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RELATORIO Estagio Educação Infantil

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CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
CURSO DE pedagogia
BRUNA GAETA GOMES SILVA – RA: 9904002586
RELATÓRIO DAS ATIVIDADES DO
ESTÁGIO CURRICULAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Guarulhos
2016
 BRUNA GAETA GOMES SILVA – RA: 9904002586
RELATÓRIO DAS ATIVIDADES DO
ESTÁGIO CURRICULAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL 
Relatório apresentado à Anhanguera-Uniderp, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina Estágio Curricular na Educação Infantil para o 4º semestre, do Curso de Pedagogia.
Tutor à distância: Elizângela Siqueira.
Tutor do Polo Apoio Presencial: Ednéia Olsein
Guarulhos
2016
SUMÁRIO
 FICHA DE IDENTIFICAÇÃO DO ALUNO .................................................................1
INTRODUÇÃO ............................................................................................................2
ATIVIDADE DESENVOLVIDA DURANTE O ATIVIDADES DESENVOLVIDAS DURANTE O ESTÁGIO NA EDUCAÇAO INFANTIL .............................	4
1 - Observaçao e Interação na escola
2 - Entrevista com o responsável pelo processo ensino-aprendizagem na escola.
3 - Plano de aula.
4 - Regência
CONSIDEREAÇÕES FINAIS ....................................................................................16
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS...........................................................................18
ANEXOS.....................................................................................................................19
IDENTIFICAÇÃO DO ALUNO 
Nome do Estagiário: ___Bruna Gaeta Gomes Silva____
RA: __9904002586____
Curso: Pedagogia Semestre: ___4° semestre___
Ano: ______2016________
Início do estágio: _03 / 10_ / _2016_
Término do Estágio: _05_ / 11 / _2016_
I – INTRODUÇÃO 
O presente Relatório das Atividades do Estágio Curricular na Educação Infantil, que é requisito parcial para o aproveitamento da disciplina Estágio Curricular na Educação Infantil para o 4° semestre do curso de Pedagogia da Universidade Anhanguera-Uniderp nos trará uma sinopse da experiência vivenciada pelo acadêmico em questão. 
O Estágio Supervisionado na Educação infantil tem como objetivo proporcionar ao acadêmico uma prévia da prática docente vindoura, através da observação e regência que este fará. Através da observação do cotidiano escolar, o docente tem a oportunidade de refletir e relacionar a prática pedagógica de seus futuros colegas de profissão e as teorias já estudadas, transformando sua práxis e evoluindo enquanto profissional, haja vista que há estratégias propostas pelo estágio ao acadêmico para que este busque uma prática docente realmente significativa. 
O Estágio Supervisionado na Educação infantil foi realizado no Colégio Vale Encantando, em Mogi das Cruzes, São Paulo, totaliza uma carga horária 100 horas e foi realizado no período de 03 de outubro a 05 de novembro de 2016.
Este relatório traz em sua composição a descrição das atividades realizadas pelo acadêmico, a relação entre docente e educando, além de suas observações sobre a estrutura física e administrativa da instituição e sua impressão de forma global acerca da instituição educacional em questão.
A Educação Infantil vem recebendo o devido valor nas últimas décadas, onde estudiosos renomados como Piaget, Vygotsky e Wallon (PILLETI e ROSSATO, 2014) vem comprovando que é nessa fase do desenvolvimento que o indivíduo aprende habilidades básicas para a formação de outras mais complexas, como por exemplo a coordenação motora grossa e fina.
A habilidade que é desenvolvida nas famosas brincadeiras de faz-de-conta ou jogo simbólico, que “dirige-se a uma atividade mais complexa e construtiva para a adaptação do real” (FERRONATO, 2015, p.7), é uma habilidade prévia importantíssima que é trabalhada na Educação Infantil, sem a qual possivelmente uma criança alfabetizaria com muito mais dificuldade por não ter desenvolvido a capacidade de atribuir significado abstrato a um signo/objeto.
Por este prisma percebe-se que a Educação Infantil passa a adquirir uma nova dimensão e por esse motivo é latente a necessidade de uma maior reflexão acerca do cotidiano escolar, que incentive autonomia politizada que construa conhecimento e que este seja significativo.
Por ser de extrema relevância para a vida adulta, o professor de Educação Infantil deve ter ciência de seu papel, de sua responsabilidade e grandeza de seu trabalho e deve fazê-lo com destreza, conhecimento técnico, dedicação e muito amor, pois trabalha em terreno fértil de sentimentos, com as crianças. 
II – DESENVOLVIMENTO:
1 - Observação e Interação
ROTEIRO PARA OBSERVAÇÃO DA ESCOLA
1. DADOS DE IDENTIFICAÇÃO 
Nome da escola: Colégio Vale Encantado
Endereço: Avenida Brasil, 663 – Mogi Moderno – Mogi das Cruzes - SP
Órgão mantenedor: Federal ( ) Estadual ( ) Municipal ( ) Particular ( X ) 
Horário de funcionamento: Manhã ( X ) Tarde ( X ) Noite ( ) 
Séries ofertadas: Berçário, pré 1, pré 2, pré 3.
Número de alunos: 291 alunos
2. ESTRUTURA FÍSICA E MATERIAL DA ESCOLA
Ambientes físicos 
(X) Salas de aula - Quantas? 12
(X) Secretaria	
(X) Pátio interno
(X) Pátio externo
(X) Quadra coberta 	( ) Quadra aberta
(X) Refeitório
( ) Cozinha
(X) Sanitário feminino
(X) Sanitário masculino
(X) Sanitários para professores
(X) Biblioteca
(X) Sala de vídeo e TV
( ) Sala de leitura
( ) Laboratórios. Especificar:
Outros: sala de dança e taekwondo
Durante a realização da aula, os alunos estavam organizados:
( ) Individualmente, sendo um atrás do outro.
(X) Em grupos.
( ) Em duplas.
( ) Em trios.
( ) Em outra formação.
Quais recursos didáticos foram utilizados na aula?
(X) Jogos.
(X) Livros didáticos.
(X) Vídeos.
( ) Calculadoras.
(X) Lousa e giz.
( ) Mapas, gráficos...
(X) Livros paradidáticos.
(X) Outros recursos. Fantoches, horta, circuito de trânsito, culinária, oficina de reciclagem__
O conteúdo trabalhado durante a aula pertencia ao bloco:
(X) Números e sistemas de numeração.
( ) Espaço e forma.
(X) Grandezas e medidas.
( ) Tratamento da informação.
 De modo geral, a aula:
( ) Partiu do conhecimento dos alunos.
(X) Foi organizada de forma hierarquizada (ex: números menores primeiro).
( ) Baseou-se apenas em reprodução de exercícios.
( ) Foi realizada oralmente pelo professor, que apresentou definições, propôs exercícios com modelos para fixação e em seguida fez as correções.
(X) Foi organizada pelo professor, possibilitando que os alunos levantassem hipóteses e solucionassem problemas.
 Quanto à atuação do professor, seu desempenho demonstra que:
(X) Ele é certo do processo ensino aprendizagem, ensinando e orientando os alunos.
(X) Ele atuou como mediador, ao confrontar as hipóteses dos alunos e questioná-los.
(X) Ele atuou como organizador e consultou, na medida em que selecionou problemas que permitiram a construção de conceitos/procedimentos pelos alunos, fornecendo-lhes informações e apoio necessários.
(X) Ele é um incentivador, já que estimulou a cooperação entre os alunos para a resolução dos problemas/atividades propostas.
(X) Tem conhecimento do Projeto Pedagógico da escola.
(X) Tem apoio para atendimento aos alunos com deficiência.
Durante a aula, os alunos:
(X) Demonstraram interesse.
( ) Realizaram com facilidade as atividades propostas.
(X) Cooperaram entre si.
(X) Respeitaram o professor.
( ) Apresentaram dificuldades para realizar as atividades.
( ) Estavam desmotivados.
(X) Com deficiência recebem o mesmo tratamento que os demais.
( ) Demonstraram outro comportamento/atitude. _____________
Quanto à avaliação:
( ) Foi realizada pelo professor.
() Foi feita em conjunto com os alunos (na lousa, por exemplo).
(X) Houve observação pelo professor.
( ) Ocorreu outra forma de avaliação. _____________________
( ) Não ocorreu avaliação.
Quanto ao ambiente escolar:
(X) Preocupação com a prevenção de acidentes.
(X) Acessibilidade para alunos com deficiência.
(X) Salas de recursos multifuncionais.
(X) Atendimento multidisciplinar.
(X) Limpeza.
(X) Poluição sonora.
(X) Poluição visual.
Reflexão pessoal.
Escrever os pontos positivos observados e o que poderia ser melhorado para o desenvolvimento da aula.
A escola é bem organizada, os profissionais muito atenciosos e demonstram domínio em sua área de atuação. O material didático adotado é de ótima qualidade e oferece suporte pedagógico apropriado para o trabalho que é desenvolvido. O período de observação foi de grande valia para agregar na minha prática profissional, pois já atuo na área, mas aprendi muito._____________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2 -	Entrevista com o responsável pelo processo ensino-aprendizagem na Escola. 
IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA:__Colégio Vale Encantado_____________
NOME DO PROFESSOR (A): _____Cristiane Machado de Sousa____________________
SÉRIE/ANO: _Berçário, Pré 1, Pré 2, Pré 3._____________
Quais são as suas atribuições?
__Participar ativamente das práticas pedagógicas da escola, elaborar e excutar com o máximo de eficácia o planejamento de aula junto ao grupo docente, dando-lhes suporte no trabalho cotidiano.___________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Como se organiza o trabalho didático na escola (formas de planejamento, definição de procedimentos metodológicos e dos conteúdos que serão trabalhados, organizados de projetos...)?
_O professor elabora seu plano de aula, quer diário ou semanal, e em conjunto com a coordenação analisamos para verificarmos a relevância das atividades propostas naquele planejamento.______________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Em que espaços e com qual frequência são realizadas as formações docentes? Quais assuntos são mais tratados nesses encontros?
_As formações são proporcionadas pela escola bimestralmente, porém há um programa de incentivo para que os professores busquem outras formações._________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Você acredita que relacionar a teoria que sustenta a proposta pedagógica escolar à prática utilizada em sala de aula é uma dificuldade encontrada pelos professores? De acordo com a sua experiência, por que ocorre essa dificuldade?
__Cada professor tem uma postura. Alguns se permitem questionar e repensar sua prática à luz da teoria, outros são mais inflexíveis e, por talvez acreditarem que sua larga experiência lhe ensinou o suficiente, não se dão a oportunidade de conhecer novos horizontes que a teoria nos apresenta.______________________________________________________________
3 -	Plano de Aula - 1
I. Dados de identificação
Nome da Escola: Colégio Vale Encantado
Diretor (a): Michelle Paiva Miho
Estagiário (a): Bruna Gaeta Gomes Silva
Professor Regente (Supervisor de Campo): Cristiane Machado de Sousa
Série: Pré 2 – Nível 4 anos
Período: Tarde
Número de alunos: 12
Data: 24/10/2016
Tema da aula: Linguagem Oral e Escrita - Oralidade
II – Objetivos
Ao término da aula o aluno deverá ser capaz de:
Expressar desejos, necessidades e relatos de vivências;
Comunicar-se com os colegas;
Utilizar-se da oralidade para a resolução de conflitos.
III - Síntese dos procedimentos
Formar uma roda de crianças e expor materiais diversos: revistas, brinquedos, fotos, livros (todos adequados à faixa etária);
Incentivar as crianças a manusear os objetos dispostos na roda e explorarem as diferenças entre os materiais;
Após este primeiro momento, questioná-los sobre o que acharam dos objetos (gostaram mais ou menos de qual, por exemplo), quais foram os mais polêmicos/ disputados e por quê?
Explorar a possibilidade de trabalhar regras, valores de cooperação, explicando o porquê não deve brigar para brincar, já que todos podem brincar juntos;
Abrir espaço para que os pequenos expliquem por si mesmos que não devem brigar e qual é a forma adequada de brincar.
IV – Recursos
Revistas, livros infantis didáticos e paradidáticos, brinquedos, fotos, materiais escolares, objetos e utensílios de cozinha em geral (panelas, talheres, potes plásticos, etc.).
V - Avaliação e/ou fixação
Serão avaliados se os alunos:
Utilizam-se da oralidade para a resolução de conflitos;
Aumentaram o repertório de palavras;
Expressam com maior clareza desejos e necessidades.
Plano de Aula - 2
I. Dados de identificação
Nome da Escola: Colégio Vale Encantado
Diretor (a): Michelle Paiva Miho
Estagiário (a): Bruna Gaeta Gomes Silva
Professor Regente (Supervisor de Campo): Cristiane Machado de Sousa
Série: Pré 2 – Nível 4 anos
Período: Tarde
Número de alunos: 12
Data: 25/10/2016
Tema da aula: Matemática – Números e operações
II – Objetivos
Ao término da aula o aluno deverá ser capaz de:
Ter estabelecido aproximações a algumas noções matemáticas presentes no cotidiano;
Fazer uso da contagem oral e das relações quantitativas;
Saber participar de jogos e brincadeiras que utilizem contagem oral.
III - Síntese dos procedimentos
Organize a turma na sala, sentada em círculo, de forma que todos possam se ver;
Cante a música “A galinha do vizinho”, acompanhando-a com movimentos de modo que as crianças observem a relação entre a contagem com os dedos;
Repita diversas vezes e incentive as crianças a participar na reprodução dos gestos;
Se possível, traga o DVD com o vídeo-clip da música para que as crianças dancem junto com os personagens;
Para diversificar a brincadeira, use também outras músicas com a mesma finalidade como: “Cinco Patinhos”, “Um, dois, feijão com arroz”, “Um elefante incomoda muita gente”, etc.
A galinha do vizinho
A galinha do vizinho
Bota ovo amarelinho
Bota um, bota dois, bota três,
Bota quatro, bota cinco, bota seis,
Bota sete, bota oito, bota nove,
Bota dez! 
IV – Recursos
Rádio, televisão, aparelho de DVD.
V - Avaliação e/ou fixação
Serão avaliados se os alunos:
Utilizam a contagem de forma espontânea;
Estabelecem relação número/quantidade.
Plano de Aula - 3
I. Dados de identificação
Nome da Escola: Colégio Vale Encantado
Diretor (a): Michelle Paiva Miho
Estagiário (a): Bruna Gaeta Gomes Silva
Professor Regente (Supervisor de Campo): Cristiane Machado de Sousa
Série: Pré 3 – Nível 5 anos
Período:Tarde
Número de alunos: 11
Data: 26/10/2016
Tema da aula: Linguagem Oral e Escrita – proficiência leitora
II – Objetivos
Ao término da aula o aluno deverá ser capaz de:
Despertar o interesse pela leitura de histórias;
Apreciar a leitura feita pelo professor;
Escutar e recontar histórias conhecidas com a aproximação às características da história original.
III - Síntese dos procedimentos
Selecionar as histórias que vai ler previamente. Elas devem manter o interesse ou despertá-lo nos ouvintes e o prazer em escutá-las.
Em um ambiente diferente da sala de aula, organize a turma em círculo para ler a história, dando ênfase na entonação e destacando os fatos interessantes;
Abrir espaço para a livre conversa sobre o texto lido;
Disponibilizar então materiais diversos para caracterização: fantasias, adereços, maquiagens, objetos, brinquedos, fantoches, etc. e pedir que alguns voluntários venham ao centro da roda recontar a história, encenando-a.
Deixar as crianças a vontade para contarem, utilizarem os materiais que preferirem e até mesmo ajudarem os colegas, caso não sejam o protagonista da história.
IV – Recursos
Livros de literatura, fantasias, adereços, maquiagens, brinquedos, fantoches, bichos de pelúcia, etc.
V - Avaliação e/ou fixação
Serão avaliados se os alunos:
O aluno considera as ilustrações para antecipar o conteúdo dos textos;
Realiza comentários sobre o que lê ou escuta;
 Compartilha com os outros o efeito que a leitura produziu;
Pede que o professor leia.
Plano de Aula - 4
I. Dados de identificação
Nome da Escola: Colégio Vale Encantado
Diretor (a): Michelle Paiva Miho
Estagiário (a): Bruna Gaeta Gomes Silva
Professor Regente (Supervisor de Campo): Cristiane Machado de Sousa
Série: Pré 3 – Nível 5 anos
Período: Tarde
Número de alunos: 11
Data: 27/10/2016
Tema da aula: Matemática – Espaço e forma
II – Objetivos
Ao término da aula o aluno deverá ser capaz de:
Reconhecer noções de espaço;
Valorizar noções de espaço como ferramenta necessária no seu cotidiano;
Comunicar posições relativas à localização de pessoas ou objetos.
III - Síntese dos procedimentos
Organize as crianças em semicírculo sentadas no chão;
Conte a história “Os três porquinhos”, utilizando recursos como fantoches, bonecos, casinhas teatrais, avental de histórias, a expressão do próprio corpo, etc.
Enfatize e represente durante a narração da história noções espaciais como: em cima, embaixo, dentro, fora, ao lado de, atrás, na frente, perto, longe, lá, aqui.
Dê exemplos, como: “O lobo parou em frente à casa...” ou “Um dos porquinhos se escondeu embaixo da cama e o outro, dentro do armário.”
Num segundo momento, dramatize a história: os alunos serão os personagens e o professor o narrador; durante a dramatização, comtemple as noções espaciais trabalhadas.
IV – Recursos
Fantoches, livro de história “Os três porquinhos”.
V - Avaliação e/ou fixação
Serão avaliados se os alunos:
Comunicam a posição de pessoas ou objetos em situações cotidianas;
Representam noções espaciais trabalhadas durante a atividade e as utilizam em outras situações do cotidiano.
Plano de Aula - 5
I. Dados de identificação
Nome da Escola: Colégio Vale Encantado
Diretor (a): Michelle Paiva Miho
Estagiário (a): Bruna Gaeta Gomes Silva
Professor Regente (Supervisor de Campo): Cristiane Machado de Sousa
Série: Pré 3 – Nível 5 anos
Período: Tarde
Número de alunos: 11
Data: 28/10/2016
Tema da aula: Matemática – Grandezas e medidas
II – Objetivos
Ao término da aula o aluno deverá ser capaz de:
Ter estratégias próprias de medição;
Ter capacidade de resolver situações matemáticas com as unidades de medida não convencionais apresentadas;
Utilizar a estratégia de medição por comparação.
III - Síntese dos procedimentos
Selecione várias embalagens iguais e vazias, como caixas de fósforos ou latas;
“Lacre” as embalagens, colocando dentro de cada uma delas materiais com diferentes pesos;
Solicite que as crianças manuseiem as embalagens e verbalizem suas descobertas;
Pergunte se há algo diferente entre elas e quais são estas diferenças;
Propicie a medição por comparação e trabalhe com as noções de mais pesado que, mais leve que, peso parecido, peso diferente, etc.
IV – Recursos
Embalagens diversas, materiais diversos para colocar dentro delas (arroz, areia, papel, algodão, água, etc.).
V - Avaliação e/ou fixação
Serão avaliados se os alunos:
Utilizam estratégias próprias de medição de massa (peso);
Utiliza-se da medição por comparação.
4 -	Regência
FICHA DE ACOMPANHAMENTO: REGÊNCIA (INTERVENÇÃO PRÁTICA).
Estagiário(a): Bruna Gaeta Gomes Silva
Semestre: 4° semestre
Professor Regente (Supervisor de Campo): Cristiane Machado de Sousa
Escola: Colégio Vale Encantado
Série: Pré 2 – nível 4 anos__ Turno: Tarde__ Educação Infantil
Número Total de Aulas Ministradas pelo Estagiário: 02 aulas
Temas desenvolvidos: Linguagem Oral e Escrita – Oralidade; Matemática – Números e Operações.
Estagiário(a): Bruna Gaeta Gomes Silva
Semestre: 4° semestre
Professor Regente (Supervisor de Campo): Cristiane Machado de Sousa
Escola: Colégio Vale Encantado
Série: Pré 3 – nível 5 anos__ Turno: Tarde__ Educação Infantil
Número Total de Aulas Ministradas pelo Estagiário: 03 aulas
Temas desenvolvidos: Linguagem Oral e Escrita – Proficiência leitora; Matemática – Espaço e forma; Matemática – Grandezas e medidas.
 
III – CONSIDERAÇÕES FINAIS 
Observar as crianças na Educação Infantil foi enriquecedor, pois pude ver em muitas situações a teoria acontecendo na prática. 
O relacionamento entre os educandos se dá de forma relativamente harmoniosa, guardadas as devidas limitações em termos de conflitos que são naturais de toda convivência humana. O relacionamento professor-aluno se dá de forma próxima e afetiva, mantendo-se porém os limites impostos pelos papéis sociais de cada um dos envolvidos na situação.
Ali, vivenciando o cotidiano escolar constata-se o exercício que deve ser feito diariamente por todos nós educadores ou futuros educadores, de analisar diariamente nossa prática a luz da teoria e num movimento constante, ir transformando nossa prática utilizando-se desse paralelo, pois a teoria sem a prática se torna morta, mas a prática sem uma teoria que a embase se torna senso comum e deixa de ser educação formal.
O período no qual estive em contato direto com o espaço educativo como um todo, bem como tudo o que lhe diz respeito, pude perceber e até mesmo questionar formas de possivelmente tornar situações cotidianas mais lúdicas para potencializar o aprendizado, principalmente para dar suporte aos educandos que apresentavam dificuldades e/ou distúrbios de aprendizagem.
A escola possui um espaço semelhante a uma brinquedoteca e pude perceber o trabalho lá realizado, observar as crianças naquele contexto, a atuação do professor como brinquedista, já que a escola não possui um profissional específico para esta função, o que foi enriquecedor, pois vi na prática aulas que ainda estava assistindo muitas vezes. 
Pude realizar e sentir o quanto o educar e o cuidar estão intimamente ligados na Educação Infantil atual, conceito este que não existia no século retrasado, onde a Educação Infantil era vista como um espaço para cuidar apenas.
Foi realmente uma experiência enriquecedora, pois pude vivenciar diversos conteúdos de aulas que, muitas vezes havia assistido no dia anterior. Isso me faz perceber o quanto essa experiência é necessária, pois só a teoria não prepara o acadêmico para lecionar, ele precisar experienciar o que é, mas o precisa fazer com suporte, pois são as observações e regências com supervisão que o prepararão para desempenhar esse papel no futuro. Além de ser um momento único de reflexão e revisão de nossos próprios conceitos sobre educação e consequente crescimento não só profissional, mastambém pessoal.
IV - Referências 
BRASIL. Referenciais Curriculares Nacionais para a Educação Infantil/ Ministério da Educação e do Desporto, Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1998.
CALDAS, Sérgio Eduardo S. de. Guia para normalização de trabalhos acadêmicos. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional S.A., 2016.
FERRONATO, Raquel Franco. Caderno de Atividades: Brinquedoteca e o Elemento Lúdico. Valinhos, Anhanguera Educacional, 2015.
OLIVEIRA, Zilma de Moraes Ramos de. Educação Infantil: fundamentos e métodos. 7. ed. São Paulo: Cortez, 2011.
PILETTI, Nelson; ROSSATO, Solange Marques. Psicologia da Aprendizagem: da teoria do condicionamento ao construtivismo. 1. ed. São Paulo: Contexto, 2014.
ROSA, Fabiane Vieira da; KRAVCHYCHYN, Helena; VIEIRA, Mauro Luis. Brinquedoteca: a valorização do lúdico no cotidiano infantil da pré-escola. Disponível em <http://pepsic.bvsalud.org/pdf/barbaroi/n33/n33a02.pdf>; acesso em 05 out. 2016.
SANTOS, Santa Marli Pires dos (org.). Brinquedoteca: o lúdico em diferentes contextos. 15. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2013.
SILVA, Nilson Robson Guedes. Estágio Supervisionado em Pedagogia. Campinas, SP: Ed. Alínea, 2015.
V - ANEXOS

Outros materiais