalizado- é caracterizado pela sua constância e elevada intensidade. * * Vygotsky (1896-1934)- Psicologia e Educação - Focar possibilidades e não a deficiência em si ou as impossibilidades dela decorrentes. “A educação para estas crianças deveria se basear na organização especial de suas funções e em suas características mais positivas, ao invés de se basear em seus aspectos mais deficitários”. Vygotsky (1987) * * o processo de aprendizagem se constitui no social e é mediado pelo encontro entre diferentes sujeitos, na pluralidade característica das relações humanas. zona de desenvolvimento proximal- é preciso avaliar tanto aquilo que a criança consegue realizar sozinha quanto o que faz com a ajuda do outro para estabelecermos o nível evolutivo e de desenvolvimento da criança. Este outro tem o papel de mediador e atua como agente de seu desenvolvimento. * * É na relação com o outro que o olhar sobre si mesmo pode ser revisto e transformado. A mediação do educador, da comunidade escolar e da família são referenciais básicos para esse processo. * * Atendimento educacional especializado: Realizar ações específicas sobre os mecanismos de aprendizagem e desenvolvimento do aluno. Propor atividades que contribuam para aprendizagem de conceitos. Propor situações vivenciais que possibilitem a organização do pensamento. * * Fundamentar trabalho do AEE na proposição de situações-problema que exijam raciocínio do aluno para sua resolução. Conhecer o aluno e sua relação com o conhecimento que promove sua autonomia intelectual. AEE deve produzir materiais didáticos e pedagógicos para atender necessidades específicas de cada aluno. * * O aluno com deficiência intelectual constrói conhecimentos exercitando sua atividade cognitiva através da mediação do educador. O papel do educador é atuar como: gestor dos processos de aprendizagem, na avaliação desse processo e em seu acompanhamento. * * Gestão dos processos de aprendizagem envolve: Organização de situações de aprendizagem em espaços das salas de aula, na salas de recurso muntifuncional, na interlocução entre equipe pedagógica, família e aluno. Eliminação das barreiras que dificultam ou impedem o aprendizado. * * Avaliação do processo de ensino-aprendizado: Envolve o estudo de caso- construção do perfil do aluno. Elaboração de um plano de intervenção do AEE. Avaliação em ambientes diferenciados: sala de recursos multifuncionais, sala de aula e família * * Avaliação do aluno sobre aspectos relacionados a: Desenvolvimento intelectual e funcionamento cognitivo Expressão oral Meio ambiente Aprendizagens escolares Desenvolvimento afetivo-social e interações sociais Comportamentos e atitudes em situação de aprendizagem Desenvolvimento psicomotor * * Acompanhamento na sala de recursos: Plano de Atendimento Educacional. Atividades que promovam o êxito do aluno, relacionadas aos seus interesses e que promovam o exercício da livre escolha diante das possibilidades existentes. Foco no desenvolvimento da autonomia e independência do aluno frente às situações de aprendizagem. * * O que é a síndrome de Down? A síndrome de Down é uma condição decorrente de alterações genéticas, ocorridas no cromossomo de número 21. Ao invés de apresentar 46 cromossomas por célula, agrupados em 23 pares, apresenta 47 cromossomas, com um a mais no par 21, que passa a ter 3 cromossomas ( Trissomia do par 21). * * É considerada a patologia mais freqüente, associada à deficiência intelectual. Crianças com síndrome de Down, em sua maioria, apresentam desenvolvimento intelectual limitado e mais lento. Isso ocorre devido ao cromossoma extra que possui em todas as células e que devem interferir no desenvolvimento normal do sistema nervoso enas funções químicas do cérebro. * * “A pedagogia que não leva em consideração as diferenças dos alunos, que não está atenta para as diferenças de ritmos, de interesses, de estilos de aprendizagem, ao invés de promover, nega o desenvolvimento e a aprendizagem desses alunos. Nega o que está garantido constitucionalmente a eles que é o direito à educação e à apropriação dos bens culturais construídos ao longo dos anos pela humanidade e transcritos em forma de conteúdos escolares.” (MEC/SEE, 2010). *
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