super Apol semantica

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Questão 1/10 - Prática Profissional: Análise e Desenvolvimento de Materiais Didáticos
Considere a seguinte afirmação:
“O que se observa no material didático oferecido aos professores é uma mescla teórico-metodológica, [disposta nos documentos oficiais voltados ao ensino, [sobre a coexistência de] concepções de linguagem [...], para que o trabalho se efetive. Isso leva à constatação de que o docente necessita dominar os paradigmas teóricos dessas concepções para compreender como se efetivam as práticas de linguagem em sala de aula, no momento histórico em que passamos”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FUZA, Angela Francine et al. Concepções de linguagem e o ensino da leitura em língua materna. Linguagem e Ensino, Pelotas, v.14, n.2, p. 479-501, jul./dez. 2011. Link: http://www.rle.ucpel.tche.br/index.php/rle/article/view/36/22. Acesso em 26 ago. 2016.
Considerando os conteúdos do texto-base Produção de material didático de língua portuguesa sob a perspectiva da interlocução e da sociocognição sobre a estreita relação entre as concepções de língua, que fundamentam os documentos oficiais voltados ao ensino sociocognitivista de base interacionista e as práticas de ensino, é correto afirmar que:
	
	A
	As concepções de língua direcionam o professor para o ensino da língua por
 meio exclusivo da gramática tradicional.
	
	B
	As concepções de língua são essenciais no direcionamento das práticas 
pedagógicas. 
As concepções de língua são fundamentais para direcionar práticas de ensino. 
Portanto, torna-se essencial para estudantes da graduação em Letras 
compreenderem as implicações que as concepções de língua ou texto 
adotadas por ele terão na vida escolar de seus alunos. “Na formação docente
 é, dentre outras coisas, obter respostas acerca do processo de ensino-
aprendizagem, atuar na formação de professores mais conscientes da 
necessidade de se estabelecer a conexão entre a pesquisa e a sala de aula e
 oferecer, portanto, contribuições para a ponte, tão reclamada (e necessária),
 entre teoria e prática. Acreditamos que a atuação na sala de aula da graduação é fundamental para estabelecer essa ponte porque é nesse contexto que os graduandos têm oportunidade de entrar em 
contato com as diferentes teorias linguísticas, de refletir criticamente junto com
 a turma sobre elas e, ainda, de construir a base teórica necessária a seu agir
 pedagógico. Se concordarmos com Marcuschi (2000, n/p) quando este
 assevera que ‘as concepções de língua são fundamentais para direcionar 
práticas de ensino’, entenderemos ser imprescindível que o futuro docente se
 aproprie dos conhecimentos linguísticos mais atuais. Afinal, se o aluno de
 Letras passa pela universidade sem compreender claramente as implicações
 que a concepção de língua/texto por ele adotada acarreta ao ensino, esse
 mesmo aluno, quando assumir o papel de professor, tenderá a seguir os 
moldes tradicionais e a dar continuidade à tradição de ensino mecanicista que
 ainda perdura em algumas instituições” (texto-base: Produção de material
 didático de língua portuguesa sob a perspectiva da interlocução e da
 sociocognição. Correta
	
	C
	As concepções de língua são desnecessárias para o direcionamento das
 práticas pedagógicas.
	
	D
	As concepções de língua mostram ao professor a importância de se efetuar o 
ensino de línguas por meio de frases fragmentas e descontextualizadas.
	
	E
	As concepções de língua são importantes, mas é desnecessário que o futuro 
docente se aproprie dos conhecimentos linguísticos mais atuais para a sua
 efetiva prática.
Questão 2/10 - Processos Sintáticos em Língua Portuguesa
Considere a seguinte citação: 
“Uma lista de classes de palavras, então, corresponde a uma lista de tipos possíveis de ideias. Dessa forma, o fato de encontrarmos dez classes de palavras numa GT [Gramática Tradicional] do português implica que reconhecemos dez tipos básicos de ideias constituindo nossos pensamentos. Da mesma maneira, os ‘papéis sintáticos’ exercidos pelas palavras de cada classe devem corresponder aos ‘papéis semânticos’ que as ideias exercem na composição dos pensamentos”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BORGES NETO, José. Gramática tradicional e linguística contemporânea: Continuidade ou ruptura? Link: http://editorarevistas.mackenzie.br/index.php/tl/article/viewFile/4549/3529. Acesso em 30 ago. 2016. 
Agora, de acordo com o livro-base Introdução à sintaxe e à semântica da língua portuguesa sobre as classes das palavras na concepção da gramática tradicional, analise as seguintes afirmativas:
I. Em “Maria é bonita e inteligente”, são adjetivos: bonita e inteligente.
II. Em “Daniel foi rapidamente ao hospital ontem”, temos dois advérbios.
III. Em “Socorro! Fogo!”, temos um verbo e um advérbio.
IV. Em “Vim, vi e venci!”, temos dois verbos e um advérbio.
Agora, selecione a alternativa que apresenta apenas as afirmações corretas:
	
	A
	Apenas as alternativas I e II estão corretas. 
Segundo o livro-base, a gramática tradicional apresenta dez classes de 
palavras, sendo que, em I, “bonita” e “inteligente” são adjetivos; em II,
 “rapidamente” e “ontem” são advérbios, em III, não há ocorrência de verbos e
, em IV, temos três verbos: vir, ver e vencer (livro-base, p.19-33). Correta
	
	B
	Apenas as alternativas I, II e III estão corretas.
	
	C
	Apenas as alternativas II e III estão corretas.
	
	D
	Apenas as alternativas III e IV estão corretas.
	
	E
	Apenas as alternativas II, III e IV estão corretas.
 
Questão 3/10 - Prática Profissional: Análise e Desenvolvimento de Materiais Didáticos
Leia o excerto de texto a seguir:
“A produção de discursos não acontece no vazio. Ao contrário, todo discurso se relaciona, de alguma forma, com os que já foram produzidos. Nesse sentido, os textos, como resultantes da atividade discursiva, estão em constante e contínua relação uns com os outros. A esta relação entre o texto produzido e os outros textos é que se tem chamado intertextualidade”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Língua Portuguesa. Link: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro02.pdf. Acesso em 26 ago. 2016.
Tendo em vista o dado excerto de texto e conforme os conteúdos do texto-base Produção de material didático de língua portuguesa sob a perspectiva da interlocução e da sociocognição, a concepção de linguagem sociocognitivista de base interacionista compreende que o conhecimento não é externo ao sujeito e que a aprendizagem está atrelada às vivências do aluno. Assinale a alternativa que apresenta as bases dessa concepção:
	
	A
	estruturas sintáticas.
	
	B
	princípios da gramática normativa.
	
	C
	interação e cognição situada.
A concepção de linguagem que compreende que o conhecimento não é 
externo ao aluno, não podendo ser imposto como um conjunto de saberes
 rígidos, mas sim está atrelado às vivências do sujeito é a abordagem 
sociocognitivista, que tem por base o interacionismo e a cognição situada 
(texto-base: Produção de material didático de língua portuguesa sob a 
perspectiva da interlocução e da sociocognição, p. 6). Correta
	
	D
	princípios da fonética.
	
	E
	princípios da gramática tradicional.
Questão 4/10 - Processos Sintáticos em Língua Portuguesa
Considere as afirmações a seguir: 
I. Os funcionários do banco entraram em greve.
II. As crianças se assentaram no banco para fazer o lanche. 
De acordo com os conteúdos do livro-base Introdução à sintaxe e à semântica da língua portuguesa com relação à semântica lexical, a análise dessas duas sentenças:
	
	A
	prediz que as sentenças I e II expressam uma situação de ambiguidade lexical denominada
 “homonímia”. Pág. 78 CORRETA
	
	B
	afirma que as sentenças I e II apresentam um caso de vagueza lexical, hajavista as duas
 ocorrências da palavra “banco”, utilizada em diferentes contextos.
	
	C
	sustenta que as sentenças I e II são exemplos de ambiguidade estrutural ou sintática.
	
	D
	entende que as sentenças I e II são casos típicos de ambiguidade lexical denominada
 “polissemia”.
	
	E
	entende que as sentenças I e II são casos de ambiguidade estrutural denominada
 “hiponímia”.
Questão 5/10 - Prática Profissional: Análise e Desenvolvimento de Materiais Didáticos
Considere a seguinte afirmativa:
“O modelo didático de gênero (MDG) deve ser tomado como ferramenta de trabalho do professor, no que tange ao trabalho com os gêneros textuais. Concebido a partir dos estudos de Dolz, Schneuwly, De Pietro e Zahna (2004), a construção do MDG permite ao professor que especifique os conteúdos ensináveis do gênero, selecione o que vai ser ensinado e formule os objetivos para o ensino daquele determinado gênero”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BARTHOLOMEU, Isabela Catarina Soares. Projeto Didático de Gênero: Um estudo a partir do modelo didático de gênero e das capacidades de linguagem mobilizadas em trabalho com cartas de reclamação. 2016. 222 f. Dissertação (Mestrado). Curso de Letras, Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2016. Link: www.bibliotecadigital.ufmg.br/dspace/bitstream/handle/1843/MGSS-AAQNHN/disserta__o_isabela_catarina_soares_bartholomeu____vers_o_final.pdf. Acesso em 28 ago. 2016.
De acordo com os conteúdos do texto-base A construção de modelos didáticos de gêneros, podemos pensar em “modelos de gênero” somente no âmbito da teoria. Assinale a alternativa que apresenta a razão disso.
	
	A
	Na verdade, não existem gêneros textuais, mas tipos diferentes de textos.
	
	B
	É o autor quem escolhe o gênero de um texto, e não as características específicas presentes
 no texto.
	
	C
	Os inúmeros gêneros textuais existentes estão em processo de constante modificação.
	
	D
	A definição de gênero é arbitrária, sendo praticamente impossível afirmar que um conjunto
 de textos tem características semelhantes, pois são diferentes entre si. Pág. 551 – 552
 CORRETA
	
	E
	Há modelos de gêneros que excluem a criatividade do autor, limitando-o a escrever
 exclusivamente modelos pré-existentes.
Questão 6/10 - Prática Profissional: Análise e Desenvolvimento de Materiais Didáticos
Considere a citação a seguir:
“O PNLD [Programa Nacional do Livro Didático] é um programa consolidado como política de Estado, reconhecido por sua relevância nas escolas do país devido às repercussões na qualidade dos processos de mediação pedagógica e à observância dos princípios éticos republicanos expressos em todas as fases de sua execução, evidenciando o protagonismo docente e o compromisso com a melhoria da educação pública”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. Ministério da Educação. Guias do Programa Nacional do Livro Didático. Link: http://portal.mec.gov.br/pnaes/195-secretarias-112877938/seb-educacao-basica-2007048997/12637-guias-do-programa-nacional-do-livro-didatico. Acesso em 27 ago.2016.
De acordo com os conteúdos do texto-base Os desafios na produção de materiais didáticos para o ensino de línguas no ensino básico, para a seleção dos livros didáticos a serem utilizados nas escolas públicas, no que diz respeito aos princípios éticos, o Programa Nacional do Livro Didático explicita, em seu detalhamento, que serão eliminadas todas as obras que...
	
	A
	fizerem menção a finanças.
	
	B
	trabalharem com temas da atualidade.
	
	C
	fizerem doutrinação religiosa, política e/ou ideológica, desrespeitando o caráter laico e 
autônomo do ensino público. CORRETA
São excluídas pelo PNLD obras que fizerem doutrinação religiosa, política e/ou ideológica,
 desrespeitando o caráter laico e autônomo do ensino público (texto-base: Os desafios na
 produção de materiais didáticos para o ensino de línguas no ensino básico, p. 348).
	
	D
	abordarem as diferenças regionais do país.
	
	E
	apresentarem temas sobre distúrbios psicológicos.
 
Questão 7/10 - Processos Sintáticos em Língua Portuguesa
Atente para a seguinte afirmação: 
“Predicado é aquilo que se declara a respeito do sujeito. Nele é obrigatória a presença de um verbo ou locução verbal. Quando se identifica o sujeito de uma oração, identifica-se também o predicado. Em termos, tudo o que difere do sujeito (e do vocativo, quando ocorrer) numa oração é o seu predicado”. 
Após esta avaliação, caso queira ler este texto integralmente, ele está disponível em: http://www.soportugues.com.br/secoes/sint/sint10.php. Acesso em 29 ago. 2016.
De acordo com os conteúdos livro-base Introdução à sintaxe e à semântica da língua portuguesa sobre a classificação do predicado das orações para a gramática tradicional, numere as classificações a seguir conforme o respectivo predicado de cada oração: 
O imóvel é novo.
A imobiliária alugou o imóvel.
João mudou feliz. 
(   ) Predicado verbo-nominal.
(   ) Predicado verbal.
(   ) Predicado nominal.
Agora, marque a alternativa que apresenta a sequência correta:
	
	A
	1 – 2 – 3. Pág. 40 e 41 CORRETA
	
	B
	1 – 3 – 2
	
	C
	3 – 2 – 1
	
	D
	2 – 1 – 3
	
	E
	2 – 3 – 1
Questão 8/10 - Prática Profissional: Análise e Desenvolvimento de Materiais Didáticos
Considere a seguinte afirmação:
“Tratar da gênese dos gêneros implica falar da relação com o homem com a linguagem ao longo de toda a história. Como defende o célebre filósofo da linguagem Mikhail Bakhtin (1895-1975), só nos comunicamos por meio de gêneros”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: JOVER-FALEIROS, Rita. O conceito de gênero textual e seu uso em sala de aula. Revista Nova Escola. Link: http://novaescola.org.br/fundamental-2/conceito-genero-textual-seu-uso-aula-735561.shtml?page=1. Acesso em 28 ago. 2016.
O excerto nos ilustra como os gêneros textuais estão presentes em nosso cotidiano. Tendo em vista os conteúdos do texto-base A construção de modelos didáticos de gêneros sobre a questão do aprendizado de gêneros textuais, dentre as alternativas a seguir, qual delas apresenta uma situação que pode dificultar a apropriação de um gênero por parte de um sujeito?
	
	A
	A quantidade de gêneros existente é muito grande, sendo, portanto, impossível para um 
sujeito se apropriar de todos eles.
	
	B
	No ensino de gêneros, se os aprendizes não sentirem necessidade de um determinado
 gênero para seu agir verbal, haverá maior dificuldade para sua apropriação. 
Gêneros textuais podem ser considerados como ferramentas ou instrumentos para que um
 indivíduo realize ações com a linguagem. Portanto, será mais difícil para um indivíduo
 compreender o funcionamento de um gênero se sua experiência não mostrar a ele sua 
necessidade. “Portanto, podemos pensar que, no ensino de gêneros, se os aprendizes não 
sentirem necessidade de um determinado gênero para seu agir verbal, haverá muito
 maior dificuldade para sua apropriação” (texto-base: A construção de modelos didáticos
 de gêneros, p. 551). CORRETA
	
	C
	As diferenças entre os gêneros não são marcadas e nem sempre são claras, dificultando 
sua identificação por parte do aprendiz.
	
	D
	Diferentes gêneros textuais requerem diferentes regras, impossibilitando sua memorização
 por parte do aprendiz.
	
	E
	A caracterização de um gênero textual é arbitrária e não segue sequências lógicas, sendo 
assim, é impossível o aluno se aprender sobre os gêneros textuais.
Questão 9/10 - Processos Sintáticos em Língua Portuguesa
Considere a afirmação a seguir: 
“Nossa empresa, a maior fabricante de calçados do Brasil, pretende desenvolver outras atividades”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em:http://g1.globo.com/educacao/blog/dicas-de-portugues/post/veja-outras-regras-e-observacoes-sobre-o-uso-da-virgula.html.  Acesso em 09 jul. 2016.
De acordo com os conteúdos do livro-base Introdução à sintaxe e à semântica da língua portuguesa sobre a análise sintática funcional dos termos das orações, o termo destacado no dado fragmento de texto deve ser analisado sintaticamente como:
	
	A
	Adjunto Adnominal.
	
	B
	Vocativo.
	
	C
	Adjunto adverbial.
	
	D
	Aposto. “Em uma oração, o aposto é uma informação a mais dada sobre algo”
 (livro-base, p. 45). CORRETA
	
	E
	Objeto direto.
Questão 10/10 - Processos Sintáticos em Língua Portuguesa
Considere as afirmações a seguir:
Segundo Cançado, “os papéis semânticos representam [...] o modo como o falante conceitualiza a participação das entidades envolvidas nos eventos determina o modo como eles serão expressos na oração. Em outras palavras, ao se relacionar com seus argumentos, o verbo atribui-lhes funções, que correspondem aos papéis semânticos desempenhados pelos participantes da ação denotada pelo verbo”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LUCENA, Nedja Lima de Lucena. Papéis semânticos do objeto direto: Uma perspectiva cognitivo-funcional. Link: http://www.cchla.ufrn.br/shXVIII/artigos/GT35/GT%2035%20Nedja%20L.%20de%20Lucena.pdf. Acesso em 29 ago. 2016.
De acordo com os conteúdos do livro-base Introdução à sintaxe e à semântica da língua portuguesa sobre os tipos de papéis semânticos, enumere as explicações semântico-sintáticas às quais cada termo destacado nas sentenças a seguir está relacionado:
1. Antônio comprou um carro novo.
2. Antônio lavou a garagem.
3. A enchente levou o carro.
(   2 ) Corresponde na sentença ao papel temático de paciente.
(  3  ) Desempenha na sentença um papel temático de causa.
(   1 ) É um termo cujo papel temático desempenhado é de agente.
Agora, marque a alternativa que apresenta a sequência correta:
	
	A
	3 – 2 – 1
	
	B
	2 – 3 – 1 
De acordo com os tipos de papéis semânticos (temáticos), em (1) “Antônio” é o “ser
 animado que desempenha uma ação”; em (2) “a garagem” corresponde “ao ente que sofre
 o efeito de algo” e, em (3), “a enchente” não pode ser considerada um ser animado, logo,
 “não tem controle sobre a ação” (livro-base, p. 96). CORRETA
	
	C
	1 – 2 – 3
	
	D
	2 – 1 – 3
	
	E
	3 – 1 – 2
APOL TAY
Questão 11
“Foi assim: desfrutando uma aposentadoria precoce a que foi levado por uma mudança de cidade, meu vizinho Alfredo decidiu que se tornaria um leitor. Nunca teve o hábito de ler, nem jornais nem livros. Mas, naquela fase da vida, perto dos 60 anos, achou que seria uma boa forma de ocupar seu tempo e manter o cérebro ativo. Bateu na minha porta e me explicou seu plano. Precisava de ajuda para começar. Selecionei dois livros, cujos títulos não recordo, e lhe entreguei”.
Considerando os conteúdos presente no livro-base Introdução à Sintaxe e à Semântica da Língua Portuguesa sobre a morfologia, assinale a alternativa em que a análise morfológica das palavras destacadas está correta, respectivamente.
A. Adjetivo, preposição, substantivo, conjunção, verbo. CORRETA
B. Substantivo, preposição, substantivo, preposição, verbo.
C. Adverbio, preposição, substantivo, interjeição, verbo.
D. Adjetivo, pronome, substantivo, conjunção, adverbio.
E. Adverbio, preposição, substantivo, conjunção, substantivo.
Questão 12
O diretor enviou um e-mail para os professores. O objetivo era apresentar-lhes a proposta para o calendário acadêmico do próximo ano. Entretanto, nem todos os docentes receberam a mensagem, o que prejudicou o encaminhamento do planejamento da escola à secretaria de Educação.
Tendo em vista a sentença grifada no texto acima, e os conteúdos do livro-base Introdução à Sintaxe e à Semântica da Língua Portuguesa sobre a estrutura sintagmática das proposições, analise as afirmações a seguir, colocando V para verdadeiras e F para falsas.
I. (V) [O diretor] é um sintagma nominal que, exerce a função de sujeito.
II. (F) um e-mail) é um sintagma nominal que, na sentença, atua como objeto direto.
III. (V) [para os professore] é um sintagma nominal, que na sentença, é um objeto indireto.
IV. (F) *enviou um e-mail para os professores* é o predicado.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
A. V, V, V, V
B. V, V, F, F
C. V, F, V, F 
D. V, F, V, V
E. V, V, F, V. 
I, II e IV são verdadeiras. Os sintagmas em I e II estão devidamente analisados e seguem a função estabelecida pela sintaxe funcional. III é falsa, pois o sintagma [para os professores] é preposicional e não “nominal” 
(Livro. P. 38 42). CORRETA
Questão 13
O esquema ilustra uma sequência didática. Conforme os conteúdos do texto-base A Construção de modelos Didáticos de Gêneros, o conceito de sequência didática tem uso na tentativa de sanar os principais problemas do ensino de gênero em língua estrangeira. A esse respeito, qual das alternativas a seguir apresenta corretamente sua definição?
A. Sequência rígida de conteúdo a serem ensinados em sala de aula.
B. Sequência de exercícios a serem feitos fora do ambiente de aula para maior efetividade do ensino.
C. Sequência de conteúdos gramaticais a serem ensinados aos alunos em uma escala de dificuldades.
D. Sequência de sons da língua estrangeira a serem aprendidos pelo aluno, organizados do mais semelhante à língua materna ao mais diferente.
E. Sequência gradual de atividades, guiadas por um tema, objetivo ou produção de texto final.
A sequência didática é considerada um conjunto de sequências de atividades progressivas, planificadas, guiadas por um tema, objetivo geral ou produção de texto final (texto-base: A construção de modelos didáticos de gêneros, p. 554,555). CORRETA
Questão 14
“Finalmente, uma [...] concepção que se apresenta é a que toma a linguagem como forma de interação. Tal concepção, baseada numa abordagem dialética de produção do conhecimento, procura mostrar a linguagem como social, resultado de uma construção coletiva e de processos de interação”.
A partir da compreensão do caráter interacional, houve uma mudança de concepção de texto. Segundo os conteúdos do texto-base Produção de Material Didático de Língua Portuguesa sob a perspectiva da interlocução e da sociocognição, as concepções sociocognitiva e interacionista auxiliaram no trabalho com o material didático em sala de aula, tornando-o mais produtivo. Nesse sentido considerando ambas as abordagens mencionadas, é correto afirmar que o material didático deve:
A. Fornecer as teorias a serem memorizadas pelos alunos, para, assim, efetivar a aprendizagem.
B. Dialogar com o aluno, funcionando como uma continuidade do trabalho do professor que não deve considerá-lo como uma cartilha fechada. Pág.2 correta
C. Servir como a linha que norteia o trabalho do professor, que não deve dela se desviar, garantindo assim o ensino igualitário por todo o país. 
D. Funcionar como um apoio paralelo ao trabalho escolar, preferencialmente, sendo utilizado para tarefas de casa.
E. Ser de uso exclusivo em aula, sendo que atividades paralelas devem ser feitas em casa.
Questão 15
O livro tem aproximadamente seis mil anos de história para ser contada. O homem utilizou os mais diferentes tipos de materiais para registrar a sua passagem pelo planeta e difundir seus conhecimentos e experiências. Os sumérios guardavam suas informações em tijolo de barro. Os indianos faziam seus livros em folhas de palmeiras. Os maias e os astecas, antes do descobrimento das Américas, escreviam os livros em um material macio existente entre a casca das árvores e a madeira. Os romanos escreviam em tábuas de madeira cobertas com cera. 
O excerto comenta sobre os primórdios do livro escrito. Conforme os conteúdos do texto-base Os Desafios na Produção de Materiais Didáticos Para o Ensino de Línguas no Ensino Básico, antigamente, quando não havia impressoras, o processo de produção dos livros era manual.Qual a principal consequência desse processo?
A. Os livros custavam muito caro. CORRETA
Página 334 do artigo. 
 Segundo Kelly (1969), no mundo antigo, os livros eram copiados pelos escravos em uma sala cheia de escribas com um leitor incumbido de ditar o conteúdo. Isso tornava o livro muito caro e só os ricos conseguiam ter um livro. Como eram educados por tutores particulares (escravos), tanto o livro quanto o professor eram de sua propriedade.
B. Os livros tinham pouca duração, pois o texto se apagava.
C. Havia apenas um exemplar de cada livro.
D. Os livros eram produzidos, utilizando materiais de baixa qualidade.
E. Eram produzidos apenas livros para vender aos pobres.
Questão 16 Apol Sandra
Leia o seguinte fragmento de texto:
“Rompendo com as concepções anteriores, Bakhtin [...] propõe um olhar dialógico sobre a linguagem. O pensador russo não nega a estrutura da língua, mas afirma que ela deve ser estudada e entendida em enunciados concretos. Surge, assim, a partir dos estudos desse autor, a Linguística da Enunciação, a qual se volta para a língua como resultante de um trabalho coletivo e histórico porque reflete as relações sociais dos falantes”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GEDOZ, Sueli; COSTA-HÜBES, Terezinha da Conceição. Concepção sociointeracionista de linguagem: Percurso histórico e contribuições para um novo olhar sobre o texto. Revista Trama, v. 8, n. 16, 2º semestre de 2012, 125-138. Link: goo.gl/CD98YQ. Acesso em 26 ago. 2016.
Considerando os conteúdos do texto-base Produção de material didático de língua portuguesa sob a perspectiva da interlocução e da sociocognição sobre as diferenças na concepção de língua entre as abordagens teóricas que estudam o texto, a concepção dos russos, encabeçados por teóricos como Bakhtin e Volochínov, se diferencia da concepção estruturalista tradicional pelo fato de levar em consideração:
	
	A
	os aspectos fonéticos da língua estudados em enunciados isolados.
	
	B
	A relação sintático-semântica da estrutura de sentenças isoladas de contexto.
A ideia defendida era a de que a mensagem poderia ser compreendida a partir da 
decodificação dos elementos sintático-semânticos. Essa visão estruturalista influenciou
 fortemente (e continua a influenciar ainda hoje) o ensino de língua materna, que teria
 como foco o estudo da gramática, da frase isolada, do texto desfragmentado. Pág.1
	
	C
	os aspectos cognitivos da fala em sentenças isoladas.
	
	D
	os aspectos fonológicos da língua em enunciados isolados.
	
	E
	o fenômeno social da interação verbal.
Questão 17
Leia o seguinte fragmento de texto: 
Imagine esta situação: em uma sala de reuniões, representantes de uma empresa discutem os rumos que serão tomados, para haver um aumento da lucratividade dos investimentos realizados. A certa altura da discussão, o diretor, esfregando as mãos, diz: “O ar condicionado está ligado”. Imediatamente um dos representantes, levanta-se, pega o controle remoto e desliga o aparelho.
Fonte: Citação elaborada pelo autor desta questão.
Tendo em vista os conteúdos do livro-base Introdução à sintaxe e à semântica da língua portuguesa sobre os módulos das gramáticas, a cena apresentada no dado fragmento de texto tem como foco:
	
	A
	O módulo da gramática que diz respeito à sintaxe, visto que a estrutura da sentença incitou a ação do representante que desligou o aparelho de ar condicionado.
	
	B
	O módulo da gramática que se volta para o estudo dos fenômenos semânticos, haja vista a compreensão que teve o representante que desligou o aparelho de ar condicionado.
	
	C
	O módulo da gramática referente à interface entre fonética e fonologia, uma vez que a sentença proferida foi compreendida pelo representante que desligou o aparelho de ar condicionado.
	
	D
	O módulo da gramática responsável por analisar o uso que os falantes fazem das sentenças, ou seja, a pragmática, visto que, mais do que uma simples constatação, o diretor, ao proferir o enunciado, esperava que alguém desligasse o aparelho de ar condicionado.
	
	
	
	
	
	
	
	E
	O módulo da gramática que se encarrega de analisar a interface existente entre morfologia e sintaxe, ou seja, o uso das palavras em uma sentença. Pág. 19
	
	
	
Questão 18
Atente para o fragmento de texto a seguir: 
“Quando o inverno chegar/ Quero estar junto a ti
Pode o outono chegar/ que eu quero estar junto a ti
Porque é primavera/ te amo, meu amor”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: https://www.letras.mus.br/tim-maia/48934. Acesso em 09 jul. 2016.
Os versos apresentados correspondem à famosa canção composta por Tim Maia, “Primavera”. De acordo com os conteúdos do livro-base Introdução à sintaxe e à semântica da língua portuguesa sobre as orações subordinadas, o primeiro verso destacado no dado trecho da referida canção deve ser analisado sintaticamente como:
	
	A
	uma oração subordinada adverbial condicional.
	
	B
	uma oração subordinada adverbial temporal.
A oração subordinada adverbial temporal “exerce a função de advérbio de tempo [...] que
 indica o momento em que algo se passa” (livro-base, p. 66).
	
	C
	uma oração subordinada substantiva objetiva.
	
	D
	uma oração subordinada adjetiva restritiva.
	
	E
	uma oração subordinada adverbial concessiva.
Questão 20
Atente para o seguinte fragmento de texto: 
“Lá pelos anos 80, quando eu era criança, principalmente nos bairros mais distantes e mais pobres, quase tudo era reciclado, desde tampas de garrafas até potes de margarina. Tudo era reutilizado naquela época, pois os brinquedos eram caros. Eu me lembro nitidamente que meu avô fazia carrinhos com latas de leite ninho e aviõezinhos com isopor”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: http://www.dicasverdes.com/2009/05/arte-e-objetos-feita-com-material-reciclado. Acesso em 11 jul. 2016.
Segundo os conteúdos do livro-base Introdução à sintaxe e à semântica da língua portuguesa sobre os tipos de papéis semânticos presentes nas sentenças, uma análise sintático-semântica dos termos destacados no dado fragmento de texto:
	
	A
	entende que [com latas de leite ninho] e [com isopor] têm papel semântico de 
instrumento. Pág. 96
	
	B
	afirma que [com latas de leite ninho] tem papel semântico de causa, e
 [com isopor], de instrumento.
	
	C
	prediz que [com latas de leite ninho] tem papel semântico de tema, e 
[com isopor], de causa.
	
	D
	compreende que os dois termos destacados desempenham papel semântico
 de agente.
	
	E
	entende que [com latas de leite ninho] tem papel semântico de objeto, e 
[com isopor], de agente.
Questão 21
 Leia o trecho de texto a seguir:
“Em 1454, o processo de fabricação e divulgação dos livros sofreu um salto qualitativo 
gigantesco com a invenção da prensa. Desenvolvida por Johannes Gutenberg, essa 
máquina permitia que o processo de fabricação dos livros fosse dinamizado.
 Apesar da importância do feito, observamos que na Idade Moderna a leitura e a escrita
 ainda se conservavam atreladas aos privilégios desfrutados pelas elites. Ler e escrever 
eram prazeres ainda destinados aos nobres e burgueses enriquecidos”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SOUSA, Rainer. Origem dos Livros. História do Mundo. Link: http://historiadomundo.uol.com.br/curiosidades/origem-dos-livros.htm. Acesso em 26 ago. 2016.
Conforme o dado trecho, foi com a invenção da prensa que a produção de livros pôde se 
desenvolver e disseminar pelo mundo até chegar às escolas. De acordo com os conteúdos
 do texto-base Os desafios na produção de materiais didáticos para o ensino de línguas
 no ensino básico, até o século XIX, a adoção de livros didáticos ainda sofria certa
 resistência. Diante disso, Lambert Sauveur, proponente do método de aprendizagem
 natural, defendia que:
	
	A
	As aulasdeveriam consistir basicamente na leitura integral do livro 
por parte dos alunos.
	
	B
	Os livros deveriam trazer exercícios para o aluno resolvê-los em 
sala.
	
	C
	Os livros deveriam ser utilizados somente em sala de aula.
	
	D
	Os livros deveriam ser utilizados apenas em casa, pois, em sala,
 apenas os ouvidos deveriam ser ocupados. Pág. 2 ou 345
	
	E
	As aulas deveriam privilegiar a leitura do livro, e não a exposição
 do professor.