AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL PARA ESTUDO

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	  AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
	
	Simulado: CEL0044_SM_201301189626 V.1  
	Aluno(a): ROZANGELA FERREIRA DOS SANTOS CAMPANHIM
	Matrícula: 201301189626 
	Desempenho: 0,3 de 0,5
	Data: 18/09/2016 13:09:42 (Finalizada)
	
	 1a Questão (Ref.: 201301361313)
	2a sem.: A Política Oficial de Avaliação Institucional no Brasil
	Pontos: 0,1  / 0,1 
	Aponte a diferença básica existente entre uma visão ou concepção de educação racionalista - tradicional - e outra progressista - holística -, que pode comprometer a escolha de um modelo de avaliação democrático e participativo: 
		
	
	uso do pensamento analítico; 
	
	explicação do complexo pelo simples; 
	
	fragmentação lógica da realidade. 
	
	redução da complexidade a aspectos analisáveis;
	
	redução dos fenômenos a eventos elementares; 
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201301893744)
	1a sem.: Avaliação Institucional
	Pontos: 0,1  / 0,1 
	Entre os processos metodológicos e etapas de operacionalização da avaliação institucional se faz necessário contemplar que princípios norteadores?
		
	
	gestão democrática, avaliação institucional e projeto político-pedagógico
	
	avaliação formativa, avaliação diagnóstica e projeto político-pedagógico
	
	projeto político-pedagógico, gestão escolar e avaliação institucional
	
	gestão democrática, currículos e programas e projeto político-pedagógico
	
	projeto político-pedagógico, gestão escolar e avaliação de aprendizagem
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201301781632)
	2a sem.: Avaliação Institucional em Educação
	Pontos: 0,1  / 0,1 
	A avaliação Institucional em Educação pode ser considerada como um instrumento de:
		
	
	punição a funcionários e/ou professores que agem de má fé 
	
	coerção de problemas operacionais e pedagógicos 
	
	vingança frente a situações vexatórias sofridas por alunos em relação a professores e/ou funcionários 
	
	perseguição a funcionários engajados em projetos com perspectivas evolutivas 
	
	aprimoramento da qualidade pedagógica e administrativa 
		
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201301409995)
	1a sem.: A Política Oficial de Avaliação Institucional no Brasil
	Pontos: 0,0  / 0,1 
	É importante entender a abrangência e diversificação do ato de avaliar. Vários são os conceitos que poderíamos utilizar. Porém um processo de avaliação deve estar pautado no compromisso com a qualidade. O que se busca na educação é a formação da pessoa e a qualidade do processo ensino/aprendizagem. Assim podemos entender que avaliar é principalmente:
		
	
	D- O ato de conhecer a instituição, a qualidade do trabalho e a sua realidade;
	
	A- O ato de analisar as situações e relacionamentos existentes em uma realidade;
	
	C- O ato de identificar os problemas existentes em uma realidade examinada;
	
	E- O ato de exercer o controle sobre os integrantes e influir nos resultados obtidos. 
	
	B- O ato de realizar um julgamento de valor, considerando os fins da instituição;
		
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201301410004)
	1a sem.: A Política Oficial de Avaliação Institucional no Brasil
	Pontos: 0,0  / 0,1 
	O conceito de avaliação defendido por Luckesi diz respeito também à ¿tomada de decisão¿. Segundo ele avaliar implica assumir uma posição crítica sobre o objeto analisado, um estar a favor ou contra às situações e problemas encontrados e na escolha de estratégias que modifiquem o quadro existente para melhor, e solucionem os entraves à ação do gestor. Uma palavra ou expressão incluída no texto contraria a concepção de avaliação defendida pelo autor, devendo ser retirada(o). Escolha a opção correta. 
		
	
	E- solucionem os entraves. 
	
	B- crítica;
	
	C- entraves; 
	
	A- problemas encontrados
	
	D- posição crítica;
		
	
	
	 
	
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	  AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
	
	Simulado: CEL0044_SM_201301189626 V.1  
	Aluno(a): ROZANGELA FERREIRA DOS SANTOS CAMPANHIM
	Matrícula: 201301189626 
	Desempenho: 0,4 de 0,5
	Data: 03/10/2016 10:36:50 (Finalizada)
	
	 1a Questão (Ref.: 201302088387)
	2a sem.: AVALIAÇÃO
	Pontos: 0,1  / 0,1 
	De acordo com a importância da avaliação ficou sabido que: as informações produzidas a partir de um sistema de avaliação tem papel importante sobre os resumos do sistema de ensino, além do cuidado na garantia da fidedignidade das informações oferecidas é fundamental garantir:
		
	
	obrigatoriedade do estudo continuado do aluno e professor.
	
	qualidade na educação por meio de mais INSTRUMENTOS avaliativos.
	
	reflexão sobre esses resultados e constante melhoria.
	
	observação dos pontos fracos que a escola e os alunos possuem como instituição pública somente.
	
	permanência e manutenção da recuperação paralela.
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201301454121)
	2a sem.: POLÍTICA OFICIAL DE AVALIAÇÃO
	Pontos: 0,0  / 0,1 
	O modelo político oficial de avaliação tem sido expresso pelo Ministério da Educação, ao longo do tempo. No que diz respeito à avaliação institucional realizada pelo Estado Avaliador das escolas, a opção que NÃO explica uma concepção democrática é quando
		
	
	os resultados são disponibilizados para os envolvidos no processo avaliativo. 
	
	os avaliadores divulgam os indicadores que serão considerados em seus objetivos de melhoria. 
	
	o projeto de avaliação é discutido pela instituição, valorizando sua identidade.
	
	os instrumentos utilizados consideram as múltiplas áreas relativas ao ensino. 
	
	os avaliados desconhecem os critérios e a garantia de isenção dos avaliadores. 
		Gabarito Comentado.
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201301961739)
	3a sem.: Avaliação institucional
	Pontos: 0,1  / 0,1 
	Os Sistemas de Avaliação Institucional têm valorizado nos exames: 
		
	
	habilidades e competências para compreensão e interpretação de textos/gráficos/tabelas e capacidade de comparar/analisar textos. 
	
	habilidades e competências para decorar textos/gráficos/tabelas e capacidade de reproduzir com fidelidade textos. 
	
	nenhuma das alternativas.
	
	desenvolvimento de estratégias de engendramento e empreendedorismo para o mundo do trabalho. 
	
	autonomia e autoestima elevada para estudantes excluídos do sistema capitalista. 
		
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201301835455)
	4a sem.: POLITICA DE AVALIAÇÃO
	Pontos: 0,1  / 0,1 
	"No ranking de Matemática, área que é o foco do PISA 2012, as sete primeiras colocações são ocupadas por países ou províncias asiáticas . O domínio oriental não se restringiu à Matemática . Em Leitura e Ciências, os líderes no ranking também foram asiáticos." ( O GLOBO: 4/12/2013).
Os professores da Escola Manoel de Abreu estão conversando na sala dos professores sobre os desafios brasileiros para alcançar a meta de qualidade prevista para 2022, depois que   um colega leu a reportagem sobre os resultados do PISA. 
Em relação ao PISA, verifique os comentários  apresentados pelos  professores.
I- "O PISA apresenta o cenário de desempenho de alunos entre mais de 60 nações do mundo."
II- "O PISA mostra a posição preocupante em relação ao desempenho dos alunos brasileiros."
III- "Trata-se apenas de uma avaliação interna organizada pelas escolas das nações participantes."
IV-  "As provas verificam apenas o desempenho dos países asiáticos."
V- "As metas de qualidade para 2022 dependem apenas de nova legislação para educação."
Os comentários corretos em relação ao PISAsão: 
		
	
	I e V.
	
	I e IV 
	
	I e II.
	
	II e IV.
	
	 III e V.
		Gabarito Comentado.
	Gabarito Comentado.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201301361516)
	5a sem.: Legitimidade dos Instrumentos: medir ou avaliar
	Pontos: 0,1  / 0,1 
	Na avaliação do rendimento do aluno a aplicação de provas e testes é um instrumento que pode ser considerado: 
		
	
	apropriado apenas para identificar o que o aluno desconhece;
	
	insuficiente para exprimir o conhecimento real do aluno;
	
	inadequado para a avaliação das dificuldades dos aluno;
	
	apropriado para medir as capacidades e habilidades dos alunos;
	
	importante para a construção de um novo aprendizado.
		Gabarito Comentado.
	
	
	 
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	  AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
	
	Simulado: CEL0044_SM_201301189626 V.1  
	Aluno(a): ROZANGELA FERREIRA DOS SANTOS CAMPANHIM
	Matrícula: 201301189626 
	Desempenho: 0,5 de 0,5
	Data: 14/11/2016 08:10:42 (Finalizada)
	
	 1a Questão (Ref.: 201301364823)
	10a sem.: QUALIDADE NA AVALIAÇÃO
	Pontos: 0,1  / 0,1 
	Ao analisar os resultados das avaliações feitas pelo INEP, a equipe pedagógica de uma escola de educação básica discutiu possíveis alternativas para alcançar melhores resultados. A opção que indica uma ação pedagógica identificada com avaliação qualitativa é: 
		
	
	Preparar alunos para futuras provas através de apostilas. 
	
	Aplicar novas provas imediatamente para estimular o estudo. 
	
	Hierarquizar os resultados nominais dos alunos nos murais da escola. 
	
	Agrupar os alunos em turmas classificadas pelas médias obtidas. 
	
	Definir prioridades para superar as deficiências identificadas. 
		Gabarito Comentado.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201301361313)
	2a sem.: A Política Oficial de Avaliação Institucional no Brasil
	Pontos: 0,1  / 0,1 
	Aponte a diferença básica existente entre uma visão ou concepção de educação racionalista - tradicional - e outra progressista - holística -, que pode comprometer a escolha de um modelo de avaliação democrático e participativo: 
		
	
	redução dos fenômenos a eventos elementares; 
	
	fragmentação lógica da realidade. 
	
	explicação do complexo pelo simples; 
	
	uso do pensamento analítico; 
	
	redução da complexidade a aspectos analisáveis;
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201301394826)
	10a sem.: AVALIAÇÃO NAS ORGANIZAÇÕES NÃO ESCOLARES
	Pontos: 0,1  / 0,1 
	Os fundamentos e os princípios de avaliação institucional recomendados para avaliação nas instituições escolares podem ser adaptados e aplicados com êxito nas organizações não- escolares quando seus objetivos visam os resultados apresentados nas opções, EXCETO quando visam:
		
	
	classificação do desempenho organizacional a partir da intuição dos gestores. 
	
	valorização de valores humanos em sua missão 
	
	identificação de formas de superação para os pontos frágeis identificados 
	
	integração das pessoas e das equipes no trabalho 
	
	formação contínua e aprimoramento profissional de seus colaboradores 
		Gabarito Comentado.
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201301362859)
	8a sem.: Importância e Validade da Avaliação Institucional
	Pontos: 0,1  / 0,1 
	Leia o fragmento para responder a questão: "Na medida em que a comunidade universitária tiver uma avaliação clara de si mesma, do que vale, do que necessita e do que pode ou não fazer, terá melhores condições de conduzir ou pelo menos administrar as mudanças e pressões externas que inevitavelmente crescerão, ao invés de sofrer simplesmente conseqüências" (SCHWARTZMAN, S. Avaliação do Ensino Superior São Paulo; Edusp, 1992, p. 25). A partir da reflexão do autor, marque a alternativa correta quanto a importância e validade da Autoavaliação Institucional. 
		
	
	As pressões do Estado Avaliador crescem na medida que as instituições se tornam mais eficientes.
	
	A resistência interna procura isentar as instituições das pressões externas e colocá-las a salvo de críticas do meio social.
	
	O Estado Avaliador se coloca indiferente quanto à Autoavaliação e valoriza a avaliação externa.
	
	A Autoavaliação Institucional propicia um crescimento qualitativo das instituições e evita as punições e o aumento das pressões do Estado Avaliador.
	
	Quando a instituição avalia internamente a sua organização e os seus resultados, consequentemente vai sofrer mais pressões do Estado Avaliador.
		Gabarito Comentado.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201301361609)
	8a sem.: Paradigmas de Qualidade
	Pontos: 0,1  / 0,1 
	Considerando que o currículo escolar desdobra-se nas habilidades e competências que o aluno deve desenvolver e que os pais não possuem as informações sobre os conteúdos da proposta pedagógica, poderíamos afirmar que os paradigmas de qualidade na escola são difíceis de serem compreendidos pelos pais pelo fato de: 
		
	
	as pessoas não saberem definir os próprios objetivos e desejos e nem o que é uma escola de qualidade; 
	
	as pessoas não refletirem que uma escola de qualidade é aquela em que o aluno aprende, se sociabiliza e desenvolve as suas potencialidades. 
	
	as pessoas conhecerem o seu direito a uma escola de qualidade expresso na Constituição Federal de 1988; 
	
	as pessoas terem como base a opinião da maioria sobre a escola e acreditam que a nota obtida pelo aluno é o mais importante; 
	
	as pessoas possuirem desejos e necessidades diferenciadas sobre o futuro de seus filhos;
		
	
	
	 
	
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	  AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
	
	Simulado: CEL0044_SM_201301189626 V.1  
	Aluno(a): ROZANGELA FERREIRA DOS SANTOS CAMPANHIM
	Matrícula: 201301189626 
	Desempenho: 0,5 de 0,5
	Data: 14/11/2016 08:10:42 (Finalizada)
	
	 1a Questão (Ref.: 201301364823)
	10a sem.: QUALIDADE NA AVALIAÇÃO
	Pontos: 0,1  / 0,1 
	Ao analisar os resultados das avaliações feitas pelo INEP, a equipe pedagógica de uma escola de educação básica discutiu possíveis alternativas para alcançar melhores resultados. A opção que indica uma ação pedagógica identificada com avaliação qualitativa é: 
		
	
	Preparar alunos para futuras provas através de apostilas. 
	
	Aplicar novas provas imediatamente para estimular o estudo. 
	
	Hierarquizar os resultados nominais dos alunos nos murais da escola. 
	
	Agrupar os alunos em turmas classificadas pelas médias obtidas. 
	
	Definir prioridades para superar as deficiências identificadas. 
		Gabarito Comentado.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201301361313)
	2a sem.: A Política Oficial de Avaliação Institucional no Brasil
	Pontos: 0,1  / 0,1 
	Aponte a diferença básica existente entre uma visão ou concepção de educação racionalista - tradicional - e outra progressista - holística -, que pode comprometer a escolha de um modelo de avaliação democrático e participativo: 
		
	
	redução dos fenômenos a eventos elementares; 
	
	fragmentação lógica da realidade. 
	
	explicação do complexo pelo simples; 
	
	uso do pensamento analítico; 
	
	redução da complexidade a aspectos analisáveis;
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201301394826)
	10a sem.: AVALIAÇÃO NAS ORGANIZAÇÕES NÃO ESCOLARES
	Pontos: 0,1  / 0,1 
	Os fundamentos e os princípios de avaliação institucional recomendados para avaliação nas instituições escolares podem ser adaptados e aplicados com êxito nas organizaçõesnão- escolares quando seus objetivos visam os resultados apresentados nas opções, EXCETO quando visam:
		
	
	classificação do desempenho organizacional a partir da intuição dos gestores. 
	
	valorização de valores humanos em sua missão 
	
	identificação de formas de superação para os pontos frágeis identificados 
	
	integração das pessoas e das equipes no trabalho 
	
	formação contínua e aprimoramento profissional de seus colaboradores 
		Gabarito Comentado.
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201301362859)
	8a sem.: Importância e Validade da Avaliação Institucional
	Pontos: 0,1  / 0,1 
	Leia o fragmento para responder a questão: "Na medida em que a comunidade universitária tiver uma avaliação clara de si mesma, do que vale, do que necessita e do que pode ou não fazer, terá melhores condições de conduzir ou pelo menos administrar as mudanças e pressões externas que inevitavelmente crescerão, ao invés de sofrer simplesmente conseqüências" (SCHWARTZMAN, S. Avaliação do Ensino Superior São Paulo; Edusp, 1992, p. 25). A partir da reflexão do autor, marque a alternativa correta quanto a importância e validade da Autoavaliação Institucional. 
		
	
	As pressões do Estado Avaliador crescem na medida que as instituições se tornam mais eficientes.
	
	A resistência interna procura isentar as instituições das pressões externas e colocá-las a salvo de críticas do meio social.
	
	O Estado Avaliador se coloca indiferente quanto à Autoavaliação e valoriza a avaliação externa.
	
	A Autoavaliação Institucional propicia um crescimento qualitativo das instituições e evita as punições e o aumento das pressões do Estado Avaliador.
	
	Quando a instituição avalia internamente a sua organização e os seus resultados, consequentemente vai sofrer mais pressões do Estado Avaliador.
		Gabarito Comentado.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201301361609)
	8a sem.: Paradigmas de Qualidade
	Pontos: 0,1  / 0,1 
	Considerando que o currículo escolar desdobra-se nas habilidades e competências que o aluno deve desenvolver e que os pais não possuem as informações sobre os conteúdos da proposta pedagógica, poderíamos afirmar que os paradigmas de qualidade na escola são difíceis de serem compreendidos pelos pais pelo fato de: 
		
	
	as pessoas não saberem definir os próprios objetivos e desejos e nem o que é uma escola de qualidade; 
	
	as pessoas não refletirem que uma escola de qualidade é aquela em que o aluno aprende, se sociabiliza e desenvolve as suas potencialidades. 
	
	as pessoas conhecerem o seu direito a uma escola de qualidade expresso na Constituição Federal de 1988; 
	
	as pessoas terem como base a opinião da maioria sobre a escola e acreditam que a nota obtida pelo aluno é o mais importante; 
	
	as pessoas possuirem desejos e necessidades diferenciadas sobre o futuro de seus filhos;
		
	
	
	 
	
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	  AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
	
	Simulado: CEL0044_SM_201301189626 V.1  
	Aluno(a): ROZANGELA FERREIRA DOS SANTOS CAMPANHIM
	Matrícula: 201301189626 
	Desempenho: 0,3 de 0,5
	Data: 18/09/2016 13:09:42 (Finalizada)
	
	 1a Questão (Ref.: 201301361313)
	2a sem.: A Política Oficial de Avaliação Institucional no Brasil
	Pontos: 0,1  / 0,1 
	Aponte a diferença básica existente entre uma visão ou concepção de educação racionalista - tradicional - e outra progressista - holística -, que pode comprometer a escolha de um modelo de avaliação democrático e participativo: 
		
	
	uso do pensamento analítico; 
	
	explicação do complexo pelo simples; 
	
	fragmentação lógica da realidade. 
	
	redução da complexidade a aspectos analisáveis;
	
	redução dos fenômenos a eventos elementares; 
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201301893744)
	1a sem.: Avaliação Institucional
	Pontos: 0,1  / 0,1 
	Entre os processos metodológicos e etapas de operacionalização da avaliação institucional se faz necessário contemplar que princípios norteadores?
		
	
	gestão democrática, avaliação institucional e projeto político-pedagógico
	
	avaliação formativa, avaliação diagnóstica e projeto político-pedagógico
	
	projeto político-pedagógico, gestão escolar e avaliação institucional
	
	gestão democrática, currículos e programas e projeto político-pedagógico
	
	projeto político-pedagógico, gestão escolar e avaliação de aprendizagem
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201301781632)
	2a sem.: Avaliação Institucional em Educação
	Pontos: 0,1  / 0,1 
	A avaliação Institucional em Educação pode ser considerada como um instrumento de:
		
	
	punição a funcionários e/ou professores que agem de má fé 
	
	coerção de problemas operacionais e pedagógicos 
	
	vingança frente a situações vexatórias sofridas por alunos em relação a professores e/ou funcionários 
	
	perseguição a funcionários engajados em projetos com perspectivas evolutivas 
	
	aprimoramento da qualidade pedagógica e administrativa 
		
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201301409995)
	1a sem.: A Política Oficial de Avaliação Institucional no Brasil
	Pontos: 0,0  / 0,1 
	É importante entender a abrangência e diversificação do ato de avaliar. Vários são os conceitos que poderíamos utilizar. Porém um processo de avaliação deve estar pautado no compromisso com a qualidade. O que se busca na educação é a formação da pessoa e a qualidade do processo ensino/aprendizagem. Assim podemos entender que avaliar é principalmente:
		
	
	D- O ato de conhecer a instituição, a qualidade do trabalho e a sua realidade;
	
	A- O ato de analisar as situações e relacionamentos existentes em uma realidade;
	
	C- O ato de identificar os problemas existentes em uma realidade examinada;
	
	E- O ato de exercer o controle sobre os integrantes e influir nos resultados obtidos. 
	
	B- O ato de realizar um julgamento de valor, considerando os fins da instituição;
		
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201301410004)
	1a sem.: A Política Oficial de Avaliação Institucional no Brasil
	Pontos: 0,0  / 0,1 
	O conceito de avaliação defendido por Luckesi diz respeito também à ¿tomada de decisão¿. Segundo ele avaliar implica assumir uma posição crítica sobre o objeto analisado, um estar a favor ou contra às situações e problemas encontrados e na escolha de estratégias que modifiquem o quadro existente para melhor, e solucionem os entraves à ação do gestor. Uma palavra ou expressão incluída no texto contraria a concepção de avaliação defendida pelo autor, devendo ser retirada(o). Escolha a opção correta. 
		
	
	E- solucionem os entraves. 
	
	B- crítica;
	
	C- entraves; 
	
	A- problemas encontrados
	
	D- posição crítica;
		
	
	
	 
	
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	  AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
	
	Simulado: CEL0044_SM_201301189626 V.1  
	Aluno(a): ROZANGELA FERREIRA DOS SANTOS CAMPANHIM
	Matrícula: 201301189626 
	Desempenho: 0,2 de 0,5
	Data: 02/11/2016 13:14:44 (Finalizada)
	
	 1a Questão (Ref.: 201301775597)
	5a sem.: Avaliação Institucional em Educação
	Pontos: 0,0  / 0,1 
	De acordo com os conhecimentos sobre avaliação institucional em Educação, chegam-se às seguintes considerações: I. a avaliação institucional visa tornar-se um instrumento para aprimorar a gestão pedagógica e administrativa das escolas e dos sistemas educacionais II. visa à melhoria da qualidade da educação III. visa à fiscalizaçãoe ao controle da eficiência do trabalho docente Assinale a afirmativa correta: 
		
	
	Todas as afirmativas estão corretas 
	
	As afirmativas I e II estão incorretas
	
	As afirmativas I e II estão corretas 
	
	Somente a afirmativa III está correta 
	
	As afirmativas I e III estão incorretas 
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201301961752)
	5a sem.: Avaliação institucional
	Pontos: 0,0  / 0,1 
	Sobre as avaliações tradicional e progressista, analise as assertivas de I a IV e assinale a alternativa correta, entre ¿a¿ e ¿e¿. I. A avaliação externa tradicional é pautada nos exames nacionais e classifica o aluno em uma escala gradual crescente pelo desempenho apresentado na solução das questões propostas a cada ano, importando apenas o resultado final, o produto, a capacidade de decifrar a prova e alcançar uma boa nota. II. A avaliação externa progressita é valorizada a partir de uma avaliação interna, realizada pela própria escola, onde professores e alunos seriam os responsáveis pelo processo avaliativo, e que todos os envolvidos seriam convidados a participar da avaliação. III. No método tradicionalista, a avaliação é de forma quantitativa, isto é, o aluno é avaliado pela quantidade de informações que este conseguiu absorver das explicações do conteúdo, e não é avaliado qualitativamente. IV. A educação progressista busca uma maior autonomia do aluno, ou melhor, do educando com relação à importância de determinados conteúdos ou matérias para a sua vivência ou seu projeto futuro de vida. Tem se nessa concepção uma visão mais humanista e humanizada do aluno, respeitando-se dele a sua idiossincrasia e seus anseios perante a importância do estudo para sua vida. 
		
	
	Estão incorretas todas as assertivas. 
	
	Estão corretas apenas as assertivas I, II e III. 
	
	Estão incorretas as assertivas I e IV.
	
	Estão corretas todas as assertivas. 
	
	Estão incorretas apenas as assertivas I e III. 
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201301361515)
	5a sem.: Legitimidade dos Instrumentos: medir ou avaliar
	Pontos: 0,0  / 0,1 
	A relação existente entre medir e avaliar pode ser definida como: 
		
	
	uma relação onde toda qualidade é gestada na base quantitativa;
	
	uma relação onde indicadores quantitativos expressam faces qualitativas;
	
	uma relação onde os indicadores quantitativos são iguais aos qualitativos.
	
	uma relação onde a qualidade é apenas quantidade complexa;
	
	uma relação onde qualidade não pode ser reduzida a quantidade;
		Gabarito Comentado.
	Gabarito Comentado.
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201301459922)
	2a sem.: POLÍTICA OFICIAL DE AVALIAÇÃO
	Pontos: 0,1  / 0,1 
	Segundo Ristoff (2004,p.50) "... a avaliação precisa ser espelho e lâmpada, não apenas espelho. Precisa não apenas refletir a realidade, mas iluminá-la criando enfoques, perspectivas, mostrando relações e atribuindo significados..." A Escola Manoel Virginio acaba de receber o relatório oficial do PISA (Programa Internacional de Avaliação de Alunos), mostrando a posição dos alunos brasileiros. Para aplicar o pensamento destacado de Ristoff, a Escola Manoel Virginio deverá adotar o seguinte procedimento: 
		
	
	Analisar os resultados com a equipe. 
	
	Excluir o tema da pauta de reunião agendada com os pais. 
	
	Fazer um curso preparativo para os alunos participantes. 
	
	Arquivar o relatório por trata-se de avaliadores externos. 
	
	Criticar os resultados desfavoráveis obtidos pelos alunos. 
		Gabarito Comentado.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201302037257)
	3a sem.: ESTADO AVALIADOR
	Pontos: 0,1  / 0,1 
	A partir da LDB 9394/96 teve início no Brasil uma política de avaliação institucional que buscou verificar o desempenho dos concluintes do ensino superior. Em 1995, foi aplicado o primeiro Exame Nacional de Cursos, que ficou conhecido como Provão. Esta política pública teve continuidade e foi aprimorada pelo Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior - SINAES que introduziu mudanças e instituiu o ENADE. Dentre as características do ENADE- Exame Nacional de Desempenho, a única INCORRETA é: 
		
	
	As provas verificam habilidades e competências adquiridas pelos alunos ao longo do curso de graduação realizado. 
	
	Apenas os alunos das universidades privadas devem realizar o exame nacional dos cursos que forem avaliados. 
	
	O exame é realizado por pelos alunos ingressantes e concluídos, que forem sorteados nos cursos de graduação, em que estiverem matriculados. 
	
	O exame é obrigatório para os alunos selecionados e é condição indispensável para a emissão do histórico escolar. 
	
	Os alunos sorteados pelo INEP realizam a prova que incluem itens sobre habilidades e competências em suas respectivas áreas de formação. 
		
	
	
	 
	
	Período de não visualização da prova: desde até .
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   AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
	
	Simulado: 
 CEL0044_SM_201301189626 V.1  
	Aluno(a): 
 ROZANGELA FERREIRA DOS SANTOS CAMPANHIM	Matrícula: 
 201301189626 
	Desempenho: 
 0,2 de 0,5	Data: 
 02/11/2016 13:14:44 (Finalizada)
		
			 
			
			
				
		
				
 	 1a Questão (Ref.: 201301775597)	5a sem.: Avaliação Institucional em Educação	
				 
				 	Pontos: 
					
							0,0
						
					 / 0,1 
					
					
			
				
 	De acordo com os conhecimentos sobre avaliação institucional em Educação, chegam-se às seguintes considerações:
I. a avaliação institucional visa tornar-se um instrumento para aprimorar a gestão pedagógica e administrativa das escolas e dos sistemas educacionais
II. visa à melhoria da qualidade da educação
III. visa à fiscalização e ao controle da eficiência do trabalho docente
Assinale a afirmativa correta:	
		
					
							
							 
					
					
	
 
 
 
 
 
 	Todas as afirmativas estão corretas
	
 
 
 
 	As afirmativas I e II estão incorretas
	
 
 
 
 
 
 	As afirmativas I e II estão corretas
	
 
 
 
 	Somente a afirmativa III está correta
	
							
							 
							
						 	As afirmativas I e III estão incorretas
	
						 
						
						
	
			 
			
			
				
		
				
 	 2a Questão (Ref.: 201301961752)	5a sem.: Avaliação institucional	
				 
				 	Pontos: 
					
							0,0
						
					 / 0,1 
					
					
			
				
 	Sobre as avaliações tradicional e progressista, analise as assertivas de I a IV e assinale a alternativa correta, entre ¿a¿ e ¿e¿.
I. A avaliação externa tradicional é pautada nos exames nacionais e classifica o aluno em uma escala gradual crescente pelo desempenho apresentado na solução das questões propostas a cada ano, importando apenas o resultado final, o produto, a capacidade de decifrar a prova e alcançar uma boa nota.
II. A avaliação externa progressita é valorizada a partir de uma avaliação interna, realizada pela própria escola, onde professores e alunos seriam os responsáveis pelo processo avaliativo, e que todos os envolvidos seriam convidados a participar da avaliação.
III. No método tradicionalista, a avaliação é de forma quantitativa, isto é,o aluno é avaliado pela quantidade de informações que este conseguiu absorver das explicações do conteúdo, e não é avaliado qualitativamente.
IV. A educação progressista busca uma maior autonomia do aluno, ou melhor, do educando com relação à importância de determinados conteúdos ou matérias para a sua vivência ou seu projeto futuro de vida. Tem se nessa concepção uma visão mais humanista e humanizada do aluno, respeitando-se dele a sua idiossincrasia e seus anseios perante a importância do estudo para sua vida.
		
					
							
							 
					
					
	
 
 
 
 
 
 	Estão incorretas todas as assertivas.
	
 
 
 
 	Estão corretas apenas as assertivas I, II e III.
	
 
 
 
 	Estão incorretas as assertivas I e IV.
	
 
 
 
 
 
 	Estão corretas todas as assertivas.
	
							
							 
							
						 	Estão incorretas apenas as assertivas I e III.
	
						 
						
						
	
			 
			
			
				
		
				
 	 3a Questão (Ref.: 201301361515)	5a sem.: Legitimidade dos Instrumentos: medir ou avaliar	
				 
				 	Pontos: 
					
							0,0
						
					 / 0,1 
					
					
			
				
 	A relação existente entre medir e avaliar pode ser definida como: 
		
					
							
							 
					
					
	
 
 
 
 	uma relação onde toda qualidade é gestada na base quantitativa;
	
 
 
 
 
 
 	uma relação onde indicadores quantitativos expressam faces qualitativas;
	
 
 
 
 	uma relação onde os indicadores quantitativos são iguais aos qualitativos.
	
 
 
 
 	uma relação onde a qualidade é apenas quantidade complexa;
	
							
							 
							
							 
							
						 	uma relação onde qualidade não pode ser reduzida a quantidade;
	
						 	 Gabarito Comentado.	 Gabarito Comentado.
						
						
	
			 
			
			
				
		
				
 	 4a Questão (Ref.: 201301459922)	2a sem.: POLÍTICA OFICIAL DE AVALIAÇÃO	
				 
				 	Pontos: 
					
							0,1
						
					 / 0,1 
					
					
			
				
 	Segundo Ristoff (2004,p.50) "... a avaliação precisa ser espelho e lâmpada, não apenas espelho. Precisa não apenas refletir a realidade, mas iluminá-la criando enfoques, perspectivas, mostrando relações e atribuindo significados..." 
A Escola Manoel Virginio acaba de receber o relatório oficial do PISA (Programa Internacional de Avaliação de Alunos), mostrando a posição dos alunos brasileiros.
Para aplicar o pensamento destacado de Ristoff, a Escola Manoel Virginio deverá adotar o seguinte procedimento:
		
					
							
							 
					
					
	
 
 
 
 
 
 	Analisar os resultados com a equipe.
 
	
 
 
 
 	Excluir o tema da pauta de reunião agendada com os pais.
	
 
 
 
 	Fazer um curso preparativo para os alunos participantes.
	
 
 
 
 	Arquivar o relatório por trata-se de avaliadores externos. 
	
							
							 
							
						 	Criticar os resultados desfavoráveis obtidos pelos alunos. 
	
						 	 Gabarito Comentado.
						
						
	
			 
			
			
				
		
				
 	 5a Questão (Ref.: 201302037257)	3a sem.: ESTADO AVALIADOR	
				 
				 	Pontos: 
					
							0,1
						
					 / 0,1 
					
					
			
				
 	A partir da LDB 9394/96 teve início no Brasil uma política de avaliação institucional que buscou verificar o desempenho dos concluintes do ensino superior. Em 1995, foi aplicado o primeiro Exame Nacional de Cursos, que ficou conhecido como Provão. Esta política pública teve continuidade e foi aprimorada pelo Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior - SINAES que introduziu mudanças e instituiu o ENADE.
Dentre as características do ENADE- Exame Nacional de Desempenho, a única INCORRETA é:
		
					
							
							 
					
					
	
 
 
 
 	As provas verificam habilidades e competências adquiridas pelos alunos ao longo do curso de graduação realizado.
	
 
 
 
 
 
 	Apenas os alunos das universidades privadas devem realizar o exame nacional dos cursos que forem avaliados.
	
 
 
 
 	O exame é realizado por pelos alunos ingressantes e concluídos, que forem sorteados nos cursos de graduação, em que estiverem matriculados.
	
 
 
 
 	O exame é obrigatório para os alunos selecionados e é condição indispensável para a emissão do histórico escolar.
	
							
							 
							
						 	Os alunos sorteados pelo INEP realizam a prova que incluem itens sobre habilidades e competências em suas respectivas áreas de formação.
	
						 
						
						
	
		 
			
			 	
 	 
					
	
			
			
	 	Período 
 de não visualização da prova: desde até .