DISCURSIVAS ESCRITA E ORALIDADE SEMANTICA

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DISCURSIVAS ESCRITA E ORALIDADE
Questão 3/5 - Processos Sintáticos e Semânticos em Língua Portuguesa
Leia os seguintes enunciados: 
I.Os manifestantes reivindicavam os benefícios a que tinham direito.
II. Falaram muito mal da Maria, por isso ela ficou triste.
III. Na noite passada choveu forte.
IV. Trabalhamos muito no dia de hoje.  
.
Agora, considerando os conteúdos estudados no livro-base Introdução à sintaxe e à semântica da língua portuguesa sobre a classificação dos sujeitos das sentenças previstos pela gramática tradicional, identifique e classifique o sujeito de cada uma das orações destacadas.
Nota: 1
	Na oração I, o sujeito [os manifestantes] é considerado “simples”;
 na oração II o sujeito é indeterminado;
 na oração III, o sujeito é do tipo inexistente, por se tratar de um verbo que indica fenômeno da natureza;
 finalmente, na oração IV o sujeito “nós” é oculto (livro-base, p. 41).
Questão 1/5 - Processos Sintáticos e Semânticos em Língua Portuguesa
Leia as afirmações a seguir: 
I. No Brasil, os trabalhadores que estão ligados à educação não são devidamente valorizados.
II. No Brasil, os trabalhadores, que estão ligados à educação, não são devidamente valorizados.
Tendo em vista os conteúdos do livro-base Introdução à sintaxe e à semântica da língua portuguesa sobre as orações subordinadas adjetivas, pode-se dizer que as duas sentenças possuem o mesmo significado? Apresente argumentos sintáticos que justifiquem sua resposta.
Nota: 0.0
	as sentenças I e II têm o mesmo significado, pois em I, por ser uma oração subordinada adjetiva restritiva, compreende-se que há um conjunto T composto por vários tipos de trabalhadores e o subconjunto formado pelos que estão associados à educação não é devidamente valorizado, no Brasil. Por sua vez, a sentença II, que é uma oração subordinada adjetiva explicativa, expressa que há um conjunto E de trabalhadores ligados à educação e, portanto, todo o conjunto não é devidamente valorizado no Brasil (livro-base, p. 63,64). Sobre esse assunto, o livro-base diz que: “As subordinadas adjetivas exercem função de adjetivo numa oração complexa e podem ser classificadas de duas formas: restritivas ou explicativas. Elas aparecem sempre junto a um sintagma nominal. 3.3.2.1 Subordinada adjetiva restritiva: Quando temos uma sentença classificada como restritiva é porque ela está restringindo o sentido do sintagma nominal. Vejamos a seguinte sentença: O técnico convocou os jogadores que estavam em boa condição física. Nesse caso, temos a sentença sucedendo o sintagma nominal [os jogadores]. Ela modifica esse sintagma como faria um adjetivo, restringindo quais os jogadores que foram convocados, isto é, somente os que estavam em boa condição física. Portanto, se imaginarmos um grupo de jogadores que poderiam ser convocados, estamos dizendo que só foram convocados aqueles em boa condição física; os atletas que não apresentavam a condição adequada não foram convocados. 3.3.2.2 Subordinada adjetiva explicativa ou apositiva: Comparadas com as restritivas, as explicativas/apositivas não restringem elementos de um determinado conjunto; pelo contrário, as explicativas englobam todo o conjunto. Para entendermos melhor, vejamos o seguinte exemplo: O técnico convocou os jogadores, que estavam em boa condição física. Aqui, todos os jogadores convocados estavam em boa condição física e, portanto, seria falso afirmar que nesse grupo havia joga- dores sem boa condição física, como era o caso do exemplo anterior (livro-base, p. 63,64).
Questão 4/5 - Prática Profissional: Análise e Desenvolvimento de Materiais Didáticos
Leia o excerto der texto a seguir:
“Historicamente, o uso de materiais diversificados nas salas de aula, alicerçado por um discurso de reforma educacional, passou a ser sinônimo de renovação pedagógica, progresso e mudança, criando uma expectativa quanto à prática docente, já que os professores ganharam o papel de efetivadores da utilização desses materiais, de maneira a conseguir bons resultados na aprendizagem de seus alunos”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está 
Apesar do caráter inovador da adoção oficial de materiais didáticos nas escolas brasileiras, conforme os conteúdos do texto-base Os desafios na produção de materiais didáticos para o ensino de línguas no ensino básico, o uso do livro didático nos primeiros anos de sua adoção no Brasil sofreu muitas resistências. Cite pelo menos um exemplo da postura resistente dos professores a essa adoção.
A adoção de qualquer nova tecnologia sempre sofre algum tipo de resistência. desses exemplos: com o livro didático nos séculos passados não foi diferente, afinal, o livro não deixava de ser também uma inovação, e por isso gerava insegurança por parte do professor em adotá-lo nas aulas. Alguns professores não permitiam seu uso em sala, considerando que deveriam ser utilizados apenas em casa. Outros não os adotavam por entender que não supriam as necessidades da aula
.Questão 4/5 - Prática Profissional: Análise e Desenvolvimento de Materiais Didáticos
Considere a seguinte informação:
“Pode-se dizer que o estudo da transposição didática se refere ao fornecimento de explicações sobre o caminho realizado pelo saber desde sua elaboração científica até sua chegada em sala de aula como saber ensinado”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SCOLARI, Lidinara Castelli; GRANDO, Neiva Ignês. Transposição didática: Uma breve reflexão na docência. Anais do VI Congresso Internacional de Ensino da Matemática, Rio Grande do Sul. Link: http://www.conferencias.ulbra.br/index.php/ciem/vi/paper/viewFile/690/33. Acesso em 28 ago. 2016.
Considerando o texto dado e conforme os conteúdos do texto-base A construção de modelos didáticos de gêneros, a transposição didática não deve ser considerada meramente a aplicação de uma teoria científica ao ensino de um conhecimento, uma vez que ela envolve todas as transformações que um conhecimento sofre quando é ensinado. Considera-se que há três níveis básicos nessas transformações. Quais são eles?
Nota: 6.0
	 1. Conhecimento científico; 2. Conhecimento a ser ensinado, 3. Conhecimento efetivamente ensinado.
, ou seja: “Em um primeiro momento, podemos considerar que há três níveis básicos nessas transformações: no primeiro, temos o ‘conhecimento científico’ propriamente dito, que sofre um primeiro processo de transformação para constituir o ‘conhecimento a ser ensinado’, que, finalmente, ainda se transforma em ‘conhecimento efetivamente ensinado’ e que, inevitavelmente ainda se constituirá em ‘conhecimento efetivamente aprendido'” (texto-base: A construção de modelos didáticos de gêneros, p. 552).
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Questão 2/5 - Prática Profissional: Análise e Desenvolvimento de Materiais Didáticos
Considere a seguinte citação: 
“A avaliação do livro didático já é feita há dez anos pelo MEC, por meio do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD), sendo constantemente aperfeiçoada. [...]. O MEC estabelece convênio com universidades federais para realizar a avaliação. O ministério coordena, institui os critérios e elabora o edital. É nomeada uma comissão técnica, composta por especialistas na área: professores-doutores com experiência no ensino fundamental, vindos de diversos lugares do país. As editoras precisam indicar os livros ao MEC, pelo menos, dois anos antes da avaliação”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: Revista de história. MEC explica critérios de avaliação do livro didático. Link: http://www.revistadehistoria.com.br/secao/reportagem/mec-explica-criterios-de-avaliacao-do-livro-didatico. Acesso em 27 ago.2016.
Considerando os conteúdos do texto-base Os desafios na produção de materiais didáticos para o ensino de línguas no ensino básico sobre os critérios do Programa Nacional do Livro Didático para selecionar os livros didáticos a serem adotados nas escolas públicas, cite pelo menos dois exemplos de princípios éticos, quesão considerados como critérios para a exclusão de um livro didático na seleção do PNLD.
Nota
	Sobre princípios éticos, o PNLD explicita, em seu detalhamento, que serão eliminadas todas as obras que:
1) Veicular estereótipos e preconceitos de condição socioeconômica, regional, étnico-racial, de gênero, orientação sexual, de idade ou de linguagem, assim como qualquer outra forma de discriminação ou de violação de direitos.
2) Fazer doutrinação religiosa, política e/ou ideológica, por desrespeitar o caráter laico e autônomo do ensino público.
3) Utilizar o material como veículo de publicidade ou difusão de marcas, produtos ou serviços comerciais (texto-base:
Os desafios na produção de materiais didáticos para o ensino de línguas no ensino básico, p. 348).
Questão 3/5 - Processos Sintáticos e Semânticos em Língua Portuguesa
Observe o excerto de texto a seguir: 
I. Na manhã de ontem, os garotos se depararam com a notícia da invasão dos policiais na escola.
II. O rapaz foi abordado perto do banco.
III. O Pedro viu a mulher na praça com um binóculo.
Fonte: Citação elaborada pelo autor desta questão.
Tendo presente os conteúdos do livro-base Introdução à sintaxe e à semântica da língua portuguesa sobre a semântica lexical e a ambiguidade, analise as sentenças a seguir, determinando que tipo de ambiguidade está presente em cada uma delas. Em seguida, apresente ao menos duas interpretações possíveis para cada uma.
	NoNo que diz respeito ao fenômeno semântico da ambiguidade,
 percebe-se que as sentenças I e III ilustram casos de ambiguidade estrutural. Por sua vez, a sentença II é um caso de ambiguidade lexical, denominado homonímia. As possíveis interpretações para cada uma delas são:
Sentença I: 
a) Foram os policiais que invadiram a escola e os garotos não necessariamente estavam lá.
b) Os garotos estavam na escola quando se depararam com a notícia da invasão dos policiais. 
Sentença II: 
a) O rapaz foi abordado perto de um assento.
b) O rapaz foi abordado perto de uma instituição financeira.
Sentença III:
a) O Pedro estava na praça e viu a mulher que estava com um binóculo.
b) O Pedro, utilizando um binóculo, viu a mulher que estava na praça (livro-base, p.78,79).
Questão 5/5 - Processos Sintáticos e Semânticos em Língua Portuguesa
Considere o trecho de texto a seguir: 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: http://www.cartacapital.com.br/sociedade/das-diferencas. Acesso em 15 jul. 2016.
A partir dos conteúdos presentes no livro-base Introdução à sintaxe e à semântica da língua portuguesa 
Sobre a morfologia e a classificação das palavras na concepção da gramática tradicional determine a que classe de palavra pertence cada uma das palavras destacadas no texto.
Nota: 0.0
	De acordo com a Morfologia, a classe de palavra das palavras destacadas pode ser assim determinada:
 [de] corresponde a uma preposição;
 [importantes] é um adjetivo;
 [esta] corresponde a um pronome;
 [a] é uma preposição;
 [as] é um artigo;
 [terrorismo] pertence à classe dos substantivos;
 [justamente] é um advérbio e
 [sofrem] é verbo (livro-base, p. 19).
Questão 5/5 - Prática Profissional: Análise e Desenvolvimento de Materiais Didáticos
Leia o seguinte fragmento de texto: 
“As sequências [didáticas], cujo objetivo central é a produção escrita de textos, são comumente organizadas em torno de gêneros. Os gêneros se constituem como artefatos simbólicos que se encontram à nossa disposição na sociedade, constituindo como práticas sociais de referência para nosso agir. Entretanto, só podem ser considerados como verdadeiros instrumentos, quando nos apropriamos deles, considerando-os úteis para nosso agir com a linguagem”. 
Após esta avaliação caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CRISTOVÃO, V. L. L. Sequências Didáticas para o ensino de línguas. In: DIAS, R.; CRISTOVÃO, V. L. L. (Org.). O Livro Didático de Língua Estrangeira: Múltiplas perspectivas. 1. ed., p. 305-344. Campinas: Mercado de Letras, 2009. p. 308.
Tendo em vista os conteúdos do texto-base A construção de modelos didáticos de gêneros sobre o fato de as sequências didáticas terem sido desenvolvidas tendo em vista os problemas enfrentados pelos professores no ensino de gêneros em aulas de língua estrangeira.
 Nesse sentido, cite pelo menos dois motivos que justificariam a utilização desse procedimento didático.
Nota: 20.0
	 “- a SD permitiria um trabalho global e integrado;
- na sua construção, considerar-se-ia, obrigatoriamente, tanto os conteúdos de ensino fixados pelas instruções oficiais quanto os objetivos de aprendizagem específicos;
- ela contemplaria a necessidade de se trabalhar com atividades e suportes de exercícios variados;
- ela permitiria integrar as atividades de leitura, de escrita e de conhecimento da língua, de acordo com um calendário pré-fixado;
- ela facilitaria a construção de programas em continuidade uns com os outros;
- ela propiciaria a motivação dos alunos, uma vez que permitiria a explicitação dos objetivos das diferentes atividades e do objetivo geral que as guia” (texto-base: A construção de modelos didáticos de gêneros, p. 555). 
QUESTÃO 1/5
Considere o trecho do texto a seguir: 
“A peculiaridade da morfologia é estudar as palavras olhando para elas isoladamente e não dentro de sua participação na fraseou período. Na morfologia, as palavras estão agrupadas em dez classes, denominadas classes de palavras ou classes gramaticais”.
A partir dos conteúdos presentes no livro base Introdução a semântica... Sobre a morfologia e classificação das palavras na concepção da gramática tradicional determine a que classe de palavra pertence cada uma das palavras destacadas no enunciado a seguir:
Enunciado: O delegado furioso emitiu o mandato de prisão.
Resposta:
O - ARTIGO
FURIOSOSO - ADJETIVO
DE – PREPOSIÇÃO
Questão 2/5
Leia o fragmento de texto a seguir:
“Uma expressão ou texto ambíguo pode se dar por duas formas: ambiguidade estrutural e ambiguidade lexical [...] A estrutural provoca ambiguidade por causa da posição das palavras em um enunciado. A ambiguidade lexical é quando uma determinada palavra assume dois ou mais significados.”
Tendo presente os conteúdos do livro-base Introdução a sintaxe... sobre a ambiguidade, analise a sentença “O rapaz foi abordado perto do banco.” E determine que tipo de ambiguidade ela apresenta.
Resposta: A sentença apresenta ambiguidade lexical denominada homonímia, isto é, o rapaz pode ter sido abordado perto do banco (agência bancária) ou perto do banco (um assento) . Pág. 78 livro
Questão 5/5
Considere a seguinte passagem de texto:
“Como a linguagem está presente em todas as nossas trocas sociais, torna-se uma ferramenta e um instrumento de primeira importância para a concretização das ações que desejamos efetivar e determinada situação”. A materialização da linguagem, em nossas ações diárias, dá se por meio de textos produzidos por nós a partir de modelos pré-existentes [...], os gêneros textuais.
Tendo em vista os conteúdos do texto-base A construção de modelos didáticos de gêneros sobre a questão do aprendizado dos gêneros textuais, sabem-se que os gêneros mais informais vão sendo apropriados no decorrer das atividades cotidianas, sem necessidade de ensino formal, entretanto, os gêneros mais formais, orais ou escritos, necessitariam ser aprendidos mais sistematicamente. A quem caberia essa responsabilidade?
Resposta: Essa responsabilidade caberia a escola, que teria a função de propiciar o contato, o estudo, e o domínio de diferentes gêneros usados na sociedade. Pág.551 do artigo referido acima.
Questão 1/5
O sal de cozinha (NaCl) não é importante apenas para modificar o gosto dos alimentos, tornando-os mais palatáveis. O cloro e o sódio [...]
Tendo em vista os conteúdos do livro-base Introdução a sintaxe e a semântica... sobre a sinonímia e a antonímia, responda:
Os termos destacados no dado fragmento de texto (“sal de cozinha”)e (“NaCl”) podem ser considerados sinônimos perfeitos? Justifique sua resposta.
Resposta: Sim, pois de acordo com Ilari (2002) sinônimos perfeitos só podem ser encontrados em termos científicos, porque o termo técnico é criado artificialmente na língua justamente para se referir ao objeto de forma não marcada. Pág.77 do livro
Questão 2/5
Considere o texto a seguir, hipoteticamente retirado de um material didático em análise para adoção pelo PNLD para uso em sala de aula:
Após o almoço de domingo, [...] resto do texto...
Considerando os conteúdos do texto-base Os desafios na produção de materiais didáticos para o ensino de línguas no ensino básico... sobre os critérios do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) para selecionar os livros didáticos a serem adotados nas escolas públicas, responda.
Supondo que as marcas mencionadas no dado texto fossem marcas verdadeiras, com os produtos mencionados disponíveis no mercado, por qual critério o livro que contivesse esse texto poderia ser excluído da seleção do PNLD? Justifique sua 
Resposta: Seria excluído pela inobservância do critério dos princípios éticos, onde todas as obras que utilizarem o material escolar como veículo de publicidade ou de difusão de marcas, produtos ou serviços comerciais serão eliminadas.
Questão 3/5
Leia o fragmento de texto a seguir:
“Quando estudamos sujeito, aprendemos, entre outras, coisas a classifica-lo (simples, composto, oculto, indeterminado, posposto, etc.) [...]
Agora, considerando os conteúdos estudados no livro-base Introdução à sintaxe e à semântica... sobre a classificação das sentenças previstas pela gramática tradicional, identifique e classifique o sujeito dos seguintes enunciados:
Os manifestantes reivindicavam os benefícios a que tinham direito.
Trabalhamos muito no dia de hoje.
Resposta: No primeiro enunciado, os manifestantes é sujeito simples e no segundo, o pronome nós, é sujeito oculto do verbo trabalhamos. Pág. 40 e 41
Questão 4/5
Considere a seguinte afirmação:
Verifica-se, quanto à Educação brasileira, em documentos, diretrizes e programas nacionais [..] Mesmo assim, indicadores de aprendizagem...
Conforme os conteúdos do texto-base Produção de material didático de LP sob a perspectiva... Apesar de os princípios sociocognitivos serem focos das investigações da Linguística Textual há mais de duas décadas, eles ainda não penetraram de maneira expressiva nos materiais didáticos e na atuação dos docentes em sala de aula de ensino da língua materna. Segundo o texto-base, então o que deveria ser feito para que isso venha a acontecer de fato?
Resposta: Seria necessário desenvolver um trabalho pedagógico com base nos princípios da cognição situada, promovendo o engajamento dos aprendizes em atividades de contextos reais, assim como sua participação ativa na construção do conhecimento e a integração entre o saber e o fazer. Assim para que esses pressupostos da aprendizagem situada seja incorporados às práticas pedagógicas, é fundamental que os próprios docentes, ao longo de sua formação, sejam confrontados com tais pressupostos por meio de atividades que os estimulem a pôr em prática seus conhecimentos teóricos.
Questão 4/5
Leia o seguinte extrato de texto:
“Na perspectiva bakhtiniana, os gêneros do discurso são concebidos [...] A composição diz respeito à estruturação”...
Conforme os conteúdos do texto-base A construção de modelos didáticos de gêneros, para a construção de um modelo didático de determinado gênero textual, é preciso levar em consideração algumas características específicas desse gênero, dentre elas, a questão do estilo. A esse respeito, cite pelo menos dois elementos que compõem o estilo particular de um gênero textual.
RESPOSTA: 
As características lexicais;
As características dos períodos;
As características dos mecanismos de conexão;
As características dos mecanismos de coesão nominal e verbal;
As sequências textuais e os tipos de discurso predominante e subordinados que caracterizam o gênero;
As configurações específicas de unidades de linguagem que se constituem como traços de posição enunciativa do enunciador: (presença/ausência de pronomes pessoais de primeira e segunda pessoa, dêiticos, temposverbais, modalizadores, inserção de vozes). Pág. 557 e 558 do artigo citado acima.