RELACAO_CIENCIA_versus_SENSO_COMUM

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RELAÇÃO CIÊNCIA / SENSO COMUM 
“de psicólogo e de louco todo mundo tem um pouco” 
 
 Persuasão 
Sentidos cotidianos da psicologia: poder de sedução 
 saber ouvir problemas alheios 
 
 psicologia do senso comum 
 
conhecimento acumulado no cotidiano ► senso comum (intuitivo, espontâneo, e/ou) 
vai do hábito à tradição passa de geração para geração. 
 
 
 
Ciência ► atividade eminentemente reflexiva (compreender, elucidar e alterar o 
cotidiano, a partir de estudo sistematizado). 
 se aproximam 
 Cotidiano →← conhecimento científico da realidade 
 
 Porque a ciência se refere ao real 
 se afastam 
 Cotidiano ←→ conhecimento científico da realidade 
 
Porque a ciência abstrai a realidade (transforma-a em objeto de investigação) 
 
 
PSICOLOGIA CIENTÍFICA 
CIÊNCIA – um conjunto de conhecimentos e fatos ou aspectos da realidade (objeto de 
estudo), expresso por meio de uma linguagem precisa e rigorosa. 
Conhecimentos – devem ser obtidos de maneira programada, sistemática e controlada. 
Verificação da sua validade 
O saber pode ser transmitido, verificado, utilizado e desenvolvido. 
Um novo conhecimento é produzido sempre a partir de algo anteriormente 
conhecido. 
 
 
PSICOLOGIA CIENTÍFICA 
 
 Característica fundamental da ciência → objetividade (conclusões passíveis de 
verificação e isenta de emoção, válida para todos). 
 Objeto específico, linguagem rigorosa, métodos e técnicas específicas, processo 
cumulativo do conhecimento, objetividade ► CONHECIMENTO CIENTÍFICO. 
 
 
 
 
OBJETO DE ESTUDO DA PSICOLOGIA: o homem 
 
Psicologia comportamentalista: “objeto de estudo é o comportamento humano” 
 
Psicologia psicanalítica: “o objeto de estudo é o inconsciente” 
 
 
 
FATORES QUE INFLUENCIAM O DESENVOLVIMENTO HUMANO 
 Hereditariedade - é a carga genética que estabelece o potencial do indivíduo, 
que pode ou não desenvolver-se. (Inteligência) – pesquisas comprovam 
aspectos genéticos da Inteligência (filhos de pais inteligentes x pais 
inteligentes). Mas a inteligência pode desenvolver-se aquém ou além do 
potencial, de acordo com o meio em que a criança é educada (crianças que 
usam computador x crianças que não têm acesso a computador; crianças 
que conhecem outras culturas x crianças que nem bem conhece a sua 
própria) 
 
 Crescimento orgânico – refere-se ao aspecto físico. Aumento da altura e a 
estabilização do esqueleto e consequente domínio do mundo. – vd as 
possibilidades de descobertas de uma criança, quando começa a engatinhar, 
sentar e depois andar, mas para isso o bebê depende também da 
 
 Maturação neurofisiológica – é o que torna possível determinado padrão de 
comportamento. (Ex.: alfabetização) -.para segurar o lápis e manejá-lo como 
nós, é necessário um desenvolvimento reurológico que a criança de 2, 3 
anos não tem. Nessa fase ela não tem motricidade fina por isso ela só pode 
usar lápis grosso até através da experiência e estimulação conseguir usar o 
lápis fino como nós. Outro aspecto quanto a alfabetização é que para que a 
criança possa ser alfabetizada, por volta dos seis anos, ela precisa já ter 
estruturas cognitivas desenvolvidas anteriormente. Lembre-se, 2º Piaget a 
criança entre 0 e 2 anos utiliza uma inteligência prática ou sensório-motora, 
que envolve as percepções e os movimentos; dos 2 aos sete anos, surge a 
linguagem e em decorrência o pensamento ainda concreto e vai por aí a fora 
até desenvolver estruturas cognitivas que permitem abstrair, ou seja pensar 
sobre as ideias. 
 
 Meio – conjunto de influências e estimulações ambientais que alteram os padrões 
de comportamento do indivíduo. (repertório verbal, experiências de vida). – se a 
estimulação verbal for muito intensa , uma criança de 3 anos pode ter um 
repertório verbal mais intenso do que outras crianças da sua idade, mas 
pode não subir nem descer uma escada com facilidade porque esta situação 
não fez parte da sua experiência. 
 
 Aspecto social – é a maneira como o indivíduo reage diante das situações que 
envolvem outras pessoas. – podemos observar um grupo de crianças num 
parque: algumas buscam umas as outras para brincar enquanto que outras 
permanecem sozinhas. 
 
 
 
MÉTODOS E MODELOS DE PESQUISA 
 Estudo de caso – estudo aprofundado de um ou vários indivíduos usando 
observação, entrevistas ou testes psicológicos. (os psicólogos que realizam 
estudos de caso reúnem informações detalhadas através de entrevistas com 
os pais. A partir das entrevistas, levanta uma hipótese que é investigada 
através dos testes psicológicos para chegar a um resultado) 
 Observação naturalista – observação do comportamento em ambientes naturais. 
– para descobrir mais sobre a capacidade de concentração em crianças de 
diferentes idades, um pesquisador pode observá-las em seus lares ou 
escola. 
 Observação laboratorial – observação do comportamento em ambientes 
controlados. – difere da observação naturalista porque aqui o pesquisador 
exerce algum grau de controle sobre o ambiente 
 Estudo correlacional – determinação de uma relação matemática entre duas 
variáveis. – investigar a relação entre idade e capacidade de atenção tem-se 
que utilizar testes de duração de atenção em crianças de diversas idades e 
calcular a correlação entre os escores nos testes e as idades. 
 Experimento – distribuição aleatória dos participantes em grupos controle e 
experimental; manipulação de variável independente (causal). – implica no uso 
de um grupo experimental (ex.: sujeitos que tomam um medicamento que o 
pesquisador acredita que vai curar uma doença); de um grupo de controle 
(sujeitos que tomam “placebo” medicamento que não causa nenhum efeito); 
o medicamento verdadeiro é a variável independente e a cura a variável 
dependente. 
 Método transversal – estudar participantes de diferentes idades uma única vez. – 
pesquisar a capacidade de manter a atenção em crianças 2, 5 8 e 11 anos. 
Grupos de crianças de 2 anos, grupos de crianças de 5 anos, grupos de 
crianças de 8 anos e grupos de crianças de 11 anos serão submetidos aos 
testes simultaneamente. 
 Método longitudinal – estudar participantes em um grupo diversas vezes. . – 
pesquisar a capacidade de manter a atenção em crianças 2, 5, 8 e 11 anos. 
As mesmas crianças serão de 2 aos 11 anos. 
 Método sequencial – estudo que combina os componentes longitudinal e 
transversal. - pesquisar a capacidade de manter a atenção em crianças 2, 5, 8 
e 11 anos. Um grupo de crianças de 2 a 4 anos; outro de 5 a 7; 8 a 9; 10 a 11 
anos. 
 Pesquisa intercultural – pesquisa que descreve a cultura ou inclui a cultura como 
uma variável. – “etnografia” é uma descrição detalhada de uma única cultura 
ou contexto em extensa observação. 
 
 
 
ÉTICA DA PESQUISA 
 
 ► Proteção contra engano – é antiético realizar pesquisas que possam causar 
danos físicos ou psicológicos. Se, por ex., a pesquisa vai fazer o paciente 
recordar experiências desagradáveis, como, por ex. estupro, os 
pesquisadores devem oferecer-lhe terapia de apoio. 
 
 ► Consentimento informado – documento em que é informado o objetivo da 
pesquisa e riscos e deve ser assinado pelo sujeito. No caso de menores, os 
pais é que devem assinar. No caso de instituição, o administrador é que 
deve assinar. 
 
 ► Sigilo – O pesquisador devemanter as identidades dos participantes em 
sigilo. A excessão ao sigilo é quando as crianças revelam que sofreram 
abuso sexual. 
 
 ► Conhecimento dos resultados – os participantes, seus pais e 
administradores das instituições têm direito a um resumo escrito do 
resultado da pesquisa. 
 
 ■ ► Engano – caso tenha sido necessário enganar os participantes no estudo, 
estes têm o direito de serem informados sobre isso assim que o estudo estiver 
concluído.