av2 EDUCAÇÃO INCLUSIVA

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Disciplina:  EDUCAÇÃO INCLUSIVA
Avaliação:  CEL0723_AV2_201407151241      Data: 10/12/2016 13:13:02 (A)      Critério: AV2
Aluno: 201407151241 ­ MICHAEL LEONARDO BOTELHO DOS SANTOS
Professor: ANA ELISABETE RODRIGUES DE CARVALHO LOPE Turma: 9001/AA
Nota da Prova: 8,0 de 10,0      Nota de Partic.: 0
 
  1a Questão (Ref.: 62102) Pontos: 1,0  / 1,0
Em depoimento à Revista Sentidos (Ano 2 ¿ nº 11, p.24), a assistente social Mina Regen comenta que, "as crianças com
deficiência física, intelectual, sensorial ou com transtornos globais de desenvolvimento convivendo com outras crianças, sem
deficiência, recebem estímulos constantes para seu desenvolvimento e melhora de sua condição. Mas, as crianças sem
deficiência também se beneficiam dessa convivência".
Qual conclusão, de acordo com essa afirmativa, pode ser apresentada?
 
Resposta: Conclui­se com esses argumentos que, todo mundo sempre aprende algo com alguém,
indepedentemente sem tem algum tipo de doença!!! posso dizer que fui surpreendido no estagio que fiz no
começo do ano em que uma sala do sétimo ano tinha um menino que era muito bom aluno por sinal que só fui
perceber que tinha uma deficiência no dia da prova porque a professora deixou ele terminar muito mais tempo
que os outros, mas fora isso! todo mundo convive da melhor forma, sei que infelizmente esse tipo de ensino no
nosso país só esta começando a caminhar na verdadeira Inclusão!!
 
 
Gabarito:
RESPOSTA
Que a proposta atende ao movimento de inclusão social
 
  2a Questão (Ref.: 42302) Pontos: 1,0  / 1,0
A avaliação é um momento bastante discutido da prática pedagógica, pois com ele muitos objetivos podem ser
contemplados:  diagnosticar  o  que  o  aluno  aprendeu,  se  o  material  e  as  estratégias  pedagógicas  foram
adequados,  entre  outros.  Em  relação  às  crianças  portadoras  dos  Transtornos  Globais  do  Desenvolvimento,
como podemos elaborar um PDI (Plano de Desenvolvimento Individual) ? O que deve conter neste documento?
 
Resposta: Acredito que deve haver ácima de tudo neste planejamento um espaço que desperte o interesse de
conhecimento e de socialização com as outras crianças, havendo também leituras e manejos adequados as
regras socias, assim desenvolvendo um processo de aprendizado.
 
 
Gabarito:
Para elaborar o PDI devemos realizar uma avaliação  inicial,  identificando as dificuldades e potencialidades do
aluno.  Realizar  avaliações  sistemáticas  para  verificar  suas  conquistas  e  dificuldades  e  elaborar  relatórios
sistemáticos, registrando o desenvolvimento e aprendizagem alcançada pelo aluno, que servirá de base para a
continuidade do processo no ano subsequente.
O PPI deve especificar qual é a metodologia de trabalho realizada, quais profissionais da saúde (fonoaudiólogos,
fisioterapeutas, psicólogos, assistentes sociais, médicos) atuam integrados no caso e como está sendo realizado
o trabalho junto com estes profissionais e a família.
 
  3a Questão (Ref.: 41811) Pontos: 1,0  / 1,0
Marque a resposta correta. Em que período histórico os deficientes eram abandonados, perseguidos e
eliminados devido às suas condições atípicas?
  Antiguidade
Idade Contemporânea
Apenas nos anos iniciais da Idade Moderna
Idade Moderna
Pós Modernidade
 Gabarito Comentado.
 
  4a Questão (Ref.: 50081) Pontos: 0,0  / 1,0
Aline é aluna do sétimo ano de escolaridade de uma escola pública, possui paralisia cerebral e utiliza uma
prancha de alfabeto para se comunicar na sala de aula com os amigos e professores. A prancha de alfabeto é
uma forma de resolver com criatividade os problemas funcionais de pessoas com deficiência, é uma adaptação
de acessibilidade chamada:
  Reglete
Ábaco móvel
Motor
Sorobã
  Tecnologia assistiva
 Gabarito Comentado.
 
  5a Questão (Ref.: 637881) Pontos: 1,0  / 1,0
O aluno necessita de um conjunto de fatores que explorem sua forma particular de percepção, contribuindo
para seu aprendizado, comunicação e socialização. EXCETO:
Materiais
Propostas
Atenção
Mediadores
  Segregação
 Gabarito Comentado.
 
  6a Questão (Ref.: 41808) Pontos: 1,0  / 1,0
Lino de Macedo (s/d) descreve três formas de relacionamento humano com as diferenças. São elas: negação,
conversão e por fim, respeito pelas diferenças. Dentro do contexto a ser apresentado, marque a única
alternativa que tratou a diferença de forma respeitosa no cotidiano escolar. Referência bibliográfica: Macedo, L.
Ensaios pedagógicos. Como construir uma escola para todos? Porto Alegre: Artmed.
Matheus, aos 10 anos de idade, não consegue se sentar e copiar do quadro. É muito agitado e acaba
atrapalhando o planejamento da professora. Ela costuma ser indiferente as agitações de Matheus, como
forma de não ceder ao comportamento manipulador dele.
Matheus, aos 10 anos de idade, não consegue se sentar e copiar do quadro. É muito agitado e acaba
atrapalhando o planejamento da professora. Ela costuma colocá­lo para fora da sala quando ele não
respeita os limites.
  Matheus, aos 10 anos de idade, não consegue se sentar e copiar do quadro. É muito agitado e acaba
atrapalhando o planejamento da professora. Ela costuma criar atividades diversificadas em que possa
alternar momentos de maior concentração com outros de maior de movimentação.
Matheus, aos 10 anos de idade, não consegue se sentar e copiar do quadro. É muito agitado e acaba
atrapalhando o planejamento da professora. Ela costuma tirar o seu recreio e levá­lo para a biblioteca
quando ele não respeita as regras.
Matheus, aos 10 anos de idade, não consegue se sentar e copiar do quadro. É muito agitado e acaba
atrapalhando o planejamento da professora. Ela costuma pedir reforço medicamentoso todas as vezes
que ele não respeita a professora.
 
  7a Questão (Ref.: 49779) Pontos: 1,0  / 1,0
De acordo com a proposta bilíngüe de educação para o aluno surdo, a Língua Brasileira de Sinais é reconhecida
como:
  a primeira língua da pessoa surda.
uma língua complementar para a pessoa surda
uma língua escrita para a pessoa surda.
a segunda língua da pessoa surda.
uma língua estrangeira para a pessoa surda.
 Gabarito Comentado.
 
  8a Questão (Ref.: 241459) Pontos: 1,0  / 1,0
O aluno com TGD é incluído como público­alvo do serviço de Atendimento Educacional Especializado, que deve
ser oferecido como apoio e suporte ao aluno matriculado em classe comum de escola regular. No contexto
escolar, o trabalho pedagógico proposto deve valorizar os seguintes aspectos. EXCETO:
  A segregação do convívio social na comunidade escolar
Desenvolver o seu processo de aprendizagem.
Leituras e manejos adequados das regras sociais.
Promover o bem­estar e oportunidades de interações sociais
Um ambiente estimulador e desafiante para o aluno.
 Gabarito Comentado.
 
  9a Questão (Ref.: 50056) Pontos: 1,0  / 1,0
Paulo é um aluno com altas habilidades e foi matriculado numa escola regular, no início do ano letivo. A
professora responsável pela turma conheceu o grupo e elaborou o planejamento das aulas. Para a adequação
desta proposta de trabalho pedagógico, será preciso considerar que o aluno com altas habilidades:
apresentará sempre alto desempenho em uma área específica e dificuldades nas interações sociais.
apresentará sempre notável desempenho e elevada potencialidade em apenas uma área determinada e
isolada de atividade.
apresentará sempre notável desempenho e elevada potencialidade na área específica da lógica­
matemática.
apresentará sempre rendimento inferior à média dos educandos.
  apresenta elevada potencialidade de aptidões, talentos e habilidades que resultam no seu alto
desempenho em uma ou mais áreas de atividade.
 Gabarito Comentado.
 
  10a Questão (Ref.: 771090) Pontos: 0,0  / 1,0
Numa escola da rede privada os alunos com algum tipo de deficiência frequentam as aulas de Arte numa sala
separada
dos demais alunos, com propostas diferentes do que é realizado com a turma. Podemos afirmar que
essa proposta de trabalho contribui para que tipo de movimento no grupo?
Socialização do grupo.
Parceria entre alunos.
Integração social.
  Segregação social.
  Inclusão social.
 Gabarito Comentado.  Gabarito Comentado.