Provas Av2 3º período historia-todas as materias

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Disciplina:  DIDÁTICA
	Avaliação:  CEL0304_AV_     Data: 24/11/2016 21:10:18 (A)      Critério: AV
	
	Professor:
	THEREZINHA DE JESUS CONDE PINTO
	Turma: 9026/AD
	Nota da Prova: 6,0      Nota de Partic.: 2     Av. Parcial.: 2
	
	 1a Questão (Ref.: 248186)
	Pontos: 0,5  / 1,0
	Quais os elementos que constituem o planejamento? Cite e conceitue-os:
		
	
Resposta: Planejar é organizar Estabelecer objetivos gerais- são os objetivos que ser quer alcançar a medio e longo prazo; Estabelecer objetivos específicos- são os objetivos que ser que alcançar a curto prazo; Discutir e construir novas propostas (programas, planos, projetos, ações e eventos) Discutir e estabelecer as melhores formas para implementação dos projetos Acompanhar os resultados dos projetos Avaliação dos projetos
	
Gabarito:
Objetivos - são as metas a ser alcançadas a partir das ações dos alunos, de seu domínio cognitivo, de seu crescimento afetivo-humanísticos, formação de valores, atitudes;
 Conteúdos - é a matéria, a disciplina, o conhecimento científico e saberes oriundos do cotidiano;
Recursos didáticos - são os meios auxiliares que tornam o processo de aprendizagem mais atrativo;
 Metodologia - são os procedimentos, o caminho, a forma como o professor trata o conhecimento, são as atividades de ensino propriamente ditas;
Avaliação - é um processo sistemático que tem como objetivo verificar o quanto o aluno aprendeu e o quanto se afastou do esperado, se alcançou o resultado e os motivos de não ter obtido êxito, visando (re) orientar as ações docentes;
Fonte de consulta - bibliografia estudada para organizar a aula, o ensino.
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 599560)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Liste e explique cada um dos itens obrigatórios de um plano de ensino
		
	
Resposta: Plano de aula Deve constar a ementa da disciplina Estabelecer metas e objetivos a serem alcançados. Escolha do Conteúdo (seleção daquilo que é mais importante) contextualizado à realidade dos discentes. Escolher a metodologia a ser empregada e a melhor didática avaliaçao de si mesmo (professor) e do aluno. Lembrando que o plano de aula não deve ser engessado, mas deve permitir o diálogo entre doscente e discente.
	
Gabarito: elementos que compõe o plano de Ensino
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 90003)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	O Prof. Dr. Antônio Nóvoa , em entrevista feita pela Revista Salto, apresenta duas competências necessárias a pratica do professor: "o professor como um organizador do trabalho escolar, nas suas diversas dimensões e o professor como alguém que detém e compreende um determinado conhecimento e é capaz de o reelaborar no sentido da sua transposição didática, como agora se diz, no sentido da sua capacidade de ensinar a um grupo de alunos". Quanto a capacidade de ensinar a um grupo de alunos os conteúdos a serem ensinados, entendemos que:
1 - Não basta deter o conhecimento para o saber transmitir a alguém, é preciso compreender o conhecimento, selecionar o que é relevante para a (re) elaboração do aluno.
2 - Não basta deter o conhecimento para o saber transmitir a alguém, é preciso compreender o conhecimento, ser capaz de o reelaborar e de transpô-lo em situação didática em sala de aula.
3 - Não basta deter o conhecimento para o saber transmitir a alguém, é preciso ser capaz de ter domínio de turma e atenção dos alunos para a exposição do conteúdo a ser ensinado.
Estão corretas:  
		
	
	somente a afirmativa 1 está correta
	 
	as afirmativas 1 e 2 estão corretas
	 
	as afirmativas 1 e 3 estão corretas
	
	apenas a 3 está correta
	
	as afirmativas 2 e 3 estão corretas
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 4a Questão (Ref.: 47906)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	O século XXI chegou e com ele inúmeros movimentos sociais reivindicando reconhecimento e valorização mais efetivos das respectivas identidades culturais. Nessa perspectiva temos que:
I) Buscar caminhos para incorporar positivamente a diversidade cultural no cotidiano escolar.
II) Atribuir status de disciplina aos temas transversais.
III) Trabalhar conteúdos para efetivação do preconceito.
Está(ão) correto(s) o(s) item(ns):
		
	 
	Apenas o item I está correto
	
	Os itens I e III estão corretos
	
	Os itens II e III estão corretos
	
	Todos os itens estão corretos
	
	Apenas o item II está correto
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 697450)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Na atualidade, o professor deve possuir, ao menos, três competências para que os alunos aprendam.
1) Saber sobre a área que leciona. Isso não quer dizer que o professor deve saber tudo. Professor não é Google. Mas, que deve ser um estudioso em sua área, ser professor pesquisador que é aquele que transforma e se emancipa socialmente; exerce a praxis. 
2) Saber sobre os conteúdos da psicologia que contribuem para entender como funciona a mente dos alunos, como aprendem, partindo de referenciais teóricos, mas, (re) elaborando-os do lugar que ocupa na sociedade, contextualizando o processo de aprendizagem.
3) Saber sobre os conteúdos da didática (relacionamento professor/aluno, métodos de ensino, tendências pedagógicas, planejamento, currículo, entre outros), refletindo sobre os mesmos, buscando respostas permanentemente para sua prática, com autonomia.
Nessa perspectiva, é importante que os professores contribuam para que os alunos saibam:
		
	
	Escutar.
	
	Memorizar.
	 
	Pensar.
	
	Reproduzir.
	
	Silenciar.
		
	
	
	 6a Questão (Ref.: 264274)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	A condição para um professor assumir o papel de sujeito nos processos pedagógicos é: reconhecer que a prática pedagógica não está desvinculada da prática social mais ampla; assumir um compromisso com a sua competência política e técnica como sujeito que se coloca diante do mundo; descobrir e dar forma a sua intencionalidade; se questionar e procurar respostas aos desafios que a prática nos coloca todos os dias. Nesse sentido, podemos dizer que esse professor respalda a prática no modelo pedagógico:
		
	
	comportamental
	
	reprodutivista
	
	tecnicista
	
	Liberal tradicional
	 
	crítico social dos conteúdos
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 7a Questão (Ref.: 698474)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	O planejamento participativo é um processo reflexivo pelo qual se identificam as necessidades da população, da clientela (DEMO, 1988). Nesse sentido, a participação é fundamental para garantir a gestão democrática, pois é assim que todos os envolvidos no processo educacional da instituição estarão presentes, tanto nas decisões e construções de propostas (planos, programas, projetos, ações, eventos) como no processo de implementação, acompanhamento e avaliação. Essa proposta busca:
		
	
	Reproduzir o modelo dominante
	
	Manter o status quo
	 
	Interferir na realidade e transformá-la
	
	Garantir a manutenção da estrutura social
	
	Centralizar as decisões na direção da escola
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 8a Questão (Ref.: 30782)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Marque F (falso) e V (verdadeiro) e depois assinale a sequência correta:
O aluno Renato reclamou com a professora Mariana do preconceito racial e de atitudes discriminatórias praticadas por alguns de seus colegas. Ela resolveu, então, incluir em seu plano de ensino atividades que pudessem romper com as manifestações de racismo, preconceito e discriminação entre seus alunos e estabeleceu como objetivos, levar os alunos a:
( )refletir sobre as atitudes discriminatórias praticadas pelos outros e por si mesmo;
( )conhecer o negro como sujeito histórico com desejos e vontades rompendo com a questão da vitimização;
( )compreender as atitudes preconceituosas e discriminatórias no espaço escolar, defendendo-as porque construídas sociale historicamente;
( )tomar consciência de que a luta contra o preconceito racial é responsabilidade de todos;
( )desconstruir estereótipos de inferioridade étnico-racial, valorizando a diversidade existente em nossa sociedade.
		
	
	F V V F V
	 
	V V F V V
	
	V V F V F
	
	F V F V V
	
	V F V V V
		
	
	
	 9a Questão (Ref.: 48049)
	Pontos: 0,0  / 0,5
	É considerado curricular aquilo que foi planejado pelos educadores, mas também o que foi de alguma forma vivenciado na escola. A essas duas modalidades de currículo denominamos respectivamente:
		
	
	currículo planejado e currículo pensado
	 
	currículo real e currículo vivido
	
	currículo vivido e currículo pensado
	 
	currículo pensado e currículo vivido
	
	currículo vivido e currículo oculto
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 10a Questão (Ref.: 698478)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	É necessário decidir, coletivamente, o que se quer reforçar dentro da escola e como detalhar as finalidades para se atingir a almejada cidadania emancipada. Essa colocação está sustentada na ideia de que a escola deve assumir, como uma de suas principais tarefas, o trabalho de refletir sobre sua intencionalidade educativa. Nesse sentido, a escola procura firmar, alicerçar o conceito de:
		
	
	competitividade
	
	hierarquia
	
	neutralidade política
	
	organização disciplinar
	 
	autonomia
		 Gabarito Comentado.
	Disciplina:  EDUCAÇÃO ESPECIAL
	Avaliação:  CEL0249_AV_     Data: 19/11/2016 14:16:53 (A)      Critério: AV
	
	Professor:
	MAGALY VASQUES DE FARIA
	Turma: 9012/AC
	Nota da Prova: 8,0      Nota de Partic.: 2     Av. Parcial.: 2
	
	 1a Questão (Ref.: 59747)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	(Processo Seletivo para Professores Substitutos - Edital No 002/2005 - questão adaptada). A inclusão propõe um único sistema educacional de qualidade para todos os alunos, com ou sem deficiência e com ou sem outros tipos de condição atípica. Partindo do exposto, em que princípios a inclusão está se baseando?
		
	
Resposta: Está baseado no principio de que todos tem direito de serem matriculados sem discriminação no ensino da escola regular.
	
Gabarito: A aceitação das diferenças individuais como atributo e não como obstáculo, a valorização da diversidade humana pela sua importância para o enriquecimento de todas as pessoas, o direito de pertencer e de não ficar de fora, o igual valor das minorias em comparação com a maioria.
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 618958)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	É de fundamental importância o incentivo de projetos ,que possam atender as possibilidades de desenvolvimento de práticas educativas, e que tenham a arte como fio condutor. Essa estratégia potencializa uma dimensão inclusiva bem favorável no processo educativo como campo potencialmente aberto a todos os alunos, independentemente de suas características ou necessidades especiais. Mediante a afirmativa, apresente uma proposta de ação que possa contextualizar as artes como tema gerador.
		
	
Resposta: Os professores podem propor ações que envolvam jogos teatrais com dramatização, danças, pinturas dentre outras com o objetivo de desenvolver a criatividade de crianças com ou sem deficiência.
	
Gabarito: Fazer uma visita em um espaço artístico de sua cidade e posteriormente fazer uma pesquisa sobre as condições de adaptação e acessibilidade que ele oferece para receber pessoas com algum tipo de deficiência. Verifique atentamente os recursos e serviços que favoreçam a locomoção, comunicação, conforto, segurança, fruição estética, interação com o espaço e outros fatores que contribuam para que todos os visitantes possam usufruir do espaço cultural e ter acesso ao trabalho exposto ou apresentado.
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 705214)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Os efeitos da exclusão são, algumas vezes, irrecuperáveis e causam danos ao sujeito e ao grupo social. O sujeito que vive à margem do convívio social, sofre danos em relação à sua autoestima e pode vir a estruturar sua autoimagem de forma negativa, desenvolvendo um tipo de comportamento desviante, apático, acomodado ou agressivo como forma de resistência ou de defesa. Qual o aspecto define o efeito de exclusão,descrito na afirmativa acima?
		
	 
	psicológico
	
	cultural
	
	econômico
	
	político
	
	social
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 4a Questão (Ref.: 241152)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	São três os paradigmas educacionais que orientam o campo da Educação Especial. Dentre as principais características do paradigma de suporte, marque a opção que NÃO esta de acordo com este paradigma.
		
	
	Atendimento educacional especializado
	
	Escolarização no turno oposto da escola da escola
	
	Inclusão direita do aluno na escola regular
	 
	Pouca ênfase o trabalho pedagógico
	
	Suporte e apoio necessário para a escolarização
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 41832)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Em 1994, muitos países se reuniram na Espanha para discutirem as diretrizes para a educação das pessoas com deficiência e necessidades educativas especiais. Em se tratando das conquistas que foram assinadas pelos países participantes da Declaração de Salamanca, marque (V) para verdadeiro e (F) para falso.
( ) A escola deve utilizar recursos, programas, serviços e tecnologias disponíveis para todos os alunos, adaptando o currículo, apenas quando necessário, para atender aos alunos com necessidades especiais.
( ) A escola deve receber alunos com deficiências somente se a família estiver presente no processo de escolarização, pois os professores e coordenadores devem ser responsáveis por toda as questões didáticas e a família, pelo cuidado desse aluno no período em que estiver na escola.
( ) É de responsabilidade do sistema educacional e das instituições escolares a criação dos suportes para viabilizar o acesso ao currículo e a quebra de barreiras que impeçam ou dificultem o aprendizado de todos os alunos.
A sequência correta é?
		
	
	V F F
	
	F F V
	 
	V F V
	
	V V V
	
	F V V
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 6a Questão (Ref.: 240695)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Fábio cursou o segundo ciclo do ensino fundamental (6ºano de escolaridade) no final da década de 90. Seu processo educacional, neste período,seguiu o modelo de educação especial, previsto na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB 93934/96). O jovem continuou seus estudos até concluir o curso de jornalismo. Fábio é portador de paralisia cerebral: tetraplégico e impossibilitado de usar a comunicação oral (se comunica, através da escrita com o pé direito). O sucesso educacional de Fábio aconteceu porque a lei 9394/96 garantiu:
		
	
	A matrícula de Fábio em turma regular, sem a preocupação com a implementação de adaptações curriculares necessárias para integração do aluno ao processo educacional.
	
	A permanência de Fábio no Ensino Regular, desde que a família garantisse todo atendimento necessário para permanência do aluno na escola. A mãe de Fábio, era obrigada a permanecer junto do filho todo o período de aula.
	 
	A inclusão de Fábio na Escola Regular, garantindo as adaptações necessárias e a matrícula do aluno no centro educacional especializado, no turno contrário ao da sua turma do ensino regular.
	
	A frequência do aluno somente numa escola especial de qualidade, com profissionais especializados e com todo equipamento necessário para atendimento ao aluno especial.
	
	Professores especiais acompanhando o processo educacional de Fábio em sua residência. O aluno recebia atenção individual de professores nas disciplinas: básicas: matemática, Português, História, Geografia e Ciências.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 7aQuestão (Ref.: 41351)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Marque (V) para informações verdadeiras e (F) para informações falsas sobre a cegueira.
( ) Crianças cegas devem ser inseridas em escolas especiais para cegos ou deficientes mentais e podem apresentam um atraso no desenvolvimento global.
( ) Crianças cegas precisam de estímulos permanentes dentro de sua faixa etária para não apresentarem atraso no desenvolvimento global.
( ) Não devemos deixar a criança cega se orientar pelos outros sentidos para aprender,pois ela precisa saber utilizar apenas o Braille para ter a aprendizagem conceitual.
( ) É necessário desenvolver as atividades da vida diária apenas em relação à higiene e alimentação, pois as demais são complexas demais para a infância.
A sequência correta é:
		
	
	F V V F
	
	V V F F
	 
	F V F F
	
	V V V F
	
	V F F V
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 8a Questão (Ref.: 49773)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	As propostas educacionais oferecidas ao aluno com deficiência intelectual devem contemplar aspectos relacionados ao:
a) desenvolvimento da linguagem e alfabetização em LIBRAS como recursos de comunicação alternativa.
b) desenvolvimento da linguagem e constituição da identidade.
c) relações sociais e independência na locomoção.
d) independência na locomoção e apoio de próteses ortopédicas.
e) desenvolvimento da linguagem, constituição da identidade e acesso ao Braille como recurso de leitura e escrita.
As afirmativas corretas são:
		
	
	A e C estão corretas
	
	Apenas a afirmativa A está correta
	
	Apenas a afirmativa B está correta
	
	C e D estão corretas
	 
	B e C estão corretas
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 9a Questão (Ref.: 568855)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Filme: Temple Gandin
Sinopse:  Temple Grandin, jovem autista, tem  sua maneira particular de ver o mundo, se distanciou dos humanos, mas chegou a conseguir, entre outras conquistas, defender seu doutorado. Com uma percepção de vida totalmente diferenciada, dedicou-se aos animais e revolucionou os métodos de manejo do gado com técnicas que surpreenderam experientes criadores e ajudaram a indústria da pecuária americana.
Considerando aspectos estudados a respeito dos transtornos globais do desenvolvimento, o filme Temple Gandin foi  baseado em:
 
		
	
	uma ficção, pois uma pessoa não tem como perceber o mundo de maneira diferente, os órgãos dos sentidos funcionam de maneira semelhante em todos os seres humanos.
 
	
	uma ficção, pois o transtorno global do desenvolvimento está sempre atrelado a deficiência intelectual.
 
	
	uma história real, pois toda pessoa com TGD possui grande conhecimento e interação com animais.
 
	 
	uma  história real, de uma pessoa autista que alcançou estágios avançados de desenvolvimento.
 
	
	uma ficção, não tem como uma pessoa com TGD  ingressar em uma Universidade.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 10a Questão (Ref.: 740345)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Numa escola de educação infantil inclusiva, a professora de Teatro observou que as crianças com e sem deficiência, ao brincarem de "faz-de-conta", representam cenas imaginárias e situações da vida real. Em relação ao papel da professora de Teatro nesse contexto inclusivo, podemos concluir que:
		
	
	As brincadeiras de "faz-de-conta" devem ser evitadas para que o tema da deficiência não apareça nas improvisações das crianças.
	
	A brincadeira de "faz-de-conta" não deve ser motivada porque contribui para tornar o grupo desatento em relação ao trabalho da sala de aula.
	 
	O jogo dramático deve ser incentivado porque é um instrumento de desenvolvimento da criatividade de todas as crianças com e sem deficiência.
	
	A professora deve evitar trabalhar os jogos dramáticos com temas do cotidiano devido à presença de crianças com deficiência na turma.
	
	O jogo dramático deve ser incentivado como forma de controle da professora em relação ao que deve fazer parte das improvisações e das brincadeiras infantis.
		 Gabarito Comentado.
	 Gabarito Comentado.
	Disciplina:  HIST.MOD:DA TRANS. DO FEUDAL. AS REFOR. RELIGIOSAS
	Avaliação:  CEL0520_AV_    Data: 24/11/2016 20:11:10 (A)      Critério: AV
	
	Professor:
	ADRIANA DE SOUZA CARVALHO
	Turma: 9002/AB
	Nota da Prova: 7,0      Nota de Partic.: 2     Av. Parcial.: 2
	
	 1a Questão (Ref.: 51994)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Durante os século XVI, XVII e XVIII, os países europeus optaram por adotar uma política econômica mais centralizadora denominada de Mercantilismo. Partindo dessa premissa, indique e conceitue três práticas características dessa política.
		
	
Resposta: Balança comercial favorável:consistia em exportar mais do que importar; Metalismo: a busca por metais preciosos para enriquecimento e fortalecimento dos Estados absolutistas um dos fatores que impulsionaram as grandes navegações; Protecionismo: um mecanismo utililizado pelos reis para não terem sua moeda desvalorizada. Monopólio comercial: as colônias só podiam comprar ou vender em tese com sua metropóle.
	
Gabarito: Citar e conceituar metalismo,, protecionismo, sistema colonial, intervencionismo estatal na economia, balança comercial favorável ou estímulo às manufaturas.
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 96519)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Discuta o que foi a Inquisição e seus efeitos na Europa Moderna.
		
	
Resposta: A Inquisição foi uma das atitudes tomadas pela Igreja Católica Romana no movimento de contrarreforma, ou seja uma reação contra o avanço do Protestantismo no século XVI. Muitas pessoas foram condenadas como hereges por discordarem dos preceitos e das ideias impostas pela igreja,e também provocou muitas fugas e degradações para o continente americano.
	
Gabarito:
O aluno deve discutir as relações de poder que ligam a religião as relações de poder.
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 187457)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	´´É interessante pensar que sempre que falamos de Idade Moderna temos em mente algo radicalmente diferente da Idade média, como se a era anterior tivesse simplesmente desaparecido para dar lugar a uma nova mentalidade, moderna e arrojada.´´ Esta afirmação:
		
	
	é parcialmente correta, já que apesar de racicalmente diferente, os membros da Igreja tentaram manter a mentalidade medieval.
	
	é correta, já que essa é a grande ruptura, o momento em que o homem alcançou sua liberdade.
	
	é incorreta, já que as transformações sociais são constantes, e a Idade Média e a Idade Moderna não tem diferenças.
	 
	é parcialmente correta, como as socieades são marcadas por continuidades e rupturas, são as rupturas e reflexões que se manifestavam durante a Idade Média que se consolidam na modernidade.
	
	é parcialmente incorreta, uma vez que não é a mentalidade que muda, a grande mudança é política, pois o rei é criado para unificar o poder, rompendo com as repúblicas medievais.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 4a Questão (Ref.: 238380)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Em meados de 1455, a prensa de tipos móveis, do alemão Gutemberg, representou a difusão de uma técnica mais eficaz e rápida de impressão de livros. Essa invenção costuma ser interpretada por historiadores como o marco do renascimento cultural na Europa. Sobre esse aspecto é correto afirmar:
		
	
	Somente a ordem religiosa dos Jesuítas tinha acesso aos livros que circulavam na península Ibérica.
	
	Apesar da impressão de livros por toda a Europa, todos esses materiais eram confinados aos mosteiros, sob a responsabilidade Papal, mantendo a prática medieval.
	 
	A partir da prensa móvel, a escrita deixou de ser exclusividade do clero e dos nobres. Em meados do século XV mais de 15 milhões de livros impressos circulavam por toda a Europa.
	
	A circulação de conhecimento era restrita aos livros sagradose poderia ser feita sem a permissão régia por qualquer uma das grandes casas editoriais da Europa.
	
	A circulação de conhecimento foi um fenômeno particular ocorrido na França, sobretudo no período da corte de Luis XIV.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 269280)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Assinale a afirmativa correta. Em determinado período, a economia europeia vive um momento de expansão que logo irá superar as antigas estruturas feudais. Seria exagero falar em industrialização, mas podemos nos referir a um aumento dos produtos manufaturados, que convivem com os artesanais. A agricultura também ganha impulso e os gêneros agrícolas adquirem status de mercadoria. O texto acima se refere a qual período?
		
	
	Século XVII e Século XVIII.
	
	Século XVIII ao início do Século XIX.
	
	Século XVI a meados do Século XIX.
	 
	Século XV ao início do século XVII.
	
	Século XII ao início do século XV.
		
	
	
	 6a Questão (Ref.: 179099)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	A centralização do Estado Moderno foi baseada em uma aliança fundamental que possibilitou o seu amplo e claro desenvolvimento. Essa aliança ocorreu entre :
		
	
	Rei e senhores feudais
	
	Senhores feudais e nobreza
	 
	Rei e burguesia
	
	Rei e nobreza
	 
	Burguesia e nobreza
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 7a Questão (Ref.: 40749)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	"Em Itália, é simultaneamente o mundo culto e o povo que prestam homenagem à Antiguidade e querem fazê-la reviver porque recorda a todos a grandeza passada do seu país. A facilidade que têm os Italianos de compreender a língua latina, a massa de recordações e monumentos, que ainda subsistem, contribuem poderosamente para este desenvolvimento intelectual.... Mas o Renascimento não é uma imitação parcial e uma compilação, é uma regeneração."
(Jacob Burckhardt. A civilização do Renascimento italiano. Lisboa: Editorial Presença, 1983. p.139-40)
Assinale a alternativa que corresponda a uma correta avaliação do Renascimento pelo autor:
		
	
	a Antiguidade clássica forneceu os elementos indispensáveis ao homem do Renascimento para organizar sua ação em sociedade, especialmente através dos modelos políticos a serem copiados a partir do modelo das cidades-Estado antigas
	
	o Renascimento como expressão da cultura moderna significou uma ruptura radical com os valores da Antiguidade, considerados superados em nome de um progresso percebido como a marca dessas sociedades;
	
	ideal de imitação que presidiu o interesse da cultura do Renascimento pela Antiguidade foi responsável por um interesse particular com relação à preservação de traços ainda visíveis dessa Antiguidade;
	 
	o Renascimento, como se desenvolveu nas cidades da Itália, empreendeu uma resignificação dos valores culturais da Antiguidade, lidos sob as novas exigências e demandas das experiências do século XIV e XV;
	
	a cultura do Renascimento significou uma imitação dos valores considerados superiores na Antiguidade, o que estimulou o estudo das línguas clássicas e a tradução dos autores canônicos;
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 8a Questão (Ref.: 251994)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	O aparecimento de novas maneiras de pensar,a partir do século XVI, marcou o homem moderno, sobretudo para o problema do conhecimento. Tal como identificamos nas obras de Galileu, Copérnico e Kepler. Constituiram elementos característicos desse início de um pensamento moderno.
Com base no fragmento do texto acima e no estudo realizado, analise as frases abaixo, após assinale a opção correta.
I- A aparente substituição da importância da autoridade e da tradição pelo valor da observação e da experimentação, na produção de conhecimento.
II- A valorização do pensamento mítico, em função da intensificação do comércio nas rotas comerciais do oriente.
III- O triunfo do pensamento racionalista, pensando um universo em termos de uma ordem divina. 
IV- A superioridade filosófica do pensamento Luterano.
		
	
	Se somente os itens III e IV estão corretos
	 
	Se somente os itens I e III estão corretos
	
	Se somente os itens I e II estão corretos
	
	Se somente os itens II e IV estão corretos
	
	Se somente os itens I;II e IV estão corretos
		
	
	
	 9a Questão (Ref.: 252016)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	A partir da análise do mapa do século  XVI abaixo e considerando o contexto da era dos descobrimentos estudado, é correto afirmar:
		
	
	A cartografia europeia, por razões religiosas, não incluiu nos mapas do século XVI nenhuma referência dos continentes recém-descobertos.
	 
	As navegações alteraram o conhecimento do mundo, na Idade Moderna, colocando à prova mitos antigos sobre a não existência de vida na zona do Equador.
	
	A concepção de um mundo fechado em torno da Europa, em opisição à um cosmos aberto dominou a cartografia europeia dos séculos XVI e XVII
	
	A cartografia do século XVI continuou a privilegiar somente a existência da Europa e parte da Ásia como visão de mundo
	
	Os descobrimentos, em fins do século XV, resultaram da possibilidade dos geógrafos do renascimento afirmarem ter conhecimento sobre o continente americano.
		
	
	
	 10a Questão (Ref.: 40733)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	A Reforma Protestante ocorre num momento em que a antiga ordem medieval começava a desmoronar. Sobre o ambiente reformista é correto afirmar.
		
	
	As pessoas sentiam-se seguras com a emergência das novas forças econômicas, dos monopólios e dos capitalistas.
	 
	A nova ordem religiosa protestante encontrou um terreno fértil onde florescer junto à classe média urbana, aos pobres das cidades e aos dos campos.
	
	Lutero manteve-se coerente aos princípios que defendia e apoiou sem reservas os levantes camponeses e as rebeliões urbanas.
	
	A ordem religiosa católica identificou-se com alguns dos ideais protestantes e buscou o diálogo com essa nova ordem em ascensão, criando uma igreja reformada de acordo com os princípios calvinistas.
	
	Ao atacar as autoridades religiosas e fazer do Evangelho o centro de seus ensinamentos, Lutero afastou-se dos pobres das cidades e campos.
		 Gabarito Comentado.
	Disciplina:  HISTORIOGRAFIA BRASILEIRA
	Avaliação:  CEL0521_AV_ Data: 19/11/2016 16:08:53 (A)      Critério: AV
	Aluno: 
	Professor:
	RODRIGO PEREZ OLIVEIRA
	Turma: 9001/AA
	Nota da Prova: 8,0      Nota de Partic.: 2     Av. Parcial.: 2
	
	 1a Questão (Ref.: 58532)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	      !Começamos hoje um trabalho que, sem dúvida, remediará de alguma sorte os nossos descuidos, separando os erros e enchendo as lacunas que se encontram na nossa história. Nós vamos salvar da indígena obscuridade, em que jaziam até hoje, seus melhores filhos; nós vamos assignalar, com a possível exatidão, o assento de suas cidades e villas mais notáveis, a corrente de seus caudalosos rios, a área de seus campos, a direcção de suas serras, e a capacidade de seus innumeráveis portos" BARBOSA, Januário da Cunha. Discurso. Revista do IHGB, Rio de Janeiro, 1839. P. 12
           O discurso acima  se remete à criação do IHGB, ocorrida em 1838. Apresente as principais motivações para a criação desse instituto.
		
	
Resposta: A criação do IHGB, ocorrida em 1838 tinha como principais motivações a criação de uma identidade nacional brasileira de acordo com as ideias eurocêntricas e de civilidade cristã Europeia. A escrita de um passado que fosse comum a todos os brasileiros. Além disso, deu início ao trabalho de sistematização da historiografia brasileira, a valorização da colonização portuguesa e dos ideias monarquicos.
	
Gabarito:
R: Era necessário institucionalizar a escrita da História do Brasil, já que havia a ideia de que nossa história fora escrita por estrangeiros e que a história do povo brasileiro deveriaser nacionalizada, marcando os princípios que deveriam nortear a nação. Havia a proposta da construção de uma história que visasse as glórias da nação e a grandeza do Império como grande conquista dessa nação.
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 53686)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Como Caio Prado analisou a essência da formação do Brasil? Discuta as duas etapas por ele consideradas como marcos fundamentais.
		
	
Resposta: Para Caio Prado Júnior, a sociedade colonial é o reflexo de sua base material, propondo uma análise historiográfica de cunho marxista. O Brasil inicia sua formação como colônia de Portugal no período de transição do feudalismo para o capitalismo mercantil com base em um economia agrária de exploração para, então atender os anseios da metrópole. Essa situação muda no início do século XVIII com a chegada da família real no Brasil, quando o Brasil é elevado a condição de Reino.
	
Gabarito: Caio Prado analisou a essência da formação do Brasil, cujo objetivo era voltado para fora, e desse para fora se constituiu toda a sociedade brasileira, assim como todas as suas atividades, fornecendo um sentido para a evolução econômica e social brasileira. A metrópole portuguesa procedeu na colonização do Brasil dentro de um processo de transição do feudalismo para o capitalismo, desse modo a colônia se integrava naquela ordem como possuindo uma identidade essencialmente estabelecida pelo seu valo comercial de exploração e obtenção de lucros. Nesse período do capitalismo mercantil, a colônia é representada e entendida como mera extensão da metrópole, como um dos pólos para que o processo de circulação de mercadorias fosse bem sucedido e gerasse lucros para a metrópole. Para Caio Prado o corte com esse destino colonial surge durante o fim do século XVIII e início do século XIX, e assinala uma nova etapa na evolução do Brasil que terá conseqüências em todos os outros campos da experiência histórica brasileira, seja no social, no político e no econômico. Com a chegada da corte portuguesa para a colônia brasileira acontece a culminância de um processo preparatório que desembocaria na emancipação política do país.
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 702541)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	"Este autor, que viveu na América portuguesa no século XVIII, apontou suas contradições básicas, seus paradoxos visíveis entre a opulência e a miséria, a existência de uma burocracia corrupta e pensadores idealistas que povoavam a Salvador de sua época". O trecho acima se refere ao seguinte historiador:
		
	
	Pero de Magalhães Gandavo
	 
	Luís dos Santos Vilhena
	
	Capistrano de Abreu
	
	André João Antonil
	
	Varnhagen
		
	
	
	 4a Questão (Ref.: 37965)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Leia o fragmento a seguir: A preocupação com uma história que tomasse a idéia de um passado nacional aparece de forma mais clara o surgimento do IHGB. A monografia de Von Martius permite mais claramente visualizar as reais intenções do Império e perceber como nossa história oficial foi organizada de acordo com os interesses de D. Pedro II e de sua elite durante o século XIX. Sobre esse tema, marque a firmativa correta:
		
	
	A obra de Von Martius primava pelo reconhecimento da posição do Brasil enquanto substituto do governo português desde o desenvolvimento da inconfidência mineira, primeiro movimento de independência nacional.
	
	Von Martius, em sua obra, coloca o Brasil uma posição de igualdade em relação as outras nações latinas e de pertencimento a esfera da civilização americana e não européria.
	
	A criação do IHGB vem atender os interesses de D. Pedro II e do partido conservador brasileiro que pretendiam a construção
	 
	O projeto de Von Martius descortina as orientações políticas e culturais que se pretendia para o Brasil de então: uma posição eurocêntrica e a idéia de pertencimento à esfera da civilização cristã européia
	
	O IHGB, desde a sua criação, influenciava o desenvolvimento de obras que valorizassem temas relacionados a movimentos republicanos.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 37539)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Capistrano de Abreu é considerado um marco na historiografia brasileira pois:
		
	
	Faz uma análise da história brasileira baseada nos moldes da micro-história.
	
	Não considera a diversidade socio cultura enquanto característica do Brasil colonial.
	
	Propõe uma análise historiográfica baseada em uma análise econômica sobre o período imperial.
	
	Analisa a história política brasileira igualando-a ao desenvolvimento político da américa latina.
	 
	Inaugura na historiografia um olhar problematizador baseado no reconhecimento do diferente, como elemento formador da realidade social colonial.
		
	
	
	 6a Questão (Ref.: 130337)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Os africanos escravizados e seus descendentes também criaram uma série de práticas, aparentemente inofensivas ao sistema escravista, que visava resistir à escravidão por meio de releituras religiosas. Uma alternativa que muitos escravos encontraram não só para construir suas famílias extensas, mas também para lutar pela liberdade, se deu através da filiação às:
		
	
	Associações islâmicas criadas no Brasil
	 
	Irmandades negras católicas
	
	Macumba criada nos Quilombos
	
	Associações de Moradores dos Subúrbios
	
	Fileiras do exército brasileiro
		
	
	
	 7a Questão (Ref.: 37995)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	leia as afirmativas abaixo acerca do pensamento de Sérgio Buarque de Holanda:
I- Para o autor a estrutura da sociedade colonial era rural. Dentro desse contexto, a abolição da escravatura aparece como um grande marco na nossa história;
II- Para Sergio Buarque de Holanda a estrutura da sociedade colonial era democrática, de acordo com o seu conceito de homem cordial;
III- Para Sérgio Buarque de Holanda no Brasil há uma dificuldade entre os homens detentores de posições públicas conseguirem distinguir entre o público e o privado."Falta ordenamento impessoal que caracteriza a vida no Estado burocrático";
IV - A impossibilidade que o brasileiro tem em se desvincular dos laços familiares a partir do momento que esse se torna um cidadão, gera o "homem cordial".
Marque dentre as altenativas abaixo aquela que demonstra quais estão corretas:
		
	
	Apenas I e IV
	
	I, II e III
	 
	I, III e IV
	
	II, III e IV
	
	Apenas I e II
		
	
	
	 8a Questão (Ref.: 242300)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	"A SOCIEDADE COLONIAL BRASILEIRA É O REFLEXO DE SUA BASE MATERIAL: A ECONOMIA AGRÁRIA QUE DESCREVEMOS. ASSIM COMO A GRANDE EXPLORAÇÃO ABSORVE A TERRA, O SENHOR RURAL MONOPOLIZA A RIQUEZA, E COM ELA SEUS ATRIBUTOS NATURAIS: O PRESTÍGIO, O DOMÍNIO". (PRADO JÚNIOR, CAIO. EVOLUÇÃO POLÍTICA DO BRASIL. SÃO PAULO: BRASILIENSE, 1947, PP. 36.) AO AFIRMAR QUE "A SOCIEDADE COLONIAL BRASILEIRA É O REFLEXO DE SUA BASE MATERIAL", CAIO PRADO JÚNIOR ESTAVA UTILIZANDO COMO FERRAMENTA TEÓRICA DE ANÁLISE DO PASSADO O (A):
		
	
	SOCIALISMO REAL
	
	POSITIVISMO
	
	NOVA HISTÓRIA CULTURAL
	
	HISTORICISMO
	 
	MATERIALISMO HISTÓRICO
		
	
	
	 9a Questão (Ref.: 184722)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Qual dos elementos abaixo NÃO identifica um aspectos próprio da historiografia contemporânea?
		
	
	A distinção entre o fazer do historiador e produto de tal fazer.
	 
	A tendência à construção de uma história descritiva e factual.
	
	O diálogo constante com outras ciências e saberes.
	
	A multiplicidade de objetos historiográficos.
	
	A maior importância dada à narrativa e à construção do texto histórico.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 10a Questão (Ref.: 269985)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Assinale a opção que melhor define as abordagens estruturalistas.
		
	
	Propunhama ênfase nas estruturas informais, econômicas e culturais e negavam valor heurístico aos sujeitos.
	
	Propunham a ênfase nas análises escolásticas, econômicas e culturais e negavam valor heurístico aos sujeitos.
	
	Propunham a ênfase nas estruturas episcopais, econômicas e culturais e negavam valor heurístico aos sujeitos.
	 
	Propunham a ênfase nas estruturas sociais, econômicas e culturais e negavam valor heurístico aos sujeitos.
	
	Propunham a ênfase nas análises positivistas, econômicas e culturais e negavam valor heurístico aos sujeitos.
		 Gabarito Comentado.
	Disciplina:  HISTÓRIA DO BRASIL COLONIAL
	Avaliação:  CEL0515_AV Data: 29/11/2016 21:06:25 (A)      Critério: AV
	Aluno: 
	Professor:
	ALESSANDRA SILVEIRA BORGHETTI SOARES
	Turma: 9002/AB
	Nota da Prova: 7,5      Nota de Partic.: 2     Av. Parcial.: 2
	
	 1a Questão (Ref.: 49419)
	Pontos: 0,5  / 1,0
	Analise a importância do Pacto Colonial e de seus princípios considerando a política mercantilista da época e a importância desse sistema para a consolidação dos estados nacionais.
		
	
Resposta: Segundo o Pacto Colonial, as colônias tinham o compromisso de enviar a maior parte da sua produção para a Metrópole, contudo existia os excedentes que eram comercializados com outras colônias como Moçambique ou servia internamente a própria colônia. Contudo, no geral a sua produção estava limitada aos interesses da Metrópole. A colônia era obrigada comprar os produtos manufaturados da colônia a altos preços e vendiam a matéria prima,ou seja alguns produtos agrícolas, metais e pedras preciosas a custo baixo. Essas ações mercantilistas da época serviram para fortalecer e enriquecer as Metrópoles que viviam principalmente da exploração das suas colônias.
	
Gabarito: Tratar sobre a necessidade do Estado Português em acumular metais preciosos para finalizar seu processo de centralização. A dinamização do mercado interno português, possivel graças ao monopolio, e o papel da metrópole como fornecedora de manufaturados.
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 38745)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	A atividade econômica colonial é a parte mais visível do período, não só pelas vertentes historiográficas que militavam nossos historiadores, mas também porque o papel de uma colônia no período mercantil era produzir riquezas para sua metrópole. Mas muitas ações políticas tiveram lugar neste processo, como instituição de governos gerais, a criação de Câmaras de Vereadores entre outras. A partir destas questões, contextualize a transferência da sede do Governo Geral de Salvador para o Rio de Janeiro em 1763.
		
	
Resposta: A transferência da sede do Governo Geral de Salvador para o Rio de Janeiro em 1763, aconteceu em pleno período aurífero, o Rio de Janeiro estava mais próximo das regiões, ou seja, das Minas Gerais, que concentravam a extração e o garimpo de metais preciosos. Portanto, tornou-se mais fácil e mais seguro o transporte dos metais preciosos que eram enviados para a metrópole portuguesa.
	
Gabarito: O aluno deve falar sobre a transferência do núcleo econômico da colônia do nordeste para o sudeste por causa da descoberta do ouro em Minas Gerais e da expansão da atividade canavieira para a região norte do Rio de Janeiro.
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 712121)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Se formos analisar a configuração política portuguesa no final da Idade Média e no início da Idade Moderna, encontraremos algumas particularidades que diferencial Portugal do restante da Europa. Assinale, entre as opções apresentadas abaixo, aquela que melhor apresenta essas particularidades.
		
	
	Diferente do restante da Europa, a política portuguesa já era plenamente moderna, desde o século XI, quando, em Portugal, já estava estabelecida uma racionalidade econômica plenamente regulada pelo mercado.
	
	Diferente do restante da Europa, a política portuguesa não foi marcada pela mentalidade cruzadística, já que o território português não teve contato com povos muçulmanos antes do século XX.
	
	Enquanto Portugal era caracterizado pelo particularismo político, os outros países da Europa, desde meados do século XII, já estavam fundando a estrutura política do Estado Moderno.
	
	Enquanto em Portugal, a Igreja Católica já estava sendo questionada desde o século XII, quando foi fundada, em solo português, a primeira igreja cristã protestante da história, no restante da Europa, a hegemonia católica continuaria inabalável até o século XIX.
	 
	Enquanto Portugal, desde o século XI, quando o reino foi governado pela dinastia dos Borgonha, já apresentava uma estrutura política relativamente centralizada, processo que se intensificou no século XIV, após a Revolução de Avis, o restante da Europa ainda era caracterizado pelo atomismo feudal.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 4a Questão (Ref.: 38673)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Em uma pesquisa acadêmica o investigador observa a inserção do Brasil dentro do sistema mercantil entre os séculos XVI e XVIII. Conclui, ele, que a colônia fornecia alguns elementos agrícolas, metais e pedras preciosas à Metrópole e que obtinha produtos manufaturados, ficando limitado na sua produção aos interesses da metrópole. Que nome atribuímos aos instrumentos que controlava a colônia na sua relação com a metrópole?
		
	
	Medidas Mercantis
	 
	Pacto Colonial
	
	Protocolo de comércio
	
	Tratados de exploração
	
	Leis régias
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 40871)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	A tecnologia, as técnicas de produção do açúcar e sua posição no mercado internacional contribuiram para a formação da sociedade brasileira. Marque, dentre as opções abaixo, a afirmativa que se relaciona a frase acima:
		
	
	A produção açucareira de Portugal concentrou-se na metrópole, devido a existência de terras mais férteis ao seu plantio.
	 
	O açúcar era um produto bastante valorizado no mercado europeu e por isso foi escolhisdo para ser produzido no Brasil.
	
	A sociedade patriarcal no Brasil só existou graças a participação indígena sistemática na distribuição e no comércio açucareiro.
	
	O açúcar não fora escolhido como produto a ser produzido na colônia, pois não tinha grande valor no mercado internacional.
	
	A produção açucareira no Brasil influenciou a formação da sociedade colonial devido a participação dos holandeses no plantio do açúcar.
		
	
	
	 6a Questão (Ref.: 621792)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Sabemos que a Holanda invadiu o nordeste açucareiro , no século XVII, por duas vezes. Primeiramente, na Bahia, em 1624 e depois em Pernambuco, em 1630. Nesse último local obteve êxito e permaneceu na região, transformando aquela sociedade. Sobre o assunto, é correto dizer que: I)Portugal e Espanha encontravam-se naquela época unidos na chamada União Ibérica e por isso o ataque de um inimigo a um deles implicava no ataque ao outro. II)A Holanda já era um grande parceiro comercial dos produtores de açúcar do nordeste. III)A Holanda resolveu invadir o nordeste porque começou a perder dinheiro com a proibição de negociar com os produtores de açúcar daquele local, uma vez que era inimiga da Espanha. Está(ao) correta(s) a(s) seguinte(s) afirmação (ões):
		
	
	Apenas I
	
	Apenas I e II
	 
	I, II, III
	
	Apenas III
	
	Apenas II e III
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 7a Questão (Ref.: 96488)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	No Brasil colônia, a pecuária teve um papel decisivo na:
		
	
	O cupação das áreas litorâneas.
	 
	Expansão para o interior.
	
	Expulsão do assalariado do campo.
	
	Formação e exploração dos minifúndios.
	
	Fixação do escravo na agricultura.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 8a Questão (Ref.: 38703)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Durante o processoo colonial, o período de maior relevância para os interesses portugueses foi sem dúvida, o ciclo do ouro. A extração aurífera no Brasil redefine o sistema colonial português. Que elementos são mais característicos deste período?
		
	
	O abandono por completo de outras atividades produtivas em detrimento da exploração aurífera, a exclusiva utilização da mão de obra negra no garimpo, o deslocamento do eixo econômico do nordeste para o sudeste da colônia.
	
	A montagem de um sistema mais eficiente de fiscalização da base produtiva da colônia, o abandono da região Nordeste, que quase foi dominada pelos holandeses, políticas migratórias para povoar a área de produção de ouro.
	 
	A criação das Casas de Fundição para facilitar o recolhimento do quinto da Coroa Portuguesa, deslocamento do eixo do tráfico de escravos do Nordeste canavieiro para o sudeste aurífero, conflitos entre paulistas e portugueses pelo controle das minas.
	
	A definição de uma política fiscal que cobrava o quinto do ouro explorado, a proibição do uso do ouro na ornamentação de igrejas nas áreas mineiras, prioridade de concessão das minas aos desbravadores que as descobriram.
	
	A valorização do porto de Salvador para o embarque do ouro e o desembarque de escravos para as áreas de minas, deslocamento do eixo de tráfico de escravos do sul para o norte, estímulo a novas expedições de sondagens em outras áreas do território.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 9a Questão (Ref.: 38672)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Um aluno mais atento observa em seu livro didático que houve alteração do fluxo de escravos para o Brasil. Ele notou que a partir da metade do século XVIII a região Nordeste deixa de ser o principal destino dos negros africanos, pois, a maioria passou a ter como destino final o porto do Rio de Janeiro. Como você explicaria esta mudança?
		
	 
	Atribuiria ao processo de exploração do ouro em Minas Gerais o maior fluxo de escravos à região sudeste.
	
	Explicaria que a causa deste fenômeno foi o crescimento do comércio no Rio de Janeiro.
	
	Apontaria a produção de cana no norte Fluminense como motivo.
	
	Destacaria a importância da produção cafeeira na região do Vale do Paraíba para explicar.
	
	Abordaria a chegada da Família Real como causa deste fenômeno.
		
	
	
	 10a Questão (Ref.: 268234)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Em Pernambuco, em 1710, após a expulsão dos holandeses ocorreu uma revolta, a chamada Guerra dos Mascates. Podemos afirmar que a principal razão para o surgimento desse conflito foi:
		
	
	o desejo de Olinda querer se separar de Recife.
	 
	o conflito existente entre comerciantes portugueses, conhecidos como mascates, que viviam em Recife e a aristocracia rural de Olinda.
	
	uma disputa entre os agricultores de Recife e os comerciantes de Olinda pela mão-de-obra escrava, muito rara na região de Pernambuco.
	
	a disputa do mercado do açúcar entre os comerciantes de Olinda e os agricultores de Recife.
	
	o sentimento de inferioridade dos olindenses, que se sentiam diminuídos com a emancipação de Recife.
		 Gabarito Comentado
	Disciplina:  HISTÓRIA DOS POVOS INDÍGENAS E AFRO-DESCENDENTES
	Avaliação:  CEL0495_AV Data: 29/11/2016 20:10:58 (A)      Critério: AV
	Aluno: 
	Professor:
	AMANDA ANDRE DE MENDONCA
	Turma: 9006/AA
	Nota da Prova: 8,0      Nota de Partic.: 2     Av. Parcial.: 2
	
	 1a Questão (Ref.: 53781)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	"Pergunte ao criador, pergunte ao criador, quem pintou esta aquarela, livre da violência da senzala, Preso na miséiria da favela." Mangueira, 1988. "Valeu Zumbi, o grito forte dos Palmares, que correu terra, céu e mares, veio pondo fim a escravidão" Vila Isabel, 1988. Ambos os sambas fazem referência a abolição dos escravos, comemorado o centenário em 1988. Construa um texto sobre a influência política dos movimentos de resistência e anti-escravista para o fim da escravidão.
		
	
Resposta: Embora, por muito tempo tenha se construído a ideia de que os escravos de origem africana foram passivos diante da escravidão, os movimentos de resistência como: das Irmandades Católicas, das fugas, das instituições de Quilombos dentre outras, associados as ações anti-escravista demonstram que os escravos lutaram com todas as suas forças para alcançar a libertação e para que homens e mulheres negras tivessem as mesmas oportunidades como qualquer cidadão brasileiro. No ano de 1988, a Lei Áurea assinada pela princesa Isabel, ainda que em oposição à vontade de muitos senhores de escravos, aconteceu devido a esses movimentos de resistência e as ideias abolicionistas que circulavam dentro e fora do país, tendo a Inglaterra pressionado o Brasil para que o fim da escravidão acontecesse.
	
Gabarito: O aluno deve sinalizar o papel do quilombos, sinalizando historiograficamente seu papel, além de ressaltar os movimentos intelectuais nas cidades.
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 246473)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	A Revolta da Chibata, que aconteceu em 1910, é um dos movimentos sociais mais importantes da história da República brasileira. Relacione a Revolta da Chibata ao legado deixado pela escravidão.
		
	
Resposta: Os negros que pertenciam a Marinha do Brasil, ainda no início do século XX eram castigados pelas chibatas dos seus oficiais evidenciando a discriminação e o racismo no Brasil, legado deixado pela escravidão e muitas vezes camuflado, mas a partir da Revolta ficou proibida esse tipo de ação dentro da Marinha Brasileira, embora os seus líderes tenham sido punidos, esta foi uma grande vitória do negro no Brasil.
	
Gabarito: O aluno deve mostrar que a Revolta da Chibata foi liderada pelos marujos da Marinha, que na sua maioria eram negros e mulatos, e foi motivada pelos castigos físicos, que podem ser considerados uma das heranças na escravidão.
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 40722)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	A alteridade é um conceito fundamental para evitarmos preconceitos na sociedade contemporânea. Para o historiador atual, a alteridade significa a/o:
		
	 
	natureza ou condição do que é outro, do que é distinto a um povo. Como oposto à identidade, este conceito é fundamental, pois auxilia o historiador a compreender e respeitar a diversidade cultural dos povos.
	
	Conjunto de tradiçõe sócio culturais também conhecido com Folklore, ou práticas de resistência de populações dominadas.
	
	percepção cultural do que os outros povos possuem de nós. Este estudo da alteridade/identidade é feito pelos historiadores que são isentos de preconceitos e transitam entre diversas culturas do passado.
	
	"alteração" ou a mudança na identidade social própria de algum povo. Em história, toda alteração social é central para o estudo da transformação nas relações sociais e quebra de preconceitos.
	
	processo de se identificar o outro povo, percebendo nele a nossa cultura e civilização através de comparações. Este processo comparativo, classificatório e evolutivo é o trabalho do historiador atual.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 4a Questão (Ref.: 641403)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Nos primórdios do sistema colonial, as concessões de terras efetuadas pela metrópole portuguesa objetivaram tanto a ocupação e o povoamento como a organização da produção do açúcar, com fins comerciais. Identifique a alternativa correta sobre as medidas que a Coroa portuguesa adotou para atingir esses objetivos.
		
	
	Vendeu as terras brasileiras a senhores de engenho já experientes, que garantiram uma produção crescente de açúcar.
	
	Distribuiu a terra do litoral entre os mais valentes conquistadores e criou engenhos centrais que garantissem a moenda das safras de açúcar durante o ano inteiro.
	
	Dividiu o território em governações vitalícias, cujos governadores distribuíram a terra entre os colonos portugueses.Dividiu o território em capitanias hereditárias, cedidas aos donatários, que, por sua vez, distribuíram as terras em sesmarias a homens de posses que as demandaram.
	
	Armou fortemente os colonos para que pudessem defender o território e regulamentou um uso equânime e igualitário da terra entre colonos e índios aliados.
		
	
	
	 5a Questão (Ref.: 40857)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	A escravidão de origem africana nasceu no Brasil colonial e se fortaleceu em locais conhecidos como plantation. Esses locais ganharam seu formato mais conhecido na época colonial, na região litorânea do nordeste brasileiro. Ali, a plantation pode ser definida como o sistema de
		
	
	plantações de cana, café e cacau feitas do sudeste do Brasil até a Amazônia, que visavam o enriquecimento dos portugueses através do uso em larga escala da mão-de-obra indígena.
	
	Movimento de resistência africana que geraria o sistema dos quilombos.
	
	comércio e distribuição de mão-de-obra escrava africana para a lavoura canavieira nordestina. Esse sistema era vulgarmente conhecido como ¿tumbeiro¿ ou tráfico de escravos.
	
	plantação de café em larga escala e com o uso da mão-de-obra africana e mestiça, que visava o mercado exportador europeu, comércio este monopolizado por Portugal.
	 
	plantação de cana-de-açúcar, feita em larga escala por mão-de-obra escrava de origem africana, que visava o mercado exportador europeu.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 6a Questão (Ref.: 130273)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	As festas tinham uma função específica na sociedade brasileira. Para os escravos foi algo ainda mais intenso. As festas dos padroeiros era um dos poucos momentos em que havia liberdade para se reunir e festejar. Sobre estas festas temos que destacar o papel da(o):
		
	
	Igreja protestante
	
	Governador Geral que fazia o édito de comemoração
	
	Coroa que fazia comemorações nacionais
	 
	Igreja Católica
	
	Candomblé
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 7a Questão (Ref.: 231979)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Para a grande maioria dos cativos, a resistência ao cativeiro se fazia dia a dia, da hora em que se levantava para trabalhar até o momento de se recolher para dormir. Onde quer que tenha existido escravidão também houve resistência escrava. E tal resistência foi experimentada em diferentes níveis durante toda a história da escravidão no Brasil. Como exemplos de resistência podemos citar:
		
	
	Quilombos, assassinatos de senhores e/ou feitores e casamentos com brancos.
	
	Os quilombos, a manutenção de hábitos culturais tais como a língua e a religião e o alto índice de reprodução entre os escravos;
	 
	As Irmandades, as fugas e os quilombos.
	
	Fugas, quilombos e os casamentos mistos;
	
	As fugas, os casamentos mistos e as Irmandades;
		
	
	
	 8a Questão (Ref.: 269937)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	"No período romântico, a Literatura de cada nação europeia buscava frequentemente colocar em evidência seus respectivos heróis nacionais, representados por reis e cavaleiros andantes medievais. (...) Assim como os europeus buscavam um herói que representasse suas origens nacionais, alguns autores brasileiros faziam o mesmo [utilizando o índio]." (José Luis Jobim e Roberto Acízelo de Souza) Esta reflexão refere-se ao:
		
	
	Medievalismo.
	
	Barroco.
	
	Ultra-romantismo.
	
	Parnasianismo.
	 
	Indianismo.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 9a Questão (Ref.: 229372)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Esta obra, publicada em 1933, rompe com o discurso racial que dominava as ciências humanas no país e inaugura um novo olhar sobre a miscigenação e as relações sociais e étnicas no Brasil. Ressalta a mestiçagem e defende a existência de um equilíbrio nas relações étnicas que caracterizaria o Brasil. Estamos falando de:
		
	 
	Casa Grande e Senzala de Gilberto Freyre
	
	O elemento português do Brasil de Silvio Romero
	
	Os Sertões, de Euclides da Cunha
	
	Cultura do povo brasileiro, de Manoel Bonfim
	
	A origem das espécies, de Charles Darwin
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 10a Questão (Ref.: 627402)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	"Na década de 1980, foi fundado o Movimento Negro Unificado que, com outras organizações parecidas, inclusive movimentos e ONGs que trabalham com a dupla discriminação sofrida pelas mulheres negras, tem lutado para que negros e mestiços tenham a mesma oportunidade que o restante da população brasileira." Essa afirmação abaixo comprova:
		
	 
	Que a luta contra a discriminação no Brasil está longe de terminar.
	
	Que no Brasil, a discriminação é econômica e não racial;
	
	Que no Brasil há igualdade de oportunidades para brancos, negros e mestiços;
	
	Que graças à luta do Movimento Negro, não há mais discriminação racial no Brasil;
	
	Que não há discriminação racial no Brasil;