PRÁTICAS FORMATIVAS INTERDISCIPLINARES III nota 100

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10/12/2016 AVA UNIVIRTUS
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AVALIAÇÃO
PROTOCOLO: 20161210825229E2A449MARCELO PEREIRA DA SILVA - RU: 825229 Nota: 100
Disciplina(s):
AULA 1 - PRÁTICA ALFABETIZADORA
AULA 2 - MÚSICA COMO INSTRUMENTO DIDÁTICA DE APRENDIZAGEM
AULA 3 - PORTFOLIO: ELEMENTO MEDIADOR DA PRÁXIS PEDAGÓGICA E AVALIAÇÃO.
AULA 4 - TEORIA DAS INTELIGÊNCIAS MÚLTIPLAS
AULA 5 - BRINQUEDOS CANTADOS
AULA 6 - OS GÊNEROS DISCURSIVOS NA ESCOLA: PROPOSTA INTERDISCIPLINAR
AULA 7 - ELABORAÇÃO DO PLANO DE AULA
AULA 8 - INTELIGÊNCIAS MÚLTIPLAS E SUAS APLICABILIDADES
AULA 9 - RELIGIÃO E CULTURA
AULA 10 - MAPAS CONCEITUAIS
Data de início: 10/12/2016 10:02
Prazo máximo entrega: 10/12/2016 11:02
Data de entrega: 10/12/2016 10:41
Questão 1/10 - AULA 7 - ELABORAÇÃO DO PLANO DE AULA
No que diz respeito à organização da educação nacional cabe salientar que de acordo com a LDB, o planejamento fica 
delegado  aos  cuidados  da  instituição  de  ensino,  juntamente  com  o  corpo  docente,  que  tem  um  importante  papel  a 
desempenhar  nesse  sentido  que  é  o  da  aplicação  desse  planejamento,  levando  em  consideração  que  o  docente 
necessita, acima de tudo, zelar pela aprendizagem dos alunos, bem como estabelecer estratégias de recuperação para 
os alunos de menor rendimento escolar.
Caso,  após  a  realização  da  avaliação,  queira  ler  o  texto  na  íntegra  acesse: 
www.discursividade.cepad.net.br/EDICOES/04/Arquivos04/05.pdf
Segundo a LDB o professor tem como incumbência não só ministrar os dias  letivos e horas aulas estabelecidas, como 
também:
I. Estabelecer normas e procedimentos para todos os níveis de ensino.
II. Participar de forma integral dos períodos dedicados ao planejamento.
III. Participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de ensino a qual ele pertença.
IV. Reorganizar o seu planejamento conforme as necessidades educacionais do aluno.
Está correto o que se afirma nas proposições:
Nota: 10.0
A I e II
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B II, III e IV
C I, II e IV
D I e III
E I e IV
Questão 2/10 - AULA 5 - BRINQUEDOS CANTADOS
De acordo com o texto base, assinale a alternativa que corresponde a classificação dos brinquedos cantados mais 
comum e atrativo na educação infantil:
Nota: 10.0
A Brinquedos de rodas;
B Brinquedos de jogos opostos;
C Brinquedos de marcha;
D Brinquedos de escolha de jogadores;
E Brinquedos de fileiras;
Questão 3/10 - AULA 6 - OS GÊNEROS DISCURSIVOS NA ESCOLA: PROPOSTA INTERDISCIPLINAR
Leia o seguinte texto sobre o jogo de dominó:
O Jogo
As peças são "embaralhadas" na mesa, e cada jogador pega 7 peças para jogar. O jogador que começa a partida é o que 
tem a peça 6­6. Ele inicia a partida colocando esta peça no centro da mesa. A partir daí, joga­se no sentido horário. Cada 
jogador deve tentar encaixar alguma peça sua nas peças que estão na extremidade do jogo, uma por vez. Quando um 
jogador consegue encaixar uma peça, a vez é passada para o próximo jogador. Caso o jogador não tenha nenhuma peça 
que  encaixe  em  qualquer  lado,  ele  deve  passar  a  vez,  sem  jogar  peça  nenhuma.  A  partida  pode  terminar  em  duas 
circunstâncias quando um jogador consegue bater o jogo, ou quando o jogo fica trancado.
Você acertou!
A afirmativa I não está correta, pois não é de incumbência dos professores estabelecer normas e procedimentos para
nenhum nível de ensino, isso cabe ao sistema federal (página 5).

Você acertou!
Entre as classificações, os brinquedos de rodas se destacam como um modelo bastante comum e atrativo,
principalmente para as crianças. A roda cantada se caracteriza pela formação em círculo, no qual as crianças
geralmente se dão as mãos, deslocando­se para uma ou outra direção, cantando, simultaneamente, uma música (a
uníssona ou dialogada) que pode conduzir a uma ação coreografada.

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Considerando o  texto e a  “Introdução aos parâmetros curriculares nacionais” no que diz  respeito à área de Educação 
física, o que é correto afirmar? Analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as 
afirmativas falsas.
(  ) O ensino de educação  física está diretamente  ligado ao brincar, desse  forma, apresentar  regras como a do  texto é 
dispensável.
( ) Na disciplina de educação física busca­se o desenvolvimento da autonomia, da cooperação, da participação social e 
da afirmação de valores e princípios democráticos. Para tal, podem ser usadas regras do jogo, na forma escrita ou oral.
( ) As descrições das regras de um jogo, normalmente, tem estrutura semelhante, há indicação de um passo a passo para 
a execução da atividade.
( ) As regras do jogo devem ser repassadas aos alunos, mesmo quando ainda não são alfabetizados, isso pode ocorrer 
na oralidade.
Agora, marque a sequência correta:
Nota: 10.0
A V – V –  F – F
B F – V – F – F
C V – V – F – V
D F – V – V – F
E F – F – F – V
Questão 4/10 - AULA 1 - PRÁTICA ALFABETIZADORA
Leia a citação a seguir:
“A brincadeira de papéis  influencia decisivamente o desenvolvimento global da criança. Ao brincar, ela aprende a ser e 
agir  diante  das  coisas  e  das  pessoas,  pois  é  a  partir  das  ações  práticas  realizadas  que  os  processos  internos  se 
estruturam, orientando outras ações práticas, mais autônomas e complexas, que enriquecerão os processos  internos e 
assim sucessivamente”.
Considerando  o  texto­dado,  os  conteúdos  abordados  na  videoaula  da  prática  formativa  e  no  texto­base O  BRINCAR 
COMO ATIVIDADE PRINCIPAL E ORGANIZATIVA DO TRABALHO PEDAGÓGICO, a brincadeira precisa estar presente 
no cotidiano das crianças, pois possibilita,
Assinale a afirmativa correta:
Nota: 10.0
Você acertou!
Na área de Educação  física adota­se como eixo estrutural da ação pedagógica o princípio da  inclusão, apontando
para  uma  perspectiva  metodológica  de  ensino  e  aprendizagem  que  busca  o  desenvolvimento  da  autonomia,  da
cooperação, da participação social e da afirmação de valores e princípios democráticos. (página 62)

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A À criança a aprendizagem das regras que organizam as relações entre as pessoas do seu grupo e o
papel que cada uma desempenha. Ela lança mão de sua imaginação através dos jogos de faz­de­
conta.
B Decisivamente o desenvolvimento individual, egocêntrico e apenas da coordenação motora final, pois não há
uma relação com as outras crianças.
C Uma aprendizagem natural que contribui significativamente para a estabilização das funções elementares,
desempenhando função periférica para todo o processo de aprendizagem da criança.
D A reprodução das relações individuais e as atividades das outras crianças num processo de interiorização
determinante de mudanças quantitativas em sua personalidade.
E A diversão, embora seja somente essa a função do brincar na Educação Infantil, pois atende a um dos mais
fortes apelos humanos: o sentido de egocentrismo social.
Questão 5/10 - AULA 9 - RELIGIÃO E CULTURA
Leia atentamente o texto a seguir:
“O  antropólogo  americano  Clifford  Geertz  sintetiza  do  seguinte  modo  a  vasta  pesquisa  de  Clyde  Kluckhohn  sobre  o 
conceito de cultura, realizada mediante 126 diferentes definições: cultura é o modo de vida global de um povo; o legado 
social que o indivíduo adquire de seu grupo; uma forma de pensar, sentir e acreditar; uma abstração do comportamento”
(Do autor)Conforme conteúdo apresentado na aula e no texto base, assinale a alternativa que indica corretamente de que maneira 
o antropólogo Clifford GEERTZ entende as culturas:
Nota: 10.0
A Como sistemas simbólicos.
B Maneira unilateral de pensar.
C Produção única do saber.
Você acertou!
Ao  brincar  a  criança  reproduz  as  relações  sociais  e  as  atividades  dos  adultos  num  processo  de  exteriorização
determinante de mudanças qualitativas em sua personalidade. Brinca não apenas porque é divertido, embora também
o seja, mas o faz, acima de tudo, para atender a um dos mais fortes apelos humanos: o sentido de pertença social. É
preciso ensinar às crianças brincadeiras diversas: cantigas de roda, jogos infantis, músicas, como forma também de
preservar a cultura  local e ensinar brincadeiras de outros tempos, de diferentes povos e culturas. A brincadeira na
Educação  Infantil  não  compreendida  como  processo  natural,  contribui  significativamente  para  a  superação  das
funções elementares, desempenhando função essencial para todo o processo de aprendizagem e desenvolvimento
da criança.(páginas 1 e 2)

Você acertou!
Geertz entende as culturas como sistemas simbólicos (p.1)

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D Hegemonia nas relações.
E Homogênea e singular
Questão 6/10 - AULA 8 - INTELIGÊNCIAS MÚLTIPLAS E SUAS APLICABILIDADES
Leia o fragmento de texto a seguir: 
 “...essas inteligências não nascem, elas vão se evoluindo conforme seus estímulos, isto vai acontecendo 
gradativamente, entre os cinco e dez anos de idade. Que nesta fase em seu respectivo hemisfério se plugarem as 
terminações nervosas responsáveis pela fala, visão, tato, percepção lógica, lingüística, sonora e outras. E para que haja 
maior intensidade neste desenvolvimento cerebral e também multiplique seu poder de absorção, é necessário exercícios 
de estímulos como se fosse uma ginástica. Mesmo quando os estímulos não são oferecidos, o cérebro sabe procurá­los 
nos desafios a que se propõe”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em:  
https://aldry­suzuki.blogspot.com.br/2011/03/as­inteligencias­multiplas­e­seus­jogos.html 
De acordo com a citação acima, qual a melhor forma de acompanhar o desenvolvimento da inteligência na criança?
Nota: 10.0
A Um elemento importante no estímulo é observar a criança o tempo todo e anotar seus progressos,
mesmo os mais simples.
B Oferecer o leite materno até a fase da adolescência, pois aumentará a potencialidade da inteligência da
criança.
C Comparar o progresso de uma criança com a de outra
D Deve­se comparar a rapidez de uma criança com a de outra.
E O estímulo não deve ser levado em consideração no desenvolvimento infantil.
Questão 7/10 - AULA 4 - TEORIA DAS INTELIGÊNCIAS MÚLTIPLAS
“A Teoria das Inteligências Múltiplas, de Howard Gardner (1985) é uma alternativa para o conceito de inteligência como 
uma capacidade inata, geral e única, que permite aos indivíduos uma performance, maior ou menor, em qualquer área de 
atuação. Sua insatisfação com a idéia de QI e com visões unitárias de inteligência, que focalizam sobretudo as 
habilidades importantes para o sucesso escolar, levou Gardner a redefinir inteligência à luz das origens biológicas da 
habilidade para resolver problemas. Através da avaliação das atuações de diferentes profissionais em diversas culturas, e 
do repertório de habilidades dos seres humanos na busca de soluções, culturalmente apropriadas, para os seus 
problemas, Gardner trabalhou no sentido inverso ao desenvolvimento, retroagindo para eventualmente chegar às 
inteligências que deram origem a tais realizações”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em:  
http://www.homemdemello.com.br/psicologia/intelmult.html  
  
Você acertou!
Deve­se possuir uma ficha simples para cada inteligência e ir anotando resultados, pois ajuda a compreender melhor
a criança. O fascínio da aprendizagem não se manifesta pelo alcance de uma meta numérica, mas pela percepção
do progresso, mesmo o mais simples possível.

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Analise as sentenças, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas:  
Na sua pesquisa, Gardner estudou também: 
I) o desenvolvimento de diferentes habilidades em crianças normais e crianças superdotadas . 
II) adultos com lesões cerebrais e como estes não perdem a intensidade de sua produção intelectual, mas sim uma ou 
algumas habilidades, sem que outras habilidades sejam sequer atingidas. 
III) populações ditas excepcionais, tais como idiot­savants e autistas, e como os primeiros podem dispor de apenas uma 
competência, sendo bastante incapazes nas demais funções cerebrais, enquanto as crianças autistas apresentam 
ausências nas suas habilidades intelectuais. 
IV) como se deu o desenvolvimento cognitivo através dos milênios. 
V) O desenvolvimento de diferentes habilidades em adultos superdotados. 
Agora, marque a sequência correta:
Nota: 10.0
A V – F – V – F – V
B V – V – V – V – V
C V – V – F – F ­ V
D F – F – F – V – V
E V – V – V – V – F
Questão 8/10 - AULA 3 - PORTFOLIO: ELEMENTO MEDIADOR DA PRÁXIS PEDAGÓGICA E AVALIAÇÃO.
O portfólio se apresenta como uma filosofia formativa, de aprendizagem e de avaliação escolar, onde o aluno é levado a 
ter uma visão prospectiva do seu processo de aprendizagem [...] o portfólio leva a um repensar as formas que o currículo 
escolar e a cultura da sala de aula estão sendo encaminhados. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SCHEIBEL Márcia Regina. et al. 
Portfólios: uma opção metodológica para o ensino de ciências. VII Enpec. Florianópolis: ABRAPEC, 2009, p.02. 
Disponível em: http://posgrad.fae.ufmg.br/posgrad/viienpec/pdfs/1241.pdf. Acesso em: 15 de setembro de 2010. 
De acordo com o artigo “O portfólio na prática pedagógica universitária: reflexões de um grupo de doutorandos em 
educação”, assinale a alternativa correta sobre o uso da avaliação para o portfólio.
Nota: 10.0
A A avaliação do portfólio é um instrumento para que o docente classifique e mensure o conhecimento dos
alunos.
B A avaliação do portfólio possibilita que o acadêmico amplie o conhecimento sobre a teoria.
C A avaliação do portfólio está sobreposta à prática do acadêmico.
Você acertou!
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D A avaliação do portfólio contempla respostas as questões propostas aos acadêmicos.
E A avaliação do portfólio deve contribuir para que a aprendizagem se torne significativa.
Questão 9/10 - AULA 2 - MÚSICA COMO INSTRUMENTO DIDÁTICA DE APRENDIZAGEM
Considerando a leitura do artigo­base A música na sala de aula: A música como recurso didático, assinale a alternativa 
que responda corretamente à seguinte questão: como a música é considerada nos métodos ativos de Decroly, 
Montessori, Dalton e Pakhurs?
Nota: 10.0
A Esses pensadores consideram que a música pode até mesmo atrapalhar o processo de ensino
aprendizagem.
B Esses pensadores afirmam que a música atua como um elemento de dispersão no processo de ensino­
aprendizagem.
C Esses pensadores ensinam que a música deve ser deixada de lado na escola, pois já temos muitos
conteúdos a ensinar.
D Esses pensadores trataram a música como um dos principais recursos didáticos para o sistema
educacional.
E Esses pensadores afirmam que a música só pode ser utilizada em ocasiões especiais como um adereço para
solenizar festejos.
Questão 10/10 - AULA 1 - PRÁTICA ALFABETIZADORAConsidere o fragmento de texto a seguir:
“[...] na abordagem histórico­cultural, brincar é satisfazer necessidades com a realização de desejos que não poderiam 
ser  imediatamente  satisfeitos.  [...]  De  acordo  com  essa  teoria,  quando  as  crianças mais  novas  brincam,  elas  utilizam
muito  a  situação  imaginária,  a  imaginação está  presente  com  força,  enquanto  as  regras  ficam mais  ocultas, mas não 
deixam de existir”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em:
Você acertou!
“O bom uso da avaliação (SORDI, 2000, p.246) deve ser levado a sério pelos educadores, “[...] sob pena de
perpetuarmos um modelo de ensino que desconsidera os desafios de uma sociedade que se transforma e se
desenvolve de modo acelerado”. Compartilhamos com a autora a tese de que a alteração substantiva das práticas de
avaliação pode contribuir para que a aprendizagem ganhe significado e, por se tornar significativa para os sujeitos
envolvidos, consiga efetivamente gerar efeitos educativos para os egressos das universidades, os novos
profissionais por quem somos responsáveis.” (p. 04 do artigo “O portfólio na prática pedagógica universitária:
reflexões de um grupo de doutorandos em educação”)

Você acertou!
No início do século XX, aparecem os métodos ativos de Decroly, Montessori, Dalton e Pakhurst, formando a nova
escola. Esses pensadores trataram a música como um dos principais recursos didáticos para o sistema educacional,
reconhecendo o ritmo como um elemento ativo da música, favorecendo as atividades de expressão e criação (artigo­
base, p. 46).

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http://www.pucpr.br/eventos/educere/educere2009/anais/pdf/2693_1263.pdf
Considerando  o  texto­dado,  os  conteúdos  abordados  na  videoaula  e  no  texto­base  O  BRINCAR  COMO  ATIVIDADE 
PRINCIPAL  E  ORGANIZATIVA  DO  TRABALHO  PEDAGÓGICO,  a  metodologia  fundamentada  na  concepção  da 
Psicologia Histórico Cultural e na Pedagogia Histórico Crítica, pressupõe uma prática pedagógica intencional e planejada, 
decorrente  das  relações  estabelecidas  entre  conteúdo  e  as  formas  adequadas  para  o  ensino  e  aprendizagem,  na 
perspectiva emancipatória de todos os sujeitos. Analise as afirmativas a seguir que contemplem tais fatores:
São corretas as afirmativas:
I. Professor e o Educador Infantil são os mediadores do processo para a apropriação do conhecimento, aprendizagem e 
desenvolvimento.
II. Aprendizagem se dá pela mediação do adulto, da criança mais experiente, sendo o conhecimento elemento essencial 
para o processo de aprendizagem, e a organização do espaço ocorre de acordo com o que se pretende ensinar;
III. O  desenvolvimento  não  está  relacionada  com a  aprendizagem,  portanto,  o  ensino  não  é  planejado  ou  intencional, 
ensinar e aprender são processos dicotômicos.
IV. O Brincar como atividade principal, o lúdico planejado intencionalmente, como forma de apreender o real.
São corretas as afirmativas:
Nota: 10.0
A I, II e III, apenas.
B I, III e IV, apenas.
C I e III, apenas.
D I, II e IV, apenas.
E I e II, apenas.
Você acertou!
Alternativa  I  é  verdadeira:  Professor  e  Educador  Infantil  como  mediadores  do  processo  para  a  apropriação  do
conhecimento, aprendizagem e desenvolvimento.
Alternativa  II  é  verdadeira:  Aprendizagem  se  dá  pela  mediação  do  adulto,  da  criança  mais  experiente,  sendo  o
conhecimento elemento essencial para o processo de aprendizagem, e a organização do espaço ocorre de acordo
com o que se pretende ensinar;
Alternativa  III  é  falsa:  O  desenvolvimento  ocorre  em  função  da  aprendizagem,  portanto,  o  ensino  planejado
intencional, é essencial. Ensinar e aprender são processos interdependentes. O desenvolvimento não é linear, nem
ocorre em fases, mas sim em níveis de desenvolvimento;
Alternativa  IV  é  verdadeira:  Brincar  como  atividade  principal,  o  lúdico  planejado  intencionalmente,  como  forma  de
apreender o real;
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