CONT. MET. E PRÁTICA DO ENS. DA MATEMÁTICA nov2016

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	Avaliação: CEL0353_AV_201502477807 » CONT. MET. E PRÁTICA DO ENS. DA MATEMÁTICA
	Tipo de Avaliação: AV
	
	 1a Questão (Ref.: 201502619465)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	A subtração apresenta várias ideias que necessitam ser amplamente exploradas em sala da aula para que a criança conceitue essa operação. Explicite cada uma das ideias da subtração.
		
	
Resposta: Se o muinuendo for acrescido em determinada quantidade, o resto será acrescido da mesma quantidade; Se o minuendo for subtraído em determinada quantidade, o resto será subtraído da mesma quantidade; Se o subtraendo for acrescido de determinada quantidade, o resto será subtraído da mesma quantidade; Se o subtraendo for subtraído de determinada quantidade, o resto será acrescido da mesma quantidade.
	
Gabarito: Ideias de Retirar, comparar e Completar
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201502645198)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	10. Descreva as variáveis que potencializam e melhoram o rendimento dos alunos.
		
	
Resposta: Resolução de situações problemas; Elaboração de situações baseadas na realidade do aluno; Trabalho com materiais concretos para os alunos apropriarem-se melhor do conteúdo trabalhado; Formulação de hipóteses e debates sobre possíveis aplicações de recursos matemáticos para resolvê-las; Uilização de jogos que estmulam o raciocínio lógico.
	
Gabarito: Para o ensino de conceitos de ordem superior àqueles já possuídos se faz necessário que o professor conheça bem, inicie com uma coleção de exemplos, atividades lúdicas, descrições e noções elementares e não com definição; - partir de prioridades em comum; - trabalhos práticos em grupo e individuais; - possibilitar que cada aluno desenvolva segundo suas capacidades, níveis intelectuais e rendimentos sem acentuar diferenças mas satisfazendo os mais adiantados e potencializando os mais desfavorecidos (vide caracterização dos 4 grupos de alunos); considerar as dificuldades, trabalhando de forma prática e variada. - seg. Romberg e Carpenter: variação de conteúdos e metodologias; otimização do tempo investido para conteúdo e para a realização de tarefas; seguir uma sequência no desenvolvimento das lições; instruções serem feitas em grupos reduzidos (favorece a aprendizagem cooperativa); ajustar o ensino ao aluno considerando seu grau de dificuldade;
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201502614458)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Observe o número 8.754 e algumas possibilidades de suas decomposições:
(I) 87 centenas + 54 unidades
(II) 875 dezenas + 4 unidades
(III) 8 unidades de milhar + 7 centenas + 5 dezenas + 4 unidades
Marque a alternativa correta após a apreciação das proposições acima.
		
	
	Apenas (I) e (III) estão corretas
	
	Apenas (I) e (II) estão corretas
	
	Nenhuma delas está correta
	
	Apenas (II e (III) estão corretas
	 
	(I),(II) e (III) estão corretas
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201502760924)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Em sala de aula, usamos a expressão "vai um" para uma adição com reserva. Veja: 25 + 16 = 41
		
	 
	Que vão 10 unidades para a ordem das dezenas;
	
	Que vai uma unidade para a ordem das centenas;
	
	Que vai uma unidade para ordem das dezenas;
	
	Que vão 10 unidades para ordem das centenas;
	
	Que vai uma unidade para a ordem das unidades;
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201502617424)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	O professor, ao trabalhar o campo do espaço e forma nos anos inicias, necessita reconhecer a relevância de práticas pedagógicas centradas no estudo e na exploração do ambiente que cerca a criança para, então, fazer uso de conhecimentos geométricos. Assinale a alternativa que melhor apresenta como o professor concretiza a exploração do ambiente que cerca a criança.
		
	
	Enfocando os saberes presentes apenas nos livros didáticos e no conteúdo trazido para a sala de aula pelo professor
	 
	Enfatizando e problematizando os saberes trazidos pelas crianças de suas práticas sociais e que envolvem noções geométricas
	
	Propondo exercícios variados com imagens de formas geométricas que aparecem nos mais variados lugares
	
	Trazendo desenhos variados das formas geométricas para que a criança aprenda a identificá-las na natureza
	
	Apresentando todas as formas geométricas que o professor conhece e seus respectivos nomes para serem memorizados
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201503237348)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	A professora do 4º. ano propôs a seguinte atividade aos seus alunos: Usando cinco folhas de papel de mesmo tamanho dobrar cada uma dessas folhas de acordo com cada uma destas frações: 1/2, 1/4 , 4/4, 1/8 e 2/4. Depois disso, pintar a parte que corresponde à fração representada pela dobra feita na folha. Depois dessa experiência a professora perguntou aos seus alunos: QUAL DAS FRAÇÕES REPRESENTA A MAIOR ÁREA. Qual das alternativas apresenta a resposta esperada pela professora de seus alunos?
		
	
	1/4
	
	1/2
	 
	4/4
	
	2/4
	
	1/8
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201502617646)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Vivenciar diferentes situações que levem os alunos a lidar com grandezas físicas é fundamental para que eles identifiquem que atributo será medido e o que significa a medida. Assinale a alternativa CORRETA de um exemplo que apresenta quantidades de mesma natureza.
		
	
	4 megabytes de memória, 4 metros de altura e 4 litros de água
	
	4 quilogramas de carne, 4 litros de leite e metros de comprimento
	
	4 litros de água, 4 metros de altura e 4 metros de comprimento
	
	4 metros de comprimento, 4 litros de água e 4 quilogramas de carne
	 
	4 litros de água, 4 decilitros de leite e 4 mililitros de xarope
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201502617739)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	A professora Claudia apresentou o seguinte jogo com dados para a sua turma do 2º.ano. Um jogador joga o dado 2 vezes: a primeira jogada representa a linha e a segunda jogada representa a coluna. Depois, o seu colega precisa multiplicar os dois números obtidos e falar o resultado em voz alta. Se o resultado estiver correto ele completa a tabela e faz 1 ponto. Marque a alternativa que apresenta o objetivo que a professora pretende explorar com esse jogo.
		
	
	Aprender a dizer o resultado em voz alta
	
	Brincar com os dadinhos do jogo
	 
	Explorar os fatos básicos da multiplicação
	
	Ler as informações apresentadas pelos dados
	
	Fazer contas de mais e menos
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201502617760)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Marque a alternativa que justifica a utilização dos jogos na aula de matemática pelo professor.
		
	
	Porque os jogos ajudam as crianças a melhor passar o tempo na escola ficando livres do trabalho matemático
	
	Porque é importante oferecer atividades lúdicas e prazerosas e sem o compromisso com nenhum conteúdo matemático
	
	Porque os jogos motivam as crianças para o brincar que é a atividade principal para as crianças na escola
	
	Porque os jogos divertem as crianças e são muito apropriados para serem utilizados no tempo livre em sala de aula
	 
	Porque os jogos podem dar uma grande contribuição ao desenvolvimento do pensamento lógico matemático
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201503122213)
	Pontos: 0,0  / 0,5
	As discussões em torno do ensino de Matemática e o papel da resolução de problema têm apontado diferentes concepções. Assinale a alternativa que identifica o que sugerem os Parâmetros Curriculares Nacionais de Matemática para o Ensino Fundamental:
		
	 
	resolver problemas para motivar e reforçar habilidades e conceitos matemáticos.
	
	ensinar Matemática para resolver problemas, isto é, resolver problemas deve ser tratado como uma finalidade do ensino de Matemática.
	
	resolver problemas como justificativa para o ensino de Matemática.
	 
	ensinar Matemática através
da resolução de problemas; nesta abordagem, a resolução de problemas assume o papel de meio e não de um fim no ensino de Matemática.
	
	ensinar a resolver problemas como uma das habilidades a ser adquirida pelo estudante.