EXERCICIOS DE SUPERVISÃO E ORIENTAÇÃO ESCOLAR

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EXERCICIOS DE SUPERVISÃO E ORIENTAÇÃO ESCOLAR
		Observando as especificidade e abrangência da ação Coordenadora, podemos destacar algumas que consideramos desencadeadoras de mudanças, são elas:
I - Promover um trabalho de coordenação em conexão com a gestão escolar;
 II - Realizar trabalho coletivo, integrado com os atores da escola;
III - Mediar a competência docente;
 IV - Investir na formação continuada dos professores na própria escola
 Estão corretas:
		
	
	
	
	 
	I, II, III e IV;
	
	
		2.
		A ação supervisora tem recebido diversas denominações, dentre elas podemos citar:
		
	
	
	
	 
	Orientação pedagógica, coordenação pedagógica e supervisão escolar.
	
	
	
		3.
		O objeto específico da supervisão escolar na escola é o processo ensino aprendizagem e, desta forma podemos dizer que inclui:
		
	
	
	
	
	
	
	 
	Atuação no desenvolvimento de currículo e programas, incluindo um planejamento que tenha relação com a realidade vivida, assim como estratégias que vão contribuir para melhor aprendizagem, provocando a assunção de critérios mais fidedignos no momento de avaliação.
	
	
	
		4.
		Dentro do contexto histórico, a supervisão escolar era definida como um serviço técnico, independente de qualquer opção política e ideológica, seu serviço era visto como neutro. A essa concepção da supervisão, podemos dizer que diz respeito a:
		
	
	
	
	 
	Visão tecnoburocrática do ensino
	
	
	
		5.
		O que não podemos esquecer quando tratamos das especificidades do fazer da Supervisão pedagógica, é que a escola também é um espaço de pesquisa e que devemos aproveitar seus objetos para reconstruí-los à luz dos fundamentos teóricos. Dessa forma, podemos dizer que a Supervisão pedagógica também incorpora:
		
	
	
	
	 
	A coordenação de pesquisa através do estudo dos problemas do cotidiano.
6 - Na prática, podemos observar a ação da Supervisão Pedagógica se configurando como uma prática social através da (o):
	
	
	
	 
	Mediação técnico-pedagógica, com o compromisso de observação da historicidade dos envolvidos e também do diálogo com e entre os diferentes atores na escola.
	
	
	
		2.
		Podemos afirmar que o objetivo específico da ação supervisora na escola é:
		Quest.: 2
	
	
	
	 
	Estabelecer parceria com a equipe docente para desenvolvimento do processo de ensino e aprendizagem.
	
	
	
		3.
		Através da pesquisa o Supervisor pedagógico pode motivar, mobilizar e aproximar os professores, assim como, outros setores da escola, no sentido de buscar análise conjunta, crítica e sistemática dos casos e experiências do cotidiano. Nesse caso sua ação tem o caráter de estabelecer a relação:
		Quest.: 3
	
	
	
	 
	Prática - teoria - prática.
	
	
		4.
		O que não podemos esquecer quando tratamos das especificidades do fazer da Supervisão pedagógica, é que a escola também é um espaço de pesquisa e que devemos aproveitar seus objetos para reconstruí-los à luz dos fundamentos teóricos. Dessa forma, podemos dizer que a Supervisão pedagógica também incorpora:
		Quest.: 4
	
	
	
	 
	A coordenação de pesquisa através do estudo dos problemas do cotidiano.
	
	
	
	
	
		5.
		O uso do termo Supervisão Pedagógica refere-se à abrangência da função, cujo olhar sobre o pedagógico oferecendo condições de coordenação e orientação no processo. Então, esse olhar sobre se refere:
		
	
	
	
	 
	Acompanhar as ações docentes sem deixar de perceber o entorno que envolve a prática docente.
	
	
	
		6.
		Sabemos que o supervisor na escola tem recebido inúmeras denominações, nós elegemos a expressão Supervisão Pedagógica para tratar desses profissionais por considerar a abrangência e especificidade da ação do Supervisor pedagógico, pois entendemos que assim fica melhor contemplado. Observando a epistemologia do termo, o prefixo -super- unindo-se à -visão- designa o ato de ver o geral, então essa escolha se justifica por ser o supervisor:
	
	
	
	
	 
	O elemento que faz a supervisão dos processos pedagógicos na escola, tendo que ter um olhar macro para as questões que envolvem o processo ensino e aprendizagem.
		Para Saviani (1999, p. 106) (...) a função do supervisor é uma função precipuamente política e não principalmente técnica. Sendo assim, podemos identificar como ação política:
		
	
	
	
	 
	O desafio de ir além do contexto pedagógico, contribuindo para o desenvolvimento da consciência necessária à transformação das relações sociais.
	
	
	
		2.
		Segundo Saviani (2008), são dois os requisitos fundamentais para se caracterizar uma atividade como profissão. De acordo com a realidade enfrentada pela Supervisão pedagógica um dos requisitos já foi alcançado, sendo a necessidade social. Dessa forma, temos que ainda cumprir:
		
	
	
	
	 
	A construção da identidade da Supervisão pedagógica.
	
	
		3.
		O Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova (1932) formulou um plano conjunto para reconstrução educacional no país; nesse contexto de maior valorização dos meios na organização dos serviços educacionais,  ganham relevância os técnicos, também chamados de especialistas em educação.
Marque a alternativa correta:
		
	
	
	
	 
	
	
	 
	Dentre os especialistas estava a Supervisão pedagógica.
	
	
		4.
		Com as reformas que acontecem nos Estados, na década de 1920, também ocorre uma mudança que altera a função da supervisão. Essa mudança pode ser observada na afirmativa:
		
	
	
	
	 
	O surgimento da figura do supervisor distinta do diretor e também do inspetor.
	
	
		5.
		Para Saviani (1999, p. 106) ¿(...) a função do supervisor é uma função precipuamente política e não principalmente técnica.¿ O que significa dizer que
		
	
	
	
	 
	A função supervisora apresenta um caráter técnico quando atua na mediação do processo ensino aprendizagem, mas também pode ser eficaz na defesa dos interesses socialmente dominantes.
	
	
		6.
		Saviani (2008) estabelece uma perspectiva histórica para a Supervisão Pedagógica, baseados em suas observações podemos dizer que no período antigo e medieval a escola se constituía por uma estrutura simples e a ação supervisora:
		
	
	
	
	 
	Acontecia claramente na ação do mestre, através do controle, conformação, fiscalização e, até mesmo de coerção, expressa nas punições e castigos físicos.
		Na sua origem a Supervisão nasceu ligada à administração e quando passou à educação ocupou a função, marque a resposta certa:
		
	
	
	
	 
	Controle.
	
	
	
		2.
		Com o acirramento do modelo capitalista a educação se reduziu ao aspecto exclusivamente técnico, desvirtuando-se da verdadeira ação educativa. Nesse momento a Supervisão também acompanhou a educação que visava, marque a resposta certa:
		
	
	
	
	 
	Formar "mão-de-obra" especializada.
	
	
	
		3.
		Quando afirmamos que a Supervisão Pedagógica pode desenvolver seu trabalho estabelecendo relações com o contexto social, político, econômico e educacional é que isso que vai lhe conferir sentido, estamos abordando a ação política da função supervisora. Desta forma, podemos entender o significado de político como:
		
	
	
	
	 
	Voltado para a construção da cidadania, desenvolvendo a consciência dos direitos edeveres políticos.
	
	
		4.
		Segundo Ferreira (2008), o projeto sociocultural da modernidade se assenta em dois pilares fundamentais e complexos: o pilar da regulação e o pilar da emancipação, comportando assim, duas principais formas de conhecimento: o conhecimento regulação e o conhecimento emancipação. Sendo preciso valorizar o conhecimento emancipação, desequilibrando a favor dele, as relações com o conhecimento regulação. Nesse caso, estamos tratando:
		
	
	
	
	 
	Da função do Supervisor pedagógico como orientadora da ação docente e também formadora, no sentido de que o professor possa contribuam para o desenvolvimento da consciência reflexiva do aluno.
	
	
	
		5.
		A Supervisão surge no contexto da gestão com a função de controle de qualidade, mas dentro de uma determinada concepção de ciência, que orientava o projeto educativo do Estado que se traduzia nas formas e meios de fazer educação. Sendo assim, podemos perceber seus vínculos com, marque a resposta certa:
		
	
	
	
	 
	A administração e também com as políticas públicas.
	
	
	
		6.
		De acordo com Heloisa Luck, no livro Ação integrada: observava-se muito comumente, na liderança do supervisor pedagógico, uma preocupação mais relativa à métodos, técnicas e conteúdos em relação ao processo educativo. Entretanto, novas escolas de pensamento apresentam uma visão mais crítica e reflexiva da atuação do supervisor como um líder que mediará os encontros de formação e a melhoria da qualidade das ações na escola. Com base nas visões mais críticas da atuação do supervisor escolar, é incorreto afirmar que:
		
	
	
	
	 
	O papel do supervisor escolar está única e exclusivamente direcionado ao processo técnico escolar.
		
		Christov (2008), define os saberes fundamentais para o exercício da Supervisão Pedagógica como sendo os saberes pedagógicos e os saberes das relações interpessoais. Desta forma, podemos afirmar que o Supervisor Pedagógico deve ter uma prática que:
		
	
	
	
	 
	Envolva os professores afetivamente, também apoiando em suas rotinas pedagógicas diárias.
	
	
		2.
		Uma das áreas da escola onde o trabalho do Supervisor pedagógico é de extrema relevância é a Avaliação institucional e da aprendizagem. Quando nos referimos a avaliação institucional, estamos abordando uma avaliação que:
		
	
	
	
	 
	Observa a escola e a proximidade de suas ações com relação aos objetivos propostos no PPP, também avaliando os professores e todos os atores escolares, promovendo uma cultura de responsabilização
	
	
	
		3.
		A conceituação de supervisão pedagógica abrange diversos aspectos, e não há como separar, ou delimitar essa conceituação, pois o papel do supervisor possui muitas dimensões. E, como podemos observar, tais dimensões vislumbram:
		
	
	
	
	 
	as funções administrativas, as curriculares, as instrucionais, as gerenciais e as relações humanas.
	
	
		4.
		Segundo Bruno e Almeida (2008) os princípios que segundo Roger (2001) e Freire (2004) precisam ser preservados na prática profissional do Supervisor pedagógico, são a empatia, autenticidade, consideração positiva e dialogicidade. Esses princípios são importantes pois:
		
	
	
	
	 
	Propiciam o exercício de colocar-se no lugar do outro com coerência, aceitação e disponibilidade para falar com em vez de falar para.
	
	
	
		5.
		O Supervisor pedagógico precisa desenvolver nele mesmo e nos professores, determinadas habilidades, atitudes, sentimentos que são o sustentáculo da atuação relacional, são eles:
		
	
	
	
	
	
	
	 
	Olhar, ouvir, falar e prezar.
	
	
		6.
		Segundo Christov (2008), são saberes fundamentais para o exercício da Supervisão Pedagógica:
		
	
	
	
	 
	Saberes pedagógicos e saberes das relações interpessoais
		1.
		Assinale a alternativa INCORRETA quanto a função do supervisor escolar no contexto atual:
		
	
	
	
	 
	Supervisiona e responde por todas as atividades administrativas e pedagógicas da escola
	
	
	
		2.
		Ao longo da formação do supervisor escolar, muitas mudanças ocorreram quanto a sua função na escola. Assinale abaixo o que  NÃO corresponde a tal função:
		
	
	
	
	 
	Fazer a inspeção e fiscalização dos aspectos burocráticos da escola
	
	
	
		3.
		Quando afirmamos: a escola mantém uma relação dialética com a sociedade, pois ao mesmo tempo em que ela reproduz, ela pode transformar a cultura¿, estamos lembrando uma perspectiva básica do fazer do Supervisor pedagógico. Como pode ser identificada essa perspectiva?
		
	
	
	
	 
	O fazer do Supervisor pedagógico está em desvelar e explicitar as contradições presentes na sociedade, que interferem no desenvolvimento do trabalho escolar, ressignificando essas contradições e caminhando na direção de uma escola transformadora.
	
	
		4.
		Para Rangel (2000) o objeto específico da ação do Supervisor Pedagógico na escola é o processo de ensino e aprendizagem, nesse processo encontramos a supervisão da avaliação. Podemos afirmar que supervisão da avaliação inclui:
		
	
	
	
	 
	Encaminhar o professor para que avalie a avaliação e o momento propício a essa atuação é o Conselho de classe, onde é mais possível realizar a reavaliação dos conceitos, procedimentos e instrumentos de avaliação.
	
	
	
		5.
		Para Rangel (2000) o objeto específico da ação do Supervisor Pedagógico na escola é o processo de ensino e aprendizagem. A abrangência desse processo inclui:
		
	
	
	
	 
	Supervisão do currículo, dos programas, na escolha do livro didático, do planejamento de ensino, dos métodos de ensino, da avaliação, da recuperação, do projeto pedagógico e da pesquisa.
	
	
	
		6.
		Orsolon (2009) aponta diferentes ações ou atitudes do Supervisor pedagógico que considera desencadeadoras de mudanças na escola e uma dessas ações é a mediação da competência docente . Essa, com certeza, é a ação a qual todos os atores da escola esperam que se efetive. Nesse aspecto essa ação se refere:
	
	
	
	
	 
	A atuação do Supervisor pedagógico, junto ao professor, na mediação do saber, do saber fazer, do saber ser e do saber agir, auxiliando seja com troca de experiências, seja com disponibilização de recursos, seja na visão das dimensões de sua ação
SIMULADO
	Através da pesquisa o Supervisor pedagógico pode motivar, mobilizar e aproximar os professores, assim como, outros setores da escola, no sentido de buscar análise conjunta, crítica e sistemática dos casos e experiências do cotidiano. Nesse caso sua ação tem o caráter de estabelecer a relação:
		
	 
	Prática - teoria - prática.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201301149878)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	A Supervisão e Orientação Pedagógica é o lugar, também, do sujeito que se forma ao participar da formação de outros sujeitos, portanto, a premissa básica do trabalho da supervisão pedagógica é:
		
	 
	Trabalhar na formação continuada dos professores e equipe, como atores do processo ensino e aprendizagem.
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201301190624)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	No Brasil percebe-se a presença da ideia de supervisão desde o período dos jesuítas na educação brasileira. Essas funções foram reguladas por trinta regras, dentre elas existe uma que poderia ser usada ainda hoje. Assinale a regra correta:
		
	 
	Faz parte da funçãodo supervisor, ouvir e observar os professores e, de vez em quando, assistir suas aulas.
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201301150022)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	De acordo com a perspectiva histórica que Saviani (2008) organizou sobre a Supervisão pedagógica, podemos afirmar que a ideia de supervisão
		
	 
	Sempre esteve presente na educação.
		
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201301247933)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Libâneo (2002, p. 35) refere-se ao supervisor educacional como "um agente de mudanças, facilitador, mediador e interlocutor", um profissional capaz de fazer a articulação entre equipe diretiva, educadores, educandos e demais integrantes da comunidade escolar no sentido de colaborar no desenvolvimento individual, social, político e econômico e, principalmente na construção de uma cidadania ética e solidária. Neste processo o supervisor deve conhecer:
 
II -os princípios e valores norteadores da prática pedagógica;
 III -as normas e diretrizes que orientam todos os níveis e modalidades de ensino;
 IV -diferentes caminhos para estimular a formação continuada dos educadores valorizando-os através de um trabalho coletivo . 
V-o funcionamento da educação escolar, suas relações com o contexto histórico-social .
		
	 
	II, III, IV e V.
		
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201301613584)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	De acordo com Heloisa Luck, no livro Ação integrada: observava-se muito comumente, na liderança do supervisor pedagógico, uma preocupação mais relativa à métodos, técnicas e conteúdos em relação ao processo educativo. Entretanto, novas escolas de pensamento apresentam uma visão mais crítica e reflexiva da atuação do supervisor como um líder que mediará os encontros de formação e a melhoria da qualidade das ações na escola. Com base nas visões mais críticas da atuação do supervisor escolar, é incorreto afirmar que:
		
	 
	O papel do supervisor escolar está única e exclusivamente direcionado ao processo técnico escolar.
		
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201301247953)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Para Tardif (2000), novos saberes são ressignificados pelas experiências acumuladas pelos docentes em suas trajetórias educativas devendo ser ressaltado que seus valores sociais, culturais e epistemológicos relacionam-se diretamente à sua capacidade permanente de renovação. Já Christov (2008), define os saberes fundamentais para o exercício da Supervisão Pedagógica em:
		
	 
	saberes pedagógicos e saberes das relações interpessoais.
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201301178006)
	Pontos:  / 1,0
	Entre outros, consideramos os saberes pedagógicos como saberes imprescindíveis a atuação do Supervisor Pedagógico. Eles podem ser identificados, especificamente no (as):
		
	
	Currículo, atividades didáticas, planejamento e educação continuada de professores.
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201301130563)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Assinale a alternativa INCORRETA quanto a função do supervisor escolar no contexto atual:
		
	 
	Supervisiona e responde por todas as atividades administrativas e pedagógicas da escola
		
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201301613581)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	Refletindo sobre a ação supervisora e suas atribuições na escola, é incorreto afirmar:
		
	 
	Deve deixar os contatos e comunicações da escola com a comunidade.
	a Questão (Ref.: 201301149890)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	O que não podemos esquecer quando tratamos das especificidades do fazer da Supervisão pedagógica, é que a escola também é um espaço de pesquisa e que devemos aproveitar seus objetos para reconstruí-los à luz dos fundamentos teóricos. Dessa forma, podemos dizer que a Supervisão pedagógica também incorpora:
		
	 
	A coordenação de pesquisa através do estudo dos problemas do cotidiano.
	
	 2a Questão (Ref.: 201301126615)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Segundo Batista (2001), a Supervisão/Orientação Pedagógica se configura como uma prática social caracterizada pela mediação técnico pedagógica. Desta forma podemos dizer que é específico do fazer da Supervisão e Orientação Pedagógica:
		
	 
	Assegurar a eficiência e eficácia do processo ensino aprendizagem, oferecendo condições e facilitando a relação professor, aluno e ensino;
	
	 3a Questão (Ref.: 201301150016)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	A pedagogia tecnicista que se instalou no Brasil, na década de 60 tinha como objetivo:
		
	 
	Garantir a eficiência e a produtividade do processo educativo com a aplicação da taylorização no trabalho pedagógico.
	
	 4a Questão (Ref.: 201301190654)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Para Saviani (1999, p. 106) (...) a função do supervisor é uma função precipuamente política e não principalmente técnica. Sendo assim, podemos identificar como ação política:
		
	 
	O desafio de ir além do contexto pedagógico, contribuindo para o desenvolvimento da consciência necessária à transformação das relações sociais.
	
	 5a Questão (Ref.: 201301715339)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Com o acirramento do modelo capitalista a educação se reduziu ao aspecto exclusivamente técnico, desvirtuando-se da verdadeira ação educativa. Nesse momento a Supervisão também acompanhou a educação que visava, marque a resposta certa:
		
	 
	Formar "mão-de-obra" especializada.
	
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201301176739)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Complete o sentido da frase marcando a resposta certa: A Supervisão Pedagógica tem uma ação política, pois deve perceber seu fazer:
		
	 
	Relacionado ao contexto social, político, econômico e educacional.
	
	 7a Questão (Ref.: 201301126617)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Silvana é Supervisora/Orientadora Pedagógica de uma escola. No início do ano letivo ela organiza uma semana para encontro dos professores, onde são feitos estudos das Diretrizes Curriculares e, em seguida, os esboços dos planejamentos de seus respectivos cursos. Neste período, também aproveita para discutir sobre as metodologias e materiais didáticos. Levando em conta o desenvolvimento dessas atividades, podemos definir como saberes do Supervisor/Orientador Pedagógico:
		
	 
	Formação continuada, currículo, planejamento e didáticos pedagógicos;
	
	 8a Questão (Ref.: 201301178008)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Um dos contextos considerados relevantes na formação do Supervisor Pedagógico para a necessária mudança é o da atuação profissional. Essa importância se deve:
		
	 
	Ao fato de que as relações interpessoais e pedagógicas na escola, ajudam a construir saberes.
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201301130531)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Ao longo da formação do supervisor escolar, muitas mudanças ocorreram quanto a sua função na escola. Assinale abaixo o que  NÃO corresponde a tal função:
		
	 
	Fazer a inspeção e fiscalização dos aspectos burocráticos da escola
		
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201301178267)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Marque a resposta certa. O Supervisor Pedagógico é o profissional responsável por desencadear o processo de mudança, mas mudança da escola requer um trabalho conjunto e por isso supõe:
		
	 
	Diálogo, troca de diferentes experiências e respeito à diversidade de pontos de vista.
		1.
		Na década de 60, surgiram nos ginásios vocacionais (escolas experimentais) a supervisão de área. Marque com um X quem era o profissional que, normalmente, ocupava essa função na escola?
		
	
	
	
	 
	Um profissional considerado experiente em determinada área, que assumia a coordenação do trabalho de seus colegas de área de conhecimento.
	
	
		2.
		Na década de 70 houve certo aprofundamento dos estudos sobre a supervisão e o currículo. Nesteperíodo, o MEC elaborou um documento que orientava para:
		
	
	
	
	 
	A necessária presença dos Supervisores pedagógicos em todas as unidades escolares.
	
	
	
		3.
		A Supervisão do currículo é um dos elementos que está incluído no universo de fazer do Supervisor pedagógico. Quando ele está atuando nessa perspectiva ele está:
		
	
	
	
	 
	Trabalhando junto aos professores, os princípios que estão descritos nas propostas curriculares.
	
	
		4.
		A Supervisão pedagógica ao participar e acompanhar o planejamento dos professores do Ensino Fundamental identificou como sendo a maior queixa a "lentidão" dos alunos na escrita. Respaldando-se nos fundamentos e procedimentos sugeridos nos PCN, mostrou que um forte indicador das dificuldades dos alunos está relacionado com um sentimento de incapacidade para a aprendizagem que muitas vezes bloqueia o desenvolvimento do aluno no processo. Assim é tarefa do Supervisor pedagógico refletir, coletivamente, sobre os seguintes aspectos:
		
	
	
	
	 
	encaminhamentos e intervenções que modifiquem qualitativamente as situações de aprendizagem oferecidas no cotidiano escolar, sendo favoráveis ao processo evolutivo do aluno.
	
	
	
		5.
		O planejamento, na escola, precisa ser compreendido como uma oportunidade de dar outro sentido as ações educativas e, portanto, de ressignificar o próprio trabalho docente. Ao pensar no Projeto Político Pedagógico, o supervisor pedagógico deve ter como tarefa:
		
	
	
	
	 
	Coordenar, juntamente com a equipe gestora, os encontros de trabalho e acompanhar o seu desenvolvimento na escola.
	
	
		6.
		No meio acadêmico, durante a década de 60, foi possível observar que os estudos sobre a Supervisão pedagógica:
		
	
	
	
	 
	Apareceram ligados aos estudos sobre currículo
	
	
		1.
		- O Supervisor Pedagógico se tornou o responsável pelo acompanhamento da prática do professor, devendo oferecer orientação e assistência nas dificuldades enfrentadas no cotidiano escolar, mantendo sempre um relacionamento próximo, um ambiente de colaboração e respeito mútuo. Na última década institucionalizou-se a formação dos professores de diversas formas. Em processos de formação continuada é fundamental a necessidade de: está incorreta a opção
		
	
	
	
	 
	Contratar professores que já estejam capacitados, sem precisar se preocupar.
	
	
		2.
		O Supervisor Pedagógico hoje é o responsável pelo acompanhamento da prática do professor, devendo oferecer orientação e assistência às dificuldades enfrentadas no cotidiano escolar. Mas essa orientação e assistência só produzirão o efeito desejado quando:
		
	
	
	
	 
	Estiver voltada para o desenvolvimento profissional do professor.
	
	
		3.
		De acordo com Tebar (2003) existem algumas ações, que são de responsabilidade da escola, que contribuem para a superação das dificuldades de aprendizagem de cada aluno, são elas:
		
	
	
	
	 
	Trabalhar com professores especialistas em métodos e programas, equipes multidisciplinares e fazer diagnóstico das dificuldades.
	
	
		4.
		Na última década a formação dos professores teve sua institucionalização e passou a acontecer de diversas formas (cursos, seminários, oficinas, jornadas). Podemos afirmar que essa formação:
		
	
	
	
	 
	Teve baixa incidência ou mesmo ausência de impacto nos resultados escolares.
	
	
		5.
		Podemos observar que as formações propostas pelos sistemas de educação não têm alcançado os resultados esperados e os motivos podem ser, marque a resposta certa:
		
	
	
	
	 
	Os planos de formação acabam trabalhando com carências e urgências técnicas, buscando receitas, não dedicando o tempo necessário e não escolhendo formadores competentes.
	
	
		6.
		Nos processos de formação continuada temos que levar em conta elementos que são considerados fundamentais, sendo eles:
		
	
	
	
	 
	A necessidade de analisar as carências formativas dos professores, elaborar um plano geral de formação permanente, liderar, acompanhar e dar continuidade à formação.
		1.
		No processo de formação dos grupos de trabalho (formação) na escola, consideramos de vital importância a parceria, nesse caso estamos nos referindo:
		
	
	
	
	 
	Ação conjunta de toda a equipe de gestão da escola e professores.
	
	
		2.
		A importância da Supervisão / Coordenação na formação dos grupos de trabalho tem como ênfase trabalhar a prática do professor, como objeto de estudo, permitindo trazer à tona a leitura da prática de cada professor, visando um processo de mudança da realidade de cada um e do grupo. Essa reflexão sobre a prática do professor precisa ser
		
	
	
	
	 
	Atravessada pela visão crítica da prática
	
	
		3.
		Tomando como base que a principal função do Supervisor pedagógico é formar os professores dentro da instituição em que atuam, então, aponte a opção que melhor identifique os princípios que devem nortear a formação continuada dentro da escola:
		
	
	
	
	 
	O exercício de uma educação consciente, que trabalhe as necessidades atuais dos alunos, com o desenvolvimento de um trabalho que possibilite a superação da fragmentação.
	
	
		4.
		Por que será que o Supervisor Pedagógico deveria preocupar-se em, periodicamente, reunir-se com o seu grupo de professores da Instituição Escolar para abordar temas pedagógicos?
		
	
	
	
	 
	Porque a reunião pedagógica é um espaço de reflexão crítica, coletiva e constante sobre a prática de sala de aula e da instituição.
	
	
	
		5.
		Nas reuniões de formação continuada, os professores precisam perceber a valorização e o envolvimento do Supervisor pedagógico com o grupo, por isso é preciso:
		
	
	
	
	 
	Não atrasar ou interromper as reuniões por eventuais ocorrências, pois isso acaba servindo de exemplo negativo para o envolvimento dos professores.
	
	
	
		6.
		A formação continuada na escola tem compromisso explícito com a melhoria do trabalho pedagógico, dessa forma, um cuidado que o Supervisor pedagógico deve ter nesses encontros é:
		
	
	
	
	 
	Estar totalmente disponível no horário marcado
		1.
		De acordo com Vera Candau (2000):
"Nas sociedades atuais, muitas são as formas de acesso ao conhecimento, não se podendo atribuir à escola a quase exclusividade desta função. O impacto dos meios de comunicação de massa e, particularmente, da informática, está revolucionando as formas de construir conhecimento. E estas formas estão chamadas a se multiplicar nos próximos anos".
Nesse sentido, é possível se depreender que os professores, em geral, estão chamados a enfrentar questões colocadas pela diversidade de informações que o aluno recebe, pela agilidade dessa informação, pelo interesse despertado pela comunicação via web, pela mutação cultural que hoje ocorre. Para enfrentar tal desafio, o Supervisor Escolar precisa estimular e garantir espaço e tempo de estudo aos professores, valorizando o processo de formação continuada do corpo docente da escola. Nesse sentido, ele deve priorizar, especialmente, a análise de questões sobre:
		
	
	
	
	 
	o reconhecimento da dimensão histórica e social do conhecimento, da ciência e da tecnologia, e sua necessária articulação na sala de aula
	
	
		2.
		É preciso considerar que a reunião pedagógica, onde podemosaprender em conjunto, só tem sentido se os educadores e a escola estiverem em busca da concretização de uma proposta ou se houver um compromisso com uma utopia, um desejo ou um projeto. Neste sentido, a estruturação da reunião deve corresponder ao(s)
		
	
	
	
	 
	desejos e necessidades do grupo de professores.
	
	
		3.
		Segundo Placco e Souza (2008) uma das dimensões a serem trabalhadas pelo Supervisor Pedagógico nas reuniões de formação contínua é o Conhecimentos do professor e podemos dizer que esse trabalho envolve:
		
	
	
	
	 
	O conteúdo da matéria a ser ensinada, aspectos do desenvolvimento da aprendizagem, das questões que envolvem valores, ética, cidadania.
	
	
	
		4.
		Segundo Placco e Souza (2008) uma das dimensões a serem trabalhadas pelo Supervisor Pedagógico nas reuniões de formação contínua é a Competência pessoal do professor, podemos dizer que esse trabalho envolve:
		
	
	
	
	 
	O desenvolvimento do autoconhecimento, de valores, da capacidade de tomar decisões e de resolver problemas, definição de metas, entre outras.
	
	
	
		5.
		Observe a frase: "A organização dos grupos de estudo não é o único canal para investir na formação, mas é um meio para estudar de forma sistematizada." O que significa dizer:
		
	
	
	
	 
	Que o estudo do grupo vai possibilitar certa organização, trabalhando as questões que estão presentes no cotidiano daqueles professores.
	
	
		6.
		O trabalho de formação continuada na escola, quando bem estruturado, pode ser considerado uma ousadia, pois essa formação deve buscar:
		
	
	
	
	 
	A transformação da consciência do professor
		1.
		Aline é supervisora da E. E. Rousseau, no início do ano a diretora da escola solicitou que toda a equipe pedagógica organizasse seus planejamentos. Para Aline, que é nova na escola, emprestou o PPP, enfatizando a importância de seu conhecimento do mesmo. Nesta perspectiva, qual é a relação que existe entre o PPP da escola e o planejamento do Supervisor/Orientador Pedagógico? Marque a alternativa correta:
		
	
	
	
	 
	O Supervisor e Orientador Pedagógico precisa conhecer o marco operativo da escola para determinar o marco operativo da Supervisão e Orientação Pedagógica;
	
	
		2.
		Encarando-se a supervisão como um trabalho de assessoramento aos professores e à equipe escolar, tendo em vista o desenvolvimento do projeto coletivo que propõe mudanças não só nas práticas individuais, mas também nas concepções que as embasam. Para o sucesso desse trabalho é importante a seguinte condição. Marque a opção incorreta
		
	
	
	
	 
	Atentar para as dificuldades do professor, deixando que ele mesmo descubra suas falhas ou as omita perante o grupo, visto que não se permita tal constrangimento perante o coletivo e evitar-se compartilhar experiências negativas.
	
	
		3.
		Marque a resposta que identifique o objetivo específico da atuação do Supervisor Pedagógico na escola:
		
	
	
	
	 
	O compromisso de buscar a garantia da qualidade da formação humana como resultado do processo de ensino e aprendizagem.
	
	
		4.
		A Avaliação é um dos elementos que compõe a Programação no plano de ação da Supervisão Pedagógica (essa foi a sugestão de plano trabalhada em aula), marque a resposta que indica porque podemos considera-la uma atividade permanente:
		
	
	
	
	 
	Além de ser usada para verificação do alcance dos objetivos, os momentos de avaliação devem ser estabelecidos de forma periódica.
	
	
	
		5.
		Quando a Supervisão / Coordenação, em parceria com o grupo docente, está realizando a discussão sobre as transformações que almejam em relação ao processo de ensino-aprendizagem na escola, certamente, os questionamentos que surgem esbarram em duas premissas: como estamos e o que desejamos alcançar. Tal posicionamento, acerca da transformação almejada, portanto pressupõe;
		
	
	
	
	 
	Viver, através de um processo de planejamento, no qual o mais importante seja a tensão, a dialética entre a realidade existente e a realidade desejada;
	
	
	
		6.
		O objetivo específico da atuação do Supervisor Pedagógico na escola não se esgota no saber fazer bem ou no saber o que ensinar. Marque a afirmativa que define o que isso quer dizer:
		
	
	
	
	 
	Significa dizer que o objetivo específico da atuação do Supervisor Pedagógico na escola é o processo de ensino e aprendizagem, buscando a garantia da qualidade da formação humana que se processa na escola