exame metodologia do ensino da lingua poertuguesa ensino médio

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Questão 1/10 - Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa: Ensino Médio
Leia o fragmento de texto a seguir:
“Dos anos 70 em diante, começou a produção em série de literatura escolar, narrativas produzidas objetivamente para a sala de aula, com folhas de perguntas e respostas ao final do livro, o que coincidiu com a grande expansão da base escolar brasileira. Um estudo talvez estabelecesse a relação, se houver, entre a literatura escolar que vem sendo consumida há mais de trinta anos por crianças e jovens em sala de aula e as listas de best-sellers comprados por adultos nos dias de hoje no Brasil, mas é preciso evitar uma interpretação chapada, porque as variáveis são muitas”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: TEZZA, Cristóvão. O espírito da prosa – uma autobiografia literária. Rio de Janeiro: Record, 2012. p. 178.
De acordo com o texto-base O papel da literatura na escola, a literatura na escola tem sido tema de estudos e de debates no Brasil. Em relação ao papel da literatura e os problemas de aprendizagem:
Nota: 10.0
	A	Ela superaria os problemas em sala de aula, relacionados ao aprendizado da língua.
Você acertou!
No âmbito dessas discussões, que envolvia a aprendizagem e o uso da língua portuguesa, recebeu a literatura uma valorização específica, pois era nela que se colocavam as esperanças de superação dos problemas experimentados na sala de aula. Com efeito, se os diagnósticos identificavam as dificuldades de leitura e expressão escrita por parte dos estudantes, era à literatura, representada por obras de ficção e de poesia, que se transferiam os créditos e as expectativas de mudança e de sucesso quando do exercício da ação educativa por parte dos docentes. (p. 13).
	B	Faria os alunos lerem mais e aumentaria os índices de aprovação.
	C	Garantiria a eficácia da educação ao aliar-se com os estudos da história.
	D	Aumentaria as esperanças de superação do analfabetismo funcional.
	E	As obras poéticas, restritamente, levariam os alunos a tornarem-se mais dóceis e amáveis.
Questão 2/10 - Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa: Ensino Médio
Leia o trecho a seguir.
“Polêmica questão quanto ao objetivo do ensino médio brasileiro. [...]. Constitui mero prolongamento do ensino fundamental, servindo apenas de sala de espera para o ensino superior?”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FANTIN, N. D.; STREHL, A. Ensino médio: identidade em crise. Porto Alegre: Edipucrs, 1994. p. 9.
Conforme um dos artigos-base O ensino médio e as novas diretrizes curriculares nacionais, em seu primeiro momento de expansão, o modelo destinado “às massas” foi o profissionalizante, que visava:
Nota: 10.0
	A	
preparar os alunos para os exames vestibulares.
	B	
preparar mão de obra para as indústrias.
Você acertou!
“Nesse primeiro momento de expansão do ensino secundário, o modelo destinado ‘às massas’ foi o profissionalizante [...] que visava a preparar mão de obra para as indústrias que começavam a surgir no país.”
(MOEHLECKE, Samira. O ensino médio e as novas diretrizes curriculares nacionais. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, v. 17, n. 49, jan.-abr. 2012.
Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/rbedu/v17n49/a02v17n49.pdf>.
Acesso em: 08 jun. 2016.)
	C	
preparar jovens e adultos para a EJA.
	D	
a elitização das profissões de nível técnico médio.
	E	
a extinção dos ofícios que requerem mão de obra humana.
Questão 3/10 - Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa: Ensino Médio
Leia o trecho a seguir.
“A superação do senso comum é o objetivo do ensino [na pedagogia histórico-crítica] e ocorre por meio de um processo que parte do saber que o aluno já tem, o problematiza, reflete sobre ele, confronta com o novo conhecimento trazido pelo professor e permite a construção de novas sínteses”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: http://www.grupouninter.com.br/intersaberes/index.php/revista/article/view/160>. Acesso em: 30 jun. 2016.
O artigo-base Uma proposta metodológica para a formação continuada de professores na perspectiva histórico-social aponta os cinco passos propostos por Saviani, um dos principais teóricos da pedagogia histórico-crítica, para orientar a metodologia de ensino. 
Dentre tais passos, qual deles é o primeiro e também o último passo, relacionando-se a transformações vivenciadas por professor e alunos?
Nota: 10.0
	A	
Prática social.
Você acertou!
: “Como explica Saviani (1984, p. 76), ‘(...) a prática social referida no ponto de partida (primeiro passo) e no ponto de chegada (quinto passo) é e não é a mesma’. [...], a prática social já não é a mesma uma vez que professor e alunos transformaram-se nesse processo, o que se reflete nas outras instâncias da sociedade.”
(MAZZEU, F. J. C. Uma proposta metodológica para a formação continuada de professores na perspectiva histórico-social. Cad. CEDES, Campinas, v. 19, n. 44, p. 59-72, abr. 1998.
Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-32621998000100006&lng=en&nrm=iso>. Acesso em: 08 jun. 2016.)
	B	
Problematização.
	C	
Instrumentalização.
	D	
Catarse.
	E	
Descontextualização.
Questão 4/10 - Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa: Ensino Médio
Leia o trecho a seguir.
“As fundamentações teóricas que atravessam os diversos documentos publicados pelo MEC tornaram-se argumentos ideológicos contrários a uma verdadeira mudança de identidade do ensino médio brasileiro”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ZANCHET, B. (Coord.) Prática Pedagógica no Ensino Médio. São Luis/MA: Edufma, 2009. p. 20.
Conforme aponta o artigo-base O ensino médio e as novas diretrizes curriculares nacionais, o Ensino Médio no Brasil, ao longo de sua história, tem sido identificado como um espaço:
Nota: 10.0
	A	
perfeitamente definido e com uma tradição estabelecida.
	B	
inexistente no ensino público.
	C	
indefinido e ainda sem uma identidade afirmada.
Você acertou!
“O ensino médio brasileiro, no decurso de sua história, tem sido recorrentemente identificado como um espaço indefinido, ainda em busca de sua identidade. ”
(MOEHLECKE, Samira. O ensino médio e as novas diretrizes curriculares nacionais. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, v. 17, n. 49, jan.-abr. 2012.
Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/rbedu/v17n49/a02v17n49.pdf>.
Acesso em: 08 jun. 2016.)
	D	
proibido aos cidadãos de baixa renda.
	E	
exclusivo dos cidadãos de baixa renda.
Questão 5/10 - Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa: Ensino Médio
Leia o fragmento de texto a seguir:
“O processo educacional é essencial à humanização, e sua principal função é ajudar os seres humanos a se tornarem livres, autônomos e solidários”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ZORZO, C. M. et al. (Orgs.). Pedagogia em conexão. Canoas: Ulbra, 2004. p. 12.
O artigo-base Uma proposta metodológica para a formação continuada de professores na perspectiva histórico-social aponta o conceito de humanização como base desta formação. Na docência, para assegurar aos alunos a apropriação ativa e criativa da cultura humana, a humanização implica:
Nota: 10.0
	A	
em reduzir a autonomia do professor, que já deve deter conhecimentos e habilidades suficientes para exercer a docência.
	B	
em ampliar a autonomia do professor, para apropriar-se de conhecimentos, habilidades e valores fundamentais, e assim assegurar aos alunos essa apropriação.
Você acertou!
“A humanização do trabalho docente implica uma ampliação da autonomia do professor e, ao mesmo tempo, uma apropriação, por ele, de conhecimentos, habilidades e valores fundamentais da cultura existente, bem como de conhecimentos necessários para assegurar aos alunos a apropriação ativa e criativa dessa cultura.”(MAZZEU, F. J. C. Uma proposta metodológica para a formação continuada de professores na perspectiva histórico-social. Cad. CEDES, Campinas, v. 19, n. 44, p. 59-72, abr. 1998.
Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-32621998000100006&lng=en&nrm=iso>. Acesso em: 08 jun. 2016.)
	C	
em manter restrita a autonomia do professor, que pode dispensar a assimilação de conhecimentos, valores e habilidades.
	D	
em dispensar totalmente o professor da apropriação contínua de conhecimentos, habilidades e valores fundamentais, para que possa exercer a docência.
	E	
em descontinuar a formação profissional do docente, que deve passar à aplicação exclusiva de rotinas de trabalho já incorporadas.
Questão 6/10 - Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa: Ensino Médio
Leia o fragmento de texto a seguir:
“Quando se pergunta à população brasileira, em uma pesquisa de opinião, qual seria o problema fundamental do Brasil, a maioria indica a precariedade da educação. Os entrevistados costumam apontar que o sistema educacional brasileiro não é capaz de preparar os jovens para a compreensão de textos simples, elaboração de cálculos aritméticos de operações básicas, conhecimento elementar de física e química, e outros fornecidos pelas escolas fundamentais”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://www.cartacapital.com.br/educacao/os-problemas-da-educacao-no-brasil-657.html>. Acesso em: 26 jul. 2016.
Segundo o artigo-base O papel na literatura na escola, os problemas educacionais permanecem visíveis no Brasil e são identificados por vários quesitos. São eles:
Nota: 10.0
	A	Desvalorização dos profissionais da educação e mau aproveitamento do espaço público.
	B	Empobrecimento do ensino público e privado e valorização dos professores.
	C	Vandalismo nas escolas e privatização da escola.
	D	Empobrecimento da escola pública e pauperização dos professores.
Você acertou!
Com efeito, os problemas educacionais permanecem, tendo-se somado novas razões às antigas queixas. O empobrecimento da escola pública é visí-vel em todo o país, ampliando-se a clivagem entre as instituições de ensino destinadas às classes pobres, localizadas na periferia urbana, e as que atendem as camadas superiores. A depauperação dos professores, submetidos a maus salários e ao desdém por parte do poder público, se evidencia em ambas as circunstâncias. (p. 14).
	E	Sucateamento das salas de aula e aumento dos impostos.
Questão 7/10 - Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa: Ensino Médio
Leia o fragmento de texto a seguir:
“Não se concebe a leitura como um ato solitário, pois o leitor participa de uma comunidade de leitores, onde as leituras são partilhadas como experiências vividas e o caminho que nos conduz até o literário passa por uma predisposição individual, mas também por mediações externas como é o caso do professor de português ou de literatura em relação aos seus alunos”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROLLA, Ângela da Rocha. Ler e escrever literatura: a mediação do professor. In: NEVES, Iara C. Bitencourt et al. Ler e escrever: compromisso de todas as áreas. Porto Alegre: Ed. Universidade/UFRGS, 2003. p. 170.
De acordo com o artigo-base Literatura em sala de aula: da teoria literária à prática escolar, existem algumas falhas no processo de leitura do texto literário, dentre elas, podem ser consideradas:
I. A leitura rápida dos textos sem a troca de experiências.
II. O consumo rápido dos textos sem as discussões e a valorização de interpretações dos alunos.
III. A leitura de qualquer texto, literário ou não, é bem trabalhada pelos alunos, garantindo uma interpretação crítica e minuciosa.
IV. A quantidade de textos é supervalorizada em detrimento da qualidade.
São corretas:
Nota: 10.0
	A	
As afirmativas I, II e III apenas.
	B	
As afirmativas II e III apenas.
	C	
As afirmativas I, II e IV apenas.
Você acertou!
São alternativas corretas: I – A leitura rápida dos textos sem a troca de experiências; II – O consumo rápido dos textos sem as discussões e a valorização de interpretações dos alunos; IV – A quantidade de textos é supervalorizada em detrimento da qualidade.
“Na escola, a leitura é praticada tendo em vista o consumo rápido de textos, ao passo que a troca de experiências, as discussões sobre os textos, a valorização das interpretações dos alunos tornam-se atividades relegadas a segundo plano. A quantidade de textos “lidos” (será que de fato são “lidos” pelos alunos?) é supervalorizada em detrimento da seleção qualitativa do material a ser trabalhado com os alunos”. (p. 515).
	D	
A afirmativa IV apenas.
	E	
A afirmativa III apenas.
Questão 8/10 - Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa: Ensino Médio
Leia o trecho a seguir.
“A superação do senso comum é o objetivo do ensino [na pedagogia histórico-crítica] e ocorre por meio de um processo que parte do saber que o aluno já tem, o problematiza, reflete sobre ele, confronta com o novo conhecimento trazido pelo professor e permite a construção de novas sínteses”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://www.grupouninter.com.br/intersaberes/index.php/revista/article/view/160>. Acesso em: 30 jun. 2016.
O artigo-base Uma proposta metodológica para a formação continuada de professores na perspectiva histórico-social aponta os cinco passos propostos por Saviani, um dos principais teóricos da pedagogia histórico-crítica, para orientar a metodologia de ensino. Dentre tais passos, qual deles é o primeiro e também o último passo, relacionando-se a transformações vivenciadas por professor e alunos?
Nota: 10.0
	A	
Prática social.
Você acertou!
“Como explica Saviani (1984, p. 76), ‘(...) a prática social referida no ponto de partida (primeiro passo) e no ponto de chegada (quinto passo) é e não é a mesma’. [...], a prática social já não é a mesma uma vez que professor e alunos transformaram-se nesse processo, o que se reflete nas outras instâncias da sociedade.”
(MAZZEU, F. J. C. Uma proposta metodológica para a formação continuada de professores na perspectiva histórico-social. Cad. CEDES, Campinas, v. 19, n. 44, p. 59-72, abr. 1998.
Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-32621998000100006&lng=en&nrm=iso>. Acesso em: 08 jun. 2016.)
	B	
Problematização.
	C	
Instrumentalização.
	D	
Catarse.
	E	
Descontextualização.
Questão 9/10 - Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa: Ensino Médio
Leia o fragmento de texto a seguir:
“Sendo a escola a principal agência de letramento, o ambiente escolar é o lugar mais visível à leitura de textos literários, o lugar onde se configuram modos especiais de se ler esses textos, conforme os pressupostos acadêmicos”.
Após a avaliação, caso queira ler integralmente o texto base, o mesmo está disponível em: <http://ebooks.pucrs.br/edipucrs/anais/IIICILLIJ/Trabalhos/Trabalhos/S9/ibrahim.pdf>. Acesso em 22 jun. 2016.
De acordo com o texto-base Ensinar Gramática na Escola?, em relação aos conteúdos essenciais para a vida, podemos afirmar que:
Nota: 10.0
	A	Os conteúdos essenciais que qualificam os indivíduos para a vida são a aritmética e o letramento.
Você acertou!
Os conteúdos essenciais são aqueles que qualificam os indivíduos para a vida nas sociedades complexas, como o letramento e a aritmética, por exemplo. É fácil perceber a dificuldade que uma pessoa analfabeta (ou uma pessoa que não domina minimamente a aritmética) encontra para viver no mundo contemporâneo. (p. 69).
	B	Os conteúdos que qualificam o indivíduo para a vida devem ser memorizados.
	C	Os conteúdos que qualificam o indivíduo para a vida existem apenas na literatura infantil.
	D	Os conteúdos que qualificam os indivíduos para a vida estão relacionados à profissão.
	E	Os conteúdos essenciais que qualificam os indivíduos para a vidasão a cópia de textos congos e a memorização.
Questão 10/10 - Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa: Ensino Médio
Leia o trecho a seguir:
“Para Bakhtin, os gêneros do discurso resultam em formas-padrão ‘relativamente estáveis’ de um enunciado, determinadas sócio-historicamente. O autor refere que só nos comunicamos, falamos e escrevemos, através de gêneros do discurso”.
Após a avaliação, caso queira ler integralmente o texto base, o mesmo está disponível em: <http://www.ufjf.br/revistagatilho/files/2009/12/RESENHA1.-Os-generos-do-discurso.pdf>. Acesso em: 21 jun. 2016.
Segundo o artigo-base Gêneros Textuais e Ensino de Língua Portuguesa, os gêneros textuais são fenômenos históricos profundamente vinculados à vida cultural e social. Diante dessa afirmação, é possível afirmar que:
Nota: 10.0
	A	os gêneros são entidades sociodiscursivas e formas de ação social incontáveis em qualquer situação comunicativa.
Você acertou!
Já Marcuschi (2003) afirma que os gêneros textuais são fenômenos históricos profundamente vinculados à vida cultural e social. Fruto de trabalho coletivo, os gêneros contribuem para ordenar e estabilizar as atividades do dia a dia. São entidades sociodiscursivas e formas de ação social incontáveis em qualquer situação comunicativa. (Artigo-base, p. 12).
	B	os gêneros atuam somente na área cultural.
	C	os gêneros são o resultado da leitura.
	D	os gêneros existem apenas para a literatura.
	E	os gêneros possuem pouca relação com a sociedade.
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EXAME OBJETIVO - METODOLOGIA DO ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA: ENSINO MÉDIO- 07/11 A 18/11/2016.
(Versão para impressão)
FERNANDA IGNES PEREIRA DE FARIAS - RU: 91330 Nota: 100
PROTOCOLO: 2016111891330D81FA8
Disciplina(s):
Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa: Ensino Médio
Data de início: 	18/11/2016 18:47
Prazo máximo entrega: 	18/11/2016 20:02
Data de entrega: 	18/11/2016 19:05
Questão 1/10 - Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa: Ensino Médio
Leia o fragmento de texto a seguir:
“Dos anos 70 em diante, começou a produção em série de literatura escolar, narrativas produzidas objetivamente para a sala de aula, com folhas de perguntas e respostas ao final do livro, o que coincidiu com a grande expansão da base escolar brasileira. Um estudo talvez estabelecesse a relação, se houver, entre a literatura escolar que vem sendo consumida há mais de trinta anos por crianças e jovens em sala de aula e as listas de best-sellers comprados por adultos nos dias de hoje no Brasil, mas é preciso evitar uma interpretação chapada, porque as variáveis são muitas”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: TEZZA, Cristóvão. O espírito da prosa – uma autobiografia literária. Rio de Janeiro: Record, 2012. p. 178.
De acordo com o texto-base O papel da literatura na escola, a literatura na escola tem sido tema de estudos e de debates no Brasil. Em relação ao papel da literatura e os problemas de aprendizagem:
Nota: 10.0
	A	Ela superaria os problemas em sala de aula, relacionados ao aprendizado da língua.
Você acertou!
No âmbito dessas discussões, que envolvia a aprendizagem e o uso da língua portuguesa, recebeu a literatura uma valorização específica, pois era nela que se colocavam as esperanças de superação dos problemas experimentados na sala de aula. Com efeito, se os diagnósticos identificavam as dificuldades de leitura e expressão escrita por parte dos estudantes, era à literatura, representada por obras de ficção e de poesia, que se transferiam os créditos e as expectativas de mudança e de sucesso quando do exercício da ação educativa por parte dos docentes. (p. 13).
	B	Faria os alunos lerem mais e aumentaria os índices de aprovação.
	C	Garantiria a eficácia da educação ao aliar-se com os estudos da história.
	D	Aumentaria as esperanças de superação do analfabetismo funcional.
	E	As obras poéticas, restritamente, levariam os alunos a tornarem-se mais dóceis e amáveis.
Questão 2/10 - Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa: Ensino Médio
Leia o trecho a seguir.
“Polêmica questão quanto ao objetivo do ensino médio brasileiro. [...]. Constitui mero prolongamento do ensino fundamental, servindo apenas de sala de espera para o ensino superior?”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FANTIN, N. D.; STREHL, A. Ensino médio: identidade em crise. Porto Alegre: Edipucrs, 1994. p. 9.
Conforme um dos artigos-base O ensino médio e as novas diretrizes curriculares nacionais, em seu primeiro momento de expansão, o modelo destinado “às massas” foi o profissionalizante, que visava:
Nota: 10.0
	A	
preparar os alunos para os exames vestibulares.
	B	
preparar mão de obra para as indústrias.
Você acertou!
“Nesse primeiro momento de expansão do ensino secundário, o modelo destinado ‘às massas’ foi o profissionalizante [...] que visava a preparar mão de obra para as indústrias que começavam a surgir no país.”
(MOEHLECKE, Samira. O ensino médio e as novas diretrizes curriculares nacionais. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, v. 17, n. 49, jan.-abr. 2012.
Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/rbedu/v17n49/a02v17n49.pdf>.
Acesso em: 08 jun. 2016.)
	C	
preparar jovens e adultos para a EJA.
	D	
a elitização das profissões de nível técnico médio.
	E	
a extinção dos ofícios que requerem mão de obra humana.
Questão 3/10 - Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa: Ensino Médio
Leia o trecho a seguir.
“A superação do senso comum é o objetivo do ensino [na pedagogia histórico-crítica] e ocorre por meio de um processo que parte do saber que o aluno já tem, o problematiza, reflete sobre ele, confronta com o novo conhecimento trazido pelo professor e permite a construção de novas sínteses”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: http://www.grupouninter.com.br/intersaberes/index.php/revista/article/view/160>. Acesso em: 30 jun. 2016.
O artigo-base Uma proposta metodológica para a formação continuada de professores na perspectiva histórico-social aponta os cinco passos propostos por Saviani, um dos principais teóricos da pedagogia histórico-crítica, para orientar a metodologia de ensino. 
Dentre tais passos, qual deles é o primeiro e também o último passo, relacionando-se a transformações vivenciadas por professor e alunos?
Nota: 10.0
	A	
Prática social.
Você acertou!
: “Como explica Saviani (1984, p. 76), ‘(...) a prática social referida no ponto de partida (primeiro passo) e no ponto de chegada (quinto passo) é e não é a mesma’. [...], a prática social já não é a mesma uma vez que professor e alunos transformaram-se nesse processo, o que se reflete nas outras instâncias da sociedade.”
(MAZZEU, F. J. C. Uma proposta metodológica para a formação continuada de professores na perspectiva histórico-social. Cad. CEDES, Campinas, v. 19, n. 44, p. 59-72, abr. 1998.
Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-32621998000100006&lng=en&nrm=iso>. Acesso em: 08 jun. 2016.)
	B	
Problematização.
	C	
Instrumentalização.
	D	
Catarse.
	E	
Descontextualização.
Questão 4/10 - Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa: Ensino Médio
Leia o trecho a seguir.
“As fundamentações teóricas que atravessam os diversos documentos publicados pelo MEC tornaram-se argumentos ideológicos contrários a uma verdadeira mudança de identidade do ensino médio brasileiro”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ZANCHET, B. (Coord.) Prática Pedagógica no Ensino Médio. São Luis/MA: Edufma, 2009. p. 20.
Conforme aponta o artigo-base O ensino médio e as novas diretrizes curriculares nacionais, o Ensino Médio no Brasil, ao longo de sua história, tem sido identificado como um espaço:
Nota: 10.0
	A	
perfeitamente definido e com uma tradição estabelecida.
	B	
inexistente no ensino público.C	
indefinido e ainda sem uma identidade afirmada.
Você acertou!
“O ensino médio brasileiro, no decurso de sua história, tem sido recorrentemente identificado como um espaço indefinido, ainda em busca de sua identidade. ”
(MOEHLECKE, Samira. O ensino médio e as novas diretrizes curriculares nacionais. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, v. 17, n. 49, jan.-abr. 2012.
Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/rbedu/v17n49/a02v17n49.pdf>.
Acesso em: 08 jun. 2016.)
	D	
proibido aos cidadãos de baixa renda.
	E	
exclusivo dos cidadãos de baixa renda.
Questão 5/10 - Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa: Ensino Médio
Leia o fragmento de texto a seguir:
“O processo educacional é essencial à humanização, e sua principal função é ajudar os seres humanos a se tornarem livres, autônomos e solidários”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ZORZO, C. M. et al. (Orgs.). Pedagogia em conexão. Canoas: Ulbra, 2004. p. 12.
O artigo-base Uma proposta metodológica para a formação continuada de professores na perspectiva histórico-social aponta o conceito de humanização como base desta formação. Na docência, para assegurar aos alunos a apropriação ativa e criativa da cultura humana, a humanização implica:
Nota: 10.0
	A	
em reduzir a autonomia do professor, que já deve deter conhecimentos e habilidades suficientes para exercer a docência.
	B	
em ampliar a autonomia do professor, para apropriar-se de conhecimentos, habilidades e valores fundamentais, e assim assegurar aos alunos essa apropriação.
Você acertou!
“A humanização do trabalho docente implica uma ampliação da autonomia do professor e, ao mesmo tempo, uma apropriação, por ele, de conhecimentos, habilidades e valores fundamentais da cultura existente, bem como de conhecimentos necessários para assegurar aos alunos a apropriação ativa e criativa dessa cultura.”
(MAZZEU, F. J. C. Uma proposta metodológica para a formação continuada de professores na perspectiva histórico-social. Cad. CEDES, Campinas, v. 19, n. 44, p. 59-72, abr. 1998.
Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-32621998000100006&lng=en&nrm=iso>. Acesso em: 08 jun. 2016.)
	C	
em manter restrita a autonomia do professor, que pode dispensar a assimilação de conhecimentos, valores e habilidades.
	D	
em dispensar totalmente o professor da apropriação contínua de conhecimentos, habilidades e valores fundamentais, para que possa exercer a docência.
	E	
em descontinuar a formação profissional do docente, que deve passar à aplicação exclusiva de rotinas de trabalho já incorporadas.
Questão 6/10 - Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa: Ensino Médio
Leia o fragmento de texto a seguir:
“Quando se pergunta à população brasileira, em uma pesquisa de opinião, qual seria o problema fundamental do Brasil, a maioria indica a precariedade da educação. Os entrevistados costumam apontar que o sistema educacional brasileiro não é capaz de preparar os jovens para a compreensão de textos simples, elaboração de cálculos aritméticos de operações básicas, conhecimento elementar de física e química, e outros fornecidos pelas escolas fundamentais”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://www.cartacapital.com.br/educacao/os-problemas-da-educacao-no-brasil-657.html>. Acesso em: 26 jul. 2016.
Segundo o artigo-base O papel na literatura na escola, os problemas educacionais permanecem visíveis no Brasil e são identificados por vários quesitos. São eles:
Nota: 10.0
	A	Desvalorização dos profissionais da educação e mau aproveitamento do espaço público.
	B	Empobrecimento do ensino público e privado e valorização dos professores.
	C	Vandalismo nas escolas e privatização da escola.
	D	Empobrecimento da escola pública e pauperização dos professores.
Você acertou!
Com efeito, os problemas educacionais permanecem, tendo-se somado novas razões às antigas queixas. O empobrecimento da escola pública é visí-vel em todo o país, ampliando-se a clivagem entre as instituições de ensino destinadas às classes pobres, localizadas na periferia urbana, e as que atendem as camadas superiores. A depauperação dos professores, submetidos a maus salários e ao desdém por parte do poder público, se evidencia em ambas as circunstâncias. (p. 14).
	E	Sucateamento das salas de aula e aumento dos impostos.
Questão 7/10 - Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa: Ensino Médio
Leia o fragmento de texto a seguir:
“Não se concebe a leitura como um ato solitário, pois o leitor participa de uma comunidade de leitores, onde as leituras são partilhadas como experiências vividas e o caminho que nos conduz até o literário passa por uma predisposição individual, mas também por mediações externas como é o caso do professor de português ou de literatura em relação aos seus alunos”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROLLA, Ângela da Rocha. Ler e escrever literatura: a mediação do professor. In: NEVES, Iara C. Bitencourt et al. Ler e escrever: compromisso de todas as áreas. Porto Alegre: Ed. Universidade/UFRGS, 2003. p. 170.
De acordo com o artigo-base Literatura em sala de aula: da teoria literária à prática escolar, existem algumas falhas no processo de leitura do texto literário, dentre elas, podem ser consideradas:
I. A leitura rápida dos textos sem a troca de experiências.
II. O consumo rápido dos textos sem as discussões e a valorização de interpretações dos alunos.
III. A leitura de qualquer texto, literário ou não, é bem trabalhada pelos alunos, garantindo uma interpretação crítica e minuciosa.
IV. A quantidade de textos é supervalorizada em detrimento da qualidade.
São corretas:
Nota: 10.0
	A	
As afirmativas I, II e III apenas.
	B	
As afirmativas II e III apenas.
	C	
As afirmativas I, II e IV apenas.
Você acertou!
São alternativas corretas: I – A leitura rápida dos textos sem a troca de experiências; II – O consumo rápido dos textos sem as discussões e a valorização de interpretações dos alunos; IV – A quantidade de textos é supervalorizada em detrimento da qualidade.
“Na escola, a leitura é praticada tendo em vista o consumo rápido de textos, ao passo que a troca de experiências, as discussões sobre os textos, a valorização das interpretações dos alunos tornam-se atividades relegadas a segundo plano. A quantidade de textos “lidos” (será que de fato são “lidos” pelos alunos?) é supervalorizada em detrimento da seleção qualitativa do material a ser trabalhado com os alunos”. (p. 515).
	D	
A afirmativa IV apenas.
	E	
A afirmativa III apenas.
Questão 8/10 - Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa: Ensino Médio
Leia o trecho a seguir.
“A superação do senso comum é o objetivo do ensino [na pedagogia histórico-crítica] e ocorre por meio de um processo que parte do saber que o aluno já tem, o problematiza, reflete sobre ele, confronta com o novo conhecimento trazido pelo professor e permite a construção de novas sínteses”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://www.grupouninter.com.br/intersaberes/index.php/revista/article/view/160>. Acesso em: 30 jun. 2016.
O artigo-base Uma proposta metodológica para a formação continuada de professores na perspectiva histórico-social aponta os cinco passos propostos por Saviani, um dos principais teóricos da pedagogia histórico-crítica, para orientar a metodologia de ensino. Dentre tais passos, qual deles é o primeiro e também o último passo, relacionando-se a transformações vivenciadas por professor e alunos?
Nota: 10.0
	A	
Prática social.
Você acertou!
“Como explica Saviani (1984, p. 76), ‘(...) a prática social referida no ponto de partida (primeiro passo) e no ponto de chegada (quinto passo) é e não é a mesma’. [...], a prática social já não é a mesma uma vez que professor e alunos transformaram-se nesseprocesso, o que se reflete nas outras instâncias da sociedade.”
(MAZZEU, F. J. C. Uma proposta metodológica para a formação continuada de professores na perspectiva histórico-social. Cad. CEDES, Campinas, v. 19, n. 44, p. 59-72, abr. 1998.
Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-32621998000100006&lng=en&nrm=iso>. Acesso em: 08 jun. 2016.)
	B	
Problematização.
	C	
Instrumentalização.
	D	
Catarse.
	E	
Descontextualização.
Questão 9/10 - Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa: Ensino Médio
Leia o fragmento de texto a seguir:
“Sendo a escola a principal agência de letramento, o ambiente escolar é o lugar mais visível à leitura de textos literários, o lugar onde se configuram modos especiais de se ler esses textos, conforme os pressupostos acadêmicos”.
Após a avaliação, caso queira ler integralmente o texto base, o mesmo está disponível em: <http://ebooks.pucrs.br/edipucrs/anais/IIICILLIJ/Trabalhos/Trabalhos/S9/ibrahim.pdf>. Acesso em 22 jun. 2016.
De acordo com o texto-base Ensinar Gramática na Escola?, em relação aos conteúdos essenciais para a vida, podemos afirmar que:
Nota: 10.0
	A	Os conteúdos essenciais que qualificam os indivíduos para a vida são a aritmética e o letramento.
Você acertou!
Os conteúdos essenciais são aqueles que qualificam os indivíduos para a vida nas sociedades complexas, como o letramento e a aritmética, por exemplo. É fácil perceber a dificuldade que uma pessoa analfabeta (ou uma pessoa que não domina minimamente a aritmética) encontra para viver no mundo contemporâneo. (p. 69).
	B	Os conteúdos que qualificam o indivíduo para a vida devem ser memorizados.
	C	Os conteúdos que qualificam o indivíduo para a vida existem apenas na literatura infantil.
	D	Os conteúdos que qualificam os indivíduos para a vida estão relacionados à profissão.
	E	Os conteúdos essenciais que qualificam os indivíduos para a vida são a cópia de textos congos e a memorização.
Questão 10/10 - Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa: Ensino Médio
Leia o trecho a seguir:
“Para Bakhtin, os gêneros do discurso resultam em formas-padrão ‘relativamente estáveis’ de um enunciado, determinadas sócio-historicamente. O autor refere que só nos comunicamos, falamos e escrevemos, através de gêneros do discurso”.
Após a avaliação, caso queira ler integralmente o texto base, o mesmo está disponível em: <http://www.ufjf.br/revistagatilho/files/2009/12/RESENHA1.-Os-generos-do-discurso.pdf>. Acesso em: 21 jun. 2016.
Segundo o artigo-base Gêneros Textuais e Ensino de Língua Portuguesa, os gêneros textuais são fenômenos históricos profundamente vinculados à vida cultural e social. Diante dessa afirmação, é possível afirmar que:
Nota: 10.0
	A	os gêneros são entidades sociodiscursivas e formas de ação social incontáveis em qualquer situação comunicativa.
Você acertou!
Já Marcuschi (2003) afirma que os gêneros textuais são fenômenos históricos profundamente vinculados à vida cultural e social. Fruto de trabalho coletivo, os gêneros contribuem para ordenar e estabilizar as atividades do dia a dia. São entidades sociodiscursivas e formas de ação social incontáveis em qualquer situação comunicativa. (Artigo-base, p. 12).
	B	os gêneros atuam somente na área cultural.
	C	os gêneros são o resultado da leitura.
	D	os gêneros existem apenas para a literatura.
	E	os gêneros possuem pouca relação com a sociedade.
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