PEDAGOGIA MUSICA[37267]

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Colegiado de Pedagogia : VI semestre
Componente Curricular: Educação Infantil: Fundamentos e Metodologia
Professora Orientadora: Scheyla Ribeiro
Discentes: 
Adeilton
 Adriana Jesus
Eliene Brito
Mariselma
Marilene
Mirian
EIXO
MÙSICA
Introdução
A música é a linguagem que se traduz em formas e pensamentos, por meio da organização e relacionamento expressivo entre o som do silêncio.
Presença da música na educação infantil:
 ideias e práticas correntes
* A música tem sido em alguns casos suporte para atender vários propósitos, como a formação de hábitos ,altitudes e comportamentos.
*Aprender música significa integrar experiências que envolvem a vivência, a percepção e a reflexão, encaminhando-as para níveis cada vez mais elaborados
*Compreende-se música como forma de conhecimento
A CRIANÇA E A MÚSICA
O ambiente sonoro, assim como a presença da música em diferentes e variadas situações do cotidiano fazem com que os bebês e crianças iniciem seu processo de musicalização de forma intuitiva. 
Objetivos
Crianças de zero a três anos
O trabalho com Música deve se organizar de forma a que as crianças desenvolvam as seguintes capacidades:
Crianças de quatro a seis anos
Para esta fase, os objetivos estabelecidos para a faixa etária de zero a três anos deverão ser aprofundados e ampliados, garantindo-se, ainda, oportunidades para que as crianças sejam capazes de:
CONTEÚDOS
 
Devem propiciar o desenvolvimento da comunicação e expressão por meio da música, respeitando as diferenças regionais e sociais das crianças. 
O FAZER MUSICAL
É uma forma de comunicação e expressão que acontece por meio da improvisação, da composição e da interpretação.
CRIANÇAS DE 0 A 3 ANOS
 Exploração, expressão e produção do silêncio e dos sons com a voz, o corpo, o entorno e materiais sonoros diversos;
 Interpretação de músicas e canções diversas; 
.Participação em brincadeiras e jogos cantados e rítmicos.
 ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS
Nos primeiros anos de vida, a prática musical ocorrerá por meios de atividades lúdicas.
É importante brincar, dançar e cantar com as crianças, levando em conta suas necessidades de contato corporal e vínculos afetivos.
 Promover situações nas quais se ofereçam instrumentos musicais e objetos sonoros para que as crianças possam explorá-los, imitar gestos motores que observam, percebendo as possibilidades sonoras resultantes.
 CRIANÇAS DE 4 A 6 ANOS
Nessa fase ampliam-se o trabalho que já vinham sendo desenvolvidas com as crianças de 0 a 3 anos.
. Reconhecimento e utilização expressiva, em contextos musicais das diferentes características geradas pelo silêncio e pelos sons: altura, duração, intensidade e timbre;
. Reconhecimento e utilização das variações de velocidade e densidade na organização e realização de algumas produções musicais;
. Participação em jogos e brincadeiras que envolvam a dança e/ou a improvisação musical;
. Repertório de canções para desenvolver memória musical.
 ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS
. A presença do silêncio como elemento complementar ao som é essencial à organização musical.
. Ouvir e classificar os sons quanto à altura, valendo-se das vozes de animais, dos objetos e máquinas, dos instrumentos musicais, comparando, estabelecendo relações e principalmente, lidando com essas informações em contexto de realizações musicais pode acrescentar, enriquecer e transformar a experiência musical das crianças.
. Discriminação auditiva de sons graves ou agudos, curtos ou longos, fracos ou fortes. 
Apreciação musical
.
A apreciação musical refere-se a audição e interação com músicas diversas.
CRIANÇAS DE ZERO E TRÊS ANOS
• Escuta de obras musicais variadas.
• Participação em situações que integrem músicas, canções e
movimentos corporais.
ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS
O trabalho com a apreciação musical deverá apresentar obras que despertem o desejo de ouvir e interagir, pois para essas crianças ouvir é, também, movimentar-se, já que as crianças percebem e expressam-se globalmente.
CRIANÇAS DE QUATRO A SEIS ANOS
Escuta de obras musicais de diversos gêneros, etc.
Reconhecimento de elementos musicais básicos: 
Informações sobre as obras ouvidas e sobre seus compositores.
ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS
Nessa faixa etária, o trabalho com a audição poderá ser mais detalhado, acompanhando a ampliação da capacidade de atenção e concentração das crianças. 
A apreciação musical poderá propiciar o enriquecimento e ampliação do conhecimento de diversos aspectos referentes à produção musical: 
Orientações Gerais para o professor
A escuta é uma das ações fundamentais para a construção do conhecimento referente à música. O professor deve procurar ouvir o que dizem e cantam as crianças.
Oficina
A atividade de construção de instrumentos é de grande importância e por isso poderá justificar a organização de um momento específico na rotina.
Jogos e brincadeira
A música, na educação infantil mantém uma forte ligação com o brincar. Em todas as culturas as crianças brincam com a música.
ORGANIZAÇÃO DO ESPAÇO
O espaço no qual ocorrerão as atividades de músicas deve ser dotado de mobiliário que possa ser disposto e reorganizado em função das atividades a serem desenvolvidas;
Requerem também um espaço amplo , uma vez que estão ligadas ao movimento;
AS FONTES SONORAS 
O trabalho de música deve reunir toda fonte sonora: brinquedos , objetos do cotidiano e instrumentos musicais de boa qualidade;
Vale ressaltar que a voz é o primeiro instrumento e o corpo humano é a fonte de produção sonora; 
O REGISTRO MUSICAL
O registro musical pode começar a ser trabalhado nas instituições de educação infantil utilizando-se de outras formas de notação que não seja a escrita musical convencional;
A partir de 4 anos a criança não deve ser treinada para a leitura e escrita musical . O mais importante é que ela possa ouvir, cantar e tocar muito.
 
 
OBSERVAÇÃO, REGISTRO E AVALIAÇÃO FORMATIVA
 
A avaliação na área de música deve ser contínua, levando em consideração os processos vivenciados pelas crianças, resultado de um trabalho intencional do professor. 
O registro de suas observações sobre cada criança e sobre o grupo será um valioso instrumento de avaliação.