5 AVALIANDO DE APRENDIZEGEM E CONTROLE MOTOR 2016.2

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1a Questão (Ref.: 201307472156)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	Analise as asserções a seguir relativas à atividades físicas executadas por idosos.
O uso de uma tabela de percepção subjetiva de esforço (PSE) por idosos ativos com uma experiência esportiva anterior é essencial para diminuir o risco de fadiga precoce
 
porque
 
o idoso, com o auxílio de recursos que ampliem a percepção do próprio corpo, desenvolve estratégias de autocontrole da intensidade de uma atividade física aeróbica.
 
Assinale a opção correta acerca dessas afirmações.
 
		
	
	 A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda é uma proposição é falsa.
	
	As duas asserções são falsas.
	 
	A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda é uma proposição verdadeira.
	
	As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
	
	As duas asserções são verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201307476775)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	 Um professor de Educação Física é responsável por uma turma do 1o ciclo do Ensino Fundamental cuja média de idade é de 8 anos. De acordo com a sequência do desenvolvimento motor apresentada por Tani et alii (1988), seu programa de ensino deve contemplar
		
	
	 os movimentos rudimentares.
	 
	 a combinação de movimentos fundamentais.
	
	 os movimentos reflexos, apenas.
	
	 os movimentos reflexos e os movimentos naturais.
	
	 as habilidades esportivas específicas.
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201307476439)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	O conceito "mudanças qualitativas que possibilitam a uma pessoa progredir para níveis mais altos de funcionalidade" refere-se a
		
	
	diferenciação
	
	minimização
	 
	maturação
	
	ontogênese
	
	crescimento
		
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201307475858)
	Pontos: 0,0  / 0,1
	Vários autores descreveram alguns princípios de desenvolvimento. Rice conceituou e definiu os princípios como:
		
	 
	O desenvolvimento é diferente para cada pessoa, respeitando suas características e experiências.
	
	O desenvolvimento ocorre em todos os seus aspectos, simultaneamente, que são: intelectual, motor, social e emocional.
	
	O desenvolvimento não ocorre de forma rápida. É um processo longo e lento, porém está sempre em evolução.
	
	Apesar de ser global, desenvolvendo sempre todos os aspectos (motor, intelectual, social, emocional), o desenvolvimento será enfatizado em um aspecto em cada situação.
	 
	Fatores genéticos, ambientais e sociais influencia o desenvolvimento humano; o desenvolvimento reflete continuidade e descontinuidade em seu processo.
		
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201307491755)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	A obesidade tornou-se uma das grandes restrições à tarefa. No Brasil, cerca de 32% da população adulta apresentam algum grau de excesso de peso, sendo 25% casos mais graves. O número de crianças obesas chega a 20% no país. Quais as principais causas da obesidade?
		
	
	Nível de instrução, alimentação desequilibrada, atividade física insuficiente e hereditariedade.
	 
	Hereditariedade, atividade física insuficiente, endocrinopatias e alimentação desequilibrada.
	
	Nível de instrução, alimentação desequilibrada, atividade física insuficiente e endocrinopatias.
	
	Nível socioeconomico, endocrinopatias, atividade física insuficiente e nível de instrução.
	
	Nível socioeconômico, hereditariedade, atividade física insuficiente e endocrinopatias.
		
	1a Questão (Ref.: 201307503390)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	Performance pode ser mais precisamente considerada como sendo
		
	 
	um comportamento observável.
	
	a ontogênese respaldada pela filogênese.
	
	uma aptidão para atividades esportivas de alto nível.
	
	resultados de treinamentos específicos.
	
	aprendizagem de certos comandos motores condicionantes.
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201307503394)
	Pontos: 0,0  / 0,1
	Para o desenvolvimento dos padrões motores da criança, não se pode prescindir da análise do processo cognitivo. Este aspecto foi exaustivamente estudado por Piaget, que considera a existência de quatro pontos cruciais:
 
1 - surgimento das conceitualizações sobre os objetos concretos
2 - desenvolvimento do raciocínio abstrato
3 - aparecimento da linguagem e das funções simbólicas
4 - desenvolvimento da inteligência sensório-motora
 
A ordenação cronológica desses pontos é
		
	 
	4, 3, 1 e 2.
	
	4, 3, 2 e 1.
	
	1, 4, 2 e 3 .                                                                   
	 
	3, 4, 1 e 2.                                                             
	
	4, 1, 3 e 2.
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201307502130)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	O tempo de reação mede a velocidade e a eficácia da tomada de decisão. São considerados fatores que influenciam o tempo de reação:
		
	
	quantidade de força produzida pelos músculos, orientação do corpo no espaço e postura.
	
	estreitamento perceptivo, memória e relaxamento.
	
	respiração , estagio da aprendizagem e organização do movimento.
	 
	número de alternativas estímulo-resposta, compatibilidade estímulo-resposta e quantidade de prática.
	
	quantidade de informações memorizadas, posição das articulações e quantidade de prática.
		
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201307457407)
	Pontos: 0,0  / 0,1
	Para se entender como os movimentos corporais são controlados, deve-se inicialmente conhecer as funções das diversas estruturas que compõem o sistema nervoso e que estão envolvidas no controle de movimentos. Uma dessas estruturas é o cerebelo, que tem como função:
I- Manutenção do tônus muscular, postura e equilíbrio.
II- Auxiliar no controle dos movimentos finos.
III- Regular sequências de movimentos.
IV- Recepção inicial de informações somatossensoriais.
Estão corretos os itens:
		
	
	I, II e IV.
	 
	II e III.
	 
	I e II.
	
	II, III e IV.
	
	I e IV.
		
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201308008012)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	Para Galahhue & Ozmun (2013), as habilidades motoras especializadas são padrões motores fundamentais maduros que foram refinados e combinados para formar habilidades esportivas específicas e habilidades motoras complexas. Marque a opção que contenha somente características do Estágio de Aplicação das habilidades motoras especializadas.
		
	
	Primeiras tentativas de combinar e refinar padrões motores maduros; A habilidade e a competência são limitadas; Aumento de interesse nos esportes
	 
	Reconhecimento do potencial motor;Melhora da performance;Aumento de interesse nos esportes.
	
	Reconhecimento do potencial motor; A habilidade e a competência são limitadas.
	
	Primeiras tentativas de combinar e refinar padrões motores maduros; A habilidade e a competência são limitadas; Melhora da performance
	
	 1a Questão (Ref.: 201307476057)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	As Habilidades Motoras especializadas são padrões motores maduros, refinados e combinados para formar habilidades esportivas, específicas e complexas. Baseados na afirmativa, marque a opção correta e em seguida exemplifique com uma atividade.
I - O aprendizado das habilidades motoras acontecem em níveis, os quais identificamos como: transição, aplicação e utilização permanente.
II - As habilidades motoras são usualmente classificadas em 7 grupos, o grupo classifica-se de acordo com a complexidade da tarefa.
III - As habilidades motoras discretas, acontecem naturalmente e por isso não percebemos seu término.
IV - O nível intermediário de aprendizagem das habilidades motoras está relacionado com a ênfase do processo e não com o desempenho.estão corretasI e a III
	
	estão corretas III e IV
	 
	estão corretas II e IV
	
	estão corretas I e II
	
	estão corretas I e IV
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201308009479)
	Pontos: 0,0  / 0,1
	Um professor de Educação Física de uma turma de Ensino Médio encontra-se diante de um problema de avaliação. Seus alunos apresentam diferentes níveis de desempenho físico-técnico nas atividades realizadas durante o bimestre. Diante de tal situação, cabe ao professor, pedagogicamente
		
	
	considerar a freqüência às aulas como o único parâmetro avaliativo, em se tratando de uma disciplina que não pode ser ministrada a distância.
	
	aplicar testes padronizados, pois assim estaria demonstrando uma postura objetiva, ou seja, de neutralidade, em que todos receberiam o mesmo tratamento.
	
	valorizar o empenho nas aulas, cultivando o individualismo e a competitividade, pois a Educação Física não pode contrariar os valores dominantes da sociedade.
	 
	avaliar teoricamente, através de provas escritas/orais, porém sem considerar tal procedimento na média final, pois os conteúdos desenvolvidos tiveram caráter físicoesportivo.
	 
	considerar o ponto de partida de cada um no início do bimestre, sem desprezar os avanços daqueles que já começaram com desempenho mais elevado.
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201308000546)
	Pontos: 0,0  / 0,1
	O gráfico abaixo mostra o pico de velocidade em peso e o pico em velocidade em altura. Sobre esta fase do crescimento pode-se afirmar que:
		
	
	Durante o pico de velocidade em altura a criança deve realizar atividades de flexibilidade
	 
	Durante esta fase deve-se trabalhar as capacidades condicionantes da criança conforme sua limitação, sabendo-se que a flexibilidade não apresentará melhoras no desempenho
	 
	O pico de velocidade em peso ocorre antes do pico de velocidade em altura
	
	Não deve-se realizar exercícios de velocidade durante o pico de velocidade em altura
	
	A flexibilidade deve ser treinada de forma exaustiva, auxiliando no processo de crescimento e contribuindo para que a criança atinja níveis superiores de estatura
		
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201307507287)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	Schimidt (1975) teoriza que, sempre que um indivíduo executa um movimento, quatro fatores são abstraídos da resposta e armazenados na memória, mesmo que por um período curto. Estes fatores são:
		
	
	condição inicial, especificação da resposta, consequências sensoriais e
conhecimentos semânticos.
 
	 
	condição inicial, especificação da resposta, consequências sensoriais e resultado da resposta.
	
	padrão de resposta, correlatas cognitivas, especificação da resposta e
preferência ambiental.
	
	lógica especial, consequências sensoriais, conhecimento semântico e
parâmetros cognitivos.
	
	organização sensorial, correlatas ambientais, especificações da resposta e resultado da ação.
		
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201307476787)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	 Segundo Le Boulch, no plano do desenvolvimento funcional, a aula cujos embasamentos são as teorias psicomotoras deve atingir dois grandes grupos de funções que são de
		
	 
	ajustamento e de percepção.
	
	ajustamento e de satisfação.
	
	percepcao e de satisfação.
	
	conhecimento e de compreensão.
	
	conhecimento e de ajustamento.
		
	 1a Questão (Ref.: 201307476136)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	Baseado nas características e necessidades da criança, identifique as caracterísiticas ( C ) e as necessidades (N ).
I - pode apresentar dificuldades com o controle visual.
II - manter atividades dentro do nível maturacional.
III - a prontidão para apresentar habilidades motoras grossas e finas.
IV - começa a desenvolver agilidade no movimento.
		
	
	C N C N
	 
	C N N C
	
	N C N C
	
	N N C C
	
	C C N N
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201307456845)
	Pontos: 0,0  / 0,1
	Puberdade corresponde ao período de transição da infância para a adolescência no qual ocorrem alterações físicas, como:
		
	
	A maturação reprodutiva e o aumento acelerado no perímetro cefálico.
	 
	O aparecimento das características sexuais secundárias e o aumento acelerado da estatura.
	
	A diminuição da massa muscular e a estabilização do crescimento da estatura.
	
	A maturação neural e o aumento da massa óssea.
	 
	O aparecimento das características sexuais secundárias e o aumento acelerado do perímetro cefálico.
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201307671383)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	A otimização de um programa de educação física para crianças e jovens requer o conhecimento básico das características anatômicas e fisiológicas de diversas faixas etárias. Com relação à fase que compreende o início do período escolar até os 10 anos de idade é correto afirmar que:
		
	
	O condicionamento físico deve situar-se no ponto central, com a coordenação motora sendo aprimorada de modo gradual.
	
	Deve ser aproveitada para consolidação das técnicas desportivas superficiais e, se possível, mais refinadas.
	
	A instabilidade emocional do aluno deve ser levada em consideração na dosagem dos estímulos (cargas de treinamento).
	
	Há uma reduzida capacidade de concentração dos alunos, devido a predominância de processos motores sobre os inibitórios.
	 
	As condições psicofísicas para o aprendizado motor nessa faixa etária devem ser utilizadas para o aumento de repertório de movimento e para melhoria da coordenação de alunos iniciantes.
		
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201307456844)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	As habilidades motoras fundamentais se desenvolvem no período da infância (2 a 10 anos). Diversos são os fatores que favorecem o desenvolvimento das habilidades motoras fundamentais no período da infância, são eles:
		
	
	Surto de crescimento adolescente, aumento da massa óssea e maturação neural.
	
	Maturação neural e aparecimento das características sexuais secundárias.
	
	Surto de crescimento adolescente e aparecimento das características sexuais secundárias.
	
	Taxas de crescimento mais lentas e estáveis e aumento em massa adiposa.
	 
	Maturação neural, taxas de crescimento mais lentas e estáveis, aumento em massa muscular.
		
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201307475854)
	Pontos: 0,0  / 0,1
	Tempo de Reação é:
		
	 
	O tempo decorrido entre o estímulo e a ação muscular;
	
	O movimento executado da forma mais rápida possível;
	
	O tempo decorrido entre o estímulo e o fim da resposta;
	
	Um estímulo neuro-motor.
	 
	O tempo decorrido entre um estímulo e o início da resposta;