Síntese cap 9 Didática LIBÂNEO

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UNIVERSIDADE FEDERAL DO MARANHÃO
CENTRO DE CIENCIAS SOCIAIS, SAUDE E TECNOLOGIA
LICENCIATURA EM CIENCIAS HUMANAS – SOCIOLOGIA
DIDÁTICA E ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO ESCOLAR
ANTONIA ELIANE LOBO CARNEIRO
SÍNTESE DO TEXTO, "A AULA COMO FORMA DE ORGANIZAÇÃO DO ENSINO", CAP. 8 DO LIVRO DE LIBÂNEO.
Neste capítulo, o autor aborda a temática da aula, tendo visto ela como a forma predominante na organização do ensino. Conforme o texto, cada aula é específica e tendem a combinar objetivos e conteúdos com métodos e formas didáticas buscando a assimilação ativa de conhecimentos e habilidades.
Libâneo enumera algumas exigências que devem ser cumpridas:
1. Ampliação do nível cultural e científico dos alunos. 
2. Seleção e organização das atividades para prover um ensino criativo e independente. 
3. Empenho na formação dos métodos e hábitos de estudo. 
4. Formação de hábitos, atitudes e convicções ligadas à vida prática dos alunos. 
5. Valorização da sala de aula como meio educativo. 
6. Formação do espírito de coletividade, solidariedade e ajuda mútua sem esquecer o individual. 
A estruturação didática da aula se torna importante pelo fato que deve haver uma organização a fim de atingir os objetivos do ensino, porém não significa dizer que seja um modelo que deve ser seguido em todas as aulas ministradas, tendo visto que a cada conteúdo os objetivos podem vir a mudar.
É importante que planejamento da aula, o processo de estruturação didático seja criativo e flexível por parte do professor. 
Segundo Libâneo, os passos didáticos da aula consistem nos seguintes:
Preparação e introdução da matéria – compreende atividades interligadas que consiste na preparação prévia do professor e do aluno visando criar condições de estudo. 
Tratamento didático da matéria nova – percepção dos objetos e fenômenos ligados ao tema, formação de conceitos, desenvolvimento da capacidade cognocitivas de observação, imaginação e de raciocínio dos alunos.
Consolidação e aprimoramento dos conhecimentos e habilidades – organização, aprimoramento e fixação de conteúdo a fim que os alunos disponham do conhecimento para situações concretas de estudo e de vida.
A aplicação – promoção de oportunidades para que os alunos possam utilizar de forma concreta os conhecimentos teóricos unindo à prática, tanto na escola quanto na vida extraclasse, despertando independência de pensamento e atitudes. 
Controle a avaliação dos resultados escolares - processo sistemático e contínuo que percorre todos os processos de ensino a qual a partir dele são obtidas informações acerca do desenvolvimento docentes e discente e a atribuição de juízo de valor.
Quanto aos tipos de aula e métodos e ensino pode-se dizer que a programação dos tipos de aula depende dos conteúdos e objetivos da matéria e habilidades e capacidades mentais exigidas nas tarefas, considerando ainda, o número de aulas semanais e a duração conforme cada escola. Faz necessário ressaltar que em qualquer tipo de aula deve haver a preocupação de verificação das condições prévias, de orientação dos alunos, para os objetivos, consolidação e avaliação.
A tarefa de casa, segundo Libâneo é um complemento consolidador que está ligado ao desenvolvimento das aulas e que são realizadas fora do período escolar a fim de indicar as dificuldades dos alunos e as deficiências didáticas. Ela também cumpre um papel social ao promover interação familiar com atividades escolares e interação entre pais e professores. O autor diz que “as tarefas de casa não devem constituir-se apenas de exercícios; consistem também, de tarefas preparatórias para a aula ou tarefas de aprofundamento da matéria”.
REFERÊNCIAS
LIBÂNEO, J. C. A Aula como Forma de Organização do Ensino: Cortez, 1994. (8º cap.)
PLANEJAMENTO DE AULA 
Escola Municipal Gastão Vieira
Série: 8 ao 9 ano
Disciplina: Geografia
Professor: Antonia Eliane
Açailândia, 17 de fevereiro de 2016.
Unidade didática: O espaço mundial e o espaço natural.
Objetivos Específicos: 
Ampliar o conceito geográfico de natureza;
Alfabetização cartográfica;
Construção de cidadania para que o aluno compreenda seu papel ao meio, e assim contribuir na preservação e defesa do ambiente contribuindo para formação do cidadão responsável e ampliando o conhecimento do espaço em que o aluno vive.
Conteúdos: noções básicas de cartografia, transformações do espaço geográfico.
Número de aulas: 03
Desenvolvimento:
1º Etapa - Perguntar aos alunos quais são as principais características do mapa-múndi que eles conhecem. Anotar todas as informações no quadro. Relacionar as características levantadas com as que de fato existem no mapa.
2º Etapa - Converse com a classe sobre os motivos das diferentes formas de representar a Terra. Ressalte os aspectos ideológicos, uma vez que os planisférios usados no mundo ocidental são, em sua maioria, eurocêntricos (centrados na Europa). Levante, então, a questão: será que o planisfério usado em países do Oriente, como o Japão, é igual ao que usamos no Brasil? Mostre um mapa japonês e provoque a comparação.
3º Etapa – Conversa com os alunos sobre as transformações territoriais ocorridas devido à influência tecnológica e quais mudanças ocorreram.
Recursos: Livro didático, mapas, data show com imagem de diferentes mapas.
Avaliação: Participação do aluno em sala durante o desenvolvimento do tema, exercícios individuais e avaliação ao fim do módulo.