EDUCAÇÃO ESPECIAL exercício aula 6

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		  EDUCAÇÃO ESPECIAL
		
	 
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	Exercício: CEL0249_EX_A6
	
	
	Data: 25/05/2016 09:30:32 (Finalizada)
	
	 1a Questão (Ref.: 201504703025)
	Fórum de Dúvidas (1 de 14)       Saiba (1) 
	
	A partir do pensamento de Vygotsky, podemos afirmar que o aluno com deficiência intelectual: 
		
	
	não conseguirá construir conhecimentos devido às limitações cognitivas. 
	
	deve ser segregado do convívio social e receber atendimento especializado. 
	
	possui características que limitam ou inviabilizam a aprendizagem e não justificam o investimento de um trabalho pedagógico. 
	
	deve participar de um processo pedagógico que se baseie na organização especial de suas funções e em suas características mais positivas. 
	
	apresenta incapacidades e o trabalho pedagógico deve priorizar essas dificuldades e limitações. 
	
	Gabarito Comentado
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201505273513)
	Fórum de Dúvidas (14)       Saiba (1) 
	
	Durante a primeira metade do século XX o conceito de necessidades especiais estava associado às características de inatismo. Isso quer dizer que a deficiencia intelectual era compreendida a partir da ideia de que:
		
	
	Causa explicada a partir da influência sócio cultural com possibilidades de alterações. 
	
	Causa orgânica decorrente de problemas ocorridos no início do desenvolvimento e que não poderiam ser modificadas. 
	
	Causa decorrente do uso de medicamentos. 
	
	Causa decorrente da não aceitação materna.
	
	Causa orgânica com possibilidades de modificações sob influência social. 
	
	Gabarito Comentado
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201504695057)
	Fórum de Dúvidas (13 de 14)       Saiba (1 de 1) 
	
	Lino de Macedo (s/d) descreve três formas de relacionamento humano com as diferenças. São elas: negação, conversão e por fim, respeito pelas diferenças. Dentro do contexto a ser apresentado, marque a única alternativa que tratou a diferença de forma respeitosa no cotidiano escolar. Referência bibliográfica: Macedo, L. Ensaios pedagógicos. Como construir uma escola para todos? Porto Alegre: Artmed. 
		
	
	Matheus, aos 10 anos de idade, não consegue se sentar e copiar do quadro. É muito agitado e acaba atrapalhando o planejamento da professora. Ela costuma criar atividades diversificadas em que possa alternar momentos de maior concentração com outros de maior de movimentação. 
	
	Matheus, aos 10 anos de idade, não consegue se sentar e copiar do quadro. É muito agitado e acaba atrapalhando o planejamento da professora. Ela costuma colocá-lo para fora da sala quando ele não respeita os limites. 
	
	Matheus, aos 10 anos de idade, não consegue se sentar e copiar do quadro. É muito agitado e acaba atrapalhando o planejamento da professora. Ela costuma ser indiferente as agitações de Matheus, como forma de não ceder ao comportamento manipulador dele. 
	
	Matheus, aos 10 anos de idade, não consegue se sentar e copiar do quadro. É muito agitado e acaba atrapalhando o planejamento da professora. Ela costuma pedir reforço medicamentoso todas as vezes que ele não respeita a professora. 
	
	Matheus, aos 10 anos de idade, não consegue se sentar e copiar do quadro. É muito agitado e acaba atrapalhando o planejamento da professora. Ela costuma tirar o seu recreio e levá-lo para a biblioteca quando ele não respeita as regras. 
	
	
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201504703320)
	Fórum de Dúvidas (13 de 14)       Saiba (1 de 1) 
	
	Uma aluna com deficiência intelectual freqüenta o quarto ano do ensino fundamental. Sua escola oferece aos alunos atividades específicas de Artes Plásticas e de Educação Física, com professores especializados, duas vezes por semana. Durante o tempo destinado para a turma participar destas aulas, a aluna é encaminhada para a sala de recursos e recebe atendimento especializado com uma professora com o objetivo de trabalhar suas dificuldades de acompanhamento nas aulas de matemática e português. Neste caso, a estratégia de atendimento criada pela escola está: 
		
	
	incorreta porque na perspectiva da inclusão a aluna deveria participar das aulas de Artes Plásticas e Educação Física junto com a turma. 
	
	correta porque a aluna deve receber, prioritariamente, apoio e suporte para suas dificuldades no campo da leitura, escrita e cálculos matemáticos. 
	
	correta porque a escola procura trabalhar na perspectiva de adaptação do currículo dentro da grade curricular. 
	
	correta e de acordo com os princípios da inclusão porque oferece atendimento na sala de recursos no mesmo turno das aulas. 
	
	incorreta porque neste atendimento a aluna deveria receber apoio nas diferentes areas de conhecimento. 
	
	Gabarito Comentado
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201504703018)
	Fórum de Dúvidas (13 de 14)       Saiba (1 de 1) 
	
	O gestor de uma escola de ensino fundamental recebeu o responsável por um aluno com deficiência intelectual que solicitou a matrícula de seu filho na escola regular. A atitude correta desse gestor, seguindo a proposta inclusiva de educação para o aluno com deficiência intelectual será: 
		
	
	Encaminhar esse aluno para uma escola especial que atende outros alunos com as mesmas características e com apoio e suporte adequados. 
	
	Criar uma classe especial para alunos com deficiência intelectual na escola regular. 
	
	Não matricular o aluno e primeiro comunicar o fato para o órgão administrativo responsável pelo acompanhamento e supervisão das escolas regulares. 
	
	Matricular o aluno e encaminhar para a escola especial mais próxima. 
	
	Matricular o aluno nesta escola inserido numa classe comum e oferecer um sistema de apoio e suporte adequado. 
	
	Gabarito Comentado
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201505273593)
	Fórum de Dúvidas (14)       Saiba (1) 
	
	A partir dos pressupostos do movimento de inclusão podemos afirmar que a participação da pessoa com deficiência intelectual no planejamento e execução de serviços destinados a eles é :
		
	
	Um desrespeito ao direito da pessoa com deficiência. 
	
	Uma barreira para a inclusão. 
	
	Um erro ocasionado pelo desvio de responsabilidades. 
	
	Uma conquista da sociedade que objetiva ser democrática. 
	
	Um problema social sem relevância. 
	
	Gabarito Comentado
	
	
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