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EDUCAÇÃO ESPECIAL
PEDAGOGIA – PROF. ANA ELISABETE LOPES 
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Aula 7
A inclusão do aluno surdo na escola regular.
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OBJETIVO DA AULA:
Definir o conceito de surdez.
Reconhecer as diferentes características do aluno com surdez.
Identificar os recursos, serviços e mediações facilitadoras do processo de aprendizagem do aluno com surdez.
Explicar a importância da proposta de ensino bilíngüe Libras/Português no processo de inclusão do aluno surdo.
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A surdez:
clinicamente é compreendida como a redução ou ausência da capacidade de ouvir determinados sons devido a fatores que afetam o aparelho auditivo. 
O grau da surdez, a idade ou estágio em que ocorreu a perda auditiva e a forma de comunicação que a pessoa utiliza precisam ser considerados no processo de construção da proposta pedagógica que atenda suas necessidades.
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Atendimento Educacional Especializado:
aluno deve freqüentar a classe regular de uma escola comum e o atendimento educacional especializado, no turno oposto à escolarização regular. 
deve oferecer apoio e suporte para o ensino da Língua Brasileira de Sinais (Libras), o ensino em Libras e o ensino da Língua Portuguesa.
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Proposta bilíngüe de educação do aluno surdo:
LIBRAS – 1ª língua Língua Portuguesa (leitura e escrita) – 2ª língua
contribui para o rompimento de barreiras lingüísticas e pedagógicas e para a superação de preconceitos que interferem no processo de inclusão.
a educação bilíngüe busca inserir a pessoa surda no cenário social, ao mesmo tempo em que, reconhece Libras como a primeira língua e como principal meio de comunicação da comunidade surda.
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História da educação da pessoa com surdez
Três tendências educacionais marcaram essa trajetória: 
oralista
comunicação total
bilingüismo.
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Proposta oralista:
século XVI- primeiras tentativas de educação de alunos surdos baseadas no método de ensino oralista e na proposta de desmutização da pessoa surda.
enfoque clínico-reabilitador.
focaliza o trabalho no treino de uso da voz e nos exercícios de leitura labial.
renega a língua de sinais como possibilidade lingüística 
objetivo- capacitar a pessoa com surdez para utilizar a língua da comunidade ouvinte na modalidade oral, como única forma de comunicação e expressão.
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Proposta da comunicação total:
 
defende a ideia de que a pessoa surda deve utilizar todos os recursos disponíveis para comunicação.
explora a combinação da linguagem gestual visual, os textos orais, os textos escritos e as diversas formas de interação social.
abordagem não valoriza a Língua de Sinais e desfigura a estrutura da mesma. 
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Proposta do bilingüismo:
inclusão do aluno surdo na escola regular com atendimento educacional especializado.
ensino das duas línguas distintas: Língua de Sinais e a língua da comunidade ouvinte.
reconhece a Libras como primeira língua do surdo.
ganha força no cenário social e educacional brasileiro, a partir do Decreto 5.626/05. 
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Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS):
caracteriza-se como um sistema lingüístico de natureza visual-motora, com estrutura gramatical própria.
 é reconhecido como o principal sistema lingüístico de comunicação e expressão da comunidade surda do Brasil.
a Lei Federal nº 10.436, de 24 de abril de 2002, reconhece oficialmente a LIBRAS como a primeira língua da pessoa surda em todo território brasileiro e assegura ao aluno surdo o acesso ao ensino bilíngüe (LIBRAS-Português), no ensino básico.
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A língua de sinais não é universal e cada país possui sua própria língua de sinais com variações regionais.
As línguas de sinais são línguas naturais e complexas que utilizam o canal visual-espacial, articulação das mãos, expressões faciais e do corpo para estabelecer sua estrutura.
Como língua a Libras tem suas normas, padrões e regras próprias. Seus sinais são formados pelo movimento e combinações das mãos com o espaço em frente ao corpo.
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Estrutura da LIBRAS é constituída de parâmetros primários e secundários:
configuração das mãos (63 posições diferentes dos dedos e das maõs)
ponto de articulação
movimento e disposição das mãos
região de contato
expressões faciais 
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Decreto 5.626/05:
regulamentou a lei de Libras.
prevê a organização de turmas bilíngües, constituídas por alunos surdos e ouvintes onde as duas línguas, Libras e Língua Portuguesa são utilizadas no mesmo espaço educacional.
define que para os alunos com surdez a primeira língua é a Libras e a segunda é a Língua Portuguesa na modalidade escrita. 
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Plano de Atendimento Educacional Especializado para o aluno com surdez:
 
Atendimento educacional especializado em Libras
Atendimento educacional especializado de Libras
Atendimento educacional especializado de Língua Portuguesa
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Década de 1990- Brasil:
movimentos organizados das pessoas surdas são acentuados em prol da conquista de um espaço surdo, da luta pelos direitos dos surdos terem uma língua e de serem reconhecidos como um grupo cultural.
 bilingüismo- proposta defende e respeita a diferença surda e entende que a língua de sinais é a língua própria dos surdos. 
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 “ As questões que envolvem a educação da pessoa surda exigem a implementação de políticas educacionais que reconheçam e respeitem a diferença surda e contribuam para a construção de uma escola e sociedade menos excludente.”
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