CURSO PRÁTICAS FORMATIVA INTERDICIPLINARES III

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CURSO DE PRÁTICAS FORMATIVA
INTERDICIPLINARES III 
Aula 1. PRÁTICA ALFABETIZADORA
Aula 2. MÚSICA COMO INSTRUMENTO DIDÁTICA DE APRENDIZAGEM
Aula 3. PORTFÓLIO: Elemento Mediador a Práxis Pedagógica e Avaliação
Aula 4. TEORIA DAS INTELIGÊNCIA MÚLTIPLAS 
Aula 5. BRINQUEDOS CANTADOS
Aula 6. OS GÊNEROS DISCURSIVOS NA ESCOLA: Proposta Interdisciplinar
Aula 7. ELABORAÇÃO DO PLANO DE AULA
Aula 8. INTELIGÊNCIA MÚLTIPLAS E SUAS APLICABILIDADES
Aula 9. RELIGIÃO E CULTURA
Aula 10. MAPAS CONCEITUAIS
Disciplina(s): AULA 1 - PRÁTICA ALFABETIZADORA
JOSÉ CARLOS DOS SANTOS - RU: 1312663 
Nota: 100 PROTOCOLO: 201610311312663D022B9
Questão 1/10 - AULA 1
“[...] a significativa produção teórica já acumulada afirmando a importância da brincadeira na constituição dos processos de desenvolvimento e de aprendizagem não foi capaz de modificar as ideias e práticas que reduzem o brincar a uma atividade à parte, paralela, de menor importância no contexto da formação escolar da criança”.
De acordo com a videoaula da prática formativa alfabetizadora e do texto-base O BRINCAR COMO ATIVIDADE PRINCIPAL E ORGANIZATIVA DO TRABALHO PEDAGÓGICO, por que O brincar é considerado elemento fundamental no binômio educar e cuidar na Educação Infantil, compreendido como forma organizativa do trabalho pedagógico?
Marque a assertiva correta:
A. A brincadeira é uma atividade acessória no processo de ensinar que às vezes contribui para que a criança aprenda a se relacionar; aprenda regras, limites; se comunicar se expressar, conhecer seus limites e possibilidades
B. É uma das formas principais que a criança dispõe nesta fase de sua vida para aprender sobre os objetos que estão a sua volta, sobre as pessoas, sobre si própria, sobre os elementos culturais, sociais e naturais. 
Você acertou!
O brincar é elemento fundamental no binômio educar e cuidar, compreendido como forma organizativa do trabalho pedagógico, visto que, é uma das formas principais que a criança dispõe nesta fase de sua vida para aprender sobre os objetos que estão a sua volta, sobre as pessoas, sobre si própria, sobre os elementos culturais, sociais e naturais (Texto-base, p.1).
C. A brincadeira é uma atividade caracteristicamente da vida adulta, pois a criança já nasce sabendo brincar, tem como referência sua experiência que adquiriu com os objetos e símbolos humanos significados pela transmissão do outro.
D. A forma e a intensidade de apropriar-se da brincadeira não está diretamente associadas ao meio e às relações vivenciadas pela criança, apenas é natural e sem mediação.
E. É uma das formas secundárias que a criança dispõe nesta fase de sua vida para assimilar sobre os objetos que estão a sua volta, sobre as pessoas, sobre si própria, sobre os elementos culturais, sociais e naturais.
Questão 2/10 - AULA 1
“[...] o brincar é uma atividade humana criadora, na qual imaginação, fantasia e realidade interagem na produção de novas possibilidades de interpretação, de expressão e de ação pelas crianças, assim como de novas formas de construir relações sociais com outros sujeitos, crianças e adultos”.
De acordo com a videoaula da prática formativa alfabetizadora e do texto-base O BRINCAR COMO ATIVIDADE PRINCIPAL E ORGANIZATIVA DO TRABALHO PEDAGÓGICO, analise as sentenças, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas:
I. A forma e a intensidade da criança apropriar-se da brincadeira estão diretamente associadas ao meio e às relações vivenciadas por ela.
II. A brincadeira é natural, pois ela se constrói desde o nascimento, sem mediação e não pressupõe uma aprendizagem social. A brincadeira é inata.
III. A brincadeira na Educação Infantil contribui significativamente para a superação das funções elementares, desempenhando função essencial para todo o processo de aprendizagem e desenvolvimento da criança.
Agora, marque a sequência correta:
A. V – V – F
B. V – V – V
C. F – V – F
D. F – F – F
E. V – F – V
Você acertou!
Alternativa I é verdadeira: A forma e a intensidade da criança apropriar-se da brincadeira estão diretamente associadas ao meio e às relações vivenciadas por ela. ( Texto Base – p.1)
Alternativa II é incorreta: Não há uma brincadeira natural, pois ela se constrói nas relações interpessoais e supõe uma aprendizagem social. A brincadeira não é inata.
A alternativa III é correta: A brincadeira na Educação Infantil contribui significativamente para a superação das funções elementares, desempenhando função essencial para todo o processo de aprendizagem e desenvolvimento da criança.
Questão 3/10 - AULA 1
“A brincadeira não é algo já dado na vida do ser humano, ou seja, aprende-se a brincar, desde cedo, nas relações que os sujeitos estabelecem com os outros e com a cultura”.
De acordo com os conhecimentos adquiridos na prática formativa da videoaula e no texto-base O BRINCAR COMO ATIVIDADE PRINCIPAL E ORGANIZATIVA DO TRABALHO PEDAGÓGICO, o imitar não é mera cópia de um modelo, mas reconstrução individual daquilo que é observado nos outros. Essa reconstrução é para a criança, a criação de algo novo a partir do que ela observa no outro. Portanto, a atividade imitativa pode ser considerada de em qual perspectiva?
Assinale a alternativa correta:
A. A processo mecânico, não é considerada uma oportunidade da criança realizar ações que estão além de suas próprias capacidades, o que não contribui para sua aprendizagem e desenvolvimento. Não é possivel possível a imitação de ações que estão dentro da zona de desenvolvimento proximal da criançaA processo mecânico, não
B. Não é processo mecânico, mas sim uma oportunidade da criança realizar ações que estão além de suas próprias capacidades, o que contribui para sua aprendizagem e desenvolvimento. Só é possível a imitação de ações que estão dentro da zona de desenvolvimento proximal da criança.
Você acertou!
Imitar não é mera cópia de um modelo, mas reconstrução individual daquilo que é observado nos outros. Essa reconstrução é para a criança, a criação de algo novo a partir do que ela observa no outro. Portanto, a atividade imitativa não é processo mecânico, mas sim uma oportunidade da criança realizar ações que estão além de suas próprias capacidades, o que contribui para sua aprendizagem e desenvolvimento. Só é possível a imitação de ações que estão dentro da zona de desenvolvimento proximal da criança. (Texto-base – p.2)
C. A imitação não é uma forma de ensino-aprendizagem que permite a elaboração de uma função psicológica no nível interpsíquico (isto é, em atividades individuais, sociais) para que mais tarde essa função possa ser socializada como atividade intrapsicológica (isto é, interna ao próprio indivíduo).
D. A imitação é uma assimilação de comportamentos intrínsecos e não é considerada forma de ensino-aprendizagem, pois não permite a elaboração de funções psicológicas no nível interpsíquico e intrapsicológica.
E. A imitação uma forma de automática e processual que permite a elaboração de uma função psicológica no nível interpsíquico (isto é, em atividades individuais, sociais) para que mais tarde essa função possa ser socializada como atividade intrapsicológica (isto é, interna ao próprio indivíduo).
Questão 4/10 - AULA 1
“[...] na abordagem histórico-cultural, brincar é satisfazer necessidades com a realização de desejos que não poderiam ser imediatamente satisfeitos. [...] De acordo com essa teoria, quando as crianças mais novas brincam, elas utilizam muito a situação imaginária, a imaginação está presente com força, enquanto as regras ficam mais ocultas, mas não deixam de existir”.
Considerando o texto-dado, os conteúdos abordados na videoaula e no texto-base O BRINCAR COMO ATIVIDADE PRINCIPAL E ORGANIZATIVA DO TRABALHO PEDAGÓGICO, a metodologia fundamentada na concepção da Psicologia Histórico Cultural e na Pedagogia Histórico Crítica, pressupõe uma prática pedagógica intencional e planejada, decorrente das relações estabelecidas entre conteúdo e as formas adequadas para o ensinoe aprendizagem, na perspectiva emancipatória de todos os sujeitos. Analise as afirmativas a seguir que contemplem tais FATORESfatores:
I. Professor e o Educador Infantil são os mediadores do processo para a apropriação do conhecimento, aprendizagem e desenvolvimento.
II. Aprendizagem se dá pela mediação do adulto, da criança mais experiente, sendo o conhecimento elemento essencial para o processo de aprendizagem, e a organização do espaço ocorre de acordo com o que se pretende ensinar;
III. O desenvolvimento não está relacionada com a aprendizagem, portanto, o ensino não é planejado ou intencional, ensinar e aprender são processos dicotômicos.
IV. O Brincar como atividade principal, o lúdico planejado intencionalmente, como forma de apreender o real.
São corretas as afirmativas:
A. I, II e III, apenas.
B. I, III e IV, apenas.
C. I e III, apenas.
D. I, II e IV, apenas.
Você acertou!
Alternativa I é verdadeira: Professor e Educador Infantil como mediadores do processo para a apropriação do conhecimento, aprendizagem e desenvolvimento.
Alternativa II é verdadeira: Aprendizagem se dá pela mediação do adulto, da criança mais experiente, sendo o conhecimento elemento essencial para o processo de aprendizagem, e a organização do espaço ocorre de acordo com o que se pretende ensinar;
Alternativa III é falsa: O desenvolvimento ocorre em função da aprendizagem, portanto, o ensino planejado intencional, é essencial. Ensinar e aprender são processos interdependentes. O desenvolvimento não é linear, nem ocorre em fases, mas sim em níveis de desenvolvimento;
Alternativa IV é verdadeira: Brincar como atividade principal, o lúdico planejado intencionalmente, como forma de apreender o real;
E. I e II, apenas.
Questão 5/10 - AULA 1
“Se o brincar é social, a criança não brinca sozinha, ela tem um brinquedo, um ambiente, uma história, um colega, um professor que media essa relação e que faz do brincar algo criativo e estimulante, ou seja, a forma como o brincar é mediado pelo contexto da escola é importante para que seja de qualidade e realmente ofereça a oportunidade de diferentes aprendizagens para a criança.
De acordo com os conteúdos abordados na videoaula da prática formativa e texto-base O BRINCAR COMO ATIVIDADE PRINCIPAL E ORGANIZATIVA DO TRABALHO PEDAGÓGICO, a metodologia fundamentada na concepção da Psicologia Histórico Cultural e na Pedagogia Histórico Crítica, pressupõe uma prática pedagógica intencional e planejada, decorrente das relações estabelecidas entre conteúdo e as formas adequadas para o ensino e aprendizagem, na perspectiva emancipatória de todos os sujeitos. Nessa concepção destaca-se o método apontado por Saviani para a exploração dos conteúdos, sendo eles:
Marque a afirmativa correta que contempla a sequência correta:
A. Prática social inicial, problematização, instrumentalização, catarse e prática social final.
Você acertou!
Nessa concepção destaca-se o método apontado por Saviani para a exploração dos conteúdos, sendo eles: prática social inicial, problematização, instrumentalização, catarse e prática social final.
B. Problematização, prática social inicial, instrumentalização, catarse e prática social final.
C. Instrumentalização, prática social inicial, problematização, instrumentalização, catarse e prática social final.
D. Instrumentalização, catarse, prática social inicial, problematização, e prática social final.
E. Prática social final, prática social inicial, problematização, instrumentalização, catarse.
Questão 6/10 - AULA 1
“[...] para existir a escola não basta a existência do saber sistematizado. É necessário viabilizar as condições de sua transmissão e assimilação. Isso implica dosá-lo e sequenciá-lo de modo que a criança passe gradativamente do seu não domínio ao seu domínio, [...] trata-se da organização dos meios (conteúdos, espaço, tempo e procedimentos) através dos quais, progressivamente, cada indivíduo singular, realize, na forma de segunda natureza, a humanidade produzida historicamente”.
De acordo com os conteúdos abordados na videoaula da prática formativa e no texto-base O BRINCAR COMO ATIVIDADE PRINCIPAL E ORGANIZATIVA DO TRABALHO PEDAGÓGICO referentes a Concepção Histórico-critico essa concepção destaca-se o método apontado por Saviani para a exploração dos conteúdos, relacione corretamente os elementos às suas respectivas características:
1. Prática social inicial
2. Problematização
3. Instrumentalização
4. Catarse
5. Prática social final
(5) Demonstra o que realmente a criança aprendeu, manifestando mudanças em seu comportamento em relação ao(s) conteúdo(s).
(2) Representa o momento do processo pedagógico em que a prática social é posta em questão, analisada, interrogada, levando em consideração o conteúdo a ser trabalhado e as exigências sociais de aplicação desse conhecimento.
(1) Significa conhecer a experiência de cada criança, as vivências e experiências que já possuem sobre o conteúdo. Geralmente é um conhecimento de senso comum, empírico, sincrético.
(3) É a parte dos encaminhamentos onde o Professor ou Educador(a) Infantil aborda o conteúdo com fundamentação científica, organizado, sequenciado, exemplificado, e, na educação Infantil primando pelo brincar como forma organizativa para a exploração do(s) conteúdo(s).
(4) É o momento em que a criança manifesta um entendimento do conteúdo. Ele apropria-se do conhecimento científico.
A. 5 – 2 – 1 – 3 – 4
Você acertou!
A prática social inicial significa conhecer a experiência de cada criança, as vivências e experiências que já possuem sobre o conteúdo. Geralmente é um conhecimento de senso comum, empírico, sincrético.
A problematização representa o momento do processo pedagógico em que a prática social é posta em questão, analisada, interrogada, levando em consideração o conteúdo a ser trabalhado e as exigências sociais de aplicação desse conhecimento.
A instrumentalização é a parte dos encaminhamentos onde o Professor ou Educador(a) Infantil aborda o conteúdo com fundamentação científica, organizado, sequenciado, exemplificado, e, na educação Infantil primando pelo brincar como forma organizativa para a exploração do(s) conteúdo(s).
A catarse é o momento em que a criança manifesta um entendimento do conteúdo. Ele apropria-se do conhecimento científico. Segundo Saviani (2008) catarse é a expressão elaborada da nova forma de entendimento da prática social a que se ascendeu. [...] Trata-se da efetiva incorporação dos instrumentos culturais, transformados agora em elementos ativos de transformação social.
A prática social final demonstra o que realmente a criança aprendeu, manifestando mudanças em seu comportamento em relação ao(s) conteúdo(s). (Texto Base – pág 5 e 6)
B. 4 – 3 – 2 – 1 – 5
C. 4 – 2 – 3 – 1 – 5
D. 2 – 1 – 5 – 4 – 3
E. 5 – 4 – 3 – 2 – 1
Questão 7/10 - AULA 1
“A mediação no contexto da escola se destaca das mediações cotidianas pela intencionalidade da ação. A professora a todo o momento se preocupa com a aprendizagem das crianças. No brincar não pode ser diferente, e as mediações devem ocorrer intencionalmente, pensadas pela professora, para que o tempo de brincadeiras dentro da escola seja aproveitado ao máximo pelas crianças”.
De acordo com os conteúdos abordados na videoaula da prática formativa e no texto-base O BRINCAR COMO ATIVIDADE PRINCIPAL E ORGANIZATIVA DO TRABALHO PEDAGÓGICO, o espaço e o tempo na Educação Infantil precisam ser organizados levando em conta:
Assinale a alternativa correta:
A. Propiciar a redução das experiências já vivenciadas pelas crianças, mostrando a elas a homogeneidade do mundo social e natural, a singularidade dos fenômenos naturais e sociais,
B. Não há necessidade de planejamento de forma que o conteúdo não está contemplado na Proposta Pedagógica, não precisa ser organizado metodologicamente de acordo com o processo de aprendizagem e desenvolvimento.
C. Um ambiente desconexo à aprendizagem, desenvolvimento, fortalecimento da dependência, empobrecimento das interações e aprendizado das relações deconvivência.
D. A intencionalidade do que se pretende ensinar, quais conteúdos se deseja explorar, com base no planejamento e os elementos da Proposta Pedagógica.
Você acertou!
Nessa concepção, a organização tempo e espaço, deve propiciar a ampliação das experiências já vivenciadas pelas crianças, mostrando a elas a diversidade do mundo social e natural, a pluralidade dos fenômenos naturais e sociais, as diversas formar de explicar e representar o mundo, e nesse processo, planejado e mediado intencionalmente pelo Professor(a) e Educador(a) infantil, viabilizar a apropriação de conhecimentos e novas formas de pensar. O espaço e tempo precisam ser organizados de acordo com a intencionalidade do que se pretende ensinar, quais conteúdos se deseja explorar, com base no planejamento semestral e os elementos da Proposta Pedagógica. (Texto-base – pág 9).
E. Deve ser planejado de forma que aguce a dependência que a imaginação das crianças seja direcionada e sistematizada de forma aleatória e desafiadora.
Questão 8/10 - AULA 1
“A qualidade dessa vivência social não se garante pelo simples fato de a criança brincar. A brincadeira, tanto quanto qualquer outra experiência social requer a mediação do adulto, que assume um papel organizativo na trajetória de apropriações e objetivações realizadas pela criança”.
De acordo com os conteúdos abordados na videoaula da prática formativa e no texto-base O BRINCAR COMO ATIVIDADE PRINCIPAL E ORGANIZATIVA DO TRABALHO PEDAGÓGICO, a forma e a intensidade de apropriar-se da brincadeira estão diretamente associadas ao meio e às relações vivenciadas pela criança. Nesse sentido, é correto afirma que:
A. A qualidade dessa vivência social se garante pelo simples fato de a criança brincar.
B. A brincadeira não requer a mediação do adulto, que assume um papel organizativo na trajetória de apropriações e objetivações realizadas pela criança.
C. É por meio da mediação que a criança, ao brincar, integra física, emocional e cognitivamente a complexa atividade social.
Você acertou!
D. A brincadeira é natural, pois ela se constrói no nascimento e supõe uma aprendizagem individual. A brincadeira é inata.
E. A forma e a intensidade de apropriar-se da brincadeira está diretamente associadas às individualidades da criança.
Questão 9/10 - AULA 1
“As formas de mediação da professora são decisivas para garantir que as crianças realmente brinquem na escola, interajam com seus colegas, imaginem, criem regras, utilizem brinquedos diferentes, de formas diferentes, em ambientes que estimulem a imaginação. A aprendizagem decorrente da brincadeira vem da experimentação que a atividade propicia”.
Considerando o texto-dado, os conteúdos abordados na videoaula da prática formativa e no texto-base O BRINCAR COMO ATIVIDADE PRINCIPAL E ORGANIZATIVA DO TRABALHO PEDAGÓGICO, é essencial o brincar, pois,
Assinale a alternativa correta:
A. a) É elemento fundamental no binômio educar e cuidar, compreendido como forma organizativa do trabalho pedagógico, visto que, é uma das formas principais que a criança dispõe nesta fase de sua vida para aprender sobre os objetos que estão a sua volta, sobre as pessoas, sobre si própria, sobre os elementos culturais, sociais e naturais. (Alternativa correta – página 1 e 2)
Você acertou!
A forma e a intensidade de apropriar-se da brincadeira estão diretamente associadas ao meio e às relações vivenciadas pela criança. Segundo Arce e Duarte (2006), “A qualidade dessa vivência social não se garante pelo simples fato de a criança brincar”. A brincadeira, tanto quanto qualquer outra experiência social requer a mediação do adulto, que assume um papel organizativo na trajetória de apropriações e objetivações realizadas pela criança. É por meio desta mediação que ela, ao brincar, integra física, emocional e cognitivamente a complexa atividade social. Portanto, ao brincar a criança reproduz as relações sociais e as atividades dos adultos num processo de exteriorização determinante de mudanças qualitativas em sua personalidade. Brinca não apenas porque é divertido, embora também o seja, mas o faz, acima de tudo, para atender a um dos mais fortes apelos humanos: o sentido de pertença social.
B. É uma atividade caracteristicamente humana, pois a criança nasce sabendo brincar, tem como referência sua experiências uterinas, dos objetos e símbolos humanos significados pela relação individual, sistemática e egocêntrica.
C. Há duas fontes da brincadeira na criança que é a relação das brincadeiras individuais realizadas pela criança assim vai introduzindo comportamentos lúdicos e no egocentrismo que possibilita as descobertas das próprias crianças.
D. É uma relação egocêntrica, e que deve ser realizada sem mediação com atividades sempre livres na Educação Infantil. Não é intencional e nem organizativa do trabalho pedagógico.
E. Ao brincar, ela aprende a ser egoísta em relação as coisas e às pessoas, pois é a partir das ações individuais realizadas que os processos internos se estruturam.
Questão 10/10 - AULA 1
“A brincadeira de papéis influencia decisivamente o desenvolvimento global da criança. Ao brincar, ela aprende a ser e agir diante das coisas e das pessoas, pois é a partir das ações práticas realizadas que os processos internos se estruturam, orientando outras ações práticas, mais autônomas e complexas, que enriquecerão os processos internos e assim sucessivamente”.
Considerando o texto-dado, os conteúdos abordados na videoaula da prática formativa e no texto-base O BRINCAR COMO ATIVIDADE PRINCIPAL E ORGANIZATIVA DO TRABALHO PEDAGÓGICO, a brincadeira precisa estar presente no cotidiano das crianças, pois possibilita,
Assinale a afirmativa correta:
A. À criança a aprendizagem das regras que organizam as relações entre as pessoas do seu grupo e o papel que cada uma desempenha. Ela lança mão de sua imaginação através dos jogos de faz-de-conta. 
Você acertou!
Ao brincar a criança reproduz as relações sociais e as atividades dos adultos num processo de exteriorização determinante de mudanças qualitativas em sua personalidade. Brinca não apenas porque é divertido, embora também o seja, mas o faz, acima de tudo, para atender a um dos mais fortes apelos humanos: o sentido de pertença social. É preciso ensinar às crianças brincadeiras diversas: cantigas de roda, jogos infantis, músicas, como forma também de preservar a cultura local e ensinar brincadeiras de outros tempos, de diferentes povos e culturas. A brincadeira na Educação Infantil não compreendida como processo natural, contribui significativamente para a superação das funções elementares, desempenhando função essencial para todo o processo de aprendizagem e desenvolvimento da criança.(páginas 1 e 2)
B. Decisivamente o desenvolvimento individual, egocêntrico e apenas da coordenação motora final, pois não há uma relação com as outras crianças.
C. Uma aprendizagem natural que contribui significativamente para a estabilização das funções elementares, desempenhando função periférica para todo o processo de aprendizagem da criança.
D. A reprodução das relações individuais e as atividades das outras crianças num processo de interiorização determinante de mudanças quantitativas em sua personalidade.
E. A diversão, embora seja somente essa a função do brincar na Educação Infantil, pois atende a um dos mais fortes apelos humanos: o sentido de egocentrismo social.
Disciplina(s): AULA 2 - MÚSICA COMO INSTRUMENTO DIDÁTICA DE APRENDIZAGEM
JOSÉ CARLOS DOS SANTOS - RU: 1312663 
Nota: 100 PROTOCOLO: 201610311312663D0265D
Questão 1/10 - AULA 2
A partir da leitura do artigo-base A música na sala de aula: A música como recurso didático, sobre a música e sua relevância como disciplina no decorrer da história é correto afirmar que:
A. Somente no século XX é que se percebeu a importância da música como disciplina.
B. a importância da música como disciplina é um assunto relevante desde a antiguidade. 
você acertou! 
a importância da música como disciplina é um assunto relevante desde a antiguidade,pois a formação musical oferece o auxílio ideal para o desenvolvimento psíquico e emocional de crianças e jovens, porém aqui queremos ressaltar o uso da mesma em sala de aula para melhor aproveitamento dos conteúdos programáticos (artigo-base, p. 42)
C. Apenas no renascimento foi que se percebeu a importância da música como disciplina e recurso didático.
D. Apenas no renascimento foi que se percebeu a importância da música como disciplina e recurso didático.
E. Foi com a reforma protestante que a música passou a ser reconhecida como disciplina.
Questão 2/10 - AULA 2
Considerando a leitura do artigo-base A música na sala de aula: A música como recurso didático, sobre o papel da música no desenvolvimento dos indivíduos, analise as proposições a seguir:
I - A música pode ser uma atividade divertida e que ajuda na construção do caráter, da consciência e da inteligência emocional do indivíduo.
II – A música desenvolve a mente humana, promove o equilíbrio, proporciona um estado agradável de bem-estar.
III – A música é um agente cultural que contribui efetivamente na construção da identidade do cidadão.
IV – A música precisa ser ensinada em outros locais, pois a escola já possui um currículo muito volumoso.
Estão corretas apenas as proposições:
A. I, II e IV
B. II e III
C. I, e IV
D. I, II e III
Você acertou!
a música pode ser uma atividade divertida e que ajuda na construção do caráter, da consciência e da inteligência emocional do indivíduo, pois desenvolve a mente humana, promove o equilíbrio, proporciona um estado agradável de bem-estar, facilita a concentração e o desenvolvimento do raciocínio, sendo também um agente cultural que contribui efetivamente na construção da identidade do cidadão. pode até mesmo transformar conceitos espontâneos em conceitos científicos (artigo-base, p. 42).
Questão 3/10 - AULA 2
Considerando a leitura do artigo-base A música na sala de aula: A música como recurso didático, assinale a alternativa que responda corretamente à seguinte questão: como a música é considerada nos métodos ativos de Decroly, Montessori, Dalton e Pakhurs?
A. Esses pensadores consideram que a música pode até mesmo atrapalhar o processo de ensino aprendizagem.
B. Esses pensadores afirmam que a música atua como um elemento de dispersão no processo de ensino-aprendizagem.
C. Esses pensadores ensinam que a música deve ser deixada de lado na escola, pois já temos muitos conteúdos a ensinar.
D. Esses pensadores trataram a música como um dos principais recursos didáticos para o sistema educacional.
Você acertou!
No início do século XX, aparecem os métodos ativos de Decroly, Montessori, Dalton e Pakhurst, formando a nova escola. Esses pensadores trataram a música como um dos principais recursos didáticos para o sistema educacional, reconhecendo o ritmo como um elemento ativo da música, favorecendo as atividades de expressão e criação (artigo-base, p. 46).
E. Esses pensadores afirmam que a música só pode ser utilizada em ocasiões especiais como um adereço para solenizar festejos.
Questão 4/10 - AULA 2
A partir da leitura do artigo-base A música na sala de aula: A música como recurso didático, sobre a música ao longo de sua história no contexto da educação é correto afirmar que:
A. A música no contexto da educação vem atendendo a vários propósitos, como formação de hábitos, atitudes e comportamentos.
Você acertou!
Antigamente, a música era considerada como fundamental para a formação dos futuros cidadãos, ao lado da Matemática e Filosofia. A música no contexto da educação vem, ao longo de sua história, atendendo a vários propósitos, como formação de hábitos, atitudes e comportamentos: lavar as mãos antes do lanche, escovar os dentes, a memorização de conteúdos, números, letras etc., traduzidos em canções. (artigo-base, p. 45-46).
B. A música no contexto da educação vem atendendo ao único objetivo de inculcar nos alunos os comportamentos considerados corretos em uma época.
C. A música no contexto da educação vem atendendo ao objetivo de proporcionar o aprendizado da religião, que garante a permanência dos valores.
D. A música no contexto da educação vem atendendo aos interesses das classes dominantes de manter-se no poder.
E. A música no contexto da educação vem atendendo aos interesses dos políticos, que tencionam garantir a reeleição.
Questão 5/10 - AULA 2
Considerando a leitura do artigo-base A música na sala de aula: A música como recurso didático, sobre a utilização da música como recurso didático em sala de aula, assinale a alternativa correta. 
A. Por ser uma linguagem comum a todos, a música permite a professores e estudantes, independente do domínio da técnica musical, a possibilidade de trabalhá-la em sala de aula.
Você acertou!
Por ser uma linguagem comum a todos, a música permite a professores e estudantes, independente do domínio da técnica musical, a possibilidade de trabalhá-la em sala de aula. A música como elemento lúdico, pode ser utilizada para trabalhar as habilidades da língua e os componentes do sistema linguístico, bem como para promover interação, motivação e criar uma atmosfera de aprendizagem mais prazerosa e descontraída. Por ser uma linguagem comum a todos, a música permite a professores e estudantes, independente do domínio da técnica musical, a possibilidade de trabalhá-la em sala de aula (artigo-base, p. 41).
B. Para utilizar música como recurso didático em sala de aula, o professor deverá possuir o domínio da técnica música.
C. Por ser uma linguagem entendida apenas por músicos, sua utilização em sala de aula também está reservada a esses profissionais.
D. Somente professores que realizaram curso de licenciatura em música é que podem utilizá-la como recurso didático em sala de aula.
E. Apenas professores com experiência de no mínimo três anos de magistério podem utilizar música em sala de aula.
Questão 6/10 - AULA 2
A partir da leitura do artigo-base A música na sala de aula: A música como recurso didático, assinale a alternativa que responda corretamente à seguinte questão: qual é o propósito da música como recurso didático de aprendizagem no contexto escolar?
A. No contexto escolar, a música ensina o indivíduo a ouvir e a escutar de maneira ativa e refletida.
Você acertou!
No contexto escolar, a música ensina o indivíduo a ouvir e a escutar de maneira ativa e refletida. Não significa que a música se torne o único recurso de ensino, mas de que forma pode facilitá-lo, pois o aluno convive com ela desde muito pequeno (artigo-base, p. 42).
B. No contexto escolar, a música proporciona a meditação e a dispersão que favorecem o aprendizado.
C. No contexto escolar, é impossível considerar a música como um recurso didático, pois ela foi criada para outros fins.
D. No contexto escolar, a música deve ser usada apenas como estratégia para proporcionar relaxamento aos alunos.
E. No contexto escolar, a música deve ser usada somente em dias de comemorações especiais para facilitar a memorização.
Questão 7/10 - AULA 2
Considerando a leitura do artigo-base A música na sala de aula: A música como recurso didático, quanto aos objetivos das atividades musicais realizadas na escola, assinale a alternativa correta:
A. As atividades musicais realizadas na escola não visam à formação de músicos, mas, contato, vivência e compreensão da linguagem musical.
Você acertou!
As atividades musicais realizadas na escola não visam à formação de músicos, mas, contato, vivência e compreensão da linguagem musical. Por isso, propiciar a abertura de canais sensoriais, facilitando a expressão de emoções, ampliando a cultura geral e contribuindo para a formação integral do ser (artigo-base, p. 46).
B. As atividades musicais realizadas na escola visam à formação de especialistas em música de todos os gêneros, tendo em vista a necessidade desses profissionais no brasil.
C. As atividades musicais realizadas na escola visam à formação e professores de música para suprir a necessidades das universidades brasileiras.
D. As atividadesmusicais realizadas na escola não visam à compreensão da linguagem música, mas o desenvolvimento da ludicidade.
E. As atividades musicais realizadas na escola visam à formação de professores de música para atuar nas escolas brasileiras como estabelece a legislação.
Questão 8/10 - AULA 2
Com base na leitura do artigo-base A música na sala de aula: A música como recurso didático, no que diz respeito à Lei 11.769, de 18 de agosto de 2008, é correto afirmar que:
A. A Lei 11.769 estabelece a obrigatoriedade do ensino de música nas escolas de educação básica.
Você acertou!
Para essa prática, temos a Lei 11.769, sancionada pelo presidente Luís Inácio Lula da Silva, no dia 18 de agosto de 2008, que estabelece a obrigatoriedade do ensino de música nas escolas de educação básica e os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) que têm por objetivo geral abrir espaço para que os alunos possam se expressar, se comunicar, bem como promover experiências de apreciação e abordagem em seus vários contextos culturais e históricos (artigo-base, p. 42).
B. A Lei 11.769 retira a obrigatoriedade do ensino de música nas escolas técnicas.
C. A Lei 11.769 estabelece a obrigatoriedade do ensino de música na Educação Superior.
D. A Lei 11.769 retira a obrigatoriedade do ensino de música nos estabelecimentos de Educação Infantil.
E. A Lei 11.769 estabelece que o financiamento para o ensino de música nas escolas deverá ser oferecido pelas prefeituras.
Questão 9/10 - AULA 2
Considerando a leitura do artigo-base A música na sala de aula: A música como recurso didático, sobre a correlação entre a educação musical e o desenvolvimento das habilidades nos indivíduos, analise as proposições a seguir:
I - A aprendizagem, juntamente com a música, pode ter uma influência na formação das crianças.
II - Não existe correlação entre a educação da música e o desenvolvimento das habilidades nas crianças.
III - Sensibilidade e coordenação são algumas das habilidades que a música ajuda a desenvolver.
IV - Autodisciplina e paciência são algumas das habilidades que a música ajuda a desenvolver.
Estão corretas somente as proposições:
A. I, III e IV
Você acertou!
Existe uma indesmentível e forte correlação entre a educação da música e o desenvolvimento das habilidades que as crianças necessitam para se tornarem bem-sucedidas na vida. Autodisciplina, paciência, sensibilidade, coordenação e a capacidade de memorização e de concentração são valorizadas com o estudo da música. Estas qualidades acompanharão os educandos em qualquer caminho que escolham para a sua vida. A aprendizagem, juntamente com a música, pode ter uma influência na formação das crianças que é apenas secundada pelo amor dos pais (artigo-base, p. 42-43).
B. I, II e III
C. I e II
D. II e III
E. II e IV
Questão 10/10 - AULA 2
A partir da leitura do artigo-base A música na sala de aula: A música como recurso didático, assinale a alternativa que responda corretamente à seguinte questão: em que medida a música se torna um recurso didático?
A. Na medida é que é utilizada como prova para verdades absolutas em todos os tempos.
B. Na medida em que se torna recurso pragmático para memorização de conteúdos.
C. Na medida em que é elevada à categoria de critério epistemológico para a divulgação da ciência.
D. Na medida em que é utilizada apenas como recurso para a meditação e o relaxamento dos alunos.
E. Na medida em que é chamada para responder perguntas adequadas aos objetivos propostos no contexto do ensino e aprendizagem.
Você acertou!
Essa linguagem transforma-se em recurso didático na medida em que é chamada para responder perguntas adequadas aos objetivos propostos, um deles mais centralmente que é o de promover o desenvolvimento dos conteúdos programáticos a partir do processo de transformação de conceitos espontâneos em conceitos científicos (artigo-base, p. 44).
Disciplina(s): AULA 3 - PORTFOLIO: ELEMENTO MEDIADOR DA PRÁXIS PEDAGÓGICA E AVALIAÇÃO.
JOSÉ CARLOS DOS SANTOS - RU: 1312663 
Nota: 100 PROTOCOLO: 201610311312663D031E6
Questão 1/10 - AULA 3
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, em seu artigo 36, faz proposições para que novas estratégias de ensino possam ser utilizadas em sala de aula e uma ambiência favorável ao desenvolvimento de novas aprendizagens e habilidades deve ser proporcionada aos alunos com vistas para um ensino com o foco na aprendizagem.
Considerando o artigo “O portfólio na prática pedagógica universitária: reflexões de um grupo de doutorandos em educação”, sobre a prática pedagógica na graduação, analise as assertivas que seguem e marque V para as asserções verdadeiras e F para as asserções falsas. 
I. Mudança epistemológica é relevante, pois amplia os paradigmas da docência universitária e a metodologia.
II. O processo formativo contempla a prática pedagógica de forma significativa para acadêmicos e docentes.
III. Estudos e pesquisas sobre a prática pedagógica devem adentrar a formação pedagógica dos docentes.
IV. Na prática pedagógica do professor ensino, aprendizagem e avaliação devem ser apresentados de forma redutora. 
Agora marque a sequência correta.
A. F – V – F – V
B. V – F – V – F
C. V – V – V – F
Você acertou!
A alternativa correta é a letra C. A asserção I está correta, pois, os “estudos desenvolvidos sobre os paradigmas na docência universitária têm revelado que o redimensionamento da prática pedagógica implica uma mudança epistemológica, e não somente metodológica”. A asserção II está correta, pois, “a prática pedagógica no ensino de graduação indica a necessidade de um processo formativo que tenha sentido e relevância, tanto para os professores quanto para os estudantes, profissionais que tão logo estarão à frente dos problemas por nós enfrentados”. A asserção III está correta, pois, “a formação pedagógica dos professores universitários precisa ser trabalhada para além do aperfeiçoamento didático, sobretudo para o fortalecimento e a constituição de uma identidade profissional, que envolva a compreensão da docência universitária numa visão complexa, porque é tecida conjuntamente, porque integra sujeitos que ensinam e que aprendem, articulando e contextualizando singularidades e coletividades. ” Sendo assim, a prática pedagógica também deve estar inserida na formação docente. A asserção IV é falsa, pois, “no tocante à prática pedagógica universitária, o pensamento redutor muitas vezes se volta aos processos de ensinar, aprender e avaliar, considerando-se que, não raras vezes, são tomados como momentos estanques e unilaterais. A retórica de que a avaliação é processo nem sempre é vivenciada na prática. Se for processo, a avaliação não ocorre alheia aos processos de ensino e de aprendizagem. (p. 01 e 02 do artigo “O portfólio na prática pedagógica universitária: reflexões de um grupo de doutorandos em educação”)
D. V – V – F – V
E. V – F – V – V
Questão 2/10 - AULA 3
“O portfólio é um trabalho organizado pelo próprio educando, tendo o professor ao seu lado como propositor e mediador das atividades, assinalando caminhos, e não induzindo às trilhas. Assim, entende-se que este trabalho é uma metodologia de aprendizagem e um processo de avaliação construído ao longo de uma caminhada escolar.”
Com base no artigo “O portfólio na prática pedagógica universitária: reflexões de um grupo de doutorandos em educação”, sobre avaliar a aprendizagem do aluno tendo o portfólio como elemento mediador, assinale a afirmativa correta:
A. Avaliar resulta no reducionismo do processo de ensino e ampliação dos conteúdos programáticos dos cursos de licenciaturas.
B. O processo de avaliação consiste em avaliar o próprio ensino e aprendizagem oferecidos.
Você acertou!
“No tocante à prática pedagógica universitária, o pensamento redutor muitas vezes se volta aos processos de ensinar, aprender e avaliar, considerando-se que, não raras vezes, são tomados como momentos estanques e unilaterais. A retórica de que a avaliação é processo nem sempre é vivenciada na prática. Se for processo,a avaliação não ocorre alheia aos processos de ensino e de aprendizagem. Reforçando essa ideia, Both (2005, p.55) sugere que “a aprendizagem ocorre tanto mais significativamente quanto maior for a interação de ações entre o ato de ensinar e o de avaliar. Segundo o autor, “avaliar a aprendizagem do aluno significa, concomitantemente, avaliar o ensino oferecido. Não havendo a aprendizagem esperada, o ensino não cumpriu sua finalidade de fazer aprender.” (p. 02 do artigo “O portfólio na prática pedagógica universitária: reflexões de um grupo de doutorandos em educação”)
C. A avaliação é um termômetro para que a instituição modifique constantemente os conteúdos para que o aluno a assimile e reprodução.
D. Avaliar significa aferir e medir o desempenho dos acadêmicos em um determinado curso e disciplina.
E. O percurso de ensino e aprendizagem de um acadêmico deve ser aferido pelo sistema de avaliação da instituição.
Questão 3/10 - AULA 3
As atividades de orientações propostas no portfólio “não devem ser confundidas com atividades impostas e padronizadas e, sim, como uma metodologia de aprendizagem e avaliação que leva o aluno, a reflexão, a autonomia, a liberdade de expressão e a criatividade. 
De acordo com o artigo “O portfólio na prática pedagógica universitária: reflexões de um grupo de doutorandos em educação”, sobre a avaliação do portfólio proposto nas universidades, selecione a alternativa correta.
A. O processo avaliativo do portfólio deve ser estudado, compreendido e aperfeiçoado, pois corresponde a uma ação didática.
Você acertou!
Avaliar é atividade didática de fundamental importância no contexto da prática pedagógica universitária: é preciso estudar a avaliação para compreender e aperfeiçoar esta tarefa didática tão presente em nosso cotidiano. O bom ensino, parafraseando Zabalza (2004, p.203), não é linear, mas ocorre em círculos progressivos, como se avançasse e se retrocedesse para continuar avançando. Na avaliação, a dinâmica do trabalho pedagógico igualmente requer movimentos contínuos, visando sempre à aprendizagem do estudante. Para Tescarolo (2005), a avaliação não pode ser analisada de forma autônoma, mas antes, constitui uma das dimensões da problemática geral das aprendizagens, assumindo a parte mais importante de sua função reguladora. Nesse sentido, precisa estar articulada ao planejamento institucional, contribuindo para a gestão dos processos e instrumentos pedagógicos, tendo por função primordial a orientação e facilitação dos processos de aprendizagem.” (p. 03 do artigo “O portfólio na prática pedagógica universitária: reflexões de um grupo de doutorandos em educação”)
B. A avaliação do portfólio faz parte do processo de ensino, linear e autônomo.
C. A avaliação do portfólio propicia ao docente mensurar e aferir o conhecimento do aluno.
D. A avaliação do portfólio possibilita que a instituição classifique o ensino e aprendizagem do aluno de forma reguladora.
E. A avaliação do portfólio permite que a instituição verifique a aplicabilidade das atividades sugeridas ao aluno.
Questão 4/10 - AULA 3
O portfólio se apresenta como uma filosofia formativa, de aprendizagem e de avaliação escolar, onde o aluno é levado a ter uma visão prospectiva do seu processo de aprendizagem [...] o portfólio leva a um repensar as formas que o currículo escolar e a cultura da sala de aula estão sendo encaminhados.
De acordo com o artigo “O portfólio na prática pedagógica universitária: reflexões de um grupo de doutorandos em educação”, assinale a alternativa correta sobre o uso da avaliação para o portfólio.
A. A avaliação do portfólio é um instrumento para que o docente classifique e mensure o conhecimento dos alunos.
B. A avaliação do portfólio possibilita que o acadêmico amplie o conhecimento sobre a teoria.
C. A avaliação do portfólio está sobreposta à prática do acadêmico.
D. A avaliação do portfólio contempla respostas as questões propostas aos acadêmicos.
E. A avaliação do portfólio deve contribuir para que a aprendizagem se torne significativa.
Você acertou!
“O bom uso da avaliação (SORDI, 2000, p.246) deve ser levado a sério pelos educadores, “[...] sob pena de perpetuarmos um modelo de ensino que desconsidera os desafios de uma sociedade que se transforma e se desenvolve de modo acelerado”. Compartilhamos com a autora a tese de que a alteração substantiva das práticas de avaliação pode contribuir para que a aprendizagem ganhe significado e, por se tornar significativa para os sujeitos envolvidos, consiga efetivamente gerar efeitos educativos para os egressos das universidades, os novos profissionais por quem somos responsáveis.” (p. 04 do artigo “O portfólio na prática pedagógica universitária: reflexões de um grupo de doutorandos em educação”)
Questão 5/10 - AULA 3
Organizar um portfólio é uma atividade desafiadora, pois além de possibilitar que o aluno aprenda os conteúdos de uma disciplina há uma proposta diferenciada de trabalho, pesquisa, investigação e uma perspectiva interdisciplinar.
De acordo com o artigo “O portfólio na prática pedagógica universitária: reflexões de um grupo de doutorandos em educação”, assinale a alternativa correta sobre a aplicabilidade do portfólio no ensino superior.
A. A aplicabilidade do portfólio contempla a ação direta do docente no processo de avaliação.
B. A aplicabilidade do portfólio está inserida no desenvolvimento das atividades teórica para a aferição do conhecimento do aluno.
C. A aplicabilidade do portfólio pressupõe a teoria para assimilação e reprodução do conhecimento.
D. A aplicabilidade do portfólio ressalta o trabalho pedagógico de forma processual com vistas para a aprendizagem relacional e significativa.
Você acertou!
“Ao discutir sobre a utilização de portfólios na educação superior, Alves (2006, p.106) afirmou que esta prática permite aos professores considerarem o trabalho de forma processual, “[...] superando a visão pontual das provas e testes, integrando-o no contexto do ensino como uma atividade complexa baseada em elementos de aprendizagem significativa e relacional”. Nesse particular, Condemarín e Medina (2005, p.23) partem do princípio de que: O estabelecimento de acordos sobre os propósitos atribuídos ao portfólio permite dar confiabilidade e consistência à sua utilização como meio de avaliação. Assim, a partir dessa definição surgirão múltiplas possibilidades de formato [...] Deste modo, poderão ter um portfólio para trabalhos completos, para rascunhos ou trabalhos parciais, para instrumentos ou ferramentas de síntese, etc.” (p. 05 do artigo “O portfólio na prática pedagógica universitária:reflexões de um grupo de doutorandos em educação”)
E. A aplicabilidade do portfólio acontece nas instituições de ensino superior para cumprimento de normas e resoluções.
Questão 6/10 - AULA 3
Elaborar um portfólio possibilita aos alunos vivenciar um processo de ação – reflexão, além de lhes propiciar novos entendimentos sobre o processo de ensino- aprendizagem e avaliação, numa concepção de ensino formadora, dialógica e interacionista, em substituição de uma prática de ensino viciosa revestida de medo, individualismo e competição. 
De acordo com o artigo “O portfólio na prática pedagógica universitária: reflexões de um grupo de doutorandos em educação”, assinale a alternativa correta sobre os propósitos de aplicação do portfólio.
A. O portfólio possibilita que o aluno se aproprie de um conhecimento teórico elaborado e sua avaliação.
B. O portfólio apresenta atividades lúdicas e teóricas para a descrição das atividades apresentadas aos estudantes.
C. O portfólio totaliza ações expressivas do curso e teorias elaboradas como registro avaliativo do professor.
D. O portfólio considera que a autoavaliação e os diferentes formatos ou modalidades possam ser explorados e organizados junto aos estudantes.
Você acertou!
“Com respeito à definição dos propósitos do portfólio, como pudemos observar acima, diferentes formatos ou modalidades podem ser definidos com os estudantes, conforme asnecessidades avaliativas. A rigor, o maior propósito da organização dos portfólios é o de que “[...] o aluno se auto-avalie, visualize e tome consciência do progresso de suas aprendizagens” (Condemarín; Medina, 2005, p.88), o que permite que cada portfólio seja uma peça única de criação, não devendo ser comparado com os portfólios dos demais alunos.” (p. 05 do artigo “O portfólio na prática pedagógica universitária: reflexões de um grupo de doutorandos em educação”)
E. O portfólio caracteriza a teoria em detrimento a prática social do aluno.
Questão 7/10 - AULA 3
O portfólio é uma metodologia de aprendizagem e avaliação construída ao longo de uma caminhada escolar. A elaboração de um portfólio abre espaços para uma perspectiva de construções, onde o aluno poderá organizar esse material de diferentes maneiras. 
De acordo com o artigo “O portfólio na prática pedagógica universitária: reflexões de um grupo de doutorandos em educação”, assinale a alternativa correta sobre o portfólio atrelado às práticas avaliativas.
A. As práticas avaliativas se distanciam das atividades do portfólio.
B. As práticas avaliativas acontecem para que o professor possa medir o conhecimento do aluno durante a elaboração do portfólio.
C. As práticas avaliativas são percursos teóricos que antecedem à elaboração do portfólio.
D. As práticas avaliativas possibilitam que o docente perceba as ações pedagógicas para mudanças significativas.
Você acertou!
“As reflexões aqui empreendidas nos permitem perceber que, enquanto as práticas avaliativas no âmbito externo às universidades vêm se consolidando cada vez com maior ênfase, a avaliação que ocorre no espaço da sala de aula pouco tem mobilizado os docentes para as mudanças qualitativas de suas ações pedagógicas no ensino de graduação. Daí nos preocuparmos com os aspectos pedagógicos da avaliação mais que com os administrativos, buscando saber como se dá a avaliação na Universidade e que efeitos deixam para a vida acadêmica dos alunos.” (p.08 do artigo “O portfólio na prática pedagógica universitária: reflexões de um grupo de doutorandos em educação”)
E. As práticas avaliativas contextualizam o portfólio para a sistematização e reprodução do conhecimento científico.
Questão 8/10 - AULA 3
Á medida que os alunos vão elaborando os portfólios, há os entendimentos que sua organização não é uma atividade realizada, simplesmente, para se cumprir uma tarefa escolar, mas, um convite ao trabalho de pesquisa, de investigação, de avaliação e de auto-avaliação. 
De acordo com o artigo “O portfólio na prática pedagógica universitária: reflexões de um grupo de doutorandos em educação”, assinale a alternativa correta sobre qual forma de avaliar o portfólio o professor deve considerar.
A. O professor deve considerar a avaliação processual e reprodutora do conhecimento.
B. O professor deve considerar a avaliação formativa e contínua.
Você acertou!
Reafirmando a perspectiva da avaliação no sentido contínuo, formativo, Villas Boas (2004) nos oferece uma reflexão sobre a relação entre o portfólio, a avaliação e o trabalho pedagógico. Toma por referência o entendimento de que o portfólio compreende uma coleção intencional de trabalhos do aluno, com o objetivo de contar a história dos esforços, progressos e desempenho em uma determinada área. Segundo a autora, é necessário o entendimento de três ideias básicas: “a avaliação como um processo de desenvolvimento; o papel ativo dos alunos no processo por aprenderem a identificar e revelar o que sabem e o que não sabem; e a reflexão do aluno sobre o processo de sua aprendizagem. (p.04 do artigo “O portfólio na prática pedagógica universitária: reflexões de um grupo de doutorandos em educação”)
C. O professor deve considerar a avaliação na etapa final do portfólio.
D. O professor deve considerar a avaliação como recurso neutro do processo de ensino-aprendizagem.
E. O professor deve considerar a avaliação distante das tendências pedagógicas da escola.
Questão 9/10 - AULA 3
Inúmeras habilidades são desenvolvidas ou potencializadas nos alunos no decorrer da construção dos portfólios, porém, faz-se necessário o entendimento por parte dos professores que sua presença, orientação e incentivos são elementos imprescindíveis.
De acordo com o artigo “O portfólio na prática pedagógica universitária: reflexões de um grupo de doutorandos em educação”, assinale a alternativa correta sobre o significado do portfólio na educação.
A. Portfólio é uma avaliação sobre os conteúdos estudados pelo aluno ao longo de um bimestre.
B. Portfólio é uma atividade que contempla a resolução de exercícios sobre um determinado conteúdo.
C. Portfólio é um conjunto de questionários com perguntas abertas e fechadas respondidas pelo aluno sobre inúmeros conteúdos.
D. Portfólio é a reunião de atividades que o aluno realiza ao longo de todo o curso de graduação.
E. Portfólio é o agrupamento de trabalhos elaborados por técnicas e temas diferentes produzido pelo aluno durante um determinado período.
Você acertou!
A palavra porta-fólio vem do latim portáre, que quer dizer portar, trazer, transportar, e folíum, que significa folha [...] O conceito de portfólio nasceu com as artes, denominando o conjunto de trabalhos de um artista [...] ou de fotos de ator ou modelo usado para divulgação das produções entre os clientes [...] Em educação, o portfólio é o conjunto de vários trabalhos realizados pelo aluno, com orientação do professor, que corresponde a um período curto, médio ou longo, de sua vida escolar: ano, semestre, curso ou unidade de um curso. (p.04 a 05 do artigo “O portfólio na prática pedagógica universitária: reflexões de um grupo de doutorandos em educação”)
Questão 10/10 - AULA 3
Portanto, o portfólio se apresenta como uma filosofia formativa, de aprendizagem e de avaliação escolar, onde o aluno é levado a ter uma visão prospectiva do seu processo de aprendizagem [...] complementa que o portfólio leva a um repensar as formas que o currículo escolar e a cultura da sala de aula estão sendo encaminhados.
De acordo com o artigo “O portfólio na prática pedagógica universitária: reflexões de um grupo de doutorandos em educação”, assinale a alternativa correta sobre qual aprendizagem pode ser desenvolvida pelo aluno por meio do portfólio.
A. Aprendizagem sistemática.
B. Aprendizagem de valor quantitativo.
C. Aprendizagem processual.
D. Aprendizagem significativa.
Você acertou!
“Em síntese, se tomamos a prática de avaliação como um processo, não é plausível conceber e valorizar a adoção de um único procedimento avaliativo, priorizando uma só ocasião em que o aluno revela sua aprendizagem. Oportunizar-lhe diversas alternativas de serem avaliados implica assegurar a aprendizagem de uma maneira mais consistente e fidedigna. Envolve também encarar a avaliação, teórica e praticamente, como um verdadeiro processo”. O portfólio insere-se nesta lógica, pois o professor universitário, ao direcionar o trabalho pedagógico pela via da Metodologia de Projetos e pela Aprendizagem Colaborativa faz uma opção paradigmática, em virtude de que “os portfólios não concebem a avaliação de maneira estanque, pontual e irrecuperável; ao contrário, criam possibilidades de refazer as atividades, pois tem como foco a aprendizagem significativa.” (p.09 do artigo “O portfólio na prática pedagógica universitária: reflexões de um grupo de doutorandos em educação”)
E. Aprendizagem intuitiva.
Disciplina(s): AULA 4 - TEORIA DAS INTELIGÊNCIAS MÚLTIPLAS
JOSÉ CARLOS DOS SANTOS - RU: 1312663 
Nota: 100 PROTOCOLO: 201611011312663D06311
Questão 1/10 - AULA 4
“Da mesma forma, os professores passam a entender as inteligências dos alunos e de si mesmos. Sabendo quais alunos possuem uma inteligência interpessoal mais forte, por exemplo, facilitará na criação de oportunidades em que tal habilidade possa ser demonstrada aos demais colegas. É importante lembrar, no entanto, que a teoria das inteligências múltiplas não tem por objetivo fornecer novas formasde categorizar alunos, como fazem os testes de Q.I.”.De que forma as inteligências múltiplas ajudam os alunos aprenderem melhor? Eles começam a entender o quanto são inteligentes. Na visão de Gardner, o aprendizado é um processo social e psicológico. Quando os alunos começam a entender o equilíbrio entre suas próprias inteligências, passam a:
I - Responsabilizar-se pelo próprio aprendizado;
II – Delegar funções;
III - Valorizar suas características pessoais;
IV – Diminuir sua autoestima;
Assinale as alternativas corretas:
A. I, IV.
B. I, II, III, IV.
C. I, III.
Você acertou!
D. II, III, IV.
E. II, IV.
Questão 2/10 - AULA 4
“Mais 2 tipos foram conceituados em Inteligência, um conceito reformulado (Intelligente Reframed), de 1999 — propostos pelo pesquisador da universidade de Harvard no início da década de 80”
Gardner afirma que todo ser humano possui múltiplos tipos de inteligência. Cada um deles pode ser desenvolvido ou enfraquecido. Em 1983 foram definidos os primeiros sete tipos, posteriormente complementados com mais dois, em 1999. Quais são estas duas inteligências descobertas em 1999?
Assinale a alternativa correta.
A. Matemática e Existencialista.
B. Naturalista e Existencialista.
Você acertou!
C. Existencialista e Cinestésica corporal.
D. Naturalista e Intrapessoal.
E. Naturalista e interpessoal.
Questão 3/10 - AULA 4
“Gardner identificou as inteligências linguística, lógico-matemática, espacial, musical, cinestésica, interpessoal e intrapessoal. Postula que essas competências intelectuais são relativamente independentes, têm sua origem e limites genéticos próprios e substratos neuroanatômicos específicos e dispõem de processos cognitivos próprios”.
De acordo com as sete inteligências acima apontadas por Gardner, relacione corretamente as inteligências às suas respectivas características:
Agora, selecione a sequência correta:
A. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7
B. 3, 2, 1, 6, 5, 4, 7.
C. 1, 4, 2, 3, 5, 6, 7.
Você acertou!
D. 7, 6, 1, 3, 5, 4, 2.
E. 1, 4, 7, 6, 3, 2, 5.
Questão 4/10 - AULA 4
“De acordo com o conceito tradicional de inteligência, um sistema educacional eficiente deve basear-se em testes de múltipla escolha para avaliação dos alunos. Na prática, então, resultados de testes de QI, ENEM, Prova Brasil, etc. seriam a melhor forma de identificar os pontos fortes e fracos dos alunos”.
A teoria de Gardner desafiou diversas crenças nos campos da educação e da ciência cognitiva. De acordo com a definição tradicional, a inteligência é uma capacidade cognitiva uniforme com a qual as pessoas nascem. Tal capacidade pode ser facilmente mensurada através dos chamados testes de respostas curtas.
De acordo com Howard Gardner, a inteligência é:
1 - A habilidade de elaborar produtos que sejam valorizados em um ou mais ambientes culturais ou comunitários;
2 - Um conjunto de habilidades que permitem que uma pessoa resolva problemas;
3 - O potencial de encontrar ou criar soluções para problemas, o que envolve adquirir novos conhecimentos.
4 – Uma habilidade que permita o indivíduo a observar um objeto, mas sem agir sobre este.
5 – Habilidade para elaboração de produtos que não sejam valorizados pela sociedade.
Assinale a alternativa correta:
A. 1, 2, 4,5.
B. 1, 3, 5, 4.
C. 3, 4, 5.
D. 1, 2, 3.
Você acertou!
E. 1, 2, 3, 4, 5.
Questão 5/10 - AULA 4
“Segundo Gardner, todos os indivíduos normais são capazes de uma atuação em pelo menos sete diferentes e, até certo ponto, independentes áreas intelectuais. Ele sugere que não existem habilidades gerais, duvida da possibilidade de se medir a inteligência através de testes de papel e lápis e dá grande importância a diferentes atuações valorizadas em culturas diversas”
De acordo com o trecho acima, Gardner define a inteligência como:
A. Habilidades para o desenvolvimento de questões lógico-matemática.
B. Um produto meramente cultural.
C. Habilidade para resolver problemas ou criar produtos que sejam significativos em um ou mais ambientes culturais. 
Você acertou!
D. Algo mensurável e inato ao ser humano.
E. habilidades para o desenvolvimento de questões linguísticas.
Questão 6/10 - AULA 4
“A Teoria das Inteligências Múltiplas, de Howard Gardner (1985) é uma alternativa para o conceito de inteligência como uma capacidade inata, geral e única, que permite aos indivíduos uma performance, maior ou menor, em qualquer área de atuação. Sua insatisfação com a idéia de QI e com visões unitárias de inteligência, que focalizam sobretudo as habilidades importantes para o sucesso escolar, levou Gardner a redefinir inteligência à luz das origens biológicas da habilidade para resolver problemas. Através da avaliação das atuações de diferentes profissionais em diversas culturas, e do repertório de habilidades dos seres humanos na busca de soluções, culturalmente apropriadas, para os seus problemas, Gardner trabalhou no sentido inverso ao desenvolvimento, retroagindo para eventualmente chegar às inteligências que deram origem a tais realizações”.
Analise as sentenças, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas: 
Na sua pesquisa, Gardner estudou também:
I) o desenvolvimento de diferentes habilidades em crianças normais e crianças superdotadas .
II) adultos com lesões cerebrais e como estes não perdem a intensidade de sua produção intelectual, mas sim uma ou algumas habilidades, sem que outras habilidades sejam sequer atingidas.
III) populações ditas excepcionais, tais como idiot-savants e autistas, e como os primeiros podem dispor de apenas uma competência, sendo bastante incapazes nas demais funções cerebrais, enquanto as crianças autistas apresentam ausências nas suas habilidades intelectuais.
IV) como se deu o desenvolvimento cognitivo através dos milênios.
V) O desenvolvimento de diferentes habilidades em adultos superdotados.
Agora, marque a sequência correta:
A. V – F – V – F – V
B. V – V – V – V – V
C. V – V – F – F - V
D. F – F – F – V – V
E. V – V – V – V – F
Você acertou!
Questão 7/10- AULA 4
“Gardner desenvolveu sua teoria baseando-se no estudo de diversas pessoas, com diferentes trajetórias de vida, profissões e aspirações. Ele realizou entrevistas e pesquisas cerebrais com vítimas de derrame, prodígios, crianças autistas e os chamados “idiotas-prodígios“”.
De acordo com Gardner,
Todos ser humano possui as nove inteligências em níveis variados;
1 - Cada pessoa tem uma composição intelectual diferente;
2 - Podemos melhorar o ensino se considerarmos os diferentes tipos de inteligência de cada aluno;
3 – A inteligência localiza-se em apenas uma região do cérebro;
4 - Essas inteligências estão localizadas em diferentes áreas do cérebro e podem trabalhar tanto isoladas quanto juntas;
5 – Todas as pessoas possuem a mesma composição intelectual;
Estão corretas as afirmativas expostas em:
A. 1, 2, 4.
Você acertou!
B. 4, 5, 3, 2, 1.
C. 1, 2, 3, 4, 5.
D. 2, 4.
E. 3, 4, 5.
Questão 8/10 - AULA 4
“ Ao invés de tentar avaliar a habilidade espacial isoladamente, deve-se observar as crianças durante uma atividade de desenho ou enquanto montam ou desmontam objetos. Finalmente, ele propõe a avaliação, ao invés de ser um produto do processo educativo, seja parte do processo educativo, e do currículo, informando a todo momento de que maneira o currículo deve se desenvolver”.
No que se refere à educação centrada na criança, Gardner levanta dois pontos importantes que sugerem a necessidade da individualização. Nesse sentido, assinale a alternativa correta:
A. O primeiro diz respeito ao fato de que, se os indivíduos têm perfis cognitivos tão semelhantes uns dos outros, as escolas deveriam, ao invés de oferecer uma educação padronizada, tentar garantir que cada um recebesse a educação que favorecesse o seu potencial coletivo. O segundo ponto levantado por Gardner é igualmente importante: enquanto na Idade Contemporânea um indivíduo podia pretender tomar posse de todo o saber universal, hoje em dia essa tarefa é totalmente impossível, sendo mesmo bastantedifícil o domínio de todos os campos do saber.
B. O primeiro diz respeito ao fato de que, se os indivíduos têm perfis cognitivos tão diferentes uns dos outros, as escolas deveriam, ao invés de oferecer uma educação padronizada, tentar garantir que cada um recebesse a educação que favorecesse o seu potencial individual. O segundo ponto levantado por Gardner é igualmente importante: enquanto na Idade Média um indivíduo podia pretender tomar posse de todo o saber universal, hoje em dia essa tarefa é totalmente impossível, sendo mesmo bastante difícil o domínio de um só campo do saber.
Você acertou!
C. O primeiro diz respeito ao fato de que, se os indivíduos têm perfis cognitivos tão diferentes uns dos outros, as escolas deveriam oferecer uma educação padronizada, em que o potencial individual não é levado em consideração. O segundo ponto levantado por Gardner é igualmente importante: Na Idade Média um indivíduo podia pretender tomar posse de todo o saber universal, hoje em dia essa tarefa é totalmente possível.
D. O primeiro diz respeito ao fato de que, se os indivíduos têm perfis cognitivos tão diferentes uns dos outros, as escolas não devem trabalhar o potencial individual. O segundo ponto levantado por Gardner é igualmente importante: enquanto na Idade Média um indivíduo podia pretender tomar posse de todo o saber universal, hoje em dia essa tarefa é totalmente possível.
E. O primeiro diz respeito ao fato de que, se os indivíduos têm perfis cognitivos tão parecidos uns dos outros, as escolas deveriam oferecer uma educação padronizada, sem levar em consideração o seu potencial individual. O segundo ponto levantado por Gardner é igualmente importante: Na Idade Contemporânea um indivíduo podia pretender tomar posse de todo o saber universal, hoje em dia essa tarefa é totalmente possível.
Questão 9/10 - AULA 4
“Da mesma forma que existem numerosas maneiras de expressar-se, provavelmente há ainda mais maneiras de adquirir conhecimento e entender o universo. Indivíduos são capazes, segundo Gardner, de entender e dominar as áreas mais profundas do conhecimento humano”.
Quais os benefícios das inteligências múltiplas na escola?
I - Você passa a considerar o conceito de habilidade intelectual como algo mais amplo. Desenhar, compor ou ouvir música, assistir a uma apresentação — atividades assim podem ser vitais para o aprendizado; tão importantes quanto escrever ou calcular. Estudos mostram que muitos alunos que costumam ir mal em testes tradicionais passam a aprender rapidamente quando atividades artísticas, atléticas ou musicais são incorporadas a sua rotina.
II - Você vai oportunizar um aprendizado autêntico, baseado nas necessidades, interesses e talentos de seus alunos. Uma sala de aula de múltiplas inteligências funciona como no mundo real: o autor e o ilustrador de um livro são valorizados da mesma forma. Os alunos tornam-se mais ativos e envolvidos.
III - O envolvimento dos pais e da comunidade em geral com a escola aumentará. Isso acontece, pois, os alunos terão a oportunidade de mostrar o próprio trabalho através de painéis e audiências. Essas atividades envolvendo o aprendizado traz os membros da comunidade para dentro do processo.
IV - Os alunos poderão demonstrar e compartilhar as habilidades que dominam melhor, aumentando, além de tudo, sua autoestima. Desenvolver seus pontos fortes costuma dar ao aluno a motivação para, um dia, tornar-se um especialista na área.
V - Quando você está ensinando para o entendimento, e não para as notas, seus alunos acumulam experiências educacionais positivas e a capacidade de criar soluções para problemas do dia-a-dia.
Assinale a alternativa correta.
A. I, III, IV
B. I, II, III
C. I, II, III, IV, V
Você acertou!
D. II, III, IV
E. I, III, V
Questão 10/10 - AULA 4
“No início do século XX, as autoridades francesas solicitaram a Alfredo Binet que criasse um instrumento pelo qual se pudesse prever quais as crianças que teriam sucesso nos liceus parisenses. O instrumento criado por Binet testava a habilidade das crianças nas áreas verbal e lógica, já que os currículos acadêmicos dos liceus enfatizavam, sobretudo o desenvolvimento da linguagem e da matemática...”.
De acordo com a citação acima, pode-se afirmar que este instrumento:
A. Este instrumento deu origem ao primeiro teste de inteligência, desenvolvido por Terman, na Universidade de Standford, na Califórnia: o Standford-Binet Intelligence Scale.
Você acertou!
B. Este instrumento deu origem ao primeiro teste de inteligência, desenvolvido por Binet, na Universidade de Harvard.
C. Este instrumento deu origem ao segundo teste de inteligência, desenvolvido por Terman, na Universidade de Standford, na Califórnia: o Standford-Binet Intelligence Scale.
D. Este instrumento foi construído por Howard Gardner, na Califórnia. O Standford-Binet Intelligence Scale.
E. Este instrumento deu origem as Inteligências Múltiplas de Howard Gardner.
Disciplina(s): AULA 5 - BRINQUEDOS CANTADOS
JOSÉ CARLOS DOS SANTOS - RU: 1312663 
Nota: 100 
Questão 1/10 - AULA 5
A atividade de recreação permite que os participantes exteriorizem ideias, sentimentos e emoções. Dessa forma, a recreação deve... 
A. Ser um estímulo para a criatividade, um benefício para a formação pessoal e para as relações sociais.
Você acertou!
Deve ser um estímulo para a criatividade, um benefício para a formação pessoal e para as relações sociais, dando lugar à liberação de tensões da vida cotidiana, resgatando os valores essenciais para uma auto-realização.
B. Atividades recreativas levam as pessoas a “estados psicológicos negativos”.
C. A prática deve ser orientada e cobrada, atendendo os interesses de quem dirige a atividade.
D. Ser uma atividade que o indivíduo busca como capacitação profissional.
E. Ser desenvolvida de forma voluntária, esperando resultados ou benefícios específicos.
Questão 2/10 - AULA 5
A prática dos brinquedos cantados pode ser desenvolvida com diferentes faixas etárias ou públicos. Por isso, é importante direcionar essas atividades de forma que proporcione aos participantes...
A. Misantropia e euforia.
B. Fantasia e tristeza.
C. Alegria e cansaço;
D. Ludicidade e prazer;
Você acertou!
Ao pensar em atividades de brinquedos cantados, pode-se atingir inúmeros objetivos ligados a formação e desenvolvimento integral da criança através de momentos de alegria, descontração, etc. Por isso, recomenda-se direcionar essas atividades de forma que proporcione aos participantes a ludicidade e o prazer.
E. Nostalgia e incômodo;
Questão 3/10 - AULA 5
Analise as proposições a seguir e assinale aquela que representa, corretamente, a compreensão do brincar:
A. O brincar pode ser compreendido como produção cultural predominante imaginária, ligada a fantasia e dotada de significado.
Você acertou!
O brincar pode ser compreendido como produção cultural predominante imaginária, ligada a fantasia e dotada de significado. Seu valor torna-se muito favorável no contexto escolar. Nesse sentido, o brincar através dos brinquedos cantados permitem o reconhecimento prazeroso na educação infantil, como também, os saberes culturais tradicionais transmitidos a cada geração.
B. o brincar desenvolve habilidades competitivas entre as crianças situadas na busca da excelência durante a execução de atividades no dia a dia.
C. O brincar gera um espaço para vivenciar situações de exclusão desfavorecendo o processo de aprendizagem afetiva.
D. O brincar abrange o desenvolvimento de habilidades motoras especializadas.
E. A prática do brincar desfavorece a construção da identidade e autonomia da criança.
Questão 4/10 - AULA 5
Os brinquedos cantados são caraterizados como um recurso pedagógico relevante para a educação infantil, analise as afirmativas a seguir e assinale a alternativa correta:
I. Os brinquedos cantados contribuem para o desenvolvimento das habilidades motoras, cognitivas e afetivas das crianças.
II. A associação da música (letra) com o movimento, oportuniza a criança ao conhecimentode seu próprio corpo.
III. A Educação Infantil é uma das etapas em que a prática dos brinquedos cantados desfavorece o desenvolvimento cognitivo da criança.
IV. Os brinquedos cantados podem ser um instrumento ou recurso para o desenvolvimento da aprendizagem e da formação integral da criança.
São corretas as afirmativas:
A. I, II e III.
B. II, III e IV.
C. I, II e IV.
Você acertou!
As afirmativas I, II e IV são verdadeiras, pois correspondem sobre os benefícios de desenvolvimento a aprendizagem através dos brinquedos cantados na Educação Infantil. Já a afirmativa III é falsa, visto que os brinquedos cantados podem favorecer no desenvolvido da criança durante a Educação Infantil.
D. I, III e IV.
E. I e III.
Questão 5/10 - AULA 5
Visando a importância dos brinquedos cantados como instrumento de aprendizagem e desenvolvimento da criança, diversas escolas e professores vem incluindo esse conteúdo em seu planejamento, principalmente na educação infantil.
Numere as colunas que correspondem as classificações dos brinquedos cantados conforme o tipo da música:
1. Brinquedos de marcha:
2. Brinquedos de palmas:
3. Brinquedos de pegar:
(2) “Pirolito que bate, bate”.
(3) “Vamos passear no bosque”.
(1) “Marcha, soldado”.
Agora, marque a sequência correta:
A. 1, 2 e 3;
B. 2, 1 e 3;
C. 1, 3 e 2;
D. 3, 2 e 1;
E. 2, 3 e 1;
Você acertou!
Brinquedos de marcha: “Marcha, soldado”, etc.
Brinquedos de palmas: “Pirolito que bate, bate”, etc.
Brinquedos de pegar: “Vamos passear no bosque”, etc.
Questão 6/10 - AULA 5
“[...] a palavra recreação provém do verbo latino “recreare”, que significa recrear, reproduzir ou renovar”. 
De acordo com o texto base, analise as proposições a seguir sobre a recreação e assinale V (verdadeiro) para as sentenças corretas e F (falso) para as sentenças incorretas:
I. A recreação deve ser desenvolvida de forma espontânea, sem esperar resultados ou benefícios específicos. Para tanto a opção por sua prática deve ser livre, atendendo os interesses de cada indivíduo.
II. A uma prática das atividades recreativas deve levar as pessoas a “estados psicológicos positivos”, se realizando em um clima e com uma atitude predominantemente alegre e entusiasta.
III. Tem finalidade de se preparar fisicamente para determinada modalidade esportiva. Seja qual for essa atividade esportiva pretendida, os desafios e dificuldades a serem trilhadas serão bastante similares.
IV. Deve ser um estímulo para a criatividade, um benefício para a formação pessoal e para as relações sociais, dando lugar à liberação de tensões da vida cotidiana, resgatando os valores essenciais para a auto realização.
Assinale a alternativa correta:
A. V, F, V, F
B. F, V, F, V
C. V, V, F, V
Você acertou!
Comentário: As afirmativas I, II e IV são verdadeiras, baseando-se nos autores (ARRUDA e MOURA, 2007, p.18) a recreação deve ser desenvolvida de forma espontânea, sem esperar resultados ou benefícios específicos. Para tanto a opção por sua prática deve ser livre, atendendo os interesses de cada indivíduo; uma prática das atividades recreativas deve levar as pessoas a “estados psicológicos positivos”, se realizando em um clima e com uma atitude predominantemente alegre e entusiasta; deve ser um estímulo para a criatividade, um benefício para a formação pessoal e para as relações sociais, dando lugar à liberação de tensões da vida cotidiana, resgatando os valores essenciais para uma auto-realização. Já a afirmativa III é falsa, pois a caracteriza a definição de esporte de rendimento.
D. V, V, V, F
E. F, V, V, F
Questão 7/10 - AULA 5
Levando em conta as definições de parlendas, analise as proposições a seguir, assinalando V (verdadeiro) para as sentenças corretas e F (falso) para as sentenças incorretas:
I. Pode ser definida como um conjunto de palavras de arrumação rítmica em forma de verso que rima ou não.
II. Ela distingue-se dos demais versos pela atividade que a acompanha, seja jogo, brincadeira ou movimento corporal.
III. As parlendas são brincadeiras registradas em várias partes do mundo. Em Portugal, as parlendas são chamadas de “lenga-lengas”; em inglês se diz: “folk rhymes”, em francês: “rimes populaires”; em alemão: “reimsprüchen”; em espanhol: “rimas populares”.
IV. é uma atividade física que integra um sistema de regras e define um indivíduo (ou um grupo) vencedor e outro perdedor.
Assinale a alternativa correta:
A. V, F, V, F
B. F, V, F, V
C. F, F, V, V
D. V, V, V, F
Você acertou!
As afirmativas I, II e III são verdadeiras, pois correspondem conforme as definições exposto pela autora HEYLEN, 1987. Já a afirmativa IV é falsa, pois a definição corresponde ao jogo.
E. F, V, V, F
Questão 8/10 - AULA 5
De acordo com o texto base, assinale a alternativa que corresponde a classificação dos brinquedos cantados mais comum e atrativo na educação infantil:
A. Brinquedos de rodas;
Você acertou!
Entre as classificações, os brinquedos de rodas se destacam como um modelo bastante comum e atrativo, principalmente para as crianças. A roda cantada se caracteriza pela formação em círculo, no qual as crianças geralmente se dão as mãos, deslocando-se para uma ou outra direção, cantando, simultaneamente, uma música (a uníssona ou dialogada) que pode conduzir a uma ação coreografada.
B. Brinquedos de jogos opostos;
C. Brinquedos de marcha;
D. Brinquedos de escolha de jogadores;
E. Brinquedos de fileiras;
Questão 9/10 - AULA 5
A roda cantada se caracteriza pela formação em círculo, no qual as crianças geralmente se dão as mãos, deslocando-se para uma ou outra direção, cantando, simultaneamente, uma música (a uníssona ou dialogada) que pode conduzir a uma ação coreografada (GARCIA e MARQUES, 2001, p. 13).
Analisando o texto acima e os conteúdos abordados no texto-base, numere as colunas que correspondem as classificações.
1. Quanto ao conteúdo da letra:
2. Quanto ao andamento:
3. Quanto à execução musical:
4. Quanto à estrutura:
5. Quanto à formação:
(2) Rodas lentas: “Terezinha de Jesus”.
(3) Coro: “A canoa virou”, “Escravos de Jô”.
(1) Temas de vida social: “Ciranda, cirandinha”.
(5) Roda simples: “Ainda não comprei”.
(4) Tipo aaa (em que todas as quadras são cantadas com a mesma melodia): “A moda das tais anquinhas”.
Agora, assinale a alternativa correta:
A. 1, 3, 4, 2 e 5.
B. 2, 3, 1, 5 e 4.
Você acertou!
1. Quanto ao conteúdo da letra: Temas de vida social: “Ciranda, cirandinha”.
2. Quanto ao andamento: Rodas lentas: “Terezinha de Jesus”.
3. Quanto à execução musical: Coro: “A canoa virou”, “Escravos de Jô”.
4. Quanto à estrutura: Tipo aaa (em que todas as quadras são cantadas com a mesma melodia): “A moda das tais anquinhas”.
5. Quanto à formação: Roda simples: “Ainda não comprei”.
C. 3, 2, 5, 4 e 1.
D. 5, 1, 4, 3 e 2.
E. 4, 3, 1, 2 e 5
Questão 10/10 - AULA 5
Os brinquedos cantados surgem na espontaneidade da cultura popular. Geralmente são cantigas anônimas acompanhadas de movimentos expressivos saltitantes e ou dramatizados.
Numere as colunas que correspondem as classificações dos brinquedos cantados conforme o tipo da música:
1. Brinquedos de rodas.
2. Brinquedos de grupos opostos:
3. Brinquedos de fileira.
(2) “O pobre e o rico”.
(1) “Ciranda cirandinha”.
(3) “Passarás, não passarás”.
Agora, marque a sequência correta:
A. 1, 2 e 3;
B. 2, 1 e 3;
Você acertou! Brinquedos de rodas: “Ciranda cirandinha”.
Brinquedos de grupos opostos: “O pobre e o rico”.
Brinquedos de fileira: “Passarás, não passarás”.
C. 1, 3 e 2;
D. 3, 2 e 1;
E. 2, 3 e 1;
AULA 6 - OS GÊNEROS DISCURSIVOS NA ESCOLA: Proposta Interdisciplinar
JOSÉ CARLOS DOS SANTOS - RU: 1312663 
Nota: 100
Questão 1/10 - AULA 6
Ao interagirem por meio da língua, os sujeitos sociais produzem discursos, ou seja, praticam ações verbais dotadas de intencionalidade. Os discursos produzidos se manifestam por meio de textos.
Considerando o texto “Introdução aos Parâmetros Curriculares Nacionais”, no que diz às diferentes áreas do conhecimento, pode-se inferir acerca dos