CORPOREIDADE E MOTRICIDADE SIMULADOS AULAS 6 A 10

Prévia do material em texto

1.
		O acesso à televisão, internet e outros meios de comunicação interfere significativamente na construção e valores em relação ao corpo e, consequentemente, na vida em sociedade. Atualmente, temos a impressão de que cada dia isto se intensifica mais, principalmente se considerarmos o boom que os sistemas de comunicação tiveram nos últimos vinte e cinco anos. Ao desenvolver um trabalho utilizando os diferentes conteúdos existente na mídia e associá-los aa cultura corporal o educador deve buscar a problematização dos diferentes saberes. O ato de refletir e debater sobre as diferentes práticas auxilia na formação de educandos:
	
	
	
	
	
	dogmáticos
	
	
	céticos
	
	
	resistentes
	
	 
	críticos
	
	
	competitivos
	
	
	
		2.
		Quando refletimos sobre o papel da escola diante da influência da mídia chegamos a conclusão de que é fundamental que o corpo humano seja referenciado na sua construção histórica, que compõe um cenário diferenciado para cada tempo e condição humana. As concepções de mundo, de homem e de corpo marcam os movimentos e as manifestações identitárias que caracterizam a figura humana e a linguagem corporal, interferindo na forma como interpretamos e agimos no mundo. A partir da afirmativa acima podemos dizer que a partir do desenvolvimento de uma sociedade digito-virtual:
I - O corpo passou a ter uma imagem comercial, afetiva e social, a partir daí ele passou a ser mais bem cuidado, para que se tenham as conquistas tanto nos campos afetivos como sociais.
II - A busca desenfreada pelo corpo perfeito fez com as pessoas passassem a ingerir a ingerir os alimentos em demasia e depois como forma de equilíbrio eram obrigadas a expelir o alimento, causando doenças como a bulimia.
III - O corpo almejado da Barbie fez com as mulheres parassem de ingerir alimentos para equilíbrio de peso, gerando assim a anorexia. 
IV - A ingestão de vitaminas, remédios para emagrecer ingeridos de forma aleatória na busca do peso ideal não causam nenhuma complicação a saúde do corpo.
Marque a alternativa correta:
	
	
	
	
	 
	As alternativas I, II, III estão corretas.
	
	
	As alternativas I, III e IV estão corretas.
	
	
	Somente a alternativa IV está correta.
	
	
	As alternativas I, II e IV estão corretas.
	
	
	Somente a alternativa I está correta.
	
	
	
		3.
		Um profissional de educação física, no ambiente em que trabalha, diagnostica o grande interesse dos jovens pelas práticas corporais divulgadas na mídia impressa e nos programas de televisão que indicam dietas, medicamentos, cremes, peças de vestuário, calçados e aparelhos de musculação de última geração, que prometem que a pessoa atinja, em tempo reduzido, um corpo nos padrões divulgados como ideais pela mídia.
Mauro Betti (2003), ao abordar a influência dos diferentes meios de comunicação sobre a construção das representações sociais a respeito dos conteúdos da cultura corporal de movimento, recomenda que o papel do professor de Educação Física seja o de mediador entre os conteúdos veiculados pela mídia e os alunos, satisfazendo essa demanda e, ao mesmo tempo, promovendo a capacidade crítica desses jovens.
Considerando-se as alternativas do fazer pedagógico diante do desafio dessa situação hipotética, como o profissional de educação física pode favorecer o desenvolvimento da crítica dos jovens às relações ideológicas entre corpo, subjetividade e cultura de consumo?
	
	
	
	
	
	Comparando as principais vantagens dos métodos de emagrecimento comumente divulgados nas revistas de grande circulação.
	
	 
	Debatendo vantagens e desvantagens das atividades corporais associadas com o conhecimento de si e de sua realidade social.
	
	
	Comentando as características de novos equipamentos esportivos destacadas pelas propagandas para a prática de exercícios.
	
	
	Identificando as barreiras que impedem os jovens de experimentar as práticas corporais que sempre aparecem na televisão.
	
	
	Reconhecendo os conflitos de interesse existentes dentro do grupo em relação ao corpo e verificando a melhor maneira de harmonizá-los.
	 Gabarito Comentado
	
	
		4.
		As relações esporte-televisão vêm alterando, progressiva e rapidamente, a maneira commo percebemos e praticamos o esporte. A televisão transformou-se em uma parceira para apoio mútuo, indispensável aos espetáculos esportivos, o que os leva a uma relação de dependência econômica
PORQUE
a associação entre mídia e esporte conduziu, por um lado, ao incremento do profissionalismo do esporte e ao aprimoramento científico e tecnológico do treinamento esportivo, e por outro lado à busca da vitória a qualquer preço.
Acerca das asserções, assinale a opção correta.      
	
	
	
	
	
	A primeira é uma proposição verdadeira, e a segunda é uma proposição falsa.
	
	
	As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
	
	 
	As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
	
	
	As duas asserções são proposições falsas.
	
	
	A primeira é uma proposição falsa, e a segunda é uma proposição verdadeira.
	 Gabarito Comentado
	
	
		5.
		A inquietação atual dos jovens com a autoimagem corporal e a sua corporeidade se desdobra em questões existenciais que têm origem
	
	
	
	
	
	no anseio de divulgar hábitos enraizados, negligenciados por seus antepassados.
	
	
	na certeza da exclusão, revelada pela aceitação de seus pares.
	
	
	na aceitação das imposições da sociedade seguindo a influência de outros.
	
	 
	no conflito do padrão corporal imposto contra as convicções de ser autêntico e singular.
	
	 
	na confiança no futuro, ofuscada pelas tradições e culturas familiares.
	 Gabarito Comentado
	
	
		6.
		A mídia e a indústria da "corpolatria" produzem um discurso que nos diz o tempo todo que beleza, saúde, potência, sedução e sucesso são indissociáveis e que não poderemos jamais viver sem esses elementos. Cuidar do corpo em si, na sociedade atual, é indispensável ao bem-estar e à felicidade. Ser jovem, saber dançar os ritmos da moda, vestir-se bem, freqüentar academias são alguns ditames que estão sendo incutidos no tecido social. A criação constante de necessidades pelo sistema midiático e pelo mercado vem fomentando o narcisismo e o hedonismo. Em "O Mal Estar na Civilização", Freud mostra-se intrigado acerca da valorização da beleza na sociedade moderna. O autor caracteriza a fruição da beleza e as formas de utilização do corpo como uma estratégia para buscar a felicidade. Entendemos aqui, o culto ao corpo, como uma manifestação cultural (e uma forma de consumo cultural) da sociedade contemporânea, apesar de não ser um fenômeno exclusivamente presente nela, carregada de um conjunto de signos, dotada de sentido e significados e que é construído e (re)construído através de um discurso produzido pela mídia e reforçado por interesses econômicos do mercado da beleza e boa forma. Consideramos também que através do consumo e do uso do corpo os indivíduos constroem suas identidades e estabelecem relações sociais. O corpo, aqui, é entendido como
	
	
	
	
	
	algo sagrado, ou seja, proibido de se manipular. Com a ascensão de uma ciência positiva separada de valores religiosos e do espaço da moralidade, o corpo passa a ser objeto de estudo de algumas ciências.
	
	 
	uma máquina, desprovida de sentimentos, raciocinio e emoções.
	
	
	perigoso, em especial o feminino, visto como um "lugar de tentações".
	
	 
	um veículo (instrumento) ou um recurso (um capital) de poder e auto-expressão. É uma mercadoria-signo, sendo assim, um meio através do qual os indivíduos criam vínculos e estabelecem distinções sociais.
	
	
	como uma máquina, capapaz dedesempenhar importantes funções na sociedade industrial.
	
	
	
		7.
		Em nossas aulas descobrimos que os conteúdos veiculados na sociedade digito-virtual influenciam o processo pedagógico, gerando saberes e comportamentos sobre o uso do corpo. Hoje, encontramos na mídia um forte apelo para o conhecimento e a vivência de práticas esportivas, influenciando diretamente a forma de estarmos no mundo. Quanto à possível relação entre conteúdos esportivos veiculados pela televisão, a formação crítica do discente e a atuação do professor de Educação Física, é CORRETO afirmar que:
	
	
	
	
	
	Os conteúdos televisivos devem ser totalmente banidos da programação de Educação Física porque não representam visão educativa sobre corpo e movimento.
	
	
	A ideologia da produção capitalista constitui-se de imagens e ideias que levam os indivíduos a compreenderem a essência das relações sociais de produção.
	
	 
	O processo de não identificação do trabalhador com o produto de seu trabalho gera a alienação, ocultando as relações sociais que estruturam a sociedade.
	
	 
	As mercadorias e o valor a elas designado apresentam-se de forma a explicar o vínculo entre o trabalhador, seu corpo e o produto realizado.
	
	
	É no mercado que a exploração do trabalhador torna-se explícita, favorecendo a formação de indivíduos mais críticos e conscientes de sua capacidade corporal.
	 Gabarito Comentado
	
	
		8.
		Vimos em nossas aulas que a mídia veicula uma concepção de corpo e estética que estimula o consumo, concebendo o corpo como uma mercadoria, além de vender produtos capazes de oferecer inúmeras possibilidades que se ajustam a todos os gostos e desejos, todos os orçamentos, classe social. Esta estrutura é mantida por uma indústria cultural que cresce a cada ano, influenciando diretamente nossas escolhas. Quanto às relações sociedade dígito-virtual, indústria cultural e estética corporal podemos afirmar que:
I - A indústria cultural produz bens culturais como mercadorias.
II - O objetivo da indústria cultural é estimular a capacidade crítica dos indivíduos.
III - A indústria cultural cria a ilusão de felicidade no presente e elimina a dimensão crítica.
IV - A indústria cultural aliena o trabalhador sem lhe dar tempo para pensar sobre as condições de exploração em que vive.
Estão corretas as afirmativas:
	
	
	
	
	 
	I, II e III.
	
	
	II e III.
	
	
	II, III e IV.
	
	
	I e IV.
	
	 
	I, III e IV.
		1.
		Considerando as perspectivas para a Educação Física como componente curricular, situando seus conteúdos no âmbito da cultura de movimento, destaca-se a preocupação com o ensino do esporte de forma não hegemônica, visando situar as práticas esportivas além dos elementos técnicos e estimular uma compreensão mais plural sobre o próprio fenômeno esportivo..
NÓBREGA, T.P. Corporeidade e educação física: do corpo objeto ao corposujeito. 2. ed. Natal: EDUFRN, 2005.
 A partir dessas perspectivas, o professor de Educação Física Escolar, em suas intervenções pedagógicas, deve:
 I. considerar que o processo de ensino-aprendizagem necessita do trânsito entre os saberes.
II. organizar o conhecimento pedagógico da Educação Física de forma a garantir efetiva aprendizagem dos conteúdos por parte dos alunos.
III. observar que a lógica da progressividade no desenvolvimento do esporte, como conteúdo da Educação Física escolar, ocorre de forma única no processo ensino-aprendizagem.
IV. utilizar o esporte como um dos conteúdos na Educação Física Escolar, por induzir a modificações na atividade externa e interna do sujeito, nas suas relações com o ambiente físico e social.
V. entender que as aprendizagens decorrentes das práticas pedagógicas do esporte como conteúdo da Educação Física Escolar devem ser um instrumento para a ampliação da compreensão dos alunos em relação às práticas corporais e à sua própria cultura de movimento.
 É correto apenas o que se afirma em:
	
	
	
	
	
	I e II.
	
	 
	II, III e IV.
	
	 
	I, II, IV e V.
	
	
	III, IV e V.
	
	
	I, III e V.
	 Gabarito Comentado
	
	
		2.
		A Motricidade Humana adota um paradigma antidualista e holístico, expresso na passagem do físico ao motor, valorizando o trabalho a partir da consciência corporal e reconhecendo a importância do significado do corpo. As aulas de Educação Física que se baseiam nesta abordagem, se caracterizam por conter
	
	
	
	
	
	atividades relacionadas ao estágio de desenvolvimento motor do aluno e que reforçam a existência de um modelo ideal a ser seguido para alcance pleno dos objetivos.
	
	
	atividades que desenvolvam e exijam a atenção do aluno, tendo como objetivo o aprimoramento técnico.
	
	
	atividades motoras que enfatizem comparações de desempenho entre os alunos, para que os mesmos se sintam motivados a competirem entre si.
	
	
	diferentes atividades motoras, aprendidas somente pela repetição e imitação do professor, que deve dominar completamente a técnica.
	
	 
	modalidades esportivas, jogos, danças, atividades ginásticas, desde que nelas o aluno se reconheça com consciência e liberdade.
	
	
	
		3.
		Como vivenciamos nosso corpo, temos a possibilidade de conhecê-lo, perceber suas variações no tempo e no espaço em que estamos inseridos. Abordar a temática do conhecimento do corpo nas aulas de Educação Física pode contribuir para despertar novos sentidos e também para que os alunos descubram alguns segredos pessoais e da sociedade em que vivem. Analise as afirmativas abaixo, considerando-as verdadeiras (V) ou falsas (F):
1. Durante as aulas de Educação Física, perceber semelhanças e diferenças entre os corpos pode colaborar para que os alunos reflitam sobre a sociedade em que estão inseridos, sobre suas singularidades e sobre as possibilidades de comunicação entre diferentes culturas.
2. Conhecer o próprio corpo também requer conhecer o corpo do outro, uma vez que não vivemos isolados no mundo.
3. Desenvolver essa temática nas aulas de Educação Física também poderá colaborar para que os alunos percebam que o conhecimento do corpo humano refere-se à sua polissemia, variações e imprevisibilidade.
4. O conhecimento do corpo nas aulas de Educação Física poderá colaborar para a problematização dos preconceitos existentes na sociedade.
Assinale a alternativa correta.
	
	
	
	
	 
	F, F, F e F
	
	
	V, F, V e F.
	
	 
	V, V, V e V
	
	
	V, V, V e F.
	
	
	V, V, F e F
	 Gabarito Comentado
	
	
		4.
		A proposta dos Parâmetros Curriculares Nacionais aborda os conteúdos da Educação Física como expressão de produções culturais, como conhecimentos historicamente acumulados e socialmente transmitidos, recebendo a denominação de cultura corporal. Então, de acordo com os PCNs, que conteúdos deveriam ser trabalhados pelos professores de Educação Física na escola?
	
	
	
	
	
	Passeios, estética, treinamento, dramatização e jogo.
	
	 
	Jogo, competição, atividade física, estética e teatro.
	
	 
	Ginásticas, esportes, lutas, dança, jogo e brincadeiras.
	
	
	Brincadeiras, recreação, passeios e natação.
	
	
	Futsal, basquete, vôlei, handebol e atletismo.
	
	
	
		5.
		Conforme a afirmação abaixo assinale a alternativa correta:
O estudo e a compreensão dos conceitos de Corporeidade na Educação Física pretende incentivar os profissionais da área a:
	
	
	
	
	
	analisar as concepções de corpo, corporeidade e movimento buscando uma teoria adequada para reproduzi- las em suas aulas.
	
	
	compreender uma visão de corpo, corporeidade e movimento mais mecânica, que responda a velocidade das relações sociais e atenda às necessidades do capitalismo.
	
	
	enxergar e tratar o corpo nos padrões impostos pela sociedade, ebuscar adaptar este corpo a estes padrões;
	
	 
	fazer com que os alunos estejam atentos e abertos a reflexões sobre questões que envolvam o corpo, não fragmentado, mas sim na sua totalidade.
	
	
	identificar os padrões corporais contemporâneos e desde as séries iniciais do ensino fazer com que as crianças de adaptem a estes padrões, buscando a igualdade dos corpos.
	 Gabarito Comentado
	
	
		6.
		Na àrea de educação física escolar o educador pode desenvolver seu trabalho tendo por base diferentes concepções de corporeidade, desta forma o aluno pode ser entendido como um ser integral ou fragmentado. São estes princípios que influenciarão a forma como uma atividade corporal é planejada e utilizada na prática educativa. Marque a alternativa CONTRÁRIA a uma visão fragmentada de homem no desenvolvimento da prática pedagógica curricular da educação física escolar.
	
	
	
	
	
	A atividade educacional deve proporcionar ao educando conhecimentos que comprovem que a mente é superior ao corpo.
	
	 
	A atividade educacional deve proporcionar ao educando conhecimentos que visem à busca de um corpo perfeito.
	
	
	A atividade da cultura corporal de movimento deve proporcionar ao educando conhecimentos que priorizem o desenvolvimento intelectual.
	
	 
	A atividade da cultura corporal de movimento deve proporcionar ao educando conhecimentos que associem o corpo ao desenvolvimento intelectual e moral
	
	
	A atividade educacional deve proporcionar ao educando conhecimentos que estimulem o pensar e a docilização corporal.
	 Gabarito Comentado
	
	
		7.
		Conforme descrito nos PCNs a Educação Física na década de 30 do século passado, estava inserida num contexto histórico e político mundial, com a ascensão das ideologias nazistas e fascistas, ganham força novamente as ideias que associam a eugenização da raça. Assinale a alternativa que apresenta a denominação dessa teoria da educação física escolar
	
	
	
	
	
	Educação Física Tecnicista
	
	
	Educação Física Desenvolvimentista
	
	
	Educação Física Militarista
	
	 
	Educação Física Pedagogicista
	
	 
	Educação Física Higienista
	 Gabarito Comentado
	
	
		8.
		O autoconceito é o aspecto do comportamento afetivo, considerado como a percepção que o indivíduo tem de suas características, atributos e limitações, e as maneiras pelas quais essas qualidades são tão similares quanto diferentes das de outras pessoas. Considerando esta definição, de que forma o professor de Educação Física deve atuar de modo a desenvolver o autoconceito positivo em seus alunos?
	
	
	
	
	
	Não trabalhando com as modalidades esportivas para que os alunos menos habilidosos não se frustrem. O único conteúdo trabalhado deve ser os jogos coopertaivos.
	
	
	Orientando os alunos para que eles atinjam um padrão de beleza compatível com a sociedade em que eles vivem.
	
	 
	Possibilitando diversas práticas da cultura corporal, como o esporte, as ginásticas, as danças e as luta,s e considerar o repertório corporal que cada aluno possui quando chega à escola, discutindo a respeito de seus limites e possibilidades.
	
	
	Trabalhar com exercícios ginásticos para a manutenção da saúde e por meio de aulas teóricas deve discutir hábitos de higiene, postura, etc.
	
	 
	Deve trabalhar somente com as modalidades esportivas pois é por meio da vivência do esporte que o aluno aprende a ganhar e a perder.
	A cultura corporal é caracterizada pelos contextos do desenvolvimento humano, presentes em todo percurso da civilização humana.Sendo assim:
		
	
	Não assimila marcas de cada período histórico em que o homem está inserido.
	 
	Favorece a problematização da construção do movimento ao longo da história da humanidade.
	
	Desconstrói novas bases e referências de expressões e manifestações culturais.
	 
	Possibilita a problematização de questões importantes para o desenvolvimento acrítico do aluno.
	
	Ratifica alguns conceitos como, por exemplo, os de competitividade e individualismo.
	
	
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201502717436)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	As habilidades esportivas podem ser classificadas de muitas maneiras. As que envolvem reações e alterações nas indicações ambientais, são denominadas habilidades:
		
	
	 motoras dependentes.
	 
	 compassadas externamente.
	 
	 interdisciplinares
	
	 naturalistas.
	
	 motoras receptivas.
	
	
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201502715008)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	"Nunca se falou tanto em corpo como neste tempo que tanto o profana. Nas fábricas, o corpo do operário atrela-se ao ritmo da máquina, como Chaplin critica em TemposModernos. Por que os agricultores, que fazem tantos trabalhos físicos, não possuem corpos atléticos? Seus corpos, em geral, são duros, rígidos, contraídos, porque usados apenas como ferramentas e não como expressão do ser que somos nessa indivisível unidade corpo-espírito.FreiBe⊙JornaldoBrasil,14jun.2001
O culto ao corpo é uma expressão que denota algo acompanhando o homem na sua trajetória histórica. Entre outros espaços de aula, o ambiente das academias de ginástica está entre aqueles em que este fenômeno se manifesta com mais intensidade. Nele, o professor de Educação Física deve incentivar o treinamento físico e os cuidados estéticos. Não pode, entretanto, desprezar possíveis exageros incompatíveis com o bem-estar físico e emocional de seus alunos. Com base no texto, pode-se afirmar que, para cumprir seu papel na sociedade, o profissional de Educação Física deve
		
	
	Orientar o aluno para que ele atinja um padrão de beleza compatível com a sociedade em que ele vive.
	
	Demonstrar ao aluno a importância dos exercícios físicos para acabar com as lesões ocupacionais
	 
	Orientar o aluno quanto às inter-relações dos problemas sociais com a prática de exercícios físicos, pois, neste caso, o corpo deixa de ser compreendido como músculos, ossos e órgãos.
	 
	Demonstrar ao aluno que os exercícios físicos irão levá-lo a atingir os padrões estéticos que deseja.
	
	Orientar os alunos para obter um corpo com alto índice de massa corporal magra, pois isso previne doenças cardiovasculares.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201503212587)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	O corpo, com tantas atitudes equivocadas diante de várias demandas nas práticas cotidianas, aumenta o risco de sua existência e se fragmenta num servir depreciado. Com isso, podemos afirmar que:
		
	 
	apenas a mídia e não relações interpessoais "moldam" os corpos.
	
	a mídia é a única modeladora de corpos e constrói novos esteriótipos.
	
	os meios de comunicação não interferem na padronização dos corpos.
	
	a sociedade organizada, por conta da realidade sociocultural, pouco a pouco, não produz contradições e numerosos descaminhos de alienação que violenta a humanidade.
	 
	motivada, principalmente pelos meios de comunicação, nossa história tem sido marcada pelos fazeres padronizados e pelos apelos de conservas culturais direcionados para os movimentos de repetições indesejáveis.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201503206353)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Para Santin (1992) a corporeidade humana deve ir além, precisa considerar as emoções, os sentimentos, os impulsos sensíveis, o senso estético etc. Porém, isso será possível apenas a partir de uma Educação Física que cultive e cultue a corporeidade, inspirada no impulso sensível, na harmonia, nos ideais de beleza e nos valores estéticos, e não em uma Educação Física que privilegie as técnicas, os exercícios estafantes, os automatismos.
Partindo desses pressupostos Assinale um F para Falsae V para Verdadeira nas afirmativas sobre a importância da Educação Física no cotidiano das crianças.
(__) A Educação Física é ir além do desenvolvimento das habilidades (correr, saltar, girar, etc.); é sim, promover relações aperfeiçoadas do sujeito com o mundo que lhe possibilite produzir as coes que o tornem cada vez mais humano; sendo mais presente, mais consciente, testemunha do mundo em que vive.
(__) Na Educação Física, não basta fazer, é preciso compreender. O homem é um animal que precisou levar o real ao seu imaginário, torná-lo simbólico e, lidando com ele, compreender suas próprias ações. Compreender o que faz é, para o ser humano, um direito.
(__) Uma educação integrada, que não separa o fazer do compreender, encontra campo fértil em uma pedagogia do conflito, conflito no sentido de opor ao ¿conhecido¿ da criança algo ainda desconhecido.
(__) Quando perguntamos as crianças nas aulas de Educação Física, do que elas sabem brincar, elas nos desvelam muitas brincadeiras que já conhecem. É função do professor, deixá-las brincar livremente assim como fazem na rua.
(__) A atividade de Educação Física, precisa ser dinâmica, exercitar o corpo, o ato de compreender a atividade é secundário.
A sequência correta é:
		
	
	V, F, F, V e V
	
	F, F, V, F e F
	 
	V, F, V, F e F
	 
	V, V, V, F e F
	
	F, V, V, F e F
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201503253251)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	As ações corporais que um indivíduo constrói gerando diferentes formas de perceber e interpretar a realidade são resultados:
		
	
	dos dogmas religiosos do grupo social onde está inserido.
	 
	de sua inserção e participação no mundo cultural.
	
	das atividades físicas que realiza apenas nas aulas de educação física.
	 
	de uma alimentação equilibrada orientada por profissionais de saúde.
	
	das determinações biológicas e construções fisiológicas.
	
	
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201502717985)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Ao analisar a Educação Física Escolar na atualidade é necessário entender sua construção histórica no Brasil. É inegável que esta disciplina escolar possui um desenvolvimento histórico com base no conhecimento biológico, introduzida na escola primeiramente por influências de caráter militar. Neste sentido, a Educação Física Escolar possuía como concepção básica:
		
	
	o jogo popular;
	 
	o exercício laboral;
	
	a cultura Corporal;
	
	a atividade olímpica.
	 
	a aptidão Física;
		Considerando as reflexões sobre ética e cidadania como um dos objetivos do esporte moderno, podemos afirmar que para que o professor de Educação Física assuma o papel de colaborador no processo de transformação da sociedade a principal meta a ser atingida com as aulas de Educação Física na escola será:
	
	
	
	
	
	Fazer com que os alunos com baixo nível de performance possam atuar no alto nível esportivo.
	
	
	Desenvolver no participante o entendimento do papel único da atividade física na melhoria da saúde.
	
	
	Reforçar nos alunos o espírito de competitividade e o individualismo, próprios do capitalismo.
	
	 
	Formar pessoas críticas, autônomas e conscientes de seus atos.
	
	 
	Propiciar meios de desenvolver, nos participantes, aptidões esportivas e físicas.
	
	
	
		2.
		Assinale um F para Falsa e V para Verdadeira nas afirmativas sobre a importância da prática esportiva no cotidiano de crianças e jovens. (__) A Educação Física é ir além do desenvolvimento das habilidades (correr, saltar, girar, etc.); é sim, promover relações aperfeiçoadas do sujeito com o mundo que lhe possibilite produzir as coes que o tornem cada vez mais humano; sendo mais presente, mais consciente, testemunha do mundo em que vive. (__) Na Educação Física, não basta fazer, é preciso compreender. O homem é um animal que precisou levar o real ao seu imaginário, torná-lo simbólico e, lidando com ele, compreender suas próprias ações. Compreender o que faz é, para o ser humano, um direito. (__) Uma educação integrada, que não separa o fazer do compreender, encontra campo fértil em uma pedagogia do conflito, conflito no sentido de opor ao ¿conhecido¿ da criança algo ainda desconhecido. (__) Quando perguntamos as crianças nas aulas de Educação Física, do que elas sabem brincar, elas nos desvelam muitas brincadeiras que já conhecem. É função do professor, deixá-las brincar livremente assim como fazem na rua. (__) A atividade de Educação Física, precisa ser dinâmica, exercitar o corpo, o ato de compreender a atividade é secundário.
	
	
	
	
	 
	F V V F F
	
	
	V F V F F
	
	
	F F V F F
	
	
	V F F V V
	
	 
	V V V F F
	
	
	
		3.
		A concepção de ética desenvolvida no esporte é pautada no exercício da cidadania ativa ou emancipatória, onde temos como ator um indivíduo ético ou moral, deve atender aos seguintes pressupostos, exceto:
	
	
	
	
	
	Ser dotado de vontade e de capacidade para deliberar e decidir entre as várias alternativas possíveis;
	
	 
	Ser consciente de si e dos outros;
	
	 
	Capaz de reflexão, não reconhecendo a existência dos outros com sujeitos iguais a ele;
	
	
	Ser inconscientes dos seus atos e não ficar responsável sobre suas atitudes.
	
	
	Ser responsável, conhecer-se como autor da ação, avaliar os efeitos e consequências sobre si e os outros;
	
	
	
		4.
		No Norte e Nordeste do Brasil, predominantemente no Maranhão, vive um grupo étnico, os índios Canela, que de tempos em tempos participam de jogos de recreação infantil, entre os quais destaca-se a corrida. Nela, os índios participam correndo por um percurso determinado. Todos os participantes atingem a chegada, independente de ser o primeiro ou o último. Entretanto, todos os outros comemoram a façanha, independente da equipe que venceu. O caso acima relatado sugere uma relação de produção incomum no esporte convencional, valorizando princípios defendidos como valores importantes na organização dos conteúdos escolares. O jogo descrito se baseia essencialmente em:
	
	
	
	
	
	trabalho e exploração.
	
	
	exploração e competição.
	
	 
	competição e solidariedade.
	
	 
	cooperação e exclusão.
	
	
	exclusão e competição.
	 Gabarito Comentado
	
	
		5.
		As escolas são consideradas lugares de intercruzamento de culturas, entre elas, a cultura da escola e a motricidade humana. A concepção desenvolvida por Manoel Sérgio (1992) critica a padronização dos corpos, sintetiza os sentidos que as pessoas dão às coisas, gerando um padrão coletivo de pensar, perceber e agir nesse ambiente. No que se refere à este paradigma, assinale a opção correta é:
	
	
	
	
	 
	Para se enxergar a escola, nos sentidos amplo e metafórico, é preciso captar os significados, os valores, os modos de convivência, as formas de agir e de resolver problemas adotados por essa escola.
	
	 
	Não há uma relação direta entre cultura escolar e planejamento pedagógico.
	
	
	Conhece-se uma escola apenas pelo que se vê, pelo que aparece mais diretamente à observação, pelas características físicas da sala de aula.
	
	
	Não existe relação direta entre a organização da escola (seja ela evidente ou implícita) e a cultura organizacional da sala de aula.
	
	
	A cultura organizacional é constituída apenas pela estrutura hierárquica de várias instâncias e formas de exercício de poder.
	 Gabarito Comentado
	
	
		6.
		Na àrea do esporte/desporto, o profesor pode desenvolver seu trabalho tendo por base diferentes concepções de corpo, desta forma o aluno pode ser entendido como um ser integral ou fragmentado. São estes princípios que influenciarão a forma como uma atividade corporal é planejadae utilizada na prática educativa. Marque a alternativa CONTRÁRIA a uma visão fragmentada de homem no desenvolvimento da prática pedagógica da educação física.
	
	
	
	
	
	O esporte deve proporcionar ao educando conhecimentos que comprovem que a mente é superior ao corpo.
	
	
	O esporte deve proporcionar ao educando conhecimentos que priorizem apenas o desenvolvimento intelectual.
	
	
	O esporte deve proporcionar ao educando conhecimentos que estimulem o pensar e a docilização corporal.
	
	 
	O esporte deve proporcionar ao educando conhecimentos que associem o corpo ao desenvolvimento intelectual e moral
	
	
	O esporte deve proporcionar ao educando conhecimentos que visem à busca de um corpo perfeito.
	 Gabarito Comentado
	
	
		7.
		As pesquisas e os debates sobre o esporte enquanto prática cultural e social mostram que as realizações básicas de existência promovidas pelo ser humano têm influenciado:
	
	
	
	
	 
	direta ou indiretamente, suas demandas emergenciais e seus direitos sociais.
	
	
	apenas suas demandas estéticas que são emergenciais.
	
	
	somente a educação, a saúde, a cultura e o lazer.
	
	 
	apenas seus direitos comerciais.
	
	
	diretamente apenas a segurança, alimentação e habitação.
	
	
	
		8.
		Um profissional de educação física, no ambiente em que trabalha, diagnostica o grande interesse dos jovens pelas práticas corporais divulgadas na mídia impressa e nos programas de televisão que indicam dietas, medicamentos, cremes, peças de vestuário, calçados e aparelhos de musculação de última geração, que prometem que a pessoa atinja, em tempo reduzido, um corpo nos padrões divulgados como ideais pela mídia. O profissional, então, sente-se desafiado a satisfazer essa demanda e, ao mesmo tempo, promover a capacidade crítica desses jovens. Considerando-se as alternativas do fazer pedagógico diante do desafio dessa situação hipotética, como o profissional de educação física pode favorecer o desenvolvimento da crítica dos jovens às relações ideológicas entre corpo, subjetividade e cultura de consumo?
	
	
	
	
	
	Comparando as principais vantagens dos métodos de emagrecimento comumente divulgados nas revistas de grande circulação.
	
	
	Identificando as barreiras que impedem os jovens de experimentar as práticas corporais que sempre aparecem na televisão.
	
	
	Comentando as características de novos equipamentos esportivos destacadas pelas propagandas para a prática de exercícios.
	
	 
	Debatendo vantagens e desvantagens das atividades corporais mostradas pela mídia associadas com o conhecimento de cada aluno e darealidade social em que vivem, bem como a acessibilidade destes produtos.
	
	
	Reconhecendo os conflitos de interesse existentes dentro do grupo em relação ao corpo e verificando a melhor maneira de harmonizá-los.
		.
		Analise os itens abaixo e identifique aqueles que indicam as contribuições do conceito de Corporeidade para a Prática de Ensino da Educação Física do currículo obrigatório/oficial I- Educação Física Escolar favorece a construção de diferentes saberes II - Enfatiza o tratamento interdisciplinar e contextualizado dos conteúdos das áreas de conhecimento como meio e não fins. III- Problematizar os temas da vida cidadã, que como elos articulares potencializam princípios estruturantes sobre o corpo em movimento e práticas socioculturais. IV ¿ O estudo e as práticas do esporte, da luta e da dança como fonte exclusiva de qualidade de vida. Assinale a alternativa correta:
	
	
	
	
	
	As alternativas II, III e IV.
	
	
	Somente a alternativa IV está correta
	
	 
	As alternativas I, II e IV
	
	 
	As alternativas I, II, III .
	
	
	As alternativas III E IV estão corretas.
	 Gabarito Comentado
	
	
		2.
		Ser professor é resultante de múltiplas determinações que se traduzem no fazer pedagógico. Em se tratando da Educação Física escolar podemos afirmar que:
I - a percepção que o professor tem sobre seu corpo constitui um dos determinantes no processo de construção do corpo do aluno.
II - conceber a criança como ser histórico, e não um conceito universal possibilita a organização de formas de aprendizagens significativas.
III - centrar as ações pedagógicas no conhecimento do corpo de modo a privilegiar os gestos motores específicos permite um conhecimento mais amplo do ser criança.
IV - oportunizar a criança vivências diferenciadas considerando o corpo, a fala e demais formas de expressividade concorre para construção do corpo sujeito.
Podemos afirmar que estão corretas:
	
	
	
	
	
	Todas.
	
	 
	I, II e IV
	
	
	I, II e III
	
	
	I, III e IV
	
	 
	II, III e IV
	 Gabarito Comentado
	
	
		3.
		A Educação Física tem ampliado sua visão através de contribuições oriundas de outras áreas do conhecimento como a Antropologia. Dessa forma ao analisarmos os diferentes modos de nadar ou ginásticas na visão de Mauss apud DAÓLIO (2005) podemos afirmar que constituem exemplos de:
	
	
	
	
	 
	Habilidades Básicas.
	
	 
	Técnicas Corporais.
	
	
	Gestos Culturais.
	
	
	Princípio da Alteridade.
	
	
	Fato Social Total.
	 Gabarito Comentado
	
	
		4.
		Analisando a relevância da prática da educação física escolar partindo, sobretudo, dos pressupostos estudados em aula e conforme o Colégio Brasileiro de Ciências do Esporte-CBCE, todas as alternativas abaixo abordam a relação da educação física com a qualidade de vida, EXCETO:
	
	
	
	
	
	A qualidade de vida é um dos principais objetivos da Educação Física na escola, pois quanto mais cedo essa questão for tratada mais hábitos saudáveis essa criança poderá desenvolver;
	
	
	A qualidade de vida deve ser um dos principais objetivos da Educação Física na escola, pois só assim a Educação Física se volta para a vida concreta dos alunos.
	
	
	O papel das aulas de Educação Física é o de dar significado às práticas corporais, levando o aluno a pensar nelas como uma ferramenta para melhorar a qualidade de vida;
	
	 
	Deve se desenvolver competências que estimulem um estilo de vida ativo e saudável seja para a realização de atividades físicas ou pela reflexão sobre hábitos corriqueiros;
	
	 
	O papel das aulas de Educação Física é o de dar significado às práticas corporais, levando o aluno a pensar nelas como a única ferramenta para melhorar a qualidade de vida;
	 Gabarito Comentado
	
	
		5.
		Por que se move o homem, por que o faz, e em que direção? É Manuel Sérgio quem fala: "O homem, em si e a partir de si, está dotado de uma orientação e de uma capacidade de intercâmbio com o mundo, e toda sua motricidade é uma procura intencional do mundo que o rodeia... para realizar, para realizar-se!". (FREIRE, 1997, p.138).
Esta relação faz do homem um ser histórico, sujeito num mundo em que a partir de sua subjetividade e ação sobre a natureza a cultura acontece. Sendo assim, podemos afirmar que:
I - Descobrindo, conhecendo e reconstruindo histórias o ser humano, aos poucos, vai obtendo a noção das transformações da pulsão da vida.
II - É através das histórias de vida que o ser humano cria e recria a sua potência de ser e de saber e diferencia a sua participação como processo de desenvolvimento da consciência crítica e de aquisição de poder.
III - O desdobramento dos eventos socioculturais das histórias recentes, pouco a pouco, influencia o ser humano e o movimenta no sentido vital da direção para projetar a diferença num futuro-presente.
IV - As histórias impõem começos e fins e a manutenção da ordem; elas negam o desejo de movimento, o desejo de ação, o desejo de ser ou de não ser mais. 
Considerando a relação do homem com o desenvolvimento histórico podemos dizer que:a afirmativa II está errada.
	
	 
	todas as afirmativas estão corretas.
	
	 
	a afirmativa IV está errada.
	
	
	a afirmativa III está errada.
	
	
	a afirmativa I está errada.
	
	
	
		6.
		Atualmente, uma questão que tem sido levantada em diversos momentos e instâncias diz respeito a formação do profissional de Educação Física e os conhecimentos necessários para essa formação. Segundo pesquisa realizada por Cesário (2011) na maior parte das universidades e instituições de ensino superior, ainda hoje,
I. é dado ênfase aos conhecimentos de conteúdo específico.
II. observa-se uma grande carência teórica sobre o que vem a ser essa base de conhecimentos necessário para o ensino.
A esse respeito, pode-se concluir que
	
	
	
	
	 
	as duas afirmações são verdadeiras e a segunda não justifica a primeira.
	
	
	a primeira afirmação é falsa e a segunda é verdadeira.
	
	
	as duas afirmações são falsas.
	
	 
	a primeira afirmação é verdadeira e a segunda é falsa.
	
	
	as duas afirmações são verdadeiras e a segunda justifica a primeira.
	 Gabarito Comentado
	
	
		7.
		Analise as afirmativas abaixo verificando o que é falso ou verdadeiro e marque a resposta correta.
I. Os cursos de graduação em Educação Física, devem passar a entender o homem na busca da transcendência, ou seja, o movimento humano, considerado como o comportamento motor portador de significação, de intencionalidade, de consciência clara, que expressa a vivência e a convivência.
II. É compreensível a dificuldade em estabelecer um novo objeto de estudo, pois diversos fatores impedem que se observe a questão por meio de paradigmas de outras áreas, assim como outras dificuldades inibem as iniciativas, tais como: a tradição mecanicista existente na formação profissional, centrada sobre a Educação Física e o desenvolvimento de práticas desportivas; o fascínio do modelo das ciências da natureza e a objetividade nelas existente; a inexistência de coerência na explicação das condutas motoras e a dificuldade de estabelecimento de um vocabulário técnico/científico que explicite as questões abordadas pelos profissionais da área.
III. De qualquer forma, a motricidade humana é indiscutível e sua matéria prima é o homem em movimento, em situação de busca de superação. Como o centro da questão é o homem e o movimento desse homem, que se faz e refaz a sua própria vontade, não há leis como nas ciências da natureza.
Estão certos os itens:
	
	
	
	
	 
	todas as alternativas estão corretas.
	
	
	I e II.
	
	
	I e III.
	
	
	nenhuma das alternativas
	
	 
	II e III.
	
	
	
		8.
		Nas aulas de educação física para as séries iniciais do ensino fundamental, devem ser utilizados como conteúdo conhecimentos corporais que sejam significativos para os alunos. Não estão em acordo com essa perspectiva as atividades cujos conteúdos:
	
	
	
	
	
	guardem correspondência direta com experiências concretas dos alunos.
	
	 
	estejam centrados exclusivamente nos padrões de movimento previstos para o estágio de desenvolvimento motor dos alunos ;
	
	 
	façam referência ao contexto sociocultural no qual os alunos estão inseridos;
	
	
	façam referência à história de vida e as necessidades dos alunos;
	
	
	sejam vivenciados de forma ativa e tragam prazer e satisfação para os alunos;