PESQUISA E PRÁTICA EM EDUCAÇÃO II

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Avaliação: PESQUISA E PRÁTICA EM EDUCAÇÃO II
Tipo de Avaliação: AVS 
Aluno: CARLA LINO DO NASCIMENTO 
Professor:
BEATRIZ MARIA ARRUDA DE A PINHEIRO
Turma: 9010/AI
Nota da Prova: 6,0        Nota de Partic.: 2        Data: 13/12/2013 
 1a Questão (Ref.: 201202564093)
1a sem.: Pesquisa como princípio formativo do professor(a)/pedagogo(a)
Pontos: 0,8  / 0,8 
Quando o conhecimento é espontâneo, carecendo de uma investigação rigorosa e sistemática, decorrendo da tradição de um povo ou cultura, estamos nos referindo:
ao senso comum
ao pensamento filosófico
ao conhecimento artístico
a visão mítica
ao conhecimento científico
 2a Questão (Ref.: 201202406042)
2a sem.: Pesquisa quantitativa
DESCARTADA 
Quando pretendemos objetivar, precisar os dados coletados em uma pesquisa, constatar, apenas, a recorrência do fenômeno, devemos utilizar que tipo de procedimento metodológico?
Pesquisa etnográfica e registro em diário de bordo
Pesquisa participante, observação e entrevistas semiabertas
Pesquisa quantitativa e questionário com perguntas fechadas
Pesquisa bibliográfica e análise de documentos
Pesquisa qualitativa e entrevistas abertas
 3a Questão (Ref.: 201202401254)
12a sem.: Formação continuada
Pontos: 0,0  / 0,8 
Para Macedo (2005, p. 46), "a progressão continuada traz um grande desafios aos professores: como aceitar a mudança de um nível de escolaridade se a criança não dominou minimamente o anterior?". Em relação à progressão continuada, analise as afirmativas:
I- Um percurso escolar pode ser feito de muitos modos, respeitando o ritmo e a potencialidade cognitiva dos alunos. 
II- Progressão continuada para todos em uma escola não seletiva ou excludente implica uma reavaliação dos objetivos e conteúdos de ensino.
III- Ao se flexibilizar o currículo com vistas à reavaliação dos objetivos e conteúdos de ensino, é preciso que sejam garantidos apenas o conteúdo proposto no currículo oficial para o Ensino Fundamental. 
IV- Ser contra ao princípio da progressão continuada é ser contra o direito das crianças a um percurso, é negar-lhes o direito à educação. 
 Assinale a alternativa correta:
Todas as alternativas estão corretas
As alternativas I, II e III estão corretas
As alternativas II, III e IV estão corretas
As alternativas I, II e IV estão corretas 
As Alternativas I, III e IV estão corretas
 4a Questão (Ref.: 201202404855)
12a sem.: Formação continuada do professor
Pontos: 0,8  / 0,8 
"A profissionalidade não vem como pacote ou conjunto de competências previamente estabelecidas, mas a partir de um intenso movimento individual e coletivo de viver e dizer o trabalho docente cotidiano, de narrá-lo na densidade de suas contradições. Também não vem de forma individualizada, como autonomia no sentido de tomada de decisões isoladas pelo/a professor/a, mas a vivência coletiva da educação vai dando o tom dos caminhos que serão trilhados por uma determinada comunidade educativa" (BRAGANÇA, 2009, p. 91). O argumento da autora remete a um novo conceito de formação que se estabelece como princípio educativo da prática do professor profissional e reflexivo. A autora se refere à profissionalização do professor como: 
Uma formação continuada em cursos de pós-graduação.
Pesquisa sobre práticas de excelência em educação.
Uma formação itinerante, continuada e compartilhada em exercício.
Continuação de estudos práticos para desenvolvimento de competências.
Estudos autobiográficos e do cotidiano escolar.
 5a Questão (Ref.: 201202403276)
13a sem.: Professor pesquisador/reflexivo
Pontos: 0,8  / 0,8 
"O professor pesquisador e o professor reflexivo, no fundo, significam a mesma coisa", defende Nóvoa em entrevista feita pela Revista Salto ao professor doutor da Universidade de Lisboa. Para este educador, são apenas nomes distintos, maneiras diferentes de os teóricos da literatura pedagógica abordarem uma mesma realidade. Assinale a única afirmativa que sugere a correlação entre os dois termos. 
A realidade é que o professor precisa pesquisar novas metodologias para melhorar a sua prática.
A verdade é que o professor reflexivo continua pesquisando, estudando para que os conhecimentos adquiridos, absorvidos mecanicamente, fortaleçam a sua prática educativa.
A verdade é que a pesquisa do professor não reflete o que acontece na prática, pois a teoria é separada da sala de aula.
A realidade é que o professor pesquisador é aquele que pesquisa ou que reflete sobre a sua prática. 
A realidade é que o professor precisa assistir à aula de outro professor bem-sucedido para reproduzir aquilo que é feito.
 6a Questão (Ref.: 201202403232)
7a sem.: Matrizes e paradigmas das ciências humanas
Pontos: 0,8  / 0,8 
A respeito do Positivismo, coloque V (verdadeiro) ou F (falso), nas questões abaixo: 
(   ) O foco do positivismo esteve centrado na neutralidade de ciência, ou seja, a ciência estuda os fatos como forma de conhecê-los dentro de uma perspectiva desinteressada. 
(   ) O positivismo teve como uns dos princípios a questão da verificação, em que será verdadeiro aquilo que é empiricamente verificável, isto é, toda afirmação sobre o mundo deve ser confrontada com o dado. 
(   ) No positivismo, a aspiração mais notória dos positivistas era conseguir atingir um grau de generalização nos resultados das pesquisas sociais. 
(   ) Os positivistas reconheciam apenas um tipo de conhecimento autêntico e legítimo - conhecimento lógico. 
Assinale a opção que contem a sequencia correta. 
FFVV
VVFF
VFVF
VVFV 
VVVF 
 7a Questão (Ref.: 201202458494)
12a sem.: Prática Reflexiva do Professor
Pontos: 0,8  / 0,8 
Lino de Macedo (2005), no livro Ensaios pedagógicos: como construir uma escola para todos?, discute os desafios que o educador enfrenta para construir uma prática inclusiva e reflexiva. Assinale a única alternativa que NÃO corresponde às ideias do autor sobre essa temática. 
A pedagogia diferenciada e a avaliação formativa devem compor a prática pedagógica reflexiva dos professores, propiciando que as crianças aprendam coisas significativas para suas vidas.
O educador deve ensinar mais em um contexto investigativo do que transmissivo, privilegiando a proposição e orientação de atividades baseadas em situações-problema.
A sala de aula deve ser transformada em um laboratório, ou seja, em um contexto onde o professor é desafiado a aprender novas formas de ensino e aprendizagem.
Cabe ao educador saber explicar bem os conteúdos e dar bons exercícios de fixação das matérias, lançando mão da reprovação para os alunos que não correspondem ao exigido pelo professor.
O professor deve ensinar seguindo a lógica da inclusão, o que implica considerar de forma indissociável o ensinar e o aprender no contexto da sala de aula. 
 8a Questão (Ref.: 201202462888)
12a sem.: o Professor como profissional reflexivo, Pesquisador e intelectual critico
Pontos: 0,0  / 0,8 
Antonio Nóvoa destaca que "o paradigma do professor reflexivo, isto é, do professor que reflete sobre a sua prática, que pensa, que elabora em cima dessa prática, é o paradigma hoje em dia dominante na área de formação de professores". Refletindo sobre este paradigma apresentado pelo catedrático da Universidade e Lisboa, encontramos seguinte a relação sujeito e objeto: 
O grupo de pesquisadores investigam a sala de aula onde não atuam. 
O objeto de estudo da pesquisa é o cotidiano e a prática educacional e o sujeito da pesquisa são os teóricos que investigam a educação.
O professor e sua prática como sujeito e objeto da investigação a ser pesquisada.
Educação como sujeito da pesquisa e os resultados da pratica do professor como o objeto de estudo da educação.
O professor sujeito da pesquisa e a Educação objeto da pesquisa do professor.
 9a Questão (Ref.:201202564127)
6a sem.: Leitura polifônica da realidade: a pintura como expressão da realidade simbólica e produtiva em que vivemos. A cientificidade nas ciências humanas: referência histórica e mitos da neutralidade e da objetividade científicas
Pontos: 0,8  / 0,8 
O que significa respeitar a leitura polifônica da realidade?
separar os ricos dos pobres
valorizar a pluralidade cultural
padronizar comportamentos
seguir as prescrições normativas
hierarquizar os alunos
 10a Questão (Ref.: 201202564111)
1a sem.: Pesquisa como princípio formativo do professor(a)/pedagogo(a)
Pontos: 0,8  / 0,8 
"Os homens não deixam de fabricar um guarda-sol que os obriga, por baixo do qual traçam um firmamento e escrevem suas convenções, suas opiniões; mas o poeta, o artista abre uma fenda uma fenda no guarda-sol, rasga até o firmamento, para fazer passar um pouco de caos livre e tempestuoso e enquadrar, numa luz brusca, uma visão que aparece atrás da fenda [...] Então, segue a massa dos imitadores que remendam o guarda-sol, com uma peça que parece vagamente com a visão [...] Será preciso sempre outros artistas para fazer outras fendas, operar as necessárias destruições, talvez, cada vez maiores, e restituir assim, a seus predecessores, a incomunicável novidade que não se podia ver" (Deleuze, Guattari, 2000). A partir do exposto, estabeleça uma relação entre o artista e o professor pesquisador.
Resposta: O professor pesquisador está sempre em busca de novos caminhos, rumos, alternativas. Novas opções, motivos, porquês... Assim como o artista. Ambos são motivados pelo paixão, pelo amor ao que fazem, acreditando e torcendo, pelo sucesso, que se não alcançados por eles, outros virão, e o mundo verá o objetivo sendo alcançado...
Gabarito: O artista está sempre criando, contando com a imaginação, rompendo com ideias cristalizadas e o professor pesquisador, por sua vez, deve partir dos referenciais teóricos, dos modelos teóricos, porém (re) significa-los, visando garantir sua autonomia, sua emancipação social e não ser mero reprodutor do saber alheio.
 11a Questão (Ref.: 201202430806)
13a sem.: formação docente
Pontos: 0,4  / 0,8 
Macedo (2005) afirma que os/as professores/as precisam se profissionalizar. Afirma ele: "Não basta dispor de uma boa formação nas matérias ou disciplinas escolares (...) não é suficiente sermos especialistas nos conteúdos das aulas, nem saber enfrentar e resolver problemas de indisciplina ou de inconveniência apelando para o bom senso ou medidas caseiras" (p. 32). Diante disso, o que se espera do professor? 
Resposta: Que ele consiga através de sua prática, formar cidadãos críticos, para isso, ele precisa por exemplo, antes de qualquer se perguntar: "Que tipo de aluno desejo formar?" Assim, ele atingingirá seu objetivo se realmente conhecer seu aluno para não o tratar como 'mais um' em sala de aula, aproveitar suas manias e culturas para ajudá-lo em sua formação, organizar um ambiente agradável e propicil para o aprendizado e etc...
Gabarito: 
Para o autor os professores precisam se profissionalizar: não basta bom senso, e estender para a sala de aula a experiência com a criação, os cuidados com os filhos, é preciso dispor de boa formação nas matérias ou disciplinas escolares. O magistério, como profissão, precisa ser trabalhado de uma forma reflexiva no sentido forte dessa palavra. O professor precisa resgatar sua condição de sujeito pesquisador, autônomo do processo, (re) significador das teorias. É preciso ainda superar a dicotomia entre teoria e prática, escola e sociedade. As competências de ensinar do professor estão dissociadas das competências de ensinar dos/as alunos/as; o ensino dos professores não está condicionado à aprendizagem dos alunos/as, se fazendo necessária, então, a construção de uma nova cultura de aprendizagem, sobretudo, se levarmos em conta as demandas sociais atuais. A dicotomia resulta na dualidade: o professor ensina e o aluno não apreende e as formas de ensino e ou aprendizagem estão descoladas da avaliação que deveria fazer parte do projeto educativo e não se ter marcado um dia para que o aluno seja avaliado. 
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