AV2 Historia 3ºperíodo- todas as matérias

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Disciplina:  DIDÁTICA
	Avaliação:  CEL0304_AV_   Data: 24/11/2016 21:10:47 (A)      Critério: AV
	
	Professor:
	THEREZINHA DE JESUS CONDE PINTO
	Turma: 9026/AD
	Nota da Prova: 8,0      Nota de Partic.: 2     Av. Parcial.: 2
	
	 1a Questão (Ref.: 59288)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	"Falar da realidade como algo parado, estático, compartimentado e bem comportado [...] conteúdos que são retalhos da realidade [...]" são palavras de Paulo Freire, um dos maiores educadores do século XX. O que o autor quis dizer com a seguinte expressão: "conteúdos que são retalhos da realidade"?
		
	
Resposta: Paulo Freire acerca dessa expressão sobre "conteúdos que são retalhos da realidade", fala de uma pedagógia tradicional controladora fragmentada que não permite o educando desenvolver mais além, ou seja, não permitindo desenvolver em uma amplitude maior a capacidade de pensar dos indivíduos, ficando com um conhecimento mais específico, porém sem totalidade de uma realidade mais ampla.
	
Gabarito: É quando o professor trabalha o conteúdo de ensino sem articulação com a realidade do educando, completamente alheio à experiência existencial dos educandos; quando o professor trabalha o conteúdo de forma vazia, fragmentada, sem sentido e desendereçada, portanto, isolado do contexto, como se o conteúdo fosse verdade absoluta, com um fim em si mesmo.
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 59194)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Qual a diferença entre objetivos educacionais específico e geral?
		
	
Resposta: O objetivo educacional específicos são concretos, e alcançados a curto prazo; O objetivo educacional Geral são mais amplos, genéricos e são alcançados a medio e longo prazo.
	
Gabarito: Objetivos específicos são alcançados a curto prazo, são mais concretos e técnicos, mais restritos, enquanto que os objetivos gerais são alcançados a médio e longo prazo, são mais ambiciosos, mais amplos, genéricos e abstratos.
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 79584)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	A questão da qualidade de ensino nas escolas está ligada à competência dos profissionais que nelas atuam e a resistência à ideologia que atravessa o sistema educacional. Dessa forma, é correto afirmar que é necessário ao professor em sua prática pedagógica cotidiana:
		
	
	condicionar a prática pedagógica, segundo senso comum pessoal do professor;
	
	comprometer-se com a educação, sem se preocupar com as mudanças sociais;
	 
	favorecer o desenvolvimento de uma escola democrática que tenha a ver com as experiências, vivências e conhecimentos dos alunos;
	
	abrir espaços para os alunos formularem questões teóricas relacionadas aos conhecimentos científicos.
	
	promover a prática de projetos e currículos a partir de disciplinas teóricas;
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 4a Questão (Ref.: 47906)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	O século XXI chegou e com ele inúmeros movimentos sociais reivindicando reconhecimento e valorização mais efetivos das respectivas identidades culturais. Nessa perspectiva temos que:
I) Buscar caminhos para incorporar positivamente a diversidade cultural no cotidiano escolar.
II) Atribuir status de disciplina aos temas transversais.
III) Trabalhar conteúdos para efetivação do preconceito.
Está(ão) correto(s) o(s) item(ns):
		
	
	Todos os itens estão corretos
	 
	Apenas o item I está correto
	
	Os itens II e III estão corretos
	
	Apenas o item II está correto
	
	Os itens I e III estão corretos
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 172965)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	A Pedagogia Tradicional surge no momento de consolidação do capitalismo, tendo como objetivo transmitir o conhecimento como verdade absoluta, cabendo ao aluno a memorização. O professor é tido como uma figura de autoridade, centro dos processos pedagógicos. A disciplina é utilizada como mecanismo de controle e garantia de que o conhecimento seja conseguido independente do interesse do aluno. Diante do exposto, podemos dizer que o paradigma tradicional de ensino se refere:
		
	
	a uma prática que rompe com o previamente estabelecido
	
	ao método dialético de ensino em que o saber científico é confrontado ao saber do cotidiano
	
	a prática pedagógica em que se reflete sobre o objeto de estudos e o sentido do mesmo no processo de aprendizagem
	
	a perspectiva crítica e transformadora da educação em que se busca novas respostas
	 
	ao modelo conservador de ensino em que a cultura é passada de geração para geração
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 6a Questão (Ref.: 23031)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Paulo Freire, representante da pedagogia libertadora, faz uma crítica à pedagogia tradicional, atribuindo a esta prática o conceito de educação bancária e conteudista, uma vez que o professor deposita na mente do aluno uma massa de conhecimentos, visando o desenvolvimento moral e intelectual do mesmo. A perspectiva progressista libertadora da educação, por sua vez, tem como expectativa que os alunos:
		
	
	aceitem a ordem social
	 
	critiquem a realidade social posta
	
	reproduzam o conhecimento científico
	
	observem os fenômenos naturais
	
	atendam acriticamente às exigências do mercado
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 7a Questão (Ref.: 698492)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	A gestão democrática implica necessariamente a participação e envolvimento:
		
	
	dos alunos
	
	dos coordenadores pedagógicos
	
	dos técnicos da educação
	 
	da comunidade escolar
	
	da direção escolar
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 8a Questão (Ref.: 30782)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Marque F (falso) e V (verdadeiro) e depois assinale a sequência correta:
O aluno Renato reclamou com a professora Mariana do preconceito racial e de atitudes discriminatórias praticadas por alguns de seus colegas. Ela resolveu, então, incluir em seu plano de ensino atividades que pudessem romper com as manifestações de racismo, preconceito e discriminação entre seus alunos e estabeleceu como objetivos, levar os alunos a:
( )refletir sobre as atitudes discriminatórias praticadas pelos outros e por si mesmo;
( )conhecer o negro como sujeito histórico com desejos e vontades rompendo com a questão da vitimização;
( )compreender as atitudes preconceituosas e discriminatórias no espaço escolar, defendendo-as porque construídas social e historicamente;
( )tomar consciência de que a luta contra o preconceito racial é responsabilidade de todos;
( )desconstruir estereótipos de inferioridade étnico-racial, valorizando a diversidade existente em nossa sociedade.
		
	
	V V F V F
	
	V F V V V
	
	F V V F V
	
	F V F V V
	 
	V V F V V
		
	
	
	 9a Questão (Ref.: 249526)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Professora Glória pretende planejar estratégias para uma dinâmica de sala de aula como espaço do conhecimento emancipatório e de aprendizagem significativa. Veja as propostas recebidas pela professora Geórgia para o desenvolvimento do seu planejamento:
1- O espaço de discussão sobre os conceitos deve iniciar pela socialização da visão que de cada aluno traz do conceito estudado.
2- Projeção de cenas de filmes selecionados de acordo com a realidade da comunidade onde está inserida a escola e debates sobre a compreensão das cenas.
3- Pesquisa de fatos, em revistas e jornais, que ilustrem estudos sobre meio ambiente, orientação sexual, ética e pluralidade cultural, de acordo com os parâmetros nacionais, visando a inclusão social.
Marque a alternativa correta:
		
	
	as afirmativas 1 e 3 estão corretas
	
	as afirmativas 2 e 3 estão corretas
	
	somente a afirmativa 2 está correta
	
	as afirmativas 1 e 2 estão corretas
	 
	todas as afirmativas estão corretas
		
	
	
	 10a Questão(Ref.: 23029)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Assistir a aulas em escolas públicas ou particulares durante o estágio supervisionado, observando a prática do professor regente e mais tarde, ao assumir a regência de turma e refletindo na e sobre a própria ação docente, e (re) significando-a em seu contexto à luz da literatura especializada, está de acordo com:
		
	 
	a pedagogia da práxis
	
	a pedagogia tecnicista
	
	a pedagogia reprodutora
	
	a pedagogia pragmatista
	
	a pedagogia da instrução programada
		 Gabarito Comentado.
	Disciplina:  EDUCAÇÃO ESPECIAL
	Avaliação:  CEL0249_AV Data: 19/11/2016 14:18:20 (A)      Critério: AV
	
	Professor:
	MAGALY VASQUES DE FARIA
	Turma: 9012/AC
	Nota da Prova: 5,5      Nota de Partic.: 2     Av. Parcial.: 2
	
	 1a Questão (Ref.: 42306)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Ter um aluno portador de deficiência física mobiliza a ação e o cuidado de vários educandos na classe, mas deve contar também com uma intervenção objetiva por parte do educador que precisa saber de alguns dados para melhor educar seu aluno e acompanhar seu desenvolvimento. Relacione alguns desses conhecimentos.
		
	
Resposta: A escola deve proporcionar condições adaptativas e curriculares para o portador de deficiência física a fim de que o mesmo goze de seus direitos educacionais. O educador precisa conhecer bem os direitos também dos portadores de deficiência; Ter conhecimentos de limguagem; Ter conhecimento e acesso ao braille para trabalhar leitura e escrita; Conhecer aspectos de cognição e etc. O professor tem que visar sempre a inclusão do aluno com deficiência física.
	
Gabarito:
A escola precisa, quando houver necessidade, providenciar adaptações curriculares e acessibilidade ao currículo, removendo os obstáculos que impedem a inclusão do aluno com deficiência física. É importante que o professor conheça algumas especificidades destes alunos, como: motricidade, linguagem e o desenvolvimento cognitivo, emocional e social.
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 241178)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Marta é uma aluna com deficiência intelectual e apresenta alterações e defasagens nas estruturas mentais, acarretando dificuldade na construção do conhecimento e na demonstração da sua capacidade cognitiva. Diante deste relato, como deve ser o atendimento escolar adequado para esta aluna?
		
	
Resposta: A escola deve adaptar condições curriculares necessárias para que Marta possa conseguir desenvolver o aprendizado com a constituição da identidade, desenolvimento da linguagem, socialização e independência na locomoção etc.
	
Gabarito: Marta necessita de um espaço de ensino-aprendizagem que seja facilitador e estimulador de suas potencialidades, e que respeite sua forma particular de se apropriar dos conteúdos e de participar das atividades escolares. No turno contrário ao da turma regular, Marta deverá frequentar o Centro Educacional Especializado.
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 705214)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	Os efeitos da exclusão são, algumas vezes, irrecuperáveis e causam danos ao sujeito e ao grupo social. O sujeito que vive à margem do convívio social, sofre danos em relação à sua autoestima e pode vir a estruturar sua autoimagem de forma negativa, desenvolvendo um tipo de comportamento desviante, apático, acomodado ou agressivo como forma de resistência ou de defesa. Qual o aspecto define o efeito de exclusão,descrito na afirmativa acima?
		
	 
	psicológico
	
	econômico
	
	político
	 
	cultural
	
	social
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 4a Questão (Ref.: 575972)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	Uma escola de ensino fundamental está realizando uma revisão de seu projeto político-pedagógico visando sua adequação aos paradigmas que orientam a educação inclusiva. Assinale a opção que apresenta uma orientação que não se relaciona a essa concepção de educação.
		
	
	Revisão dos processos e mecanismos de eliminação pelas diferenças.
	
	Reconhecimento de que a escola é para todos.
	 
	Garantia do direito à diferença nas escolas.
	
	Garantia de acesso à escolarização a todos os alunos.
	 
	Garantia de matrícula em escolas especiais para alunos com deficiência.
		 Gabarito Comentado.
	 Gabarito Comentado.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 41778)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	No ano de 2009, o Brasil elaborou as Diretrizes Operacionais para Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica, Modalidade Educação Especial com o objetivo de distribuir os recursos FUNDEB com base nos dados obtidos pelo INEP, dentre outros. Qual é a concepção de Educação Especial referida? Marque a resposta correta.
		
	
	A Educação especial será oferecida na mesma escola e no mesmo turno que a criança faz a sua escolaridade básica. Sendo que a criança deficiente é retirada da sala de aula em determinadas atividades que não consegue realizar dadas as suas dificuldades e é levada para um centro de apoio específico para deficiência.
	
	Integrar crianças deficientes, portadoras de deficiências mentais e doenças psiquiátricas à rede privada, pois somente ela terá a estrutura necessária para acolher e trabalhar com esses prognósticos tão complexos.
	
	É uma modalidade complementar que somente poderá ser destinada à criança com superdotação e talentos específicos, pois estes teriam condição de serem retirados da sua sala de aula, em algumas atividades diárias para serem levados aos centros especiais de formação para talentosos e superdotados.
	 
	Superar a visão do caráter substitutivo da Educação Especial ao ensino comum, bem como a organização de espaços educacionais separados para alunos com deficiência. Será realizada em turno inverso ao da escolarização, contribuindo para garantir o acesso dos alunos à educação comum e disponibilizando os serviços e apoios que complementam a formação desses alunos nas classes comuns da rede regular de ensino.
	
	Separar os alunos com deficiências mentais moderadas e graves em classes especiais afim de que possam melhor se apropriar dos ensinamentos escolares. Essa separação acontecerá na própria escola através de um atendimento em turma especializada com menor número de alunos e com professores capacitados.
		
	
	
	 6a Questão (Ref.: 249990)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	A educação especial deve garantir os serviços de apoio especializado voltado a eliminar as barreiras que possam obstruir o processo de escolarização de estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação( Art. 2o - Decreto nº 7.611, de 17 de novembro de 2011).
O trabalho desenvolvido pelo atendimento educacional especializado com o aluno com deficiência física, tem o objetivo de contribuir para :
		
	
	o aprendizado de atividades de vida autônoma, do sistema braille, utilização do sorobã, orientação e mobilidade.
	
	O desenvolvimento de processos mentais superiores. Adequação e produção de materiais didáticos e pedagógicos.
	
	o aprendizado de comportamentos sociais adequados, como, por exemplo, estabelecer contato visual. Criar e estabelecer uma comunicação alternativa, que permite ser realizada em sala de aula.
	 
	o desempenho do aluno em relação à comunicação, mobilidade, interação social, construção de conhecimento, dentre outros aspectos.
	
	promoção e acesso do aluno ao conhecimento escolar em duas línguas: Libras e Língua Portuguesa.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 7a Questão (Ref.: 41869)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Em relação ao processo educativo do aluno com baixa visão ou cego muitos conhecimentos fazem parte da representação dos professores. Marque (V) para as premissas verdadeiras e (F) para as ideias falsas.
( ) A educação exigirá uma revisão das práticas convencionais que, muitas vezes, enfatizam os estímulos visuaise as imagens como meios e mediações do processo de ensinar e aprender.
( ) O aluno cego e com baixa visão não têm as mesmas potencialidades que os demais alunos para o desenvolvimento do processo de ensino-aprendizado, já que a deficiência visual limita sua capacidade de aprender por não ter acesso aos estímulos visuais.
( ) O aluno necessita de um ambiente estimulador, de mediadores, de materiais e propostas que explorem sua forma particular de percepção e contribuam para seu aprendizado, comunicação e socialização.
A ordem correta é
		
	
	F V V
	
	F F V
	
	V V V
	
	V F F
	 
	V F V
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 8a Questão (Ref.: 49773)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	As propostas educacionais oferecidas ao aluno com deficiência intelectual devem contemplar aspectos relacionados ao:
a) desenvolvimento da linguagem e alfabetização em LIBRAS como recursos de comunicação alternativa.
b) desenvolvimento da linguagem e constituição da identidade.
c) relações sociais e independência na locomoção.
d) independência na locomoção e apoio de próteses ortopédicas.
e) desenvolvimento da linguagem, constituição da identidade e acesso ao Braille como recurso de leitura e escrita.
As afirmativas corretas são:
		
	
	A e C estão corretas
	
	Apenas a afirmativa B está correta
	
	Apenas a afirmativa A está correta
	 
	B e C estão corretas
	
	C e D estão corretas
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 9a Questão (Ref.: 41562)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Transtorno Global do Desenvolvimento compromete 3 áreas: das habilidades de interação social; das habilidades da comunicação; presença de comportamentos, interesses e atividades estereotipadas. A única resposta que NÂO está incluída no Transtorno Global do Desenvolvimento é:
		
	
	Autismo de Kanner
	
	Ásperger
	
	Síndrome de Rett
	
	Autismo
	 
	Hidrocefalia
		
	
	
	 10a Questão (Ref.: 618824)
	Pontos: 0,0  / 0,5
	De acordo com as orientações do MEC/SEESP, o atendimento educacional especializado deve abranger o trabalho de suporte e apoio aos alunos com altas habilidades/superdotação que apresentam elevada potencialidade de aptidões, talentos e habilidades.Em geral, o aluno com altas habilidades,apresenta em conjunto de desempenho e possuem algumas características especialmente definidas e observáveis, que podem ser notadas e acompanhadas em várias faixas etárias. Marque a afirmativa condizente a esse publico alvo.
		
	
	Os padrões de desempenho desse público é inferior que uma pessoa possa apresentar, quando comparada a grupo de igual faixa etária e contexto social. Em geral, apresenta em conjunto com esse desempenho.
	 
	Possuem grande facilidade para a abstração, percepção, relacionamento de um tema específico a um contexto amplo, estilos particulares para a aprendizagem e uma busca constante para atingir alvos e metas mais distantes.
	
	Possui uma grande diversidade que constitui esse grupo de pessoas em particular, podemos ter uma visão do quanto é interessante a espécie humana. Não há uma só pessoa que não seja única no universo.
	 
	São alunos que apresentam um comportamento caracterizado pela curiosidade, fluência de idéias, desempenhos superiores em uma ou mais áreas,com pouca motivação pela aprendizagem.
	
	Estudos estatísticos indicam que aproximadamente 1% da população apresentam potencial acima da média estimada, em diversos contextos sociais.
		 Gabarito Comentado.
	 1a Questão (Ref.: 36247)
	Pontos: 0,2  / 1,0
	No livro Novum Organum, publicado em 1620, Francis Bacon, pensador ligado ao Renascimento, escreveu:
 
"O homem, intérprete e ministro da natureza, não estende os seus conhecimentos e a sua ação senão na medida em que descobre a ordem natural das coisas, seja pela observação, seja pela reflexão."
FREITAS, Gustavo de. 900 textos e documentos de história. Lisboa: Plátano Editora, [1976]. p. 179.
 
O texto de influência Renascentista versa sobre a mudança do olhar do homem, refletida por sua transformação política.  Indique o movimento político que ascende na modernidade e apresente duas de suas características.
		
	
Resposta: A Racionalidade e o Humanismo com o homem no centro sendo valorizado em detrimento da ideologia da Igreja dominante do período medievo.
	
Gabarito: O aluno deve discutir o que é Humanismo e os movimentos que estão envolvidos na questão.
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 36245)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Leia este trecho de uma carta endereçada ao Cardeal de Carvajal, datada de 12 de março de 1455, em que o autor conta o que observou em uma feira:
Não vi nenhuma Bíblia completa, mas vi um certo número de livretes de cinco páginas de vários dos livros da Bíblia, com letras muito claras e dignas, sem quaisquer erros, que Vossa Eminência teria sido capaz de ler sem esforço e sem óculos. Várias testemunhas disseram-me que 158 exemplares foram completados, enquanto outros dizem que havia 180. Não estou certo da quantidade, mas da conclusão dos livros, se podemos crer nas pessoas, não tenho dúvidas.
Citado por MANGUEL, Alberto. Uma história da leitura. São Paulo: Companhia das Letras, 1997. p. 158.
 
DISCUTA duas das implicações dessa mudança para a circulação das informações no mundo moderno.
		
	
Resposta: Anterior a criação da Imprensa as dificuldades de informações eram grandes, pois a Igreja controlava essas informações. Com a invenção da Imprensa e o Comércio das Rotas Maritimas as informações começaram a circular com a troca de informações, onde até os iletrados eram beneficiados através da oralidade.
	
Gabarito: Aumento da circulação de informações, novas tecnologias, mudança do pensamento nas cidades, tudo devidamente explicado.
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 254356)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Sobre o período conhecido como Idade Moderna, marque a alternativa INCORRETA:
		
	 
	A Idade Moderna ocorreu apenas na Europa.
	
	A Idade Moderna trouxe uma ideia antropocêntrica de mundo.
	
	A modernidade acabou atingindo outros continentes.
	
	A modernidade atinge também outros países fora do eixo Inglaterra ¿ França e Península Ibérica.
	
	As expansões marítimas contribuíram para a expansão das ideias da modernidade.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 4a Questão (Ref.: 238199)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	"Parece lícito supor que ocorreram transformações significativas nas sociedades europeias ao longo dos séculos XV e XVI. Atividades econômicas, relações sociais, formas políticas e culturais, tudo afinal se modificou em menor ou maior grau, embora em ritmos e proporções diferenciados entre si. Tal conjunto permite-nos considerar essa época o começo de um período distinto do medieval, quaisquer que tenham sido as permanências e continuidades". (Falcon, 2006)
Com base na citação acima e no estudo das nossas aulas, assinale a opção correta sobre o o contexto da transição da Idade Média para a Idade Moderna:
		
	
	A passagem de uma sociedade de classes para uma sociedade de castas.
	
	A mudança de uma sociedade de castas para uma sociedade estamental, com mobilidade social na nobreza de Corte.
	 
	A transformação de uma sociedade estamental, com imperceptível mobilidade social definida pela origem de nascimento, para uma sociedade de classes com certa mobilidade social, determinada pelo poder econômico.
	
	A desorganização de uma sociedade patriarcal, com grande mobilidade vertical, para uma sociedade de Corte com nenhuma mobilidade social.
	
	A transformação de uma sociedade de classes, com grande mobilidade social, para uma sociedade estamental com fraca mobilidade social determinada pelo poder da Igreja.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 238176)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Para a economia europeia, no século XVI,caracterizada pelo grande aumento das transações mercantis, o efeito mais importante dos grandes descobrimentos foi a alta geral dos preços..." O efeito a que o texto se refere foi provocado:
		
	
	Pela redução do consumo de produtos manufaturados
	 
	Pelo grande afluxo de metais preciosos.
	
	Pela ampliação das áreas de produção agrícola
	
	Pela descoberta de novas rotas comerciais no Oriente
	
	Pelo deslocamento do eixo comercial para o Mediterrâneo
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 6a Questão (Ref.: 179105)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	O fundamento do Estado inglês reside na formação do Parlamento, criado no século XIII pelo rei Henrique III através da assinatura do Estatuto de Oxford. O Parlamento inglês se dividiu em duas casas distintas sendo elas :
		
	
	Burguesia e nobreza
	
	Câmara dos Lordes e Câmara dos Burgueses
	 
	Câmara dos Comuns e Câmara dos Lordes
	
	Câmara dos Comuns e Nobreza
	
	Câmara dos Lordes e Câmara da nobreza
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 7a Questão (Ref.: 36398)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Humanismo e Renascimento representam as manifestações culturais do início dos tempos modernos. Nesse sentido, é correto afirmar que esse movimento intelectual:
		
	 
	atribuiu importância central ao homem, valorizando a sua capacidade e o seu espírito crítico.
	
	imitou os valores medievais, buscando a reprodução dos seus atos, suas crenças e suas realizações.
	
	buscou elementos da cultura hindu e chinesa para o epicentro das suas preocupações existenciais.
	
	caracterizou-se pela uniformidade de manifestações em diversos países europeus, fiéis ao modelo italiano.
	
	preocupou-se, essencialmente, com a divulgação da cultura greco-romana, considerada como insuperável pelos renascentistas.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 8a Questão (Ref.: 238164)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	"Aqueles que se entregam à prática sem ciência são como o navegador que embarca em um navio sem leme nem bússola. Sempre a prática deve fundamentar-se em boa teoria. Antes de fazer de um caso uma regra geral, experimente-o duas ou três vezes e verifique se as experiências produzem os mesmos efeitos. Nenhuma investigação humana pode-se considerar verdadeira ciência se não passa por demonstrações matemáticas." (VINCI, Leonardo da. Carnets.)
O trecho acima representa o contexto do racionalismo moderno, onde é correto afirmar:
		
	
	O senso crítico afasta o homem de Deus.
	 
	A importância da experiência e da observação para novas descobertas.
	
	A ciência só pode ser praticada através da Bíblia.
	
	A fé como guia para novas descobertas.
	
	A limitação da ciência pelos princípios bíblicos.
		
	
	
	 9a Questão (Ref.: 252001)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	O processo de expansão Ultramarina acabou por redefinir o mapa mundial nos séculos XV e XVI. Com a descoberta da América e a possibilidade de um melhor conhecimento da África e Ásia, ocorreram mudanças na mentalidade do homem europeu. Sobre esse período, é correto afirmar:
		
	
	A Igreja católica orientou aos jesuítas para não descreverem as terras descobertas em seus relatos das cartas, para manter sigilo por toda a Europa das terras conquistadas por Portugal.
	
	França e Inglaterra investiram nos projetos de expansão para as rotas do comércio no oriente, privilegiando a navegação pelo oceano Índico.
	
	A espanha dominou o tráfico negreiro em consequência da acupação do território africano, até o final do seculo XVIII.
	
	Os portugueses somente relatavam as terras africanas, por receio do interesse dos espanhois às terras do continente americano.
	 
	Várias narrativas sobre as terras distantes e exóticas, como também de seus habitantes circularam por toda a Europa, com significativo aumento na circulação de impressos e dos relatos de viagem.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 10a Questão (Ref.: 96534)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Com relação ao movimento da Contrarreforma ocorrido na Europa no século XVI, é INCORRETO afirmar que:
		
	
	Barroco como expressão de uma cultura contrarreformada caracteriza-se por uma tensão permanente entre fé e razão, própria do homem da modernidade.
	
	a cultura do Barroco, como expressão peculiar do homem moderno, está articulada ao movimento da Contrarreforma em seus aspectos culturais;
	
	tratava-se de um reação da Igreja católica ao movimento da Reforma protestante e caracterizou-se por um reforço dos princípios hierárquicos da Igreja como instituição temporal;
	
	o Concílio de Trento definiu os princípios de uma política contra-reformista baseada em uma revalorização dos dogmas da Igreja Católica;
	 
	Significou uma reação ao poder temporal da Igreja e ao papel de instituição mediadora entre os homens e o Criador, desempenhado pela hierarquia religiosa;
Parte superior do formulário
		
Professor:
RODRIGO PEREZ OLIVEIRA
Turma: 9001/AA
Nota da Prova: 3,5      Nota de Partic.: 2     Av. Parcial.: 2
	
	 1a Questão (Ref.: 233722)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	De acordo com Sérgio Buarque de Holanda, a cordialidade seria a 'contribuição brasileira para a civilização'. Explique o que esse autor entendia por cordialidade:
		
	
Resposta: Para o autor o indivíduo em seus laços familiares e principios culturais contribuiam para o desenvolvimento da civilização.
	
Gabarito: Ao se referir ao brasileiro como cordial, Sérgio Buarque buscava enfatizar como na tradição brasileira o público e o privado se misturavam, isto é, os interesses privados e familiares predominavam sobre a meritocracia e a dimensão política.
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 53686)
	Pontos: 0,5  / 1,0
	Como Caio Prado analisou a essência da formação do Brasil? Discuta as duas etapas por ele consideradas como marcos fundamentais.
		
	
Resposta: A evolução política e econômica foi importante para a formação do Brasil; A criação do IHGB em uma condição em que todos os povos fizessem parte da construção da identidade historiográfica da nação.
	
Gabarito: Caio Prado analisou a essência da formação do Brasil, cujo objetivo era voltado para fora, e desse para fora se constituiu toda a sociedade brasileira, assim como todas as suas atividades, fornecendo um sentido para a evolução econômica e social brasileira. A metrópole portuguesa procedeu na colonização do Brasil dentro de um processo de transição do feudalismo para o capitalismo, desse modo a colônia se integrava naquela ordem como possuindo uma identidade essencialmente estabelecida pelo seu valo comercial de exploração e obtenção de lucros. Nesse período do capitalismo mercantil, a colônia é representada e entendida como mera extensão da metrópole, como um dos pólos para que o processo de circulação de mercadorias fosse bem sucedido e gerasse lucros para a metrópole. Para Caio Prado o corte com esse destino colonial surge durante o fim do século XVIII e início do século XIX, e assinala uma nova etapa na evolução do Brasil que terá conseqüências em todos os outros campos da experiência histórica brasileira, seja no social, no político e no econômico. Com a chegada da corte portuguesa para a colônia brasileira acontece a culminância de um processo preparatório que desembocaria na emancipação política do país.
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 130367)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Um dos primeiros documentos históricos brasileiros, ainda que não tivesse este fim, é:
		
	
	Poema Navio Negreiro de Castro Alves
	
	O tratado de Tordesilhas.
	 
	Carta de Pero Vaz de Caminha
	
	Crônicas tupinambás de Pe. Antônio Sardinha
	
	Cartas de José de Anchieta
		
	
	
	 4a Questão (Ref.: 58534)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	A construção da história do Brasil a partir da proposta metodológica do IHGB, articulava-separa a construção de um tipo de conhecimento baseado no esquadrinhamento do território brasileiro, identificando todos os elementos que compõem o mesmo. A história, nesse momento, uniu-se a uma outra ciência para essa construção, reforçando-se o desenvolvimento da história natural. Essa outra ciência denominava-se:
		
	 
	Geografia
	
	Sociologia
	
	Etnologia
	 
	Antropologia
	
	Psicologia
		
	
	
	 5a Questão (Ref.: 37539)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	Capistrano de Abreu é considerado um marco na historiografia brasileira pois:
		
	
	Propõe uma análise historiográfica baseada em uma análise econômica sobre o período imperial.
	
	Não considera a diversidade socio cultura enquanto característica do Brasil colonial.
	
	Analisa a história política brasileira igualando-a ao desenvolvimento político da américa latina.
	 
	Inaugura na historiografia um olhar problematizador baseado no reconhecimento do diferente, como elemento formador da realidade social colonial.
	 
	Faz uma análise da história brasileira baseada nos moldes da micro-história.
		
	
	
	 6a Questão (Ref.: 130337)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Os africanos escravizados e seus descendentes também criaram uma série de práticas, aparentemente inofensivas ao sistema escravista, que visava resistir à escravidão por meio de releituras religiosas. Uma alternativa que muitos escravos encontraram não só para construir suas famílias extensas, mas também para lutar pela liberdade, se deu através da filiação às:
		
	
	Fileiras do exército brasileiro
	
	Associações islâmicas criadas no Brasil
	
	Macumba criada nos Quilombos
	 
	Irmandades negras católicas
	
	Associações de Moradores dos Subúrbios
		
	
	
	 7a Questão (Ref.: 37995)
	Pontos: 0,0  / 0,5
	leia as afirmativas abaixo acerca do pensamento de Sérgio Buarque de Holanda:
I- Para o autor a estrutura da sociedade colonial era rural. Dentro desse contexto, a abolição da escravatura aparece como um grande marco na nossa história;
II- Para Sergio Buarque de Holanda a estrutura da sociedade colonial era democrática, de acordo com o seu conceito de homem cordial;
III- Para Sérgio Buarque de Holanda no Brasil há uma dificuldade entre os homens detentores de posições públicas conseguirem distinguir entre o público e o privado."Falta ordenamento impessoal que caracteriza a vida no Estado burocrático";
IV - A impossibilidade que o brasileiro tem em se desvincular dos laços familiares a partir do momento que esse se torna um cidadão, gera o "homem cordial".
Marque dentre as altenativas abaixo aquela que demonstra quais estão corretas:
		
	
	Apenas I e II
	
	II, III e IV
	 
	I, III e IV
	
	I, II e III
	 
	Apenas I e IV
		
	
	
	 8a Questão (Ref.: 242300)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	"A SOCIEDADE COLONIAL BRASILEIRA É O REFLEXO DE SUA BASE MATERIAL: A ECONOMIA AGRÁRIA QUE DESCREVEMOS. ASSIM COMO A GRANDE EXPLORAÇÃO ABSORVE A TERRA, O SENHOR RURAL MONOPOLIZA A RIQUEZA, E COM ELA SEUS ATRIBUTOS NATURAIS: O PRESTÍGIO, O DOMÍNIO". (PRADO JÚNIOR, CAIO. EVOLUÇÃO POLÍTICA DO BRASIL. SÃO PAULO: BRASILIENSE, 1947, PP. 36.) AO AFIRMAR QUE "A SOCIEDADE COLONIAL BRASILEIRA É O REFLEXO DE SUA BASE MATERIAL", CAIO PRADO JÚNIOR ESTAVA UTILIZANDO COMO FERRAMENTA TEÓRICA DE ANÁLISE DO PASSADO O (A):
		
	 
	MATERIALISMO HISTÓRICO
	
	NOVA HISTÓRIA CULTURAL
	
	SOCIALISMO REAL
	
	POSITIVISMO
	
	HISTORICISMO
		
	
	
	 9a Questão (Ref.: 706395)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	As afirmativas abaixo correspondem a elementos estruturantes da pesquisa histórica, especialmente após a Escola dos Annales, EXCETO:
		
	
	A construção de um problema de pesquisa.
	
	O diálogo com outras Ciências Sociais.
	 
	A percepção da história como próxima à ficção.
	
	A pesquisa com fontes de diversos tipos.
	
	A diversidade de temas e abordagens de interesse dos historiadores.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 10a Questão (Ref.: 269985)
	Pontos: 0,0  / 0,5
	Assinale a opção que melhor define as abordagens estruturalistas.
		
	 
	Propunham a ênfase nas estruturas sociais, econômicas e culturais e negavam valor heurístico aos sujeitos.
	
	Propunham a ênfase nas estruturas informais, econômicas e culturais e negavam valor heurístico aos sujeitos.
	
	Propunham a ênfase nas estruturas episcopais, econômicas e culturais e negavam valor heurístico aos sujeitos.
	 
	Propunham a ênfase nas análises escolásticas, econômicas e culturais e negavam valor heurístico aos sujeitos.
	
	Propunham a ênfase nas análises positivistas, econômicas e culturais e negavam valor heurístico aos sujeitos.
		 Gabarito Comentado.
	
	
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	Disciplina:  HISTÓRIA DO BRASIL COLONIAL
	Avaliação:  CEL0515_ Data: 29/11/2016 21:06:22 (A)      Critério: AV
	Professor:
	ALESSANDRA SILVEIRA BORGHETTI SOARES
	Turma: 9002/AB
	Nota da Prova: 4,5      Nota de Partic.: 2     Av. Parcial.: 2
	
	 1a Questão (Ref.: 95087)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	A grande lavoura açucareira deixou marcas presentes até hoje na sociedade brasileira e em sua estrutura. Faça uma breve análise sobre como a cultura da cana-de açúcar influenciou na estrutura fundiária e social do Brasil durante o período colonial.
		
	
Resposta: No período colonial com a lavoura açucareira e com o transporte dos negros africanos para o Brasil houve uma grande produtividade e crescimento econômico para as colônias do brasileiras produzindo riquezas para a metrópole, pois a cana de açúcar era o grande negócio daquele momento em todos os lugares praticamente. Houve desenvolvimento no crescimento da população, político, econômico e social.
	
Gabarito: O aluno deve tratar sobre a divisão das sesmarias e a necessidade de formação de seu caráter produtivo cujo objetivo não tinha nenhuma preocupação social. Pretendia-se apenas atender as demandas de exportação, o que possibilitou a formação de grandes propriedades rurais e de uma sociedade escravista e patriarcal.
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 38745)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	A atividade econômica colonial é a parte mais visível do período, não só pelas vertentes historiográficas que militavam nossos historiadores, mas também porque o papel de uma colônia no período mercantil era produzir riquezas para sua metrópole. Mas muitas ações políticas tiveram lugar neste processo, como instituição de governos gerais, a criação de Câmaras de Vereadores entre outras. A partir destas questões, contextualize a transferência da sede do Governo Geral de Salvador para o Rio de Janeiro em 1763.
		
	
Resposta: Como as Capitanias Hereditarias não estava atendendo as necessidades econômicas foi criado o Governo Geral, que tinha sua sede em Salvador mas que por causa da distância geográfica mudou-se para o Rio de Janeiro, onde ficava mais perto das negociações mercantilistas.
	
Gabarito: O aluno deve falar sobre a transferência do núcleo econômico da colônia do nordeste para o sudeste por causa da descoberta do ouro em Minas Gerais e da expansão da atividade canavieira para a região norte do Rio de Janeiro.
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 248148)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	Durante muito tempo os historiadores brasileiros utilizaram a palavra descobrimento para explicar a chegada dos europeus às Américas. Entretanto, a partir do ano 2000, durante as comemorações dos 500 anos dessa chegada, o termo entrou em discussão. O que percebemos é que a adoção dessa palavra no século XVI estava carregada de um sentimento de superioridade, os europeus consideravam suas maneiras de agir e de pensar superiores às dos povos que habitavam as Américas. Será que o sentimento de superioridade aconteceupor que desde o primeiro momento fica claro que, no caso do Brasil, os índios não fundiam metais, não viviam em cidades e andavam nus?
		
	
	a resposta certamente é sim, astecas e maias moravam em cidades, fundiam metais e vestiam roupas, justamente por isso foi estabelecida uma relação de igualdade entre eles e os europeus. O cerne da questão está no que chamamos de eurocentrismo, os europeus acreditavam que todas os povos que não partilhassem de seus hábitos, costumes, religião e formas de agir e de pensar era inferiores;
	 
	A resposta certamente é não, astecas e maias moravam em cidades, fundiam metais e vestiam roupas, nem por isso foi estabelecida uma relação de igualdade entre eles e os europeus. O cerne da questão está no que chamamos de eurocentrismo, os europeus acreditavam que todos os povos que não partilhassem de seus hábitos, costumes, religião e formas de agir e de pensar era inferiores;
	
	a resposta é talvez, astecas e maias moravam em cidades, fundiam metais e vestiam roupas, nem por isso foi estabelecida uma relação de igualdade entre eles e os europeus. O cerne da questão está no que chamamos de eurocentrismo, os europeus acreditavam que todas os povos que não partilhassem de seus hábitos, costumes, religião e formas de agir e de pensar era inferiores;
	 
	a resposta certamente é sim, astecas e maias moravam em cidades, fundiam metais e vestiam roupas, nem por isso foi estabelecida uma relação de igualdade entre eles e os europeus. O cerne da questão está no que chamamos de eurocentrismo, os europeus acreditavam que todos os povos que não partilhassem de seus hábitos, costumes, religião e formas de agir e de pensar era inferiores;
	
	a resposta certamente é não, astecas e maias moravam em florestas, não fundiam metais e vestiam roupas, por isso foi estabelecida uma relação de igualdade entre eles e os europeus. O cerne da questão está no que chamamos de eurocentrismo, os europeus acreditavam que todas os povos que não partilhassem de seus hábitos, costumes, religião e formas de agir e de pensar era inferiores.
		
	
	
	 4a Questão (Ref.: 38678)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	"A preponderância do capital mercantil metropolitano sobre a produção colonial seria a primeira, visto ser através dele que esta última se realizaria" (Fragoso e Florentino: 1993,16) O processo de colonização do Brasil se inseria no contexto do mercantilismo, este termo, no entanto, se refere a um sistema muito maior do que a simples relação metrópole/colônia. Marque a alternativa que define o mercantilismo.
		
	
	Modelo cultural característico do período absolutista, definindo-se pela busca incessante de conquista de novos territórios visando ampliar a base territorial e o domínio econômico dos países europeus.
	 
	Sistema econômico característico do século XIX, que se definia pelo comércio entre as nações de produtos oriundos das áreas coloniais ou produzidos endogenamente, visando o superávit da balança comercial.
	 
	Modelo econômico estabelecido estruturalmente em conjunto com o absolutismo monárquico, tinha como base o comércio entre as nações de produtos agrícolas ou manufaturados oriundos dos mais diversos lugares do mundo, visando sempre o superávit comercial.
	
	Fase do capitalismo, que antecede o processo feudal, estabelecendo a lógica do comércio entre as nações como elemento fundamental para o desenvolvimento de um sistema produtivo industrial alicerçado na lógica do livre mercado.
	
	Sistema político que se notabilizou pelas negociações diplomáticas em torno de produtos como metais preciosos, drogas do sertão, cana-de-açúcar entre outros, com o objetivo de ampliar a receita das monarquias.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 94629)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	A expressão "Homens bons" era utilizada no Brasil colônia para designar sobretudo:
		
	 
	Pessoas de prestígio social
	
	Traficantes de escravos
	
	Cristãos novos recém chegados de Portugal.
	
	Produtores de gêneros de subsistência.
	
	Navegantes estrangeiros
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 6a Questão (Ref.: 621792)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Sabemos que a Holanda invadiu o nordeste açucareiro , no século XVII, por duas vezes. Primeiramente, na Bahia, em 1624 e depois em Pernambuco, em 1630. Nesse último local obteve êxito e permaneceu na região, transformando aquela sociedade. Sobre o assunto, é correto dizer que: I)Portugal e Espanha encontravam-se naquela época unidos na chamada União Ibérica e por isso o ataque de um inimigo a um deles implicava no ataque ao outro. II)A Holanda já era um grande parceiro comercial dos produtores de açúcar do nordeste. III)A Holanda resolveu invadir o nordeste porque começou a perder dinheiro com a proibição de negociar com os produtores de açúcar daquele local, uma vez que era inimiga da Espanha. Está(ao) correta(s) a(s) seguinte(s) afirmação (ões):
		
	 
	I, II, III
	
	Apenas I
	
	Apenas III
	
	Apenas I e II
	
	Apenas II e III
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 7a Questão (Ref.: 229012)
	Pontos: 0,0  / 0,5
	Luis Felipe Alencastro, de certa maneira desconstrói o conceito de Pacto Colonial, pois segundo ele:
		
	
	As colônias passaram por ciclos econômicos, sendo que alguns foram capazes de produzir excedente de mercadorias, que por sua vez eram apropriados pelos portugueses.
	 
	Havia excedente econômico na colônia, que fugia do controle metropolitano, que era apropriado pelos colonos;
	
	Nunca houve excedente na colônia, exceto no período aurífero, século XVIII;
	
	A circulação de mercadorias, escravos, cana-de-açúcar e posteriormente o ouro, concentrou a riqueza nas mãos da metrópole, não deixando nenhum excedente, que fugisse ao controle de Portugal.
	 
	As riquezas encontradas nas colônias eram exclusivas da metrópole;
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 8a Questão (Ref.: 38703)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Durante o processo o colonial, o período de maior relevância para os interesses portugueses foi sem dúvida, o ciclo do ouro. A extração aurífera no Brasil redefine o sistema colonial português. Que elementos são mais característicos deste período?
		
	
	O abandono por completo de outras atividades produtivas em detrimento da exploração aurífera, a exclusiva utilização da mão de obra negra no garimpo, o deslocamento do eixo econômico do nordeste para o sudeste da colônia.
	
	A definição de uma política fiscal que cobrava o quinto do ouro explorado, a proibição do uso do ouro na ornamentação de igrejas nas áreas mineiras, prioridade de concessão das minas aos desbravadores que as descobriram.
	
	A montagem de um sistema mais eficiente de fiscalização da base produtiva da colônia, o abandono da região Nordeste, que quase foi dominada pelos holandeses, políticas migratórias para povoar a área de produção de ouro.
	
	A valorização do porto de Salvador para o embarque do ouro e o desembarque de escravos para as áreas de minas, deslocamento do eixo de tráfico de escravos do sul para o norte, estímulo a novas expedições de sondagens em outras áreas do território.
	 
	A criação das Casas de Fundição para facilitar o recolhimento do quinto da Coroa Portuguesa, deslocamento do eixo do tráfico de escravos do Nordeste canavieiro para o sudeste aurífero, conflitos entre paulistas e portugueses pelo controle das minas.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 9a Questão (Ref.: 38736)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	"Execrado no período final do absolutismo, suprimido até mesmo dos compêndios escolares, Pombal converteu-se em motivo de admiração para os políticos e pensadores liberais a partir da Revolução de 1820" (Falcon: 1993, 219)
O Marquês de Pombal, ostentando seu valoroso título de nobreza, é conhecido na historiografia como um dos déspotas esclarecidos do seu tempo. No Brasil foi responsávelpela expulsão dos Jesuítas e pela instauração das aulas régias. Mas, por que Pombal perseguiu os Jesuítas até extinção da Ordem Católica?
		
	
	Pombal era aliado incondicional de outras ordens católicas, que ficaram diminuídas em importância frente ao imenso prestigio que os Jesuítas tinham frente ao Papa. A partir daí Pombal foi impelido por seus aliados a acabar com os Jesuítas.
	 
	Como um indivíduo influenciado por algumas práticas ilustradas, Pombal entendia que não havia mais espaço para o predomínio eclesiástico no Estado. Os Jesuítas em Portugal representavam este predomínio da Igreja nas ações do Estado. A expulsão dos Jesuítas do Brasil e de Portugal, alegando que preparavam um golpe para dominar o Brasil, tinha por fim abrir o Estado português a outras práticas e pensamentos mais modernos.
	
	O projeto de Pombal era tornar o Brasil independente e assumir o Reino, porém, via os jesuítas como um obstáculo intransponível, de forma, que usou os seus poderes no ministério para expulsá-los do Brasil e de Portugal. Mas não conseguiu levar a frente seu projeto de poder.
	
	Pombal, como um bom liberal, era visceralmente contra a Igreja Católica e atacava os Jesuítas, pois, sabia da importância da Ordem para o projeto de poder da Igreja, tanto que durante o seu período no ministério de D. José I, nenhum culto religioso era permitido.
	
	A questão primordial para Pombal, frente aos Jesuítas, eram os índios. O marquês entendia que era essencial a atividade econômica da colônia a escravização dos indígenas e como o maior obstáculo a isto eram os Jesuítas tratou arquitetar um plano para expulsá-los do Brasil e de Portugal.
		
	
	
	 10a Questão (Ref.: 249279)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	A vinda da Família Real portuguesa, para muitos estudiosos, está ligada à independência do Brasil. Dentre os muitos fatores que levaram a esse fato histórico, dois deles merecem destaque. Assinale quais são esses dois fatores:
		
	
	A assinatura dos tratados de Comércio e Navegação e de Aliança e Amizade entre Portugal e Inglaterra.
	
	A autorização para instalação de manufaturas e a liberação de importação de matérias primas visando o desenvolvimento do Brasil.
	
	A invasão da Guiana Francesa e da Província Cisplatina, que resultou no despertar de uma identidade brasileira que acabaria por levar à independência.
	
	A vinda da Missão Artística Francesa e a liberação de produtos manufaturados vindos da Inglaterra que dão à elite brasileira uma visão nova de um mundo até então desconhecido.
	 
	A Abertura dos Portos, que acabava com o Exclusivo Colonial, e a elevação do Brasil à condição de Reino Unido a Portugal e Algarves terminando oficialmente com o status de "colônia" do Brasil.
	Disciplina:  HISTÓRIA DOS POVOS INDÍGENAS E AFRO-DESCENDENTES
	Avaliação:  CEL0495_AV_201508913684      Data: 29/11/2016 20:11:47 (A)      Critério: AV
	Professor:
	AMANDA ANDRE DE MENDONCA
	Turma: 9006/AA
	Nota da Prova: 5,5      Nota de Partic.: 2     Av. Parcial.: 2
	
	 1a Questão (Ref.: 608712)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Cite as formas declaradas de resistência do negro-africano durante a colonização.
		
	
Resposta: Fugas, Práticas de suicídio, Organização dos Quilombos, Revolta da Chibata.
	
Gabarito: As formas de resistência do negro-africano foram: rebeliões, autodestruição por suicídio, abortos matança de filhos recém-nascidos, ataques físicos contra senhores e seus familiares, administradores e feitores, fuga individual ou coletiva e participação nas irmandades leigas.
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 246473)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	A Revolta da Chibata, que aconteceu em 1910, é um dos movimentos sociais mais importantes da história da República brasileira. Relacione a Revolta da Chibata ao legado deixado pela escravidão.
		
	
Resposta: A Revolta da Chibata foi uma das formas de resistência do negro no engenho, porém os escravos eram a base de toda produtividade além de ter deixado legado nas comidas típicas, músicas e etc.
	
Gabarito: O aluno deve mostrar que a Revolta da Chibata foi liderada pelos marujos da Marinha, que na sua maioria eram negros e mulatos, e foi motivada pelos castigos físicos, que podem ser considerados uma das heranças na escravidão.
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 95592)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	A colaboração dos indígenas com os europeus baseada na troca de produtos por serviços ficou conhecida sob o nome de:
		
	
	conluio
	
	assimilação
	 
	escambo
	
	servidão
	
	permuta
		
	
	
	 4a Questão (Ref.: 130261)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Na escravização indígena no sudeste do Brasil, os colonos tiveram um difícil adversário, os:
		
	 
	Os padres jesuítas
	
	As tropas de polícia portuguesa
	
	Os escravos negros
	
	Os ataques dos franceses, interessados nos indígenas
	
	Os espanhóis, que defendiam os limites dos territórios
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 130267)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	Sobre a rota de tráfico negreiro para o Brasil podemos fazer as assertivas abaixo, EXCETO:
		
	
	Os africanos mais fragilizados, principalmente aqueles que haviam contraído escorbuto, passavam por um processo de quarentena em galpões localizados na região portuária.
	 
	Assim que estivessem mais fortes, eram levados para os mercados onde seriam comprados. A partir de então, o destino desses africanos estava atrelado a de seu senhor e, em muitos casos, eles tinham que continuar a viagem, só que agora pelo interior do Brasil.
	
	Após a longa travessia, quando finalmente desembarcavam nos portos da América portuguesa, a situação de boa parte dos africanos era péssima.
	
	Nesses locais eles recebiam uma alimentação especial para recuperar suas forças o mais rápido possível.
	 
	Os negros vinham em boas condições , alimentados, para serem vendidos rápido. Mas apesar disso muitos morriam de banzo, saudade de casa.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 6a Questão (Ref.: 130273)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	As festas tinham uma função específica na sociedade brasileira. Para os escravos foi algo ainda mais intenso. As festas dos padroeiros era um dos poucos momentos em que havia liberdade para se reunir e festejar. Sobre estas festas temos que destacar o papel da(o):
		
	
	Coroa que fazia comemorações nacionais
	
	Candomblé
	 
	Igreja Católica
	
	Igreja protestante
	
	Governador Geral que fazia o édito de comemoração
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 7a Questão (Ref.: 187629)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	"Em 1711, Antonil afirmava que os escravos eram as mãos e os pés dos senhores de engenho, porque, sem eles no Brasil, não é possível conservar, aumentar fazenda nem ter engenho corrente" Antonil - "Cultura e Opulência do Brasil" Sobre o trabalho e a resistência do negro à escravidão, é correto afirmar que:
		
	
	a escravidão no Brasil se revestiu de grande tolerância, mestiçagem e grandes oportunidades de ascensão social para o negro após a abolição;
	 
	o engenho tinha no escravo negro a base de toda a produção; qualquer reação era punida violentamente. As fugas, os quilombos e a prática do suicídio eram evidências da resistência dos negros à escravidão;
	
	o negro só foi utilizado como mão-de-obra para a economia açucareira, não participando da mineração ou criação de gado que usaram, prioritariamente, trabalhadores livres;
	
	os escravos negros constituíam uma minoria nos canaviais, já que índios e trabalhadores livres eram responsáveis pelas plantations açucareiras;
	
	o negro era submisso, resignado, não reagia à escravidão, ao contrário dos indígenas; o tráfico negreiro não tinha importância para a economia da metrópole.
		
	
	
	 8a Questão (Ref.: 622118)Pontos: 0,5  / 0,5
	Entre as opções abaixo, assinale aquela que apresenta a noção através da qual Gilberto Freyre, no livro "Casa Grande e Senzala", analisou a escravidão brasileira.
		
	 
	Democracia racial.
	
	Escravidão policultora.
	
	Oligarquia racial.
	
	Escravidão cristã.
	
	Escravidão monocultora.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 9a Questão (Ref.: 231982)
	Pontos: 0,0  / 0,5
	Sobre Arthur Ramos podemos afirmar que:
		
	
	Negou a existência de mestiçagem e de sincretismo religioso no Brasil.
	
	Demonstrou a pequena participação do negro na sociedade brasileira;
	
	Foi o responsável pela criação do mito da democracia racial no Brasil;
	 
	Defendeu explicações biologizantes para explicar os comportamentos sociais dos afrodescendentes;
	 
	Chamou a atenção para desigualdade socioeconômica vivida pelos negros na sociedade brasileira;
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 10a Questão (Ref.: 627401)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Leia a afirmativa a seguir: "A população pobre frequenta escola pobre, os negros pobres frequentam escolas ainda mais pobres (...) toda vez que o ensino propicia uma diferenciação de qualidade, nas piores soluções encontramos uma maior proporção de alunos negros." (ROSEMBERG, apud SCHWARCZ, 2012, p. 90). Ela comprova que::
		
	
	no Brasil, a discriminação é econômica e não racial;
	
	no Brasil há igualdade de oportunidades para brancos, negros e mestiços;
	
	não há discriminação racial no Brasil.
	 
	a luta contra a discriminação no Brasil está longe de terminar;
	
	graças à luta do Movimento Negro, não há mais discriminação racial no Brasil;