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EDUCAÇÃO ESPECIAL
PEDAGOGIA – PROF. ANA ELISABETE LOPES 
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AULA DE REVISÃO
AV1
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Aula 1- Cultura das diferenças
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Educação Especial (Parecer CNE/CEB nº 13/2009)- é uma modalidade de ensino da Educação, de caráter complementar e transversal, que deve ser oferecido em todas as etapas, níveis e modalidades. Deve atender alunos com deficiências físicas, mentais, sensoriais, com transtornos globais de desenvolvimento e altas habilidades/superdotação.
 
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Revisão dos paradigmas que orientam a Educação:
Escola é para todos.
Direito à diferença nas escolas.
Revisão dos processos e mecanismos de eliminação pelas diferenças.
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Discussão sobre inclusão/exclusão social- mecanismos sócio-culturais que viabilizam, dificultam ou impedem o acesso permanente aos direitos políticos, civis e sociais a todas as pessoas que compõem a sociedade. 
Efeitos da exclusão- danos ao sujeito e ao grupo social, em termos psicológicos, econômicos, políticos e culturais:
-Baixa auto-estima
-Auto-imagem negativa
-Comportamentos desviante, apático, acomodado ou agressivo como forma de resistência ou de defesa. 
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-Percepção social negativa- incapaz, improdutivo.
-Limitação da possibilidade de ações participativas e do exercício pleno de cidadania para o grupo de excluídos.
Preconceito- atitudes desfavoráveis e negativas a elas dirigidas, antes mesmo de um conhecimento prévio da situação ou de qualquer inter-relacionamento mais pessoal.
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Aula 2 
Da integração à inclusão: uma abordagem histórica da Educação Especial.
 
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Visão social sobre a pessoa com deficiência no período anterior ao advento do capitalismo:
 sentimentos de piedade e caridade permeiam a relação.
concebidos como seres inferiores. 
mantidos à margem do convívio social.
seres improdutivos sem trabalho ou renda.
 trato social com desprezo e pena.
concebido como um ser desqualificado, incapaz e improdutivo. 
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Advento do Capitalismo:
Século XVIII- primeiras iniciativas voltadas para ação educativa junto às pessoas com alguma deficiência.
 Tese- estimulação direta para obter algum resultado na aprendizagem e na adequação do comportamento desejável. 
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História da Educação Especial no Brasil:
Diferentes paradigmas educacionais:
paradigma médico- assistencialista
paradigma de serviços
paradigma de suportes
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Paradigma médico-assistencialista:
visava o cuidado e a proteção da pessoa com deficiência.
a pessoa era retirada do convívio social e separada de sua família.
prática de confinamento em espaços segregados: conventos, asilos, manicômios. 
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Paradigma de Serviços - século XX (após os anos 60):
Crítica ao paradigma da institucionalização devido a sua ineficiência e inadequação na recuperação ou preparação das pessoas com uma deficiência para a vida em sociedade.
Princípio de normalização- procurar formas de atuação junto ao deficiente visando ajudá-lo a adquirir as condições e os padrões de comportamento mais próximos possíveis do que é socialmente determinado como normal.
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Oferta de serviços especializados- escolas especiais, entidades assistencialistas e centros de reabilitação.
Integração parcial- comportamento ou grau de aprendizado definido como padrão para o aluno poder tentar ser integrado em uma classe especial, criada dentro das escolas regulares ou em classes comuns.
Integração parcial- “sistema de cascata”.
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Paradigma de Suporte - (a partir da década de 80)- conceito de inclusão.
- garantir o acesso imediato, irrestrito e contínuo dos alunos com necessidades especiais a todos os espaços comuns da escola regular.
- oferta de uma rede de suporte e apoio para auxiliar o processo de inclusão social e educacional de todos os alunos.
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Aula 3
Educação Inclusiva: princípios e desafios.
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INCLUSÃO
Contexto educacional brasileiro- Década de 90/2000- nova postura da escola e da sociedade
Inclusão e o paradigma de suporte- escola regular deve propor ações que favoreçam a inclusão de todos os alunos.
Necessidade de oferecer apoio e suporte para alunos e professores no contexto da escola inclusiva.
Valorização da diversidade e respeito em relação às diferenças de todos os tipos.
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Declaração de Salamanca- 1994
Redigida por cerca de cem países reunidos em conferência internacional apoiada pela UNESCO, realizada em Salamanca, na Espanha,
Importante marco na luta pelos direitos humanos, pela igualdade de oportunidades para todas as pessoas e pela participação social efetiva da pessoa com deficiência como cidadão.
Após a Declaração de Salamanca- movimento de educação inclusiva ganha força; vários países passam a orientar suas ações tendo como base os princípios e as propostas redigidas e assinadas em comum acordo; defendem a idéia de que o sistema educacional deve organizar-se de forma a atender a todos os alunos; segregação de alunos em instituições especializadas não é recomendado.
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A partir da décadas de 90-
 Transformações no sistema educacional brasileiro.
 Parâmetros Curriculares Nacionais (1998)- determinam “o direito ao acesso ao ensino público, preferencialmente na rede regular de ensino, a toda e qualquer criança com necessidades educacionais especiais”.
Legislação- Lei de Diretrizes e Bases da Educação, nº 9.394/96 e documentos norteadores (Resolução do CNE/CEB nº 2/2001- institui as Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica) - ações que procuram garantir o acesso e permanência do aluno com necessidades educacionais especiais no ensino comum.
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Inclusão no contexto educacional:
Educação é para todos.
A escola deverá se adaptar às particularidades de todos os alunos para concretizar a metáfora do caleidoscópio- inclusão escolar é comparada à forma de organização de um caleidoscópio, onde a diversidade de seus fragmentos em movimento cria composições únicas e harmônicas. 
Metáfora do caleidoscópio- nos faz pensar sobre a riqueza do trabalho que pode ser desenvolvido em grupos heterogêneos, onde o convívio com a diversidade humana e a diferença é valorizado e desejado como um meio de se ampliar as experiências interpessoais e de mobilizar diversificadas formas de construção de conhecimento e de interação social.
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Aula 4
Acessibilidade, tecnologia assistiva e a
 escolarização do aluno com deficiência física.
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 Deficiência física - comprometimento do aparelho locomotor que compreende o sistema Osteoarticular, o Sistema Muscular e o Sistema Nervoso. As doenças ou lesões que afetam quaisquer desses sistemas, isoladamente ou em conjunto, podem produzir grande limitações físicas de grau e gravidades variáveis, segundo os segmentos corporais afetados e o tipo de lesão ocorrida.” (Brasil, 2006, p.28). 
 Documento- “Salas de Recursos Multifuncionais: Espaço de Atendimento Educacional Especializado” (MEC/SEESP, 2006)
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Atendimento Educacional Especializado – uso de recursos de Tecnologia Assistiva no ambiente escolar.
 Definição de Tecnologia Assistiva – “auxílio que promoverá a ampliação de uma habilidade funcional deficitária ou possibilitará a realização da função desejada e que se encontra impedida por circunstância de deficiência” (Bersch, 2006, p.2).
Escola deve oferecer: 
auxílio em atividades de vida diária
 material pedagógico
 comunicação aumentativa e alternativa
 informática acessível
 acessibilidade, adaptações arquitetônicas e do mobiliário
adequação postural e mobilidade. 
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Paralisia cerebral ou “encefalopatia crônica da infância” - é um quadro ou estado patológico estabelecido como conseqüência de uma lesão irreversível no encéfalo e que ocasiona alterações de ordem motora no corpo humano. 
- ocorre antes de o crescimento e desenvolvimento da criança estarcompleto (período pré-natal ou durante a primeira infância)
- o quadro clínico que se estabelece após a lesão é permanente, uma vez que esta lesão é estável, não progressiva e localiza-se em estruturas do encéfalo responsáveis pela motricidade.
- é um distúrbio motor complexo e variável que pode incluir aumento ou diminuição do tônus muscular, alterações da postura ou equilíbrio e/ou coordenação e precisão dos movimentos. Lesão não se agrava com o tempo. Criança pode conseguir progressos no desenvolvimento com cuidados, atenção, educação e reabilitação.
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Importância da intervenção do trabalho pedagógico e do atendimento clínico e fisioterápico como procedimentos indicados para auxiliar no desenvolvimento pleno das capacidades da criança com paralisia cerebral e sua inserção no meio educacional e social.
Importância da parceria entre família, escola, comunidade e do trabalho integrado entre o campo da educação e da saúde para facilitar o processo de inclusão social e educacional.
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Aula 5
Recursos e suportes adaptados
 para a escolarização do aluno 
com deficiência visual.
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Cegueira- é compreendida como “uma alteração grave ou total de uma ou mais das funções elementares da visão que afeta de modo irremediável a capacidade de perceber cor, tamanho, distância, forma, posição ou movimento em um campo mais ou menos abrangente”. 
A cegueira pode ser:
congênita- quando ocorre desde o nascimento.
adquirida- ocorre após o nascimento em decorrência de diferentes causas orgânicas ou acidentais.
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Baixa visão- apresenta características variadas dependendo do tipo e da intensidade de comprometimentos das funções visuais, que podem englobar desde a capacidade de percepção da luz até a redução da acuidade e do campo visual, que interferem nas ações e no desempenho geral da pessoa (ambliopia, visão subnormal ou visão residual).
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 Processo de escolarização do aluno com cegueira ou baixa visão envolve planejamento de ações integradas entre toda comunidade escolar em relação ao processo de:
alfabetização
 aprendizagem
comunicação
Interação social
locomoção e mobilidade
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Atendimento educacional especializado:
deve ser oferecido de forma a complementar o processo de escolarização regular.
deve garantir ao aluno que necessite o ensino-aprendizado do Sistema Braille de leitura e escrita.
 deve oferecer diferentes recursos adaptados e facilitadores do processo de ensino-aprendizado, tais como: sorobã, maquetes, livro acessível, recursos tecnológicos. 
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O Sistema Braille - é um código universal de leitura e escrita utilizado por pessoas cegas, criado por Louis Braille, em 1825, na França. É constituído espacialmente a partir da combinação de seis pontos básicos, organizados em duas colunas verticais com três pontos à direita e três à esquerda, compondo uma cela básica denominada cela Braille. 
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